loginova1x - Всероссийский фестиваль педагогического

Всероссийский фестиваль педагогического творчества
2015-2016 учебный год
Номинация: коррекционная и специальная педагогика
Название работы: Детский календарь как средство эффективной
реализации требований ФГОС к взаимодействию
специалистов с
родителями воспитанников дошкольного возраста с задержкой
психического развития.
Автор: Логинова Надежда Николаевна, заместитель директора
ГБС(К)ОУ школы-интерната с. Старый Буян
Место выполнения работы: государственное бюджетное специальное
(коррекционное)
образовательное
Учреждение
для
обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья – специальная
(коррекционная) общеобразовательная школа-интернат с. Старый Буян
В
государственном
образовательном
бюджетном
Учреждении
для
специальном
обучающихся,
(коррекционном)
воспитанников
с
ограниченными возможностями здоровья – специальной (коррекционной)
общеобразовательной школе-интернате функционирует дошкольное отделение
для детей 5-7 летнего возраста с задержной психического развития (далее по
тектсу ЗПР).
Дети
с
ЗПР
имеют
потенциально
сохранные
возможности
интеллектуального развития, однако для них характерны особенности
познавательной деятельности, связанные с незрелостью эмоционально-волевой
сферы, пониженной работоспособностью, функциональной недостаточностью
ряда высших психических функций; нарушениями эмоционально-волевой
сферы и поведения, проявляющимися в слабости волевых установок,
эмоциональной неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимости,
двигательной расторможенности либо, наоборот, вялости, апатичности.
Наиболее характерные особенности данного контингента детей:

снижение работоспособности;

неустойчивость внимания;

более низкий уровень развития восприятия;

недостаточная продуктивность произвольной памяти;

отставание в развитии всех форм мышления;

дефекты звукопроизношения;

бедный словарный запас;

низкий навык самоконтроля;

незрелость эмоционально-волевой сферы;

ограниченный запас общих сведений и представлений.
Организация образовательного процесса для детей ЗПР осуществляется в
соответствии с основными положениями возрастной психологии и дошкольной
педагогики,
а
содержание
-
обеспечивает
единство
воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач, направленых на формирование
общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных
качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, социальную
успешность, сохранение и укрепление здоровья, коррекцию недостатков в
психическом развитии.
Статья 44 Закона Федерального закона «Об образовании в РФ» от
29.2.2012г. №273 гласит о том, что «родители (законные представители)
несовершеннолетних
обучающихся имеют преимущественное право
на
обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны
заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка». При этом необходимость включения родителей в
воспитательно-образовательный процесс детей с ЗПР – один из принципов,
обеспечивающих эффективную коррекцию задержки различных сторон
психических функций. Это сотрудничество должно осуществляться в рамках
стратегии согласия и заключаться в согласовании того, что может сделать
семья, а что специалисты дошкольного отделения. Эффективным механизмом,
обеспечивающим преемственность воспитательно-образовательного процесса в
дошкольном отделении и педагогическое сопровождение родителей, может
стать детский
календарь, разработанный
в приложение к программе
дошкольного образования «Миры детства» (под ред. Дороновой Т.Н.).
Необходимость использования детского календаря во взаимодействии
специалистов
дошкольного
отделения
с
родителями
(законными
представителями) обусловлена не только новыми нормативно-правовыми
документами, но и проблемами, возникающими в процессе организации
взаимодействия.
Проведенная
диагностика
включенности
родителей
в
коррекционно-образовательный процесс свидетельствует о том, что:
1. не все родители и другие взрослые члены семьи способны адекватно
оценивать состояние развития ребенка в данный период (более 30% родителей
считают, что у ребенка нет проблем в развитии)
2. низкая степень инициативы родителей в плане сотрудничества со
специалистами дошкольного отделения
(35% -
инициативны, активно
сотрудничают с ОУ, 15% избегают сотрудничества по разным причинам, 50% не проявляют инициативны)
3. родители признают важность взаимодействия со специалистами в
достижении более высоких результатов психолого – педагогической коррекции
ЗПР детей и (90% признают важность совместной работы по достижению более
высоких результатов).
Понимание значимости взаимодействия со специалистами встает в
противоречие с инициативностью родительской общественности (достаточно
высокий уроветь понимания и низкий уровень проявления активности
взаимодействия со стороны родителей). Одной из причин такого противоречия
является низкий уровень педагогизации родителей. В связи с этим у
специалистов дошкольного отделения
эффективного
взаимодействия
с
возникла проблема обеспечения
родительской
общественностью,
их
педагогическое просвещение. С этой целью необходимо сформировать у
родителей представление о новом подходе в их взаимодействии с ОУ,
основанном на принципах равноправия, равноответственности, открытости,
добровольности участия и единства целей. Все это позволит повысить качество
дошкольного образования детей с ЗПР, побудить и поддержать добровольную
активность родителей, повысить уровень образованности родительской
общественности,
использовать
коррекционно-образовательной
возможности
деятельности
семейного
воспитания
дошкольного
в
отделения,
повысить имиджевую составляющую родительства в социуме.
Вместо того, чтобы давать родителям определенные установки по
вопросам воспитания и развития детей, специалисты дошкольного отделения
использовали возможности детского календаря. Непосредственное научнометодическое сопровождение по
календаря в работе с
использованию возможносте детского
родителями осуществляет соавтор прогаммы «Миры
детства», заместитель декана ПГСГА по научно-исследовательской работе,
профессор, к.п.н. Л.А. Ремезова.
Взаимодействие специалистов с родителями через работу по детскому
календарю осуществляется на основе разработанного плана, который основан
на видах деятельности специалистов дошкольного отделения и родительской
общественности:
Деятельность специалистов
дошкольного отделения ГБС(К)ОУ
Изучение планирования на месяц и
проектирование
деятельности
специалистов относительно лексических
тем
Деятельность родителей
Знакомство
календаря
с
содержанием
детского
Тематические консультации по работе родителей с детским календарем
Планирование итоговых мероприятий
Реализация коррекционно-образовательных
задач логопеда, дефектолога, психолога
Организация совместной деятельности с
ребенком по страничкам детского календаря
с учетом рекомендаций специалистов
Совместная работа по подготовке и проведению итоговых мероприятий
Поощрение родителей за активное участие
Во время тематическиих консультаций с родителями педагоги дошкольного
отделения дают рекомендации по работе с календарем. Они складываются в
определенный алгоритм:
заинтересовать ребенка работой по детскому календарю (рассмотреть
вместе странички, предложить поиграть);
взять календарь, оторвать страничку и прочитать текст на «листочке
календаря» с заданием (задание можно предлагать поэтапно, в
расчлененной на действия форме);
оказывать поддержку в работе над страничками календаря (предлагать
ребенку вместе выполнять задание);
давать ребёнку возможность проявлять активность, поддерживатьь и
сохранять стремление действовать самостоятельно;
поощрять ребенка на протяжении всего времени выполнения задания;
обязательно использовать выполненные поделки в игровых сюжетах
(обыгрывать поделку вместе с ребёнком);
предложить ребёнку отнести сделанную поделку в детский сад, показать
и рассказать педагогам о том, что делали и как выполняли дома.
Использование детского календаря в работе специалистов с родителями
имеет ряд преимуществ:
- родители имеют возможность использовать в семейном воспитании
систематизированный
в
соответствии
с
ФГОС
ДО
материал
для
самостоятельной работы,
- в детском календаре разработаны для родителей полностью все инструкции по
работе,
- специалисты дошкольного отделения (дефектолог, логопед, психолог,
воспитатель и др,) имеют возможность проводить консультации и давать
практические рекомендации родителям по отработке сформированных умений
в домашних условиях на материале детского календаря.
После работы по детскому календарю на протяжении 4 месяцев 20142015 уч.г. мы провели повторную диагностику, позволяющую оценить
готовность родителей к сотрудничеству. Результаты повторного мониторинга
позволяют сделать вывод об эффективности использования детского календаря
в работе с родителями детей 5-6-летнего возраста с ЗПР:
- у родителей и других взрослых членов семьи формируется адекватная
оценка состояния развития дошкольника с ЗПР
- повышается инициативность и включенность родителей в организацию
познавательно-исследовательской деятельности дошкольников с ЗПР
- родителями признается роль взаимодействия со специалистами в
достижении более высоких результатов коррекции и развития детей с ЗПР
- повышается уровень образованности родителей в вопросах воспитания и
развития детей с ограниченными возможностями здоровья.
Все это приводит к качественным изменениям в формировании готовности к
школьному обучению ребенка с задержкой психического развития.
Используемая литература:
1. Методические
рекомендации
для
дошкольных
образовательных
организаций по составлению основной образовательной программы
дошкольного образования на основе ФГОС дошкольного образования и
примерной ООП ДО
2. Программа дошкольного образования «Миры детства» под общей
редакцией
российской
Т.Н.
Дороновой.
федерации
Министерство
федеральное
образования
государственное
и
науки
автономное
учреждение «Федеральный институт развития образования»
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»