Ресурсный центр»,

Методы выявления уровня развития детей от 1 года до 3 лет.
В развитии детей раннего возраста ведущая роль принадлежит взрослому. Ученые Н.М. Щелованов., Н.М. Аксарина и др. подчеркивали, что при воспитании детей «путем специально
направленных воздействий можно достигнуть очень высокого уровня развития ребенка и более
раннего формирования той или иной функции».
Существенной особенностью раннего детства является быстрый темп развития организма ребенка. Функции коры головного мозга не фиксированы наследственно, они развиваются в результате взаимодействия организма с окружающей средой. При этом можно выделить периоды
замедления становления некоторых функций организма и чередующиеся критические периоды
(скачки). На протяжении короткого времени происходят существенные изменения в развитии
ребенка. Неравномерность в развитии ребенка раннего возраста определяется созреванием различных функций в определенные сроки.
На сегодняшний день возникло противоречие между применением современных подходов к
воспитанию и развитию детей первых трех лет жизни и отсутствием возможности осуществлять
эффективный мониторинг получения нового образовательного результата.
Предлагаем воспитателям средства (диагностический инструментарий), используемые в оценочных процедурах для детей раннего возраста, позволяющие осуществлять специально организованное целевое наблюдение, т.е. мониторинг развития ребенка. Знание основ качественной
оценки дает полное представление об исследуемом ребенке (соответствует или не соответствует нормальному развитию, т.е. все показатели в развитии конкретного ребенка должны соответствовать календарному возрасту). Количественный анализ позволяет измерить и посчитать выявленные свойства.
Представим диагностическую методику осуществления контроля за развитием детей раннего
возраста – «Карты нервно-психического развития» (автор Н.М. Щелованов). Для этого воспитатель заполняет предложенную карту на каждого ребенка, Основной вид заполнения всех разделов – выставление оценок: «да», перечеркнуть клеточку, стоящую около сформулированного
признака (+) или (нет), оставить клеточку пустой. Например, для ребенка 2г.-2г.6м. предложены
следующие вопросы: «Говорит многословными предложениями, более 3 слов». «Начинает задавать вопросы: «Где?», «»Когда?». «Подбирает по образцу предметы основных геометрических форм». «Усложняются сюжетные игры» и т.д. Определены степень опережения и отставания развития ребенка для каждого эпикризного срока. Карту заводят на ребенка один раз в
год.
Следующей методикой контроля над развитием ребенка являются карты нервно-психического
развития, разработанные К.Л. Печорой, Н.М. Аксариной для детей 1г-3 лет. Для оценки уровня
развития детей авторы предлагают количественную оценку. При этом предлагается учитывать
степень опережения или задержи в развитии ребенка. По степени развития К.Л. Печора предлагает разделить детей на 3 группы. К первой группе относятся дети, показатели, в развитии которых соответствуют календарному возрасту, а также с опережением в развитии. Во вторую
группу входят дети с первоначальной задержкой в развитии на один эпикризный срок (на втором году – 1-й квартал, на третьем году – 1-е полугодие). Третью группу составляют дети с более глубокой задержкой на два эпикризных срока. В первой группе опережение на один
эпикризный срок – это ускоренное развитие ребенка. На два эпикризных срока - высокое развитие.
Авторы Б.И. Канаев., Д.Б. Канаев для отслеживания результатов образовательного процесса
предлагают ПТК (программно-технологический комплекс), содержательная часть которого
представлена в «Тетради мониторинга показателей развития дошкольного учреждения». Дан1
ный инструментарий обеспечивает условия слежения за основными признаками познавательного, эстетического, социального и психофизического развития ребенка от 2 до 7 лет, полную автоматизацию перерабатываемой информации. Количество контрольных срезов – 3 за год (0,1,2).
Нулевой срез проводится в начале года, служит воспитателю базой для определения возможностей ребенка и внесения показателей в таблицу. Срезы 1 и 2 служат для внесения в компьютер
показателей фактического состояния достижений ребенка на момент контроля. В соответствии
с инструкцией пользователя ПТК в ЭВМ педагог закладывает требуемую информацию (обеспеченную мониторингом и соответствующими скрининг-программами). ЭВМ производит качественную оценку результата образовательного процесса, определяет степень расхождения и характер динамики развития ребенка, «лидеров», и «зоны тревог», классифицирует характер отклонений от норм достаточности по всем составляющим результата и подсказывает области
поиска причинно-следственных зависимостей.
Одним из средств получения систематической, достоверной и оперативной информации о развитии детей от 1 года до 3 лет является педагогическая диагностика «Карты психофизического
развития детей от 1 года до 3 лет» (авторы Н.А. Матуняк., Л.А. Ягодина., В.В. Инькова., Е.И.
Шишлова., Е.Г. Доронина). Результаты диагностики педагог учитывает в организации и осуществлении образовательного процесса. Воспитатель ежедневно следит за развитием ребенка, а
заполняет карты в эпикризный срок. В картах психофизического развития выделены основные
линии развития: 1г.3м, 1г.6м, 1г.9м. 2г, 2г.6м, 3г., которые представлены в разделах: «Действия
с предметами», «Игровые действия», «Физическое развитие», «Социально-эмоциональное развитие», «Музыкальное развитие», «Изодеятельность», «Речевое развитие», «Познавательное
развитие». К оценке личности развития ребенка авторы предлагают использовать уровневый
подход (низкий, средний, высокий). При оценивании признака развития у ребенка, в каждой
клеточке выставляем баллы (0,1, 2). 0 баллов соответствует низкому уровню (50%) развития ребенка, 1 балл - среднему (70-90%), 2 балла соответствует высокому уровню (90– 100%).
Рассмотрим, дидактический материал Верещагиной Н.В. (доктор психологических наук, педагог-психолог, учитель-дефектолог). «Результаты мониторинга детского развития» для оценки
ребенка 2-3 лет с нормальным и нарушенным развитием. Материал соответствует современным
ФГТ. Автор предлагает уровневый подход к оценке достижений ребенка. Система мониторинга
содержит 10 образовательных областей, соответствующих ФГТ: «Здоровье», «Физическая
культура», «Социализация», «Труд», «Безопасность». «Познание», «Коммуникация», «Чтение
художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка». Методика предусматривает оценивание достижений в развитии ребенка в баллах.1 балл – ребенок не может выполнить предложенные задания, помощь взрослого не принимает. 2 балла – ребенок с помощь
взрослого выполняет некоторые предложенные задания, 3 балла – ребенок выполняет все предложенные задания с частичной помощью взрослого, 4 балла – ребенок выполняет задания самостоятельно и с частичной помощью взрослого, 5 баллов - ребенок выполняет все предложенные
задания самостоятельно. Таблицы мониторинга заполняются педагогом дважды в год.
Предлагаемые диагностические методики позволят педагогам написать программу развития для
каждого ребенка и внести своевременную коррекцию в их развитие.
Использованная литература:
К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста». - Москва, 1986
Н.В. Верещагина «Результаты мониторинга детского развития». - Москва, 2011
2
Б.И. Канаев, Д.Б. Канаев «Тетрадь мониторинга показателей развития ребенка дошкольного
учреждения». – Тольятти, 2001
Методист отдела методического обеспечения
дошкольного образования МАОУ ДПОС
«Ресурсный центр» г.о. Тольятти, к.п.н., Ягодина Л.А.
3