Техническое оснащение, оборудование, оформление

Образовательный проект на тему:
Урок по русскому языку для учащихся 5 класса на
тему:
«Развитие речи. Письмо»
Автор: Бакирова Наталья Павловна
учитель русского языка и литературы
МБОУ Гимназии № 23 г. Химки
Цели и задачи урока
Цели:

1.
Образовательные (познавательные): познакомить учащихся
с эпистолярным жанром и его особенностями, а также правилами
оформления письма; учить анализировать написанное (в т.ч.
выделять главное и обобщать, делать выводы); повторить, что такое
обращение и знаки препинания при нём (уровень знания).

2.
Развивающие: развивать навыки совместного целеполагания,
развивать навыки правильного написания письма, совершенствовать
речь; развивать познавательный интерес и саму потребность в
творческой деятельности, в самовыражении; развивать
коммуникативные навыки: излагать свое мнение, аргументируя его,
понимать позицию другого, корректировать своё мнение,
организовывать работу в группе, уметь взглянуть на ситуацию с
позиции другого; умения самостоятельно переформулировать
предложения, формулировать вопросы и ответы, переводить
материал из одной формы в другую (на уровне понимания),
использовать учебный материал в конкретной практической ситуации
(на уровне применения), умение разбить материал на составляющие
(на уровне анализа).

3.
Воспитательные: воспитывать уважительное отношение к
воинам, прошедшим войну; учить видеть красоту человеческих
отношений между близкими людьми, формировать культуру
общения.

4.
Личностные: осознавать свои эмоции и черты характера,
осознавать и проявлять себя гражданином России, прикасаясь к
военной реликвии, ощущать связь времён.
Задачи:

Главные задачи урока –
ознакомить ребят с
особенностями письма как
эпистолярного жанра,
имеющего свою структуру и
стилистические особенности;
в процессе закрепления
материала донести до
учеников мысли о том, что в
письмах по-особому
раскрывается внутренний мир
человека, о том, как много
они значили для людей в годы
Великой Отечественной
войны. Кроме того, вызвать у
детей чувство гордости за
солдата, а также сострадания
ко всем павшим в войне с
фашистами.
Инновационность урока
Письма, на материале которого построен данный урок, адресованы участникам Великой отечественной войны и
наоборот их письма своим родным и близким с фронта
К уроку разработана презентация.
Тип урока: урок развития речи с элементами исследовательской деятельности.
Методы обучения (по степени мыслительной активности): побуждающе-репродуктивные, частично-поисковые.
Технологии: проблемное обучение, РКМЧП.
Формы организации ПД: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Техническое оснащение, оборудование, оформление):
•
Мультимедийный проектор
•
Компьютер
•
Презентация «О письме»
•
Раздаточный материал: (письмо девочки к бабушке и письмо солдата к сестре), карточки с названиями элементов
письма: дата, приветствие, описание настроения, погоды, времени суток, пожелание или извинение, изложение о
предметах или делах, интересующих того, кому вы пишете, описание своих мыслей и чувств, переживаний или
проблем, интересующие вас вопросы, просьба, прощание и подпись, постскриптум; кроссворд; таблицы с наводящими
вопросами для исследования письма, карточка «Самооценка работы», карточки с ролями «Хранитель времени»,
«Связист», «Оратор», «Организатор работы», самостоятельная работа «Проверяю, что я усвоил».
•
Нарисованный самовар для наглядности структуры письма: вступление, основная часть, заключение.
•
Музыкальное оформление
План урока:

1.Постановка проблемы. Актуализация
(МОТИВАЦИОННАЯ)

2. Совместное формулирование темы урока.

3. Актуализация (СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ)
Совместное целеполагание.

4.«Открытие» новых знаний.

5. Этап применения знаний
(микроисследование).

6. Рефлексия.
Учебный материал на этапе
объяснения

Презентация:

Слайды 1-4 Введение. Способы передачи информации: Криптограммы.
Символы. СМС.

Слайды 5-12

1.Что такое письмо (определение в словарях)

2. Как возникло (История возникновения)

3. Хочу ли я научится писать письмо (целеполагание – заполнение
таблички)

4. Строение письма. • Какими бывают письма? Знакомство в учебнике с
теоретическими сведениями.
Учебный материал на этапе закрепления

•Работа в группах с образцом письма девочки к бабушке.
Здравствуй, дорогая моя бабушка!
Я хочу, чтобы ты улыбнулась, получив моё письмо. Извини, что не писала тебе почти две недели.
За окном уже темно. Так ярко светит луна, громко поют за окном сверчки. Тепло-тепло. Мне так
захотелось к тебе, на твою родную лавочку… Так захотелось с тобой поговорить.
Ты спрашиваешь, как я провожу каникулы. Замечательно. Читаю интересную книгу, хожу с
подружками на речку. По вечерам мы собираемся на спортплощадке и играем в мяч, а иногда в
прятки. Правда, вчера я немного поссорилась со своей лучшей подружкой из-за ерунды. Надеюсь, что
сегодня помиримся.
Бабушка моя любимая, у тебя в этом году много вишни? А сливы? Насуши нам, пожалуйста. Очень
уж зимой вкусны компоты с твоими сушёными ягодами.
Как твоё здоровье? А как поживают Барсик и Тузик? Тузик уже, наверное, подрос и стал сильнее
лаять? Какая у тебя погода? Были ли дожди?
До свидания, моя дорогая бабулечка. Скоро мы к тебе приедем. Буду ждать от тебя ответ. Пиши!
Целую тебя. Твоя внучка Анютка.
PS: Завтра мы с друзьями из лагеря на школьном автобусе едем в музей. Сделаю много
фотографий и всё тебе расскажу при встрече.

•
Сколько частей можно выделить в этом письме. Найти названия на столе и прикрепить их в
нужной последовательности к самовару на доске - получится структура (построение) письма.
«Ораторы» делают выводы о структуре частей. Первая группа –вступление и заключение, вторая
группа – основная часть.
Учебный материал на этапе опроса


1. •
Подведение итогов первого этапа урока. «Проверим себя». Выбор одного из видов самостоятельной работы: кроссворд или
«Составление законченных предложений по теме» .
Вопросы для кроссворда:

1.
Важная составляющая письма, которая обычно пишется в самом его начале.

2.
Этическими нормами диктуется его расположение посередине листа в начале письма.

3.
Может начинаться разнообразно: с пожелания или извинения, описания состояния или настроения, с каким пишется письмо,
времени суток и т.д..

4.
Изъявление чувств преданности, почтения, прощание и подпись.

5.
Изложение о предметах, вещах и делах, интересующих адресата, переживаниях и мыслях автора.

6.
Знак, который иногда ставится после подписи в конце, когда письмо уже закончено, но о чём-то непременно нужно ещё
упомянуть. (PS)
1. Письма бывают разные по своему
А. его структуру (правила построения)
Ф.И.______________________
предназначению:
2. Чаще всего мы пишем письма
Б. утешаем, советуем, убеждаем,
Самостоятельная работа «Проверю, что я усвоил».
своим
рассказываем о своих делах и
Соотнеси начало и конец предложений. Ответы занеси в таблицу.
проблемах
3. Мы пишем письма, чтобы
В. деловые, дружеские,
поздравительные, письма в газету…
4. В письмах мы чаще всего
Г. поделиться своими мыслями,
чувствами, переживаниями
5. Особенностями эпистолярного
Д. вопросительные и
жанра являются
восклицательные предложения,
разговорная лексика, обращения,
лирический подтекст.
6.Чтобы научиться правильно писать
Е. близким, знакомым, родным.
письмо, нужно знать
1
2
3
4
5
6
В
Е
Г
Б
Д
А



Микроисследование
(проблемное задание)

1.Слайды 16-17 Письма с фронта- послание в будущее.

2. Групповая работа: Слайд 18. Детям раздаются тексты письма с фронта и

таблички с наводящими вопросами. Учитель читает письмо под музыку Ортнера «В
каске земляника»

Лист с заданием для первой группы
Прочитайте письмо, представьте себя на месте солдата. Ответьте на наводящие вопросы и сформулируйте
выводы. 1 группа.
Наводящий вопрос
1.Датировано ли письмо?
2.Упоминает ли солдат об обстановке
на фронте?
3.Как он обращается к сестре?
Сколько раз?
4. Кого ещё упоминает в письме?
5. Встречаются ли в письме
просторечные слова (разговорная
лексика)? Какие?
Цитата или ответ своими словами.
Вывод. Как это характеризует солдата?
Действительно ли в письмах по-особому
раскрывается внутренний мир человека?
Примерные ответы учащихся
Цитата или ответ своими словами.
Да.
Нет.
«Письмо Марии Яковлевне», Маня. 11 раз обращается к ней
Родственников (сродников), знакомых, крёстную, которую ласково называет Маришкой, а друзей вспоминает пофамильно.
Сродники
Писано
Не чаюсь
Девки
Повидаться Пропишите Тятя
Делами в колхозе, почему на его письма не отвечает отец, где находится друг Миткин.
«Добрый вечер или час, пишу письмо и жду от вас.»
«Буду ждать ответ, как кило конфет.»
«Сестра Маня, когда будет тот день, когда придётся с вами со всеми повидаться. Маня, если бы были крылья, хотя бы на часок прилетел домой и повидался с вами!»
Я жив и здоров и того желаю и вам.
Рефлексия
1.
Заполните, пожалуйста, лист самооценки работы в группе, проставьте баллы от 1 до 3.

1.Я умею принимать и сохранять учебные задачи

2. Я умею читать текст и извлекать из него нужную мне информацию

3.Умею слушать и слышать товарищей

4.Умею чётко и ясно излагать своё мнение
2. Вернемся к целям. Чем больше плюсиков, тем эффективнее прошёл урок.
3. Я узнал…
Я открыл для себя, что в письмах раскрывается…
Я учился рассуждать логически, когда…
Я учился делать выводы, когда…
Мне было интересно…
Мне захотелось…
Было интересно работать в группе, потому что…
Теперь я …
Мне понравилось и запомнилось…
Я похвалил бы себя на уроке за…
•
ДЗ по выбору.
Написать письмо своему ровеснику в 1941-1945 год
Написать маме письмо-признание в любви.
Вопросы
Знаю ли я, что такое эпистолярный жанр и в
чём его особенности?
Знаю ли я правила оформления письма?
Знаю ли я, какие бывают письма?
Читал ли я письма с ВОВ?
Могу ли я по письму дать характеристику его
автору?
+
-