2.2. Перечень специальных образовательных программ и

СЕМИНАР
«ОТРАЖЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ
В ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ ДОУ»
Материалы работы Ресурсного центра
«Коррекционное сопровождение детей с ОНР ТНР»
Зам. заведующей Елена Юрьевна Зимина
Зам. заведующей Елена Владимировна Канева
ВЫПИСКА из ПРИКАЗА
Министерства образования и науки Российской Федерации № 1155 от 17.10.2013
Об утверждении федерального образовательного стандарта
дошкольного образования
1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный образовательный
стандарт дошкольного образования.
2. Признать утратившими силу приказы Министерства образования и науки Российской
Федерации:
от 23 ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных
государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы
дошкольного образования» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 8
февраля 2010 г., регистрационный N 16299);
от 20 июля 2011 г. N 2151 «Об утверждении федеральных государственных требований к
условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 14 ноября 2011 г.,
регистрационный N 22303).
3. Настоящий приказ вступает в силу с 1 января 2014 года.
Содержание коррекционной работы ООП
ФГТ
ФГОС (содержательный раздел ООП)
…разрабатывается при воспитании в ОУ детей дошкольного возраста с
ОВЗ
Содержание КР включается в Программу, если планируется ее
освоение детьми с ОВЗ
Содержание КР должно быть направлено на обеспечение коррекции
недостатков в физическом и (или) психическом развитии различных
категорий детей с ОВЗ и оказания помощи детям этой категории в
освоении Программы.
КР должна быть направлена на: 1) обеспечение коррекции
нарушений развития различных категорий детей с ОВЗ,
оказание им квалифицированной помощи в освоении
Программы.
2) Освоение детьми Программы, их разностороннее развитие с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых
образовательных потребностей, социальной адаптации.
Содержание КР должно обеспечивать:
• выявление особых образовательных потребностей детей с ОВЗ
• осуществление индивидуально-ориентированной психолого-медикопедагогической помощи детям с ОВЗ
• …возможность освоения детьми с ограниченными возможностями
здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.
• возможность освоения детьми с ограниченными возможностями
здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении
Данный раздел должен содержать специальные условия для
получения образования детьми с ограниченными
возможностями здоровья, в том числе механизмы
адаптации Программы для указанных детей, использование
специальных образовательных программ и методов,
специальных методических пособий и дидактических
материалов, проведение групповых и индивидуальных
коррекционных занятий и
осуществления квалифицированной коррекции нарушений их
развития.
Указанный раздел должен содержать перечень, содержание, и план
реализации
индивидуально-ориентированных
коррекционных
мероприятий… в том числе:
• описание системы комплексного ПМП сопровождения детей с ОВЗ,
включающего ПМП обследование с целью определения особых
образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей,
их успешности в освоении ООП, планирование коррекционных
мероприятий;
• Описание специальных условий … использование специальных
образовательных программ и методов обучения и воспитания,
специальных методических пособий и дидактических материалов,
технических
средств
обучения,
проведения
групповых
и
индивидуальных коррекционных занятий.
В содержании КР должно быть отражено взаимодействие… воспитателей
специалистов ОУ…
Содержание коррекционной работы ООП
ФГТ
(продолжение)
ФГОС целевой раздел и краткая
презентация ООП
Целевой раздел включает в себя…Планируемые результаты
освоения Программы конкретизируют требования Стандарта к
целевым ориентирам …, с учетом возрастных возможностей и
индивидуальных различий (индивидуальных траекторий
развития) детей, а также особенностей развития детей с ОВЗ…
В краткой презентации Программы должны быть указаны:
1) Возрастные и иные категории детей, на которых
ориентирована Программа Организации, в том числе
категории детей с ОВЗ, если Программа предусматривает
особенности ее реализации для этой категории детей;
2) Используемые Примерные программы;
3) Характеристика взаимодействия педагогического
коллектива с семьями детей.
Структура Основной общеобразовательной программы ДОУ
с учетом ФГОС

Целевой раздел (обязательная часть + часть, формируемая участниками
образовательных отношений)

Содержательный раздел (обязательная часть + часть, формируемая
участниками образовательных отношений)

Организационный раздел (обязательная часть + часть, формируемая
участниками образовательных отношений)

Краткая презентация Программы
Содержание коррекционной работы отражается в целевом,
содержательном разделе Основной общеобразовательной
программы ДОУ и в краткой презентации Программы.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования
и ее объему
2.11.1. Целевой раздел включает в себя пояснительную записку и планируемые
результаты освоения Программы.
… Планируемые результаты освоения Программы конкретизируют требования
Стандарта к целевым ориентирам в обязательной части и части, формируемой
участниками образовательных отношений, с учетом возрастных возможностей и
индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также
особенностей развития детей с ограниченными возможностями здоровья…
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования
и ее объему
2.11.2. Содержательный раздел представляет общее содержание Программы,
обеспечивающее полноценное развитие личности детей.
… Содержание коррекционной работы включается в Программу, если планируется её
освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья.
Данный раздел должен содержать специальные условия для получения образования
детьми с ограниченными возможностями здоровья, в том числе механизмы
адаптации Программы для указанных детей, использование
специальных образовательных программ и методов, специальных
методических пособий и дидактических материалов, проведение
групповых и индивидуальных коррекционных занятий и
осуществления квалифицированной коррекции нарушений их
развития.
Коррекционная работа и /или инклюзивное образование должны быть
направлены на:
1) обеспечение коррекции нарушений развития различных категорий детей с
ограниченными возможностями здоровья, оказания им квалифицированной
помощи в
освоении Программы;
2) освоение детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы, их
разностороннее развитие с учётом возрастных и индивидуальных
особенностей и особых образовательных потребностей, социальной
адаптации.
Коррекционная работа и/или инклюзивное образование детей с
ограниченными возможностями здоровья, осваивающих Программу
в группах комбинированной и компенсирующей направленности
(в том числе и для детей со сложными (комплексными нарушениями),
должны учитывать особенности развития и специфические
образовательные потребности каждой категории детей.
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования
и ее объему
2.9. Часть, формируемая участниками образовательного процесса,
отражается в каждом разделе ООП.
…В ней должны быть представлены выбранные и /или разработанные самостоятельно
участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие
детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и /или
культурных практиках (далее – парциальные образовательные
программы), методики, формы организации образовательной работы.
Методические рекомендации по разработке раздела
«Содержание коррекционной работы»
в целевом разделе ООП
К планируемым результатам освоения ООП добавляем планируемые
результаты освоения Программы детьми компенсирующих групп
Методические рекомендации по разработке раздела
«Содержание коррекционной работы»
в части, формируемой участниками образовательных отношений
Дается ссылка на выбранные и/или разработанные
самостоятельно участниками образовательных отношений
программы (парциальные образовательные программы)…
методики, формы организации образовательной работы с детьми
с ОНР.
Методические рекомендации по разработке раздела
«Содержание коррекционной работы»
в содержательном разделе ООП
1.
2.
Направленность коррекционной работы (цели и задачи)
Описание специальных условий для получения образования
детьми с ОНР:
-
механизмы адаптации Программы для указанных детей;
-
перечень специальных образовательных программ и методов, используемых в
работе с детьми с ОНР;
-
перечень специальных методических пособий и дидактических материалов;
-
проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий и
осуществление квалифицированной коррекции нарушений речевого развития
1. Направленность коррекционной работы (с учетом ФГОС)
Цели:

Обеспечение коррекции нарушений развития различных
категорий детей с ограниченными возможностями здоровья,
оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы;

Освоение детьми Программы, их разностороннее развитие с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей и особых
образовательных потребностей, социальной адаптации.
Задачи.
2. Описание специальных условий для получения
образования детьми с ОНР
2.1. Механизмы адаптации Основной общеобразовательной программы
для детей с ОНР
1.
Особенности осуществления образовательной деятельности в ходе НОД, в режимных
моментах, в самостоятельной деятельности детей, во взаимодействии с семьями
воспитанников
2.
Взаимодействие воспитателей и специалистов (учитель-логопед, педагог-психолог, муз.
руководитель, инструктор по ФК и др.) в ходе реализации коррекционных мероприятий
3.
Психолого-педагогическое обеспечение как условие реализации Программы для детей с
ОНР
4.
Кадровое обеспечение (в соответствии со спецификой имеющегося нарушения развития
детей)
5.
Материально-техническое обеспечение (функциональное использование и
оснащенность помещений в ДОУ особой развивающей предметно-пространственной
средой, наличие специального оборудования)
2.2. Перечень специальных образовательных программ
и методов, используемых в работе с детьми с ОНР
1.
Перечень образовательных программ и методов, используемых в работе учителялогопеда
2.
Перечень образовательных программ и методов, используемых в работе
воспитателей логопедических групп
3.
Перечень образовательных программ и методов, используемых педагогомпсихологом в работе с детьми с ОНР
4.
Перечень образовательных программ и методов, используемых музыкальным
руководителем в работе с детьми с ОНР
5.
Перечень образовательных программ и методов, используемых инструктором по
ФК в работе с детьми с ОНР
2.3. Перечень специальных методических пособий и
дидактических материалов
1.
Перечень специальных методических пособий и дидактических материалов,
используемых в работе учителя-логопеда
2.
Перечень специальных методических пособий и дидактических материалов,
используемых в работе воспитателей логопедических групп
3.
Перечень специальных методических пособий и дидактических материалов,
используемых педагогом-психологом в работе с детьми с ОНР
4.
Перечень специальных методических пособий и дидактических материалов,
используемых музыкальным руководителем в работе с детьми с ОНР
5.
Перечень специальных методических пособий и дидактических материалов,
используемых инструктором по ФК в работе с детьми с ОНР
2.4. Проведение групповых и индивидуальных коррекционны
занятий и осуществление квалифицированной коррекции
нарушений речевого развития детей с ОНР
1.
Перспективное планирование групповой коррекционно-развивающей работы
2.
Планирование индивидуальной коррекционной работы
3.
Расписание групповых коррекционных занятий (учитель-логопед) с учетом
периодов обучения (I, II, III)
4.
Расписание индивидуальных коррекционных занятий (учитель-логопед)
5.
Распределение детей по подгруппам с учетом уровня речевого развития
Краткая презентация Программы
На сайте ДОУ разместить
1)
Возрастные и иные категории детей с ограниченными возможностями
здоровья, если Программа предусматривает особенности ее реализации для
этой категории детей;
2)
Используемые Примерные программы;
3)
Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с семьями детей.