Профилактическая работа с детьми &quot

Профилактика социальной дезадаптации детей «группы риска».
Напряженная,
неустойчивая,
социально-экономическая
и
идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем
обществе, обуславливает рост различных отклонений в личностном развитии
и поведении молодых людей. Среди них особую тревогу вызывает не только
прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная
опустошенность, но и их цинизм, жестокость, агрессивность.
В детской среде понизился интерес к общественной, культурной жизни, к
образованию. Сейчас назрела неотложная потребность в качественно ином
подходе к обучению и воспитанию. Особую значимость эти подходы
приобретают для категории так называемых «трудных» детей, детей группы
риска. Большинство таких ребят воспитываются в социально
неблагополучных семьях, у них наблюдаются нарушения возрастного
психического и личностного развития, они имеют генотипические
особенности и врожденные дефекты. Состояние их
усугубляется
выраженным снижением показателей физического здоровья. Эти дети часто
находятся в состоянии так называемой предболезни или просто имеют
хронические заболевания.
В 2005г. в нашем городе открылась школа №10, контингентом которой
стали обучающиеся из разных школ города, длительное время находящиеся
на надомном обучении по состоянию здоровья, имеющие различные
патологии. Среди них оказались и дети из неблагополучных семей, и
состоящие на учете в КДН, ПДН. Несформированность детского коллектива,
отсутствие школьных традиций, значимых совместных мероприятий – все
это привело к росту правонарушений среди подростков и образованию
неформальной группы, которую можно смело отнести к группе риска.
Перед педагогическим коллективом и социально-психологической службой
школы встала проблема, требующая безотлагательного решения. Разработка
программы «Дети группы риска» стала важным звеном в цепи мероприятий
по профилактике правонарушений и преступлений среди обучающихся
школы. Ее цель - формирование мотивов положительной социализации
личности, повышения самооценки, адаптация в социуме и в обществе в
целом.
Дети, имеющие (в силу хронического заболевания) отклонения в процессе
социализации, требуют активизации собственных жизненных сил,
стимуляции их социальной субъективности, ресоциализации. Приставка «ре»
используется как повторное, возобновляемое действие, а социализация
понимается как процесс усвоения человеком определенной системы знаний,
норм и ценностей, приобретения нового социального опыта, позволяющего
ему функционировать в качестве полноправного члена общества.
Программа является составной частью системы работы школы по
социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, входящих в
группу риска, предоставляет им возможность приобрести практический
опыт формирования личности, повышения самооценки, адаптации в
обществе.
Отбор содержания методов работы с трудными детьми обеспечивает
формирование взаимоотношений в системах «общество – человек», «человек
– человек», благодаря чему повышается уровень готовности к социальной
самозащите.
Необходимым условием успешности программы стали: интеграция, создание
единого пространства для детей группы риска, взаимодействие всех служб
(отдел по делам несовершеннолетних, органы опеки и попечительства,
социальной и комплексной защиты населения, детская
поликлиника,
наркологический диспансер и др.)
Контингент обучающихся группы риска МБОУ «СОШ №10 г. ГорноАлтайска» составляет неоднородную группу по заболеваниям и проявлениям
нарушений психического и физического развития. Если для
здорового
подростка формирование положительной «Я концепции» играют важную
роль, то для подростка с ограниченными возможностями это важно
вдвойне. Осознание своих ограниченных возможностей формирует у них
низкую самооценку, а это, в свою очередь порождает чувство
неуверенности в себе и чувство неполноценности.
В работе с такими детьми используем различные методы и приемы: основная
форма – это скрининг (постоянное наблюдение и контроль), рейды,
обследование жилищно-бытовых условий с целью своевременного
выявления неблагополучия в семьях, проведение индивидуальных бесед и
консультаций с родителями, своевременное оказание помощи семьям,
попавшим в трудную жизненную ситуацию. Наиболее эффективными и
значимыми стали тренинги социальных навыков, игротерапия. Организация
групповых и индивидуальных видов деятельности развивает чувство
успешности,
формирует
адекватную
самооценку,
способствует
профессиональному самоопределению детей группы риска.
Неформальное общение играет особую роль. При такой форме работы дети
бывают наиболее открытыми и раскрепощенными. В такой обстановке
ребенок доверяет свои секреты и тайны. Интересными и поучительными
являются экскурсии. Так, в этом учебном году с обучающимися «группы
риска» совместно с сотрудниками полиции и ПДН проведена экскурсия в
МВД.
Дети познакомились со сложной и ответственной работой
полицейских.
В пункте централизованного наблюдения школьникам
рассказали о том, как охраняются объекты днем и ночью. В учебной части им
был продемонстрирован учебный захват преступника, они своими глазами
увидели, как поступает сигнал «Тревога», и насколько быстро его получает
экипаж группы задержания. Дети не скрывали восторга, глядя на
полицейских в экипировке, прибывших на автомобиле с включенными
проблесковыми маячками. Повышенный интерес привлекли специальные
средства, оружие, бронежилеты, каски, рации. Каждому желающему была
предоставлена возможность почувствовать на своих плечах тяжесть
бронежилета, подержать в руках автомат или пистолет. Заключительным
этапом была поездка в СИЗО. Огромное впечатление произвели камеры и
изоляторы, где сидят заключенные, психологи изолятора показали
обучающимся фильм об осужденных, провели беседу о последствиях
совершаемых преступлений.
Подобные экскурсии служат не только одним из направлений
профориентационной работы, но и вызывают бурную эмоциональную
реакцию.
Ребята задумываются о своей будущей жизни, пытаются
разобраться в истоках преступности, размышляют о том, что можно сделать
для предотвращения правонарушений.
Работать с такими детьми хотя и сложно, но очень интересно, особенно
чувствуешь удовлетворение, когда видны результаты. Так, в нашей школе
значительно уменьшилось количество детей с агрессивным и асоциальным
поведением; детей и семей «группы риска»;
снизилось количество
правонарушений, безнадзорных и беспризорных детей; увеличилось число
детей, занимающихся творческой деятельностью, участвующих в конкурсах
и выставках; улучшилось их физическое, психологическое и духовное
здоровье. А когда ребенок становится эмоционально благополучным, то у
него повышается и мотивация к учебе.
Социальный педагог МБОУ «СОШ №10 г. Горно-Алтайска» Н.В. Сухова.