Детская комически

С.В. Ивлева
ДЕТСКАЯ КОМИЧЕСКИ-АБСУРДНАЯ РЕЧЬ
Детская речь – это специфическая область знания, изучение которой
ведется на стыке различных наук: физиологии, психологии, логики,
социологии, когнитивной науки, философии, культурологии, лингвистики и
т. д. Согласно Российскому гуманитарному энциклопедическому словарю
«систематическое изучение детской речи началось с середины XIX века и
первоначально велось в рамках психологии. С середины XX века детская
речь преимущественно изучается
дневниковых
записей
и
психолингвистикой на материале
результатов
специально
поставленных
экспериментов. Принято считать, что традиция изучения детской речи в
отечественной
лингвистике
была
заложена
А.Н.Гвоздевым»
(http://slovari.yandex.ru/dict/rges). Среди современных российских ученых,
интересующихся
подобной
проблематикой,
можно
отметить
работы
С.Н.Цейтлиной, Ю.П.Князева, Е.И.Есениной, К.Ф.Седовой, Т.А.Гридиной,
Л.А.Пиотровской и т.д.
В рамках данной статьи детская речь рассматривается в русле
лингвокультурологии и теории дискурса. Материалом для исследования
послужили тексты сообщений на русском языке, размещенные на женских
форумах в сети Интернет. В качестве единицы исследования рассматривался
текстовый фрагмент, иллюстрирующий детское комически абсурдное
изречение. Общий объем проанализированного материала составил 500
текстовых фрагментов, анализ которых позволил нам выявить ряд общих и
отличительных черт, свойственных организации комически абсурдной речи
взрослого человека и ребенка в возрасте от трех до пяти лет.
Выбор возрастного ограничения применительно к детским комически
абсурдным высказываниям не является случайным. Согласно данным
различных наук (онтолингвистики, логопедии, физиологии и т.д) в
трехлетнем возрасте происходит усовершенствование детской речи, что,
безусловно,
связано
с
переходом
от
наглядно-действенного
к
рассуждающему, логическому мышлению. Все это побуждает ребенка
овладевать различными средствами языка, переходить к новым, более
сложным формам словесных высказываний. Развитие же детской речи, по
мнению большинства ученых, заканчивается в возрасте от пяти до пяти с
половиной лет (в норме), когда ребенок уже овладел лексиконом,
грамматикой и синтаксисом родного языка.
Как показывает проанализированный материал, комически-абсурдные
высказывания появляются в речи ребенка в период активного развития его
речи и мышления. Речь ложится в основу его логического мышления, а
воображение
помогает
абстрагироваться
от
непосредственно
воспринимаемой реальности. Детское сознание удваивается: с одной стороны
ребенок продолжает постигать окружающий мир вещей, а с другой стороны –
осваивает воображаемый мир игры и фантазии, что во многих случаях
порождает комически абсурдные высказывания.
Однако следует отличать комический абсурд, возникающий вследствие
фонетических искажений, семантических аномалий, логических ошибок и
т.д. от случаев
детского сочинительства. Если ребенок сознательно
прибегает к вымыслу, пытаясь при помощи вербального выражения фантазий
обойти
ограничения,
налагаемые
на
него
извне
(взрослыми
или
сверстниками), мы имеем дело с произвольной детской ложью. Произвольная
(мотивированная) детская ложь всегда корыстна. Детская ложь рассчитана на
то, чтобы защитить себя, избежать наказания, причинить вред другому
человеку или извлечь некую выгоду. Например:
- Мама, варенье есть? Тащи, Каалсон сказал (Давидик, 3 года).
В психологии существует такое понятие, как «немотивированная ложь»
(www.kid.ru). На наш взгляд случаев немотивированной лжи не существует,
просто интенция не всегда лежит на поверхности. Детские сообщения,
принимающие, на первый взгляд, вид безобидных причудливых фантазий на
самом деле призваны
поразить воображение слушающих, вызвать их
восхищение, и вследствие этого утвердиться в качестве значительной
личности, поднять тем самым свой социальный статус. Например:
Пятилетний Миша: «У меня дома живет тасманийский морж. Это
маленькое существо, похожее на моржа, пушистое как кошка и забавное
как хомяк. Оно питается тараканами и не нуждается в мытье».
К примерам подобных высказываний могут быть отнесены также
случаи, когда дети рассказывают о якобы увиденных инопланетных
существах, утверждают, что могут путешествовать во времени, передвигать
предметы взглядом и т.д. Главная цель подобных высказываний –
стремление развлечь себя и окружающих. Игра со стереотипами помогает
ребенку освободиться от условностей реально существующего положения
дел. Ребенок искренне верит в конструируемый им мир. Несуразные
вымыслы поражают его собственное воображение и вызывают восхищение
сверстников и взрослых.
Подобные детские нелепые высказывания имеют много общего с
примерами произвольного абсурда, функционирующего в речи взрослых.
Изобилие подобных примеров в речи последних может свидетельствовать об
определенных психических расстройствах, в то время как их наличие в речи
ребенка – верный признак его успешного развития.
Основой
для
возникновения
детских
комически
абсурдных
высказываний или лжи служит фантазия. Мир детской фантазии огромен и
многообразен. Как правило, дети конструируют параллельные миры с
вымышленными
персонажами,
превращениями
и
перемещениями.
Фантазеры, отвергая все существующие образцы, изменяют мир вокруг себя,
непроизвольно внося в него элемент непредсказуемости и абсурдности.
Научиться отличать фантазию от реальности – это одна из наиболее
трудных задач, с которыми сталкивается ребенок в возрасте от трех до пяти
лет. Верным признаком того, что ребенок стал отделять «реальный» мир от
«вымышленного», служит появление в его речи таких слов как «понарошку»
и «как будто».
Подведем некоторый итог сравнения детской «фантазии», «лжи» и
«абсурда». Фантазия является базисом для возникновения двух оставшихся.
Ложь понимается как феномен общения, состоящий в намеренном искажении
действительного положения дел в мире. В рамках однозначной логики
данное явление имеет крайне негативную оценку и порицается со стороны
общества. Любую ложь условно можно разделить на два типа: абсурдная
ложь (несоотносимое с реальностью искажение данных) и правдоподобная
ложь (высказывание, соотносимое с реальным положением дел в мире).
Абсурдная ложь преимущественно является характеристикой детской речи.
В рамках многозначной/ многомерной логики понятие «ложь»
зачастую заменяется понятием «абсурд». Информация, воспринимая как
абсурдная, «противоречит здравому смыслу, логике, не соответствует нашим
знаниям о мире и поэтому не поддается пониманию и объяснению» (Карасик
2007: 79). Детская комически абсурдная речь, в отличие от речи взрослых,
носит преимущественно непроизвольный характер.
В детской речи можно встретить все базовые типы комического
абсурда:
семантический,
прагматически-логический
и
прагматически-
оценочный, а также синтаксический.
При семантическом абсурде «происходит расшатывание привычной
семантической сетки, в результате чего резко возрастает ассоциативное
приращение смысла, построенное на фонетических признаках и на осознании
всего ситуативного потенциала высказывания» (Карасик 2007: 83). Среди
всех видов семантических аномалий, встречающихся в комически абсурдных
текстах,
наиболее
распространенными
являются
семантическая
контаминация, семантическая подстановка и семантическая перестановка.
Семантическая
нескольких
единиц
контаминация
(слов,
представляет
словосочетаний
собой
и
т.п.).
«склеивание»
Например:
«клубникокалад» (из клубники + шоколад); «котопес» (из кот + пес);
«супаша» (из суп + каша) и т.д.
Очень часто в комически абсурдной речи детей можно встретить
случаи семантической подстановки. Дети, ориентируясь на когда-то
услышанное слово или выражение, но, не запомнив его осмысления в речи,
зачастую подменяют исходные понятия новыми. Например: «Ах, героин –
цветы всей моей жизни!» («героин» вместо «герань»); «Купите мне
мороженое со свисташками» («свисташки» вместо «фисташки»).
Изменение порядка слов в привычном высказывании, семантическая
перестановка, также влечет за собой разрушение смысловой ткани всего
выражения. Например: «Яблоня от яблока недалеко падает» (вместо
«Яблоко от яблони недалеко падает»).
Детские комически абсурдные семантические искажения по большей
части заключаются в карикатурном изображении предметов, их свойств и
функций (нарушение семантики образов). Например: «розовый слон»,
«плачущий таракан», «прыгающий дом», «яблоки с синяками», «обкуренная
курица (вместо «курица-наседка вывела цыплят»).
Прагматические характеристики детского комического абсурда гораздо
сложнее,
чем
карикатурное
представление
семантики
в
смешном
повествовании. Большую часть примеров прагматически обусловленного
детского юмора составляют случаи комически абсурдной логики. Например:
«Если есть планета Марс, то существует и планета Сникерс», «Если есть
грунтовые воды, то есть и грунтовые рыбы», «Сейчас я говорю так же, как
и шесть дней назад, так как мой талант не стареет», «Каморы не летают
днем, так как потеют», «Дельфины плавают в море, потому что они
голые» и т.д.
В отличие от логических несоответствий, прагматически оценочный
абсурд ставит под сомнение актуальные общественные ценности. Комически
абсурдные переосмысления некоторых ценностей подчеркивают их особую
значимость для ребенка. Например:
- Смотри, вон по стене ползет таракан!
- Убей его, убей!
- Да как-то неловко…
- Ну, хоть поругай тогда!
Данный комически абсурдный диалог карикатурно иллюстрирует главные
моральные ценности любого цивилизованного общества – «Нельзя убивать
людей», «Нельзя причинять другим зла», «Следует творить добро».
Как отмечает В.И.Карасик «прагматический абсурд включает все
разновидности абсурда, но в узком смысле связан с невозможностью
рациональной интерпретации коммуникативного поступка в целом» (Карасик
2007: 83). Поэтому огромное значение для оценки абсурдности высказывания
играет контекст. Именно он помогает понять нелепость, казалось бы, на
первый взгляд, рационального высказывания. Например:
Костя (3 года и 11 месяцев) просит посмотреть бабушкину вставную
челюсть. Удивленно разглядывает, крутит ее в руках, потом спрашивает:
- А где же язык?
Детские комически абсурдные тексты могут быть противопоставлены
друг другу по семиотическому признаку отношения знака к другим знаковым
системам (синтактика), т.е. по отношению к определенным текстотипам,
наиболее часто выступающим в качестве формальной основы подобных
высказываний. Из трех базовых типов детских комически абсурдных текстов,
выявленных по признаку композиционно-речевой формы, преобладающими
являются детские комически абсурдные рассуждения. Например: «Если бы я
стала тараканом, то я бы ни за что не бегала бы по кухне днем, так как
яркий свет слепит».
В период от трех до пяти лет ребенок стремится получить ответы на
все интересующие его вопросы («возраст почемучек») и активно организует
окружающую его действительность, давая новым предметам комически
абсурдные дефиниции. Например: «Вяленая рыба – это рыбья мумия».
Определенную нишу в рамках детского синтаксического абсурда
занимают комически нелепые дразнилки, «насмешливые прибаутки, обычно
рифмованные, употребляемые детьми для того, чтобы трунить над кем-либо»
(Ушаков: www). Однако данный фольклорный жанр активно используется в
речи
детей,
начиная
преимущественно
с
пятилетнего
возраста,
и
представляет собой произвольные/ мотивированные высказывания.
Детская абсурдна речь – это уникальное явление. Играя со
стереотипами, ребенок конструирует параллельный мир, совершенствуя и
украшая его. Детский комический абсурд с ярко выраженной игровой и
словотворческой функциями не может не вызывать у собеседника чувства
восторга и восхищения. Слушая детскую комически абсурдную речь, мы не
стремимся найти в ней скрытый смысл, так как занимательная игра со
стереотипами,
конструирование
параллельного
мира
и
украшение
существующей реальности типичны для речи ребенка и являются нормой,
нежели аномалией.
Литература
1. Карасик В.И.Языковые ключи. – Волгоград: Парадигма, 2007. – С.79 – 92.
2. Ушаков Д.Н. Электронный Толковый словарь русского языка //
http://slovari.yandex.ru/dict/ushakov
3. Российский
гуманитарный
энциклопедический
http://slovari.yandex.ru/dict/rges
Источники примеров
4. htpp://www.kid.ru
5. htpp://www.happy-kids.ru/ page.php?id=195
6. http://womanstory.ru/ forum
7. http:// www.mama23.ru
8. http:// children.kulichki.net/ ustami/
словарь
–