Document 507961

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 9
354066, г. Сочи, ул. Ростовская, 10 телефон\факс 47-21-85
e-mail:dou9@edu.sochi.ru
Экологический
проект
Составила:
воспитатель МДОУ № 9
Шаповалова Ольга Юрьевна
2013г.
Пояснительная записка.
В наше время технологического прогресса люди все меньше обращают
внимание на влияние их деятельности на окружающую среду, что ведет к
нарушению природного баланса и, как следствие, возникновению
экологических проблем, глобальных катастроф.
Непременным условием выживания в напряженной экологической
обстановке является совершенствование экологического воспитания
человека, его нравственных качеств.
Экологическое образование должно сопровождать человека на
протяжении всей жизни. Однако, фундаментальные знания об окружающем
мире, его ценностях и проблемах, заложенные в детском возрасте, позволят
сформировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы,
помогут развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство
любви к природе и ответственности за ее состояние, осознать
необходимость личного участия в экологической деятельности.
Тип проекта: информационно-практико-ориентированный.
Предметно-содержательная область: межпредметный.
Ориентирован на детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет).
Продолжительность: долгосрочный (1 год)
Проводится 2 раза в неделю по 1 часу (понедельник с 1100 до 1200,
пятница с 1100 до 1200).
Основная цель предлагаемого проекта – привитие основ
экологической культуры дошкольникам, показать взаимосвязь живых
организмов и неживой природы, влияние человека на окружающий мир.
Научить детей любить природу и заботиться о ней, рационально используя
все ее дары.
Основная задача - затронуть душу ребёнка, вызвав у него восхищение,
многообразием и красотой природу и тревогу за её судьбу, привить основы
экологической культуры дошкольникам.
Образовательные задачи:
формирование основ экологической культуры в процессе ознакомления с
дошкольниками миром через практическую деятельность с живыми
объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с
дидактическим материалом, формирование адекватных экологических
представлений, т.е. представления о взаимосвязях в системе «Человекприрода» и в самой природе;
осознание детьми знаний о том, что растения и животные – это живые
организмы; о наличии в природе неживых тел, об их взаимосвязи;
на примере конкретных растений и животных раскрытие связи строения и их
функционирование, зависимость строения организма от условий среды
обитания;
формирование знаний о значении живой и неживой природы в жизни и
хозяйственной деятельности человека;
показ положительного и отрицательного влияния человека на окружающий
мир;
Воспитательные задачи:
привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие
умений видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его
красок и форм;
воспитание желания и умений сохранять окружающий мир природы;
воспитание чувства ответственности за состояние окружающей среды,
эмоционального отношения к природным объектам.
Развивающие задачи:
развитие системы умений и навыков (технологий) и стратегий
взаимодействия с природой;
развитие умений наблюдать за живыми объектами и явлениями неживой
природы;
привлечение внимания к окружающим природным объектам, развитие
умения видеть красоту окружающего природного мира, разнообразия его
красок и форм;
формирование навыков рационального природопользования.
Основные критерии содержания:
 Данный проект входит в комплексную программу создания
непрерывного экологического образования, написан с учетом
регионального компонента и адаптирован в условиях работы в
муниципальном дошкольном образовательном учреждении.
 Детям даются экологические знания о мире не глобальной
природы, а той, которая его окружает рядом, «близко» к
дошкольнику, которую он может наблюдать изо дня в день,
может «потрогать и пощупать».
 Ребенок должен осознавать, что каждое растение и животное –
это живой организм. Дошкольнику легче установить сходства,
чем различия. Ребенок ведет идентификацию с собой (растению
или животному больно, как мне: они двигаются, питаются, растут
как я и т.д.). Для нормальной жизнедеятельности живой
организм нуждается в пище, свете, воздухе, оптимальной
температуре, пространстве для обитания.
 На примере конкретных растений и животных, опять же тех,
которые ребенок видит рядом, следует раскрыть связь строения
органов и их функционирования, зависимость строения
организма от условий среды.
 У дошкольников должно сложиться обобщенное представление
о приспособленности живых организмов к условиям
относительно постоянной среды обитания (рыбы, земноводные,
некоторые насекомые и звери, приспособленные к жизни в
водной среде; насекомые – в наземно-воздушной; животные - в
наземной и т.д.).
 Дать знания как об экосистеме – сообществе, образованном
живыми организмами и средой их обитания. В процессе
знакомства с любой экосистемой дошкольники получают знания
о цепях питания, когда одни живые существа питаются другими,
а в итоге складывается равновесие. Это поможет им осознать, что
в дикой природе все взаимосвязано пищевыми цепями,
нарушение одного звена в цепи может вызвать гибель многих
живых существ.
 У детей должны быть знания об отрицательном влиянии на
природу деятельности людей, о том, как человек использует
природу, заботится о ее сохранности. Осознанно-правильное
отношение детей к природе проявляется в том, что они уже сами
могут объяснить свое поведение в природе, могут понять
объяснение взрослых, самостоятельно выполнять отдельные,
групповые поручения, используя знания о потребностях живых
существ. Оказывать посильную помощь в деятельности взрослых,
направленной на сохранение растений, животных, условий их
жизни и жизни самого человека.
 Формирование системы экологических знаний следует
проводить в неразрывной связи с воспитанием эмоциональноположительного отношения к природе, которое должно
проявляться в активной деятельности, в поступках детей. Детям
необходимо овладеть умениями по уходу за растениями и
животными. Все трудовые операции должны быть осознанными,
у ребенка должно возникать «свое» желание выполнять эти
трудовые операции. В связи с этим не менее половины учебного
времени отводится на контакты детей с окружающей природной
средой, практическую деятельность, опытническую и творческую
работу.
 Проект «Уроки лесовичка» ориентирован на постоянное и
систематическое взаимодействие детей с живой природой. В
помещении и на участке дошкольники должны быть окружены
растениями и животными, вокруг которых воспитатель
организует различную деятельность. Ребенок должен
почувствовать и познать природу, уникальность живого на
примере самой природы.
Для успешной реализации проекта имеются все предпосылки:
1. Созданы условия в детском саду для экологического воспитания
детей: развивающей среды, фонда методических, наглядно иллюстрированных материалов.
2. Организовано «экологическое пространство» в помещении детского
сада (групповые утолки природы, подбор и размещение растений в
соответствии с их биологическими особенностями, правильный уход за
ними), а также на участке детского сада.
3. Осуществляется организация и проведение опытов с объектами
природы.
4. Систематически ведется календарь природы.
5. Проводятся различные типы занятий по ознакомлению детей с
природой: первично - ознакомительный, углубленно - познавательный,
обобщающий, комплексный. Ведущая роль отводиться словесным
методам при обучении на занятиях. Формируются обобщенные
представления о природе. Используется природоведческая
литература, в целях экологического воспитания.
6. Особое место отводится экологической игре. Игра с
природоведческим содержанием как показатель положительного
отношения к природе.
Формы организации работы:
• Беседы
• Экскурсии
• Изготовление поделок из природного материала
• Экологические викторины
• Экологические игры
• Практические работы, опыты
• Тематические недели
• Просмотр видеофильмов об особенностях природного ландшафта
Краснодарского края
• Оформление экологических уголков и озеленение детской площадки.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА:
Николаева С.Н. Программа экологического воспитания дошкольников М.
Новая школа 1993г.
Николаева С.Н. Общение с природой начинается с детства. Пермь 1992г.
Виноградова Н.Ф. Природа и мир вокруг нас. М. 1992г.
Под ред. Иген В. И Чемпиона Н. 1001 вопрос и ответ. Детская энциклопедия.
М.-ОНИКС 21век.-2003г.
Борисов В.И. Занимательное краеведение. Кубанское книжное
издательство.-Краснодар.-2006г.
Виноградова Н.Ф. Окружающий мир (в двух частях). М.:Вента-Граф.-2008г.
Липская Н.М. Изучаю мир вокруг. Для детей 6-7 лет (в двух частях).
М.:Эксмо.-2010г.
Мир и человек. Географический атлас. Составлен ФГУП «Производственное
картосоставительное объединение «Картография» в 1985г. Исправлен и
подготовлен к печати ООО «ДИ ЭМ БИ» в 2010г.
Перспективное планирование проектной деятельности
октябрь
1 неделя
Что такое экология. Проблемы
экологии. Изготовление из шишек и
др.
природных
материалов
ЛЕСОВИЧКА.
Общее представление о живой и
неживой природе. Д/и «Дышит не
дышит».
ноябрь
декабрь
Кустарники. Общее представление. Растения альпинисты (плющ, вьюнок,
Отличия от древесныхрастений. Д/и дикий виноград). Изготовление
«Ктобольше назоветрастений».
поделокиз шишек идр.материалов.
2 неделя
В некотором царстве… (царства живой
природы: бактерии, грибы, растения,
животные)
3 неделя
Царство растений. Виды растений
(деревья, кустарники, травы). Сбор
листьев древесных растений и их
семян для гербария.
Хвойные и лиственные растения.
Знакомство с лиственницей и ее
особенностями. Д/и «Кто больше
назоветрастений».
Травы и цветы. Их представители,
особенности
размножения.
Знакомство
с
секретами
цветоводов.
Подготовка горшков с почвой и
экспериментальная
высадка
луковиц тюльпана в комнатных
условиях (выгонка – преждевремен.
цветение)
Беседа о произрастании растений в
разных климатических зонах.
Особенности Северо-Кавказской
флоры.
Сбор различного природного
материала для поделок. Беседа об
особенностях произрастания мхов и
лишайников.
4 неделя
Природа – живая. Мы и растения
(сходства и различия). Особенности
дыхания, питания, роста и
размножениярастений.
Полезные свойства деревьев, их
использование человеком. Вред,
причиняемый человеком и его
предотвращение.
Лес и его обитатели. Ярусы леса.
Древесные растения леса. Паспорт
дерева. Определение возраста
деревьев.
Кустарники леса (шиповник,
можжевельник, боярышник …).
Сбор ягод для засушивания
(домашнее задание).
январь
февраль
Насекомые
леса.
Яркие
представители
(жук-олень,
дровосек, скакун). Жизнедеят-сть
муравьев.
Изучаем родной край. Наша Родина Пауки – не насекомые, так как
на глобусе и на карте. Компас и его имеют 8 лап. Ядовитые
использование для ориентации на представители. Что такое паутина.
местности.
Ориентация наместностипосолнцу, Изменчивость леса и его
звездам, мхам на деревьях. обитателей с чередованием
Изучение топографической карты и времен года. Маскировка зверей
ее символов.
и ихдомиков.
Царство грибов. Знакомство со
съедобными и несъедобными его
представителями. Их признаками
различия.
Правила поведения в лесных и
лесопарковых зонах. Опасности,
подстерегающие туристов. Человек
друг и враг. Ситуация: отдых на
природе.
Экскурсия вТисо-Самшитовуюрощу.
История Краснодарского края. Первоцветы, занесенные в
Экскурсия в краеведческий музей Красную Книгу, встречающиеся на
п.Хоста.
территории СеверногоКавказа.
Дома животных. Особенности жизни
некоторых представителей. Лесные
детеныши. Д/и «леснаясемья»
Животные леса. Д/и «Кто больше?»
Деление на виды по принципам
питания (хищники, травоядные,
всеядные). Защитные механизмы.
Браконьеры – злейшие враги всего
живого. Исчезнувшие виды животных
(исторические данные).
Разновидности листьев, цветов , Лесная аптека. Представители Охрана природы.
плодов и семян у древесных лекарственных лесных растений и Национальные парки и Заповедники
растений. Оформление гербария их полезные свойства.
России и Северного Кавказа. Растения
листьеви семян древесныхрастений.
и животные, занесенные в Красную
книгу.
Птицы – лесные жители.
Особенности строения, питания,
размножения.
Изготовление поделок птиц из
природного материала.
Перелетные птицы. Почему птицы
осенью улетают? Изготовление
кормушек. Вывешивание на
территории.
Птицы
Северного
Кавказа.
Особенности
поведения
высокогорных
представителей.
Птицы – символы(сова, орел,
кецаль).
Змеи –
пресмыкающиеся.
Особенности строения, питания,
размножения. Их ядовитые и
неядовитые представители. Как
избежатьвстречи со змеей.
Проведение викторины «Знатоки
леса».
Водоем и его обитатели. Виды
водоемов (океан, море, река…).
Круговоротводыв природе.
ВОДА.
Свойства
воды
(эксперименты).
Ее
использование.
Проблемы
загрязнения водоемов.
Конкурс на придумывание и
зарисовку знаков, запрещающих
загрязнение окружающейсреды.
Продолжение таблицы
март
1 неделя
2 неделя
3 неделя
апрель
май
Обитатели водоемов. Особенности строения, Луг и его обитатели. Этот яркий и
питания,размножениярыб.Представители.
красочный мир. Зеленая аптека луговых
трав.
Моря и океаны. Их фантастический растительный Животные луга. Д/и «Угадай кто?»
и животный мир.
Пестрый мир бабочек. Представители,
фазы
развития.
Особенности
жизнедеятельности
Экскурсия вокеанариум.
Пчелы-трудяжки
(образ
жизни,
питание, защитные свойства, способы
общения).
Река – пресный водоем. Ее жители. Строители Работа пчеловодов. Полезные свойства
бобры. Чтение художественной литературы меда и пчелиного яда. Мастерим пчел
«Походна дальнююречку».
из футляра от «киндера».
Растительный мир пресноводных водоемов. Поле и его обитатели. Отличие поля
Аквариум– маленькийводоем.
от луга. Зерновые, овощные, ягодные,
бахчевые,
масличные,
бобовые,
прядильные культуры.
Болото. Его образование. Представители Сад.
Плодовые
культуры
сада.
животногоирастительного мира. Опасность болот. Животные
–
защитники
сада.
Размножения садовых растений.
Природе нужны ВСЕ!!! Взаимосвязь всего живого Оформление плаката к викторине «Будем беречь
на Земле. (На примерепищевойцепи).
нашу Землю».
4 неделя
Губительное влияние человека на целостность Экологическая
викторина
первозданной природы. (выбросы заводов, беречь нашу Землю!».
применения ядохимикатов,вырубка лесов..)
«Будем
Высадка цветочных культур, выращенных в
группе, на территорию площадки.
Оформление фотоматериалов, собранных за
учебный период,к презентациипроекта.
Подготовка к экологическому спектаклю
«речку обидели» в защиту от загрязнений
окружающей среды.
Подготовка декораций и костюмов к
проведению спектакля (с привлечением
родителей)
Отработка ролей действующих лиц в
экологическом спектакле.
Подготовка к презентации проекта:
окончательное оформление гербарных
материалов, поделок, природногоуголка.
Показ экологического спектакля «Речку
обидели».
ОТЧЕТ
о работе по экологическому
проекту «Уроки лесовичка»
Руководитель проекта:
воспитатель
подготовительной группы № 9
Шаповалова О.Ю.
За период проведения проекта детьми были изучены все освещенные
аспекты: царства растений, животных, грибы, бактерии. Подробно изучены
лесные представители растений (особое внимание уделено лекарственным
растениям), животных, птиц, насекомых, пресмыкающихся; представители
степей, лугов, водоемов, полей. Детям рассказывалось о природных и
климатических особенностях Северо-Кавказского региона, о вреде
браконьерства и исчезающих видах растений, животных и птиц.
В практической работе была создана открытая Красная книга
представителей Сочинского национального парка.
Ребята приняли участие в городском экологическом конкурсе в защиту
исчезающих видов «их надо спасти» с работой «Хотим видеть их живыми».
Работа заняла 2 место.
В день защиты птиц ребята изготавливали печенье в форме птиц. Был
проведен праздник с различными конкурсами и застольем.
Проводились викторины «Знатоки леса» и «Будем беречь нашу
Землю».
Проводилась экспериментальная деятельность «выгонка» тюльпанов в
комнатных условиях, которая прошла очень успешно, и цветение тюльпанов
пришлось ровно на 8 марта.
Тюльпаны были высажены и на участке. Там цветение пришлось на
апрель месяц. Взошли все высеянные в марте цветущие растения (бархотцы,
календула, гладиолусы и другие).
В завершение проекта была проведена театрализованная постановка
экологического спектакля «Речку обидели», в которой были задействованы
все участники проекта. Спектакль был представлен родителям и сотрудникам
детского сада. По постановке имеется и видеоматериал.
Я речка чистая, быстрая, люблю гостей встречать, водицей угощать.
Сколько жителей в реке сразу не узнаешь
Рак под корягу забрался и там под корягой остался
Жить мы можем только в воде, и не существуем больше нигде.
Раньше были мы икрою, а теперь мы все герои. Песня лягушат.
БУДЕМ БЕРЕЧЬ НАШУ ЗЕМЛЮ!