Институт проблем образовательной политики «Эврика» Формирование образовательной дошкольной организацией Основной
advertisement
Формирование образовательной дошкольной организацией Основной образовательной программы Институт проблем образовательной политики «Эврика» ФГОС ДО как шедевр Целевые ориентиры дошкольного образования • Особым объектом освоения становятся для ребенка собственное тело и телесные движения. Он с удовольствием бегает, прыгает, лазает. Дети могут видоизменять ранее усвоенные образцы движений, движения приобретают произвольный характер. • Для ребенка характерно устойчивое положительное отношение к себе, уверенность в своих силах, открытость внешнему миру. Целевые ориентиры дошкольного образования • Способность ребенка к фантазии, воображению проявляется в ролевой и режиссерской игре, которая к концу дошкольного периода характеризуется наличием оригинального замысла, гибкостью развертывания сюжетной линии сообразно условиям и обстоятельствам. • Ребенок проявляет доброжелательное внимание к окружающим, отзывчив к переживаниям другого человека, обладает чувством собственного достоинства, уважает достоинство других. Характеристика социальной ситуации учреждения Ситуации, структурно предполагающие взаимодействие сторон в неравных позициях (врач-пациент, учитель-ученик и т.п.). «Сильная»-и-«слабая» позиции. Исследование представлений педагогов дошкольного образования • 1787 респондентов из пяти регионов РФ • Сопоставление представлений о реальной и идеальной ситуациях: существует ли в сознании педагогов разрыв между тем, что есть сейчас, и тем, что должно появиться благодаря стандарту? • Анонимный опрос в электронном формате Исследование представлений педагогов дошкольного образования • Среднее педагогическое • Высшее педагогическое • Среднее (не педагогическое) • Высшее (не педагогическое) 60 50 40 30 20 10 0 Правила: ситуация глазами педагогов • В случае грубого нарушения правил воспитательного процесса (например, ребенок нецензурно ругается в группе) воспитателю лучше всего (выберите ОДИН наиболее приемлемый вариант): • ввести санкцию на ненормативное поведение. Например: «Если ты будешь так разговаривать, ты не сможешь принять участие в игре». • ввести ограничение на взаимодействие с собой. Например: «Если ты продолжишь, я не буду с тобой разговаривать». • применить силу, например, шлепнуть. • запретить ненормативное поведение словами. Например: «Так нельзя делать», «твое поведение недопустимо» • обратиться к эмоциям ребенка. Например: «Я передам родителям, как ты себя ведешь», «Никто не будет дружить с таким, как ты»; «Как тебе не стыдно». Игра: ситуация глазами педагогов • У детей старшего дошкольного возраста преимущественно высокий уровень развития игры: 75% • В настоящее преимущественно время условия для свободной игры детей создаются педагогами правильно: 73,7 % Детская инициатива: ситуация глазами педагогов. • В настоящее время достаточно часто ситуация строится с ориентацией на детскую инициативу: 67 % • Детские инициативы достаточно часто становятся предметом обсуждения в группе: 69% Творческое действие: ситуация глазами педагогов • В настоящее время детям предлагается достаточно заданий для развития творческого мышления: 86% • Развитие творческого мышления и воображения организуется педагогами правильно: 76% Представленность программ • «От рождения до школы» • Развитие • Истоки • Школа 2100 60 50 40 30 20 10 0 Программы: ситуация глазами педагогов • Предлагает ли программа «От рождения до школы» достаточный материал, чтобы обеспечить развитие детской игры? 80 %- «ДА» • Предлагает ли программа «От рождения до школы» достаточный материал, чтобы обеспечить детскую инициативу? 75% - «ДА» Итоги исследования Педагоги признают важность целей, поставленных ФГОС, но считают, что они уже достигнуты Разработка ООП Проектирование Программы с учетом Примерной ООП, (60% - 40% ) Программа реализовывается в течение всего времени пребывания ребенка, Проектирование программы должно включать и проектирование системы оценки, Проектирование должно касаться условий. Основные вид деятельности Игра Проект Познание «Социальная ситуация развития определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые свойства личности...» Л.С. Выготский • У ребенка развиваются те способности и черты личности, которые находят пространство для своей реализации; и, напротив, остаются в неактуализированном состоянии те механизмы, которые оказываются ненужными в реальной жизни. • Взрослый «отбирает» и «закрепляет» определенные формы поведения, эмоционального реагирования, мышления, которые постепенно «врастают» в личность ребенка, образуя ее сущность. Игра Игра Возможность выбора Творчество Спасибо за внимание!
