Публичный доклад за 2011-2012 - s

Публичный доклад директора
Государственного казенного образовательного учреждения Ростовской области
специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников
с ограниченными
возможностями здоровья специальной (коррекционной)
общеобразовательной
школы-интерната VIII вида № 16 г. Шахты
за 2010 – 2011 учебный год
Уважаемые обучающиеся, воспитанники, родители, друзья и партнёры школы-интерната!
Предлагаем Вашему вниманию Публичный информационный доклад, в котором
представлены результаты деятельности школы-интерната за 2010-2011 учебный год. В
настоящем документе представлены общие сведения о состоянии школы-интерната и её работе
по различным направлениям. Предлагаемые для прочтения материалы носят информативный
характер. Доклад призван способствовать улучшению качества информирования всех
заинтересованных в работе школы-интернатаVIII вида №16 сторон, повышению их
взаимопонимания на основе получения и использования информации, подтверждённой фактами
и примерами из практики работы образовательного учреждения.
Здание постройки 1960 года располагается вблизи центра г. Шахты.
Учреждение имеет большую прилегающую территорию, благоустроенную цветочными
клумбами , игровой зоной и спортивной площадкой, где проводят время на свежем воздухе в
активном двигательном режиме, участвуют в школьных соревнованиях наши воспитанники.
Структура учреждения
1. Школа-интернат VIII вида № 16 г. Шахты относится
к типу специальных (коррекционных) образовательных учреждений для воспитанников с отклонениями в развитии.
Для обучения и воспитания детей с различной степенью умственной отсталости, с целью коррекции отклонения в развитии средствами образования и трудовой подготовки , а также социально-психологической реабилитации для последующей интеграции в общество, максимально
возможной социализации , непрофессиональной подготовки для последующего профессионального обучения, в школе-интернате № 16 организуется обучение разным по уровню сложности видам труда с учетом интересов воспитанников и в соответствии с их психофизическими
возможностями, с учетом требований социума, потребности в кадрах, возможности трудоустройства выпускников.
2. Срок обучения, в школе-интернате № 16, одиннадцать лет (с выдачей воспитанникам
справок установленного образца).
3. В 1-ый класс принимаются дети, как правило, с 7-8 лет.
4. На начальном этапе обучения (1-4 классы) осуществляется всестороннее
Психолого-медико-педагогическое изучение личности воспитанника с недостатками интеллекта,
выявление его зоны ближайшего развития, с целью выработки форм и методов организации
образовательного процесса.
Воспитанникам прививается интерес к получению знаний, формируются навыки учебной
деятельности, самостоятельности. Коррекционная направленность обучения детей имеющих
затруднения в обучении различной этиологии (экзогенной или генетической), заключаются в
использовании специфических методов и приемов, направленных на исправление психофизических недостатков с опорой на их сохранные компенсаторные возможности.
5. Старшие классы (5-11 классы) - специальное образование, осуществляет обучение
основным общеобразовательным предметам и профессионально-трудовое обучение. При этом
ставится целью социально-трудовая и бытовая адаптация и реабилитация школьников с
отклонениями в развитии.
6. Количество обучающихся, воспитанников в 1-11 классах (группах). Для воспитанников,
имеющих ярко выраженную речевую патологию, организуются
индивидуальные и групповые (2-4 человека) логопедические занятия.
7. Для развития и формирования у обучающихся, воспитанников познавательных процессов
(ощущений, восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения ). пространственных
представлений ,эмоционально-волевой сферы, психологических предпосылок овладения учеб
ной деятельностью, психологических новообразований младшего школьного возраста (произвольность, внутренний план действий).
8. Обучение в коррекционном учреждении VIII - вида завершается аттестацией (экзаменом)
по трудовому обучению, состоящему из двух этапов: практической работы и собеседования по
вопросам материаловедения и технологии изготовления изделия.
9. Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат № 16
имеет особую структуру:
о интернат;
о воскресные группы для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;
о приходящие дети (ГПД).
Данная сложная структура складывалась из следующих условий:
о - учащиеся поступают в школу из 4-5 посёлков города и из области (интернат);
о - желание родителей забирать детей домой после уроков (приходящие);
Сведения о кадрах.
Педагогические кадры
Сроки
Всего
2010-2011
Образовательный ценз
Высшее
Педагогии.
Ср-спец.
Педагогич
Другое
Образован.
69
30
1
100
Медицинские кадр
Сроки
Всего
Высшее мед.
2010-2011
4 (м/с)
Примечание
заочное обучение
1 -деффак
МГОПУ
3-РГПУ
Образовательный ценз
Примечание
Ср.-спец.
Другое обМедиц.
раз.
4
Педиатр-1 (при
пол-ке №1)
Психиатр-1
4. Квалификация характеристика педагогического коллектива
Педагогические
кадры
Сроки
57
2010-2011
Высшая
категор.
11
1-я
кат.
2-я
кат.
22
18
б/к
Примеч.
11
Сведения о контингенте воспитанников
Учебный год
Сведения о количестве
обучающихся
2008-2009
2009-2010
2010-2011
Всего
215
253
267
Приходящие учащиеся
Группа продленного
46
34
39
34
19
36
80
56
163
54
163
48
ДНЯ
Интернат
Надомное обучение
78
57
Сведения о социальном статусе воспитанников
Учебный год
Всего
круглые
сироты
2010-2011
78
16
Оставшиеся без
попечения родителей
49
Находящиеся
под опекой
10
Образовательный процесс
1.Учебный план школы-интерната VIII вида№16 на 2010-11уч.год составлен в соответствии с
требованиями Закона РФ «Об образовании», на основе Базисного учебного плана С(К)ОУ
VIII вида (приказ МО РФ №29/2065-п от 10.04.2002), Примерного регионального учебного
плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-УШ видов Ростовской
области (приказ Министерства общего и профессионального образования Ростовской области
10.07.2002г. № 1277).
Учебный план школы-интерната позволяет в ходе образовательного процесса
качественно решать задачи получения общего образования и профессиональной подготовки в
сочетании с коррекционной и пропедевтической работой. В основу плана положены
компоненты федерального и регионального примерных учебных планов, учтены особенности
учащихся с проблемами в развитии, низким уровнем социальной адаптации, школьной
зрелости.
В инвариантной части учебного плана полностью реализуется федеральный
компонент содержания образования, гарантирующий овладение обучающимися
образовательным минимумом образования, обеспечивающим возможность освоения
образовательных программ разных уровней и адаптацию в общество.
Вариативная часть обеспечивает реализацию региональных социокультурных
особенностей и традиций, индивидуальный характер развития умственно отсталых обучающихся
в соответствии с их интересами, наклонностями, а так же коррекцию их психофизических
недостатков и реабилитацию в реальные жизненные условия.
1-4 классы
В 1-4 классах осуществляется начальный этап обучения, в ходе на которого
общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой;
обучение и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными
навыками учебной деятельности, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и
здорового образа жизни. Общеобразовательная подготовка представлена образовательными
компонентами «Чтение и развитие речи», «Письмо и развитие речи», «Математика»,
«Изобразительное искусство», «Музыка и пение», «Физкультура», «Трудовое обучение»,
содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся.
Коррекционная подготовка предусматривает выделение часов вариативного компонента на
предметы «Развитие устной речи» в целях формирования элементарной коммуникативной
компетентности;
«Ритмика» - развитие музыкального слуха, коррекция и совершенствование
движений, их выразительности.
Национально-региональный компонент реализуется в коррекционном курсе «Развитие устной
речи» в который включены дидактические единицы краеведческой направленности: «Природа и
быт Донского края», «Сказки Дона», «Символы Ростовской области», знакомство с «Казачьим
культурно-экологическим центром». На освоение регионального компонента выделяется 10% от
количества часов, предусмотренных учебным планом.
Коррекционная подготовка предусматривает занятия ЛФК, логопедические занятия,
индивидуальные и групповые занятия по формированию и развитию психических и сенсорных
процессов, данные занятия проводятся после учебных во второй половине дня.
Группы комплектуются с учетом однородности и выраженности речевых, двигательных и
других нарушений. Наполняемость групп 2-4 человека. Продолжительность групповых и
индивидуальных занятий - до 25 минут.
Образовательная область «Физкультура» в 1 -2 классах расширена за счет вариативного
компонента (1 час в неделю).
Целью реализации образовательной области «Физическая культура» является:
- формирование знаний у учащихся о собственном здоровье и о факторах, влияющих на
состояние здоровья;
- формирование установок на здоровый образ жизни, роль природы в жизни, сохранении
и укреплении здоровья;
- информирование учащихся о поведенческих рисках, опасных для здоровья, обучение
их управлением в различных жизненных ситуациях.
Образовательная область «Математика» в 3-4 классах расширена вариативным
компонентом «Информационно- компьютерные технологии» (1 час в неделю).
Целью реализации образовательной области «Математика» является:
- общее знакомство обучающихся с устройством и функциями ПК;
-обучение детей азам пользовательской деятельности на ПК.
5-9 классы
На второй ступени основного общего образования
реализуются компоненты
федерального, национально-регионального, школьного.
Федеральный и национально-региональный компоненты включают в себя ряд
обязательных учебных предметов, в процессе усвоения которых, при целенаправленной
коррекционной работе , учащиеся достигают определенных уровней образованностей,
овладевают прочными знаниями, навыками общения, учебного труда, культуры поведения,
осваивают необходимые навыки профессионального труда.
Инвариативный компонент учебного плана соответствует требованиям федерального
варианта Базисного учебного плана специальных (коррекционных) учреждений VIII вида.
Национально-региональный компонент Учебного плана отражает специфику среды
обитания обучающихся – Ростовская область, особенности освоения культуры, истории области и
города Шахты.
«Русский язык» как учебный предмет является ведущим, т.к. от его усвоения во
многом зависит успешность всего школьного обучения. Задачи обучения русскому языку и
литературному чтению – научить школьников правильно и осмысленно читать доступный их
пониманию текст, выработать элементарные навыки грамотного письма, повысить уровень
общего и речевого развития учащихся, научить последовательно и правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме.
Расширение разговорной, литературной, деловой, книжной (научной) лексики на уроках
русского языка и чтения позволит приблизить обучающихся к знаниям о культуре, истории, к
освоению нравственных норм социального поведения на образцах доступных литературных
жанров.
В образовательной области «Филология» национально-региональный компонент реализуется
включением в состав обязательного минимума основных программ по чтению и развитию
речи содержания образования краеведческой направленности (15% от общего количества
часов предусмотренных учебным планом).
В процессе обучения математике обучающиеся овладевают математическими знаниями
и умениями, учатся применять их на практике.
Образовательная область «Математика» представлена элементарной математикой и в
ее структуре –геометрическими понятиями .Математика имеет выраженную практическую
направленность с целью обеспечения жизненно важных умений обучающихся по ведению
домашнего хозяйства , их деятельности в доступных профилях по труду. Математика вносит
существенный вклад в развитие и коррекцию мышления и речи , она значительно продвигает
большую часть обучающихся на пути освоения ими элементов логического мышления.
Математические знания реализуются и при изучении других дисциплин : трудового
обучения , истории , географии, физической культуры , социально-бытовой ориентировки.
В образовательной области «Математика» отводится до 10%, национальнорегиональный компонент реализуется содержанием образования экономической
направленности через интегрированный курс « Экономический практикум» направленный
на :
-овладение умениями выполнять расчет среднедушевого дохода семьи, процентов вкладов и
кредитов, стоимости продуктовых товаров весом более и менее одного килограмма ;
-развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе решения
заданий и задач социально-бытового и практического содержания;
-ознакомление с некоторыми экономическими понятиями, необходимыми в ведении
домашнего хозяйства, основных видах трудовой деятельности;
-воспитание убежденности и необходимости приобретения представлений об экономических
понятиях для дальнейшей взрослой самостоятельной жизни;
-Использование приобретенных знаний и умений для решения практических,
жизненных
задач, рационального ведения домашнего хозяйства.
Образовательная
область
«Математика»
дополнена
вариативным
компонентом
«Информационно-компьютерные технологии» в 5-9 классах (1 час в неделю).
Целью реализации курса является:
-общее знакомство обучающихся с устройством и функциями ПК;
-обучение детей азам пользовательской деятельности на ПК;
-интегрирование информационных технологий в образовательный процесс.
Природоведение, биология, география направлены на формирование у обучающихся
элементов знаний о неживой природе, правильного понимания явлений окружающей
действительности, на воспитание бережного отношения к природе.
«География» включает физическую географию России и зарубежья, позволяющий на
основе межпредметных связей сформировать доступные представления о физической,
социально-экономической географии, ее природных и климатических ресурсах, влияющих на
образ жизни, хозяйственную деятельность человека на земле. Особое место в курсе географии
отводится изучению родного края, природоохранной деятельности, что существенно дополняет
систему воспитательной работы по гражданскому, нравственно-эстетическому воспитанию..
«Биологияе» (включая курсы «Растения», «Животные», «Человек» - с 6 по 9 классы.
Естественнонаучное образование обучающихся с умственной отсталостью строится на основе
психологических особенностей восприятия и анализа окружающего мира. Естествоведческие
знания помогают осмыслению единства свойств живой и неживой природы, формируют у
обучающихся практические навыки взаимодействия с объектами природы, ее явлениями.
Раздел «Человек» позволяет изучить не только строение, функции органов человека, но,
прежде всего, - вопросы профилактики различных заболеваний. Знания о социальной сущности
человека учитывают и дополняют представления обучающихся о себе как о живом организме,
помогают ориентироваться в сложных межполовых и межролевых отношениях, возникающих
между людьми, что особенно важно для самостоятельной жизни после окончания школы.
В образовательной области «Естествознание» на национально-региональный компонент
отводится до 15%, его реализация направлена на формирование у обучающихся дополнительных
сведений об истории , экономике Ростовской области, города Шахты, о странах ,
поддерживающих культурные и экономические связи с Ростовской областью и городом Шахты, о
полезных ископаемых, флоре и фауне Донского края.
Курс «История Отечества» формирует систему знаний о самых значительных событиях,
становлении и развитии основ Российской государственности с древнейших времен до новейшей
истории. Нарушение сложных форм познавательной деятельности при умственной отсталости
(анализ, классификация, мысленное планирование) не позволяет выстраивать курс истории на
основе развернутых хронологических сведений, поэтому он представлен наиболее яркими
ключевыми событиями эволюции России как государства, явлениями, обогатившими науку,
производство, культуру, общественный уклад.
На уроках истории обучающиеся знакомятся с наиболее значительными событиями истории
нашей Родины, с современной политической жизнью страны, получают основы правового и
нравственного воспитания. Национально-региональный компонент образовательной области
«Обществознание» направлен на развитие и духовно-нравственное становление личности
обучающихся, приобщение их к историческому наследию Донского края. Региональный
компонент реализуется за счет включения в содержание дисциплины дополнительных сведений
краеведческой направленности (15% от общего количества часов предусмотренных учебным планом).
Обучение изобразительному искусству и
музыке предполагает овладение школьниками
элементарными основами этих видов деятельности –
навыками рисования, слушания музыки и пения. В
процессе занятий по этим предметам осуществляется
всестороннее развитие, обучение и воспитание детей
– сенсорное, умственное, эстетическое, нравственное,
трудовое. Коррекционная направленность уроков обязательное условие учебного процесса.
Важное значение придается этим предметам в плане
воспитания у детей художественного вкуса, развития
эстетических чувств.
Предмет «Физическая культура» направлен на
коррекцию психофизического развития учащихся,
выполняет общеобразовательную функцию, включает
элементы спортивной подготовки.
На уроках
физической культуры
укрепляется
здоровье школьников, закаливается организм,
формируется правильная осанка, совершенствуются
двигательные качества (сила, быстрота, ловкость,
выносливость и др.), воспитываются гигиенические
навыки, физическая работоспособность.
На уроках физического воспитания укрепляется здоровье школьников, закаляется организм,
формируется
правильная
осанка,
совершенствуются двигательные качества,
воспитываются гигиенические навыки,
физическая работоспособность.
Наибольший объем в учебном
плане отводится трудовому обучению. На
занятиях из области «Технология»
трудовое обучение, учащиеся в 4-11
классах делятся на две группы.
Комплектование групп осуществляется с
учетом
интеллектуальных,
психофизических особенностей учащихся
и рекомендаций врача.
Трудовое обучение в I – III классах
дает возможность учащимся овладеть
элементарными приемами труда, формирует у них общетрудовые умения и навыки,
самостоятельность, положительную мотивацию в трудовой деятельности.
Трудовое обучение
имеет общетехнический характер, проводится на базе учебных
мастерских, рассматривается как пропедевтический период для формирования некоторых новых
организационных умений и навыков поведения, характерных для профессиональной мастерской;
ведется наблюдение, целью которого является определение индивидуальных профессиональных
возможностей учащихся в овладении тем или иным видом профессионального труда
С IV класса начинается активная профориентационная работа с детьми, знакомство
с разными видами профессий.
Программа 4 класса предусматривает общую трудовую подготовку, первоначальное
усвоение и формирование общетрудовых умений и навыков, самостоятельности, положительной
мотивации к трудовой деятельности (2часа в неделю); а так же трудовое обучение в 4 классе имеет
обще технический характер, проводится на базе учебных мастерских (столярных, швейных, с\х
труда (2 часа в неделю)). Уроки в учебных мастерских рассматриваются как пропедевтические для
формирования организационных умений и навыков поведения, характерных для профессиональной
мастерской; ведется наблюдение, цель которого - определить индивидуальные профессиональные
возможности обучающихся во владении тем или иным видом профессионального труда.
В V – IX классах осуществляется допрофессиональное трудовое обучение, целью
которого является подготовка учащихся к самостоятельному труду по получаемой специальности
в условиях обычных предприятий промышленности и сферы обслуживания.
Профильное трудовое обучение в V-IX классах представлено следующими программами:
«Столярное дело», «Рукоделие», «С/х труд», «Слесарное дело», «Швейное дело», «Вязание»,
«Художественная обработка швейных изделий», «Строительное дело». В 5-7 классах
осуществляется профессионально-трудовое обучение, целью которого является подготовка к
самостоятельному труду по получаемой специальности в условиях обычных предприятий
промышленности, в сфере обслуживания. В 8-9 классах завершается трудовая подготовка
обучающихся в соответствии с выбранной профессией (швея, строитель , уборщик территорий и
др ..).
В X-XI классах начинается углубленная трудовая подготовка в трудовых мастерских. По
окончанию 9 класса для учащихся проводится итоговая аттестация по трудовому обучению.
Учащиеся, желающие повысить квалификацию, могут продолжить обучение в 10-11
профессиональных
классах.
В 10 классах осуществляется углубленная допрофессиональная подготовка по трудовым
профилям: «Строительное дело», « Швейное дело».
Программа «Строительное дело» составлена в соответствии с требованиями государственного стандарта к уровню подготовки выпускников НПО по профессии «Маляр
строительный», «Штукатур».
Цель: формирование положительной трудовой мотивации на получение профессии,
углубление и обобщение полученных знаний и умений с целью наиболее успешной интеграции
в новую среду и адаптации к ней.
Программа «Швейное дело» составлена на основе программы А.М. Щербаковой,
направлена на обобщение знаний, полученных обучающимися в предыдущих классах,
совершенствование и автоматизацию навыков, расширение технического арсенала учащихся.
Обучение в 11 классах представляет собой углубленную трудовую подготовку обучающихся
по программам «Строительное дело», «Швейное дело» , «Подготовка младшего медицинского
персонала».
Программа «Строительное дело» разработана таким образом, что, обучаясь в 10-11
классах по данному профилю, обучающиеся получают базовый уровень знаний и навыков по
данному направлению. (1 подгруппа, 22 часа в неделю).
Программа «Швейное дело» составлена на основе программы А.М. Щербаковой,
направлена на обобщение знаний, полученных обучающимися в предыдущих классах,
совершенствование и автоматизацию навыков, расширение технического арсенала учащихся.( 1
подгруппа.11 часов в неделю).
Программа «Подготовка младшего медицинского персонала» предусматривает
подготовку обучающихся к выполнению обязанностей санитаров в больницах и поликлиниках,
предназначена для обучения тех учащихся, кто в силу глубины и особенностей структуры своих
дефектов не может заниматься производительным трудом. (1 подгруппа. 11 часов в неделю).
Социально-бытовая
ориентировка
(СБО)
обеспечивает
возможность
систематизировано формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки
самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем. Большое
значение имеют разделы, направленные на формирование умений пользоваться услугами
предприятий службы быта, торговли, связи, транспорта, медицинской помощи. Уроки СБО
способствуют усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с
людьми, развитию художественного вкуса.
Для занятий по профессиональнотрудовому
обучению,
СБО,
информационно-компьютерным
технологиям обучающиеся делятся на
подгруппы.
Трудовая практика в указанном
количестве дней проводится в течении
учебного года на базе школьных
мастерских для обучающихся 5-9 классов
во внеурочное время. Для 10-11 классов
20 дней трудовой практики проводится в
течение учебного года и 10 дней
отводится на летний период.
Учебный план рассчитан на 5-ти дневную учебную неделю.
2. Образовательные программы (типовые, авторские, адаптивные, индивидуальные, по образовательным областям).
Школа относится к типу специальных (коррекционных) образовательных учреждений для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья VIII вида.
Школа работает по Программам специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида, допущенных Министерством образования РФ, учитывающих особенности
психофизического развития и возможности учащихся.
Образовательные программы, реализуемые школой, направлены на решение задач коррекции недостатков умственного и физического развития учащихся в процессе обучения, формирования общей культуры личности, адаптации личности в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных навыков трудовой деятельности.
Учебно-воспитательная работа в школе проводится в соответствии с утвержденными в уставном порядке планами и программами.
Учителя имеют право создавать авторские программы, работать по вариантам
учебных планов разных видов.
На базе школы-интерната VIII вида № 16 имеются
необходимые условия для организации спортивных занятий.
1 спортивный зал,
1
тренажерный
зал,
баскетбольная
площадка; волейбольная площадка; детская
игровая площадка.
2.
Договоры о совместной деятельности заключены
- с подростковым клубом «Олимп» МОУ ДОД ДЮСШ - 4, в лице директора ДЮСШ № 4
Дувановой В.Б.
- с клубом «Молодёжный» в лице заведующей Шевель Т.Н.
-с муниципальным образовательным учреждением дополнительного образования детей детский
экологический центр (казачий), иминуемый МОУ ДОД ДЭЦ в лице директора Насонова И. А.
3.
Работа кружков.
На базе школы-интерната работает 9 кружков:
-секция по баскетболу;
-секция по футболу;
-секция по атлетической гимнастики « Богатырь»;
-хореографическая студия «Флеш»;
-вокальная студия;
-студия изобразительного искусства «Радуга»;
-кружок «Юный художник»;
-кружок по вязанию « Волшебная нить»;
-клуб «Общение».
Всего их посещает 155 воспитанников школы-интерната.
На базе клуба «Олимп» занимаются 11 чел. Из числа воспитанников школы - интерната
На базе казачьего экологического центра организован кружок «Юный орнитолог». Его
посещают 14 чел. воспитанников школы-интерната.
4.
Вся спортивно-массовая работа проводилась в соответствии с годовым планом
воспитательной работы.
4.1 Участие в областных соревнованиях по футболу, 3 место.
4.2 Городские спортивные соревнования:
-соревнования
по
лёгкой
атлетики
«Старты
надежд»,
1место;
-турнир по минифутболу, 1 место;
-блиц-турнир по настольному теннису, 2 место; -соревнования
по стрит-болу, 2 место;
-шахматный турнир, 2 место.
4.3Проведение общешкольных соревнований: товарищеские встречи с членами подросткового
клуба «Олимп», соревнования по лёгкой атлетики, спортивное мероприятие, посвященное
правилам дорожного движения, соревнование, посвященное 23 февраля «Русский солдат умом и
силой богат», День Здоровья, весёлые эстафеты «Сильные, ловкие, смелые», во время
проведения праздника «Проводы зимы» организовывались спортивные соревнования
«Молодецкие забавы».
-проведение коллективно-творческих дел и культурно-массовых мероприятий:
встреча Нового года, День святого Валентина, праздник «Проводы зимы», 23
февраля, 8 марта, День птиц, Дни именинника ( 1раз месяц).
5. Программа деятельности школьного совета «Мир».
За основу данной программы взята программа деятельности школьной общественной
организации «Мы вместе», разработанная членами областного Координационного совета по
детскому движению. В основу программы положены принципы гуманистической педагогики:
-Признание личности каждого ребёнка высшей социальной ценностью;
-Уважение индивидуальности, уникальности и своеобразия каждого воспитанника;
-Обязательный учёт задатков и возможностей каждого воспитанника;
-Уважительные отношения между взрослыми и детьми;
-Опора в воспитании на национальные особенности;
-Создание ситуации успеха.
Содержание программы:
Программа состоит из семи проектов, каждый из которых предполагает деятельность по
следующим основным направлениям:
-здоровье;
-учёба;
-краеведение;
–экология;
-культура;
-труд;
-досуг.
В работе по основным направлениям программы используются различные формы деятельности
в зависимости от возрастных особенностей двух ступеней роста членов актива соуправления.
Первая ступень соответствует возрасту воспитанников 5-7 классов, вторая -возрасту учащихся
8-11 классов.
Проект «Хочу всё знать»:
Цель: формирование положительного отношения к учению, развитию познавательной,
активности.
Содержание совместной работы: -тематические линейки, конкурсы; -занятия в предметных
клубах и кружках. -брейн-ринги,викторины. -конкурсы;
Проект «Спорт нам поможет силы умножить»:
Цель: укрепление здоровья учащихся, физическое совершенствование . -беседы по пропаганде
здорового образа жизни; -конкурсы рисунков на спортивную тему; -соревнования и походы;
-акции против курения, алкоголизма, наркомании; показательные спортивные выступления;
-занятия в спортивных кружках, секциях и т.д.
Проект «Отечество»
Цель: формирование у воспитанников любовь к Родине, бережного отношенияк народной
памяти, уважения к историческому прошлому страны; воспитание у детей патриотизма,
формирование гражданской позиции; приобщение воспитанников к истокам народной
культуры.
-концерты, конкурсы, беседы;
-общешкольные мероприятия «Преданья старины глубокой», «Масленица»;
-викторины, игры
-посещение краеведческих музеев.;
Проект «Доброе сердце»
Цель: участие учащихся в общественно значимой деятельности, формирование их гражданской
позиции.
-встреча с ветеранами Великой Отечественной войны; -оказание помощи ветеранам войны и
труда, пожилым людям; -военно-спортивные игры на местности; -посещение музеев;
-тематические недели, линейки, посвященные памяти героев-земляков.
Проект «Зелёный мир»
Цель: популяризация экологических знаний, участие детей и подростков в решении
экологических проблем.
-выставки, операция «Зелёная аптека»;
-трудовая
операция
по
охране
природы;
-конкурсы, линейки на экологическую тему;
-акция «Скворечник», «Ручью жить».
Проект «Делу-время»
Цель: развитие трудовых навыков и умений воспитанников, содействие в выборе профессии,
участие в общественно значимой деятельности.
- помощь в организации таких мероприятий как: устный журнал «Сто дорог-одна твоя;
-организация и проведение акций и трудовых десантов по поддержанию чистоты,
благоустройству классов, спальных комнат, школьной территории.
-«Праздник труда», «Лучший по профессии»,
-шефская помощь старшеклассников малышам в ремонте одежды и школьного инвентаря.
Проект «Шире круг»
Цель: организация досуга учащихся.
-КВН-ы,
-Новогодние представления,
-дискотеки
-экскурсии
-посещение учреждений культуры
7. Материально - техническое оснащение школы-интерната № 16
Материально-техническое оснащение школы-интерната №16 представлено основными
средствами.
В оперативном управлении школы находятся 3 корпуса здания школы:
Учебный корпус
классных комнат
Спортзал
Тренажёрный зал
Библиотека
35
1
1
1
административный блок с кабинетами
спальный корпус
учебно-производительный корпус:
Методический кабинет
Директора
Зам. директора по УВР
Зам. директора по ВР и социального педагога
Зам. директора по АХЧ
Психолога
Логопедии
Гл. бухгалтера
Касса
Медицинский и процедурный
изолятор на 2 бокса
33 спальных комнат
3 игровых комнат
Актовый зал
Столовая
Пищеблок
2 кинозала
Швейные мастерские
Столярная мастерская
Кабинет СБО
Кабинет ручного труда
Прачечная
Реализации Программы развития школы за 2010-2011 учебный год
В 2010-2011 учебном году численность учащихся школы-интерната № 16 составила на
начало года – 206\42 человек, на конец-205/48, из них 78 человек - дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, в том числе 10-под опекой.
Выпуск 2010-2011 учебного года - 30/3 человек, закончившие 9 классов и 12
человек, закончивших 11 классов.
По объемным показателям школа имеет 1 категорию. Численность педагогов-102
человек, из которых высшую квалификационную категорию имеют- 11 человек, первую 41
человек.
В школе-20 классов.
Здоровье и развитие
Медицинское обслуживание в школе-интернате № 16 осуществляется врачом педиатром и
четырьмя медицинскими сестрами. Психиатрическая помощь представлена врачом
психоневрологического диспансера. Организацией питания занимается диетсестра под
контролем администрации школы и врача.
Медицинское обслуживание полностью укомплектовано кадрами в течение года в
школе работали четыре медсестры, врач-психиатр 0,5 ставки, врач-педиатр на 0,5 ставки,
диетсестра. Работа медицинского персонала проводится по плану, который составляется в
начале каждого года:
1. Проведение плановых медосмотров с привлечениями врачей-специалистов детской
поликлиники
1. городского детского диагностического центра с последующим распределением по
группам здоровья, физкультурным группам и определением комплекса профилактических и
лечебных мероприятий.
2. Планирование и проведение профилактических прививок.
3. Профилактическое и оздоровительное лечение диспансерных больных.
4. Противотурберкулезная работа, совместно с участковым фтизиатром.
5. Контроль за санитарным состоянием помещений школы, пищеблока, интерната.
6. Гигиенический контроль за ученым процессом.
7. Проведение еженедельных профосмотров для предупреждения заноса инфекции при
поступлении детей.
8. Амбулаторный прием ежедневно.
9. Участие в работе педсовета.
10. Санитарно-просветительная работа.
11. Специфическая и неспецифическая профилактика гриппа и простудных заболеваний.
12. Организация рационального питания. Анализ качества питания.
13. Санитарно-просветительная работа.
Результаты профилактического осмотра школьников
Дата
осмотра
IX
2003
V
2004
Колюч.
детей
150
Осмот
рено
Сниж.
зрение
Сниж.
слуха
Дефект
речи
Нар.
осанки
Скалиоз
150
28
2
43
18
143
143
26
2
41
17
ЧБД
Не
болен
Группа зд
ровья
оIII
IV
10
Отст.
в
физ.
разв.
9
21
24
105
45
10
7
18
23
103
40
В школе-интернате – 160 детей со стойким нарушением здоровья.
В результате комплексного обследования школьников выявлена следующая хроническая
патология:
1
заболевание центральной системы
86
патология сердечно-сосудистой системы
46
заболевания органов пищеварения
32
эндрокрипные заболевания
12
аллергические заболевания
4
патология лор-органов
32
патология опорно-дигательного аппарата
26
С целью специфической профилактики заболеваний был проведены профилактические
прививки против дифтерии, столбняка - 18, против полиомилита - 22, против кори - 5,
против гриппа - 122 учащихся.
С целью профилактики туберкулеза обследовано 146 детей. По результатам
обследования выявлены:
Тубвираж - 3 человека, инфицированы микробактерией туберкулеза - 12 человека,
специфическое профилактическое лечение получили 14 учащихся.
По результатам острой заболеваемости выявлено снижение в 2010 по сравнению с
2009 заболеваний органов дыхания и пищеварения.
2
3
4
5
6
7
ОРВ, грипп, пневмония.
Кишечные инфекции
Заболевание лор-органов.
Острые аллергические заболевания.
2009
172
3
10
3
2010
143
1
12
6
Повышение числа аллергических заболеваний связано с неблагоприятной
экологической обстановкой.
Снижение количества заболеваний желудочно-кишечного тракта связано с
правильно организованным питанием в школе.
Учащиеся школы получают 4-х разовое питание, а воспитанники интерната 5-ти
разовое питание.
Согласно постановлению правительства РФ № 409 «Работа по организации
питания строилась по следующим направлениям:
1. Правильное составление суточного рациона, позволяющего обеспечить растущий
организм
всем необходимым для его гармоничного развития и роста.
2. Строгое соблюдение режима питания.
3. Соблюдение санитарно-технологических правил приготовления пищи
4. В рационе питания соблюдается правильное соотношение белков, жиров и углеродов
1:1:4.
Энергетическая ценность суточного рациона распределялась в среднем:
- завтрак
25%
- обед
35%
- полдник 15%
- ужин
25%
Большое внимание уделяется использованию овощей и фруктов, дети ежедневно
получают соки и фрукты на второй завтрак; нормы овощей в рационе питания в
течение года выполняются.
В целях обеспечения полноценным питанием воспитанников, контроля за
организацией питания и на основании Приказа № 49/01 от 29.01.1999 г., единого
механизма организации и контроля за питанием воспитанников учреждений
господдержки, подведомственных МУ «Управления образования Администрации
г.Шахты» в школе-интернате № 16 продолжала работать комиссия по контролю за
организацией и качеством питания воспитанников, осуществляющая следующие
функции:
1. Контроль за качеством работы пищеблока.
2. контроль за работой столовой и ее санитарно-гигиеническим состоянием.
3. контроль за качеством продуктов и участие в составлении меню.
В течение учебного года в школе-интернате разработана программа создания
непрерывной здоровьесберегающей среды образования, позволяющая в процессе учебы
укреплять здоровье учащихся. Она включает следующие пункты:
1. Диагностика состояния учащихся и определение профилактических мер по
предупреждению
острых и хронических заболеваний.
2. Обучение с учетом состояния здоровья учащихся.
3. Воспитательный процесс с учетом состояния здоровья школьников.
В целях реализации оздоровительной программы педагогическим коллективом
проводились следующие мероприятия:
1. Сравнительная оценка интегративных показателей здоровья учащихся, общей
заболеваемости и ежемесячное определение индекса здоровья каждого класса.
2. Освоение и использование здоровьесберегающих педтехнологий
- коллективно-групповые способы обучения
- уровневая дифференциация
- метод продуктов
- модульная технология
3. Использовались оздоровительные методики - занятия ЛФК
- физпаузы на каждом уроке
- подвижные перемены
- ежедневная утренняя зарядка для воспитанников интерната.
В программу обучения включены и проводятся:
1. Тематические классные часы по проблемам и пропаганды здорового образа жизни
2. Интегрированные уроки ОБЖ в 1-4 классах
3. Беседы по формированию здорового образа жизни для учащихся 5-9 классов (каждую
пятницу).
Медицинскими работниками школы проводились беседы и лекции для учащихся,
родителей и сотрудников школы по профилактике различных заболеваний, санитарноэпедемическим мероприятиям, проводимым при возникновении различных заболеваний.
Все вышеперечисленное свидетельствует о большой работе, проводимой коллективом
школы-интерната № 16 по охране здоровья и развитию учащихся.
Освоение базового уровня образования
Анализ учебной деятельности школы-интерната в 2010-2011 учебном году показал, что
целенаправленная работа педагогического коллектива по формированию общих
способностей к обучению, коррекции недостатков развития, здоровьесберегающая и
лечебно-профилактическая
работа
обеспечивают
выполнение
обучающимися,
воспитанниками государственного стандарта общего образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья.
Результатом обучения в школе-интернате является овладение учащимися определенных
объемов знаний, приобретение навыков, развитие механизмов продуктивного обучения,
позволяющих решить проблему социальной адаптации обучающихся, воспитанников с
отклонениями в развитии.
Условием осуществления этих целей является обеспечение дифференцированности
содержания образовательных программ, как по объему, так и по глубине раскрытия тех или
других разделов, создание многопрофильной и разноуровневой системы профессиональнотрудовой подготовки учащихся.
За истекший учебный год педагогический коллектив школы-интерната в целом справился
с решением поставленной
годовой задачи школы, о чем свидетельствуют результаты
промежуточной и итоговой аттестации учащихся.
В соответствии с Законом «Об образовании», Уставом школы-интерната, Положением о
промежуточной аттестации учащихся, утвержденных Методическим советом школы и
действуя согласно утвержденного графика с 11 мая по 21 мая 2011 года проведена
промежуточная аттестация учащихся 1 -11 классов по итогам года.
Цель проведения: определение результативности работы школы.
Задачи:
определение уровня образовательной подготовки учащихся;
выявление пробелов в общеучебных и профессионально-трудовых (4-11кл) знаниях,
умениях и навыках учащихся, их причин, определение плана их ликвидации;
• состояние блока диагностических и коррекционных технологий, используемых в
коррекционно - развивающей работе;
• выявление проблем
коррекции и регулирования
образовательного процесса в
следующем учебном году;
• коррекция плана образовательного учреждения на 2010-2011 учебный год;
Для
качественного
проведения
промежуточной
аттестации
учащихся
(
регламентирующий документ « Положение о промежуточной аттестации учащихся»
принято 30.08.2009 г. протокол педсовета №1 )в течение учебного года проводились
следующие мероприятия:
• определены этапы проведения промежуточной аттестации:
•
•
1этап Входной контроль
сентябрь
2 этап Контроль по итогам II четверти декабрь
3 этап Контроль по итогам III четверти март
4 этап Контроль по итогам IV четверти, года май
М/О- разработка и утверждение материалов промежуточной аттестации учащих
ся
Методсовет школы- обсуждение и утверждение содержания, форм, сроков ______
Диагностика учебных результатов в 1-11 классах
Обработка и анализ результатов диагностических работ
Проведение предметных методических объединений
Отчет о работе промежуточной аттестационной комиссии
утвержден перечень предметов для проведения промежуточной аттестации по этапам обучения
класс
1 четверть
2 четверть
1
2
3
4
5а
Русский
математика
Русский
математика
Русский
математика
проф-труд
Русский
математика
проф-труд
56
Русский
математика
проф-труд
6а
Русский,
математика
проф-труд
7а
Русский,
математика
проф-труд
7б
Русский,
математика
проф-труд
история
Русский
математика
проф-труд
история
Русский,
математика
проф-труд
история
Русский,
математика
проф-труд
история
Русский,
математика
проф-труд
история
8
9
10
11
Русский
математика
Русский
математика
Русский
математика
проф-труд
Русский
математика профтруд,
природоведение
Русский,
математика профтруд
природоведение
Русский
математика
проф-труд,
естествознание
Русский
математика
проф-труд,
естествознание
Русский,
математика
проф-труд
естествознание
Русский,
математика
проф-труд,
естествознание
Русский,
математика
проф-труд,
естествознание
Русский,
математика
проф-труд,
естествознание
Русский,
математика
проф-труд,
естествознание
3 четверть
Русский,
математика
Русский,
математика
Русский,
математика
Русский,
математика
проф-труд.
Русский,
математика
проф-труд
Русский,
математика
проф-труд
Русский
математика
проф-труд
география
Русский
математика
проф-труд
география
Русский,
математика
проф-труд
география
Русский,
математика
проф-труд
география
Русский,
математика
проф-труд
география
Русский,
математика
проф-труд
география
Русский,
математика
проф-труд
география
4 четверть
Русский,
математика
Русский,
математика
Русский,
математика
Русский
математика
проф-труд
Русский
математика
проф-труд
СБО
Русский,
математика
проф-труд
СБО
Русский
математика
проф-труд
СБО
Русский
математика
проф-труд
СБО
Русский,
математика
проф-труд
СБО
Русский,
математика
проф-труд
СБО
Русский,
математика
проф-труд
СБО
Русский,
математика
проф-труд
СБО
Русский,
математика
проф-труд
СБО
♦ проведено собеседование с председателями методических объединений;
♦ изучены локальные акты, регламентирующие проведение промежуточной аттестации;
♦ созданы оптимальные условия проведения промежуточной аттестации для учащихся.
В ходе промежуточной аттестации использовались разнообразные формы контроля:
устный контроль (индивидуальный опрос учащихся по вопросам и карточкам); письменный
контроль (диктант, контрольная работа по математике); тестовый контроль;
графический контроль (опрос по немым схемам, рисункам, таблицам). Анализ
промежуточной аттестации позволил сделать следующие выводы и прогнозы:
Начальные классы
Показатели промежуточной аттестации учащихся, проводимой в течение учебного года,
свидетельствуют об усвоении программного материала большинством учащихся
начальной школы (95%)
Статистика учебных результатов показывает, что знания по математике соответствуют базовому стандарту (ОБС-97 %); коэффициент эффективности обучения по математике в конце
учебного года (4 четверть) возрос по сравнению с его началом (1 четвертью) с 0% до 50%, что
подтверждает рост количества учащихся, повысивших свою успеваемость. Анализ работ показал наличие определенных трудностей в освоении математики:
♦ трудности при решении математических задач;
♦ несформированность вычислительных навыков;
♦ не достаточное усвоение действий с двухзначными числами;
♦ рассеянное внимание;
♦ слабая память.
Анализ навыков письма показывает, что знания учащихся по русскому языку соответствуют
базовому минимуму, отраженному в государственном стандарте общего образования для лиц с
ограниченными возможностями здоровья. Коэффициент эффективности обучения по русскому
языку в конце учебного года (4 четверть) возрос по сравнению с его началом(1 четверть) с 0%
до 23%, что говорит о росте количества учащихся, повысивших свою успеваемость. При проведении промежуточной аттестации установлены следующие трудности в обучении младших
школьников русскому языку:
♦ пропуски букв в письменных работах;
♦ неразвитость орфографической зоркости;
♦ плохое списывание с текста;
♦ плохое ориентирование в тетради.
Таким образом, для повышения уровня усвоения программного материала, учителям начальных классов необходимо: - продолжать усиление коррекционной направленности
уроков русского языка и математики, используя в полной мере индивидуальный подход к
учащимся
с отклонением в развитии;
шире использовать коррекционные и новые эффективные педагогические технологии обучения этим предметам;
обеспечивать дифференцированность содержания образовательных программ как по объему,
так и по глубине раскрытия тех или других разделов;
продолжать работу по пополнению банка тестовых и коррекционных заданий по отдельным
предметам с целью лучшего их усвоения.
Старшие классы
Математическое образование
Освоение базового стандарта по математике в результате промежуточной аттестации учащихся составило - 95%. Коэффициент эффективности обучения в конце учебного года (4 четверть) возрос по сравнению с его началом (1 четверть) с 0% до 30%, что подтверждает рост
количества учащихся, повысивших свою успеваемость. Качество знаний в среднем составило
32,5%. Около 70 % учащихся старших классов могут применять на практике изученные правила, воспроизводить учебный материал, объяснять свои действия, выделять главное, приводить примеры и делать выводы. У 30% учащихся отмечен критический уровень усвоения знаний и затруднение в усвоении программного материала по математике. Они характеризуются
недостаточной степенью обученности. Ответы этих учащихся односложные, часто представляют попытки угадывания правильных ответов.
Возможными причинами невысокого уровня знаний ряда учащихся являются:
♦ недостаточная сформированность интеллектуального развития учащихся;
♦ слабые навыки самостоятельной работы по решению задач;
♦ слабая мотивация обучения по данному предмету.
Естественное образование
В ходе проведения промежуточной аттестации была проведена диагностика в соответствии с программными требованиями стандарта общего образования лиц с ограниченными
возможностями здоровья, которая позволила сделать вывод о сформированности общеучебных
знаний, умений и навыков по предметам естественного цикла( природоведению, биологии,
географии).
Формой промежуточной аттестации по природоведению в 5 классах избран устный
контроль посредством опроса учащихся с применением дифференцированных карточек.
Результаты следующие:
освоение -100%
качество знаний-77%
степень обученности учащихся-66%.
Формой промежуточной аттестации по географии в 6-9 классах был избран устный
контроль посредством опроса учащихся по карточкам и вопросам. Результаты диагностики
следующие:
освоение - 99%;
качество знаний- 75%;
- степень обученности учащихся- 68%.
Формой промежуточной аттестации по биологии в 6-9 классах был избран устный контроль посредством опроса учащихся по карточкам и вопросам. Результаты
диагностика следующие:
освоение -100%;
качество знаний- 70%;
- степень обученности учащихся- 54%
При проведении промежуточной аттестации установлены следующие трудности в
обучении
учащихся по образовательной области « Естествознание»:
♦ отсутствие у некоторых учащихся психофизической готовности к работе на
результат;
♦ неумение применять полученные знания в жестко регламентированных
обстоятельствах.
Гуманитарное образование
Анализ аттестационных работ по русскому языку в 5-11 классах показал, что 96%
учащихся полностью справилось с предложенными работами. Однако , 4% учащихся
написало работы на критическом уровне. В большинстве классов наблюдается положительная динамика в освоении программы учащимися (6а,7а,7б,8а,8б,9а,9б,10,11
классы).
Наиболее распространенными, при написании работ по русскому языку, были
ошибки по следующим правилам:
-падежные окончания имен существительных;
- безударные гласные в корне;
«не» с глаголом и др.
Профессионально-трудовое образование
В ходе проведения промежуточной аттестации была проведена диагностика в
соответствии с программными требованиями стандарта образования, которая позволила
сделать выводы о сформированности профессионально-трудовых навыков учащихся школыинтерната и их дальнейшей адаптации в реальных жизненных условиях.
Анализ аттестационных работ в 4-11 классах показал, что 90% учащихся полностью справи-
лось с предложенными работами и только 10% учащихся выполняют практические работы
лишь при неоднократной психологической установке на изготовление изделий, непосредственной помощи учителя. Это подтверждает тот факт, что во многих классах наблюдается положительная динамика в освоении программного материала учащимися 11,10,9а, 96 ,8а,8б,
7а,7б,6а,5а,5б,4а,4б классов. Понижение качества знаний у отдельных учащихся обусловлено:
-возрастными особенностями учащихся;
-слабым развитием моторики мелких мышц рук;
-состоянием психофизического здоровья;
-низкой мотивацией трудовой деятельности к окончанию обучения в школе.
Общие выводы по итогам промежуточной аттестации учащихся:
Итоги промежуточной аттестации соответствуют требованиям государственных программ и дают возможность вариативного и дифференцированного обучения обучающихся с
отклонениями в развитии в соответствии с их интересами и психофизическими возможностями.
В целом (в среднем) по школе освоение базисного стандарта составило 96%, при качестве
образования 46%.Анализ промежуточной аттестации за 4 четверти 2009-2010 учебного года
показал положительную динамику освоения базисного стандарта учащимися .Основные
причины пробелов в знаниях, умениях учащихся являются:
психофизическое состояние;
нарушение эмоционально-волевой сферы;
низкая мотивация обучения по некоторым предметам;
соматическое состояние;
пропуски занятий, как по уважительным, так и по неуважительным причинам. На
основании проведенной промежуточной аттестации Методическим советом на 2011-2012
учебный год запланировано:
- усиление коррекционной направленности содержания общеобразовательных предметов;
- пополнение банка тестовых и коррекционных заданий по отдельным предметам;
- продолжение внедрения в образовательный процесс здоровьесберегающих технологий
(Лопатилина А.Ю.) аромотерапии, витаминизация, кварц, активизация двигательной
активности и т.д.).
В соответствии с ст.15(п.4) Федерального Закона «О внесении изменений и дополнений в
Закон РФ «Об образовании», Уставом школы-интерната № 16, рекомендациями Министерства
общего и профессионального образования Ростовской области « О порядке проведения итоговой аттестации по трудовому обучению выпускников специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида»(2001г), утвержденных приказом по школе-интернату № 16
«О проведении государственной (итоговой) аттестации по трудовому обучению выпускников
2010-2011 учебного года» № 89 от 19.05.2011г 31 мая 2011г проведена государственная
(итоговая) аттестация выпускников 9классов,11 классов.
Цель: Определение результативности работы школы-интерната по формированию уровня
профессионально-трудовых компетенций у выпускников.
Задачи:
• комплексная оценка уровня профессионально-трудовой подготовки выпускников 9, 11
классов;
• соответствие профессионально-трудовой подготовки проекту Государственного
стандарта
общего образования лиц с ограниченными возможностями здоровья (VIII вид)
• установка степени готовности выпускников к продолжению образования или включению в
сферу производства;
• выявление пробелов в знаниях, умениях и навыках, полученных выпускниками в
ходе
профессионально-трудового обучения;
• разработка рекомендаций по совершенствованию профессионально-трудовой подготовки
учащихся на основе результатов работы аттестационных комиссий.
Для качественного проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников в тече-
ние учебного года проводились следующие мероприятия:
• разработан и принят Порядок проведения государственной (итоговой) аттестации, рассмотренный и утвержденный на заседании методического совета школы-интерната № 16
24.04.2011г, протокол № 5;
• изучены локальные акты, регламентирующие проведение государственной (итоговой)
аттестации в 2011г;
• разработаны организационно-педагогические и методические мероприятия проведения
государственной (итоговой) аттестации;
• создана конфликтная комиссия;
• подготовлены рекомендации для выпускников школы с целью оказания помощи в
подготовке и сдаче экзаменов;
• создан щадящий режим проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников.
Общие выводы о состоянии образования в школе-интернате № 16 по результатам
государственной (итоговой) аттестации выпускников
К государственной (итоговой) аттестации по трудовому обучению было допущено 33
обучащихся 9 классов, 12 обучающихся 11 класса. В 9 классах получены следующие
результаты: оценку «отлично» получили человек (52 %), оценку «хорошо» получили 9
человек (43%), оценку «удовлетворительно» получил 1 человек(5%).
Результаты аттестации 11 класса : оценку «отлично» получили 6 человек (60%), оценку
«хорошо» 3 человека (30%), оценку «удовлетворительно» 1 человек (10%).
Анализ результатов государственной (итоговой) аттестации выпускников показал:
- положительную динамику и высокий уровень обученности учащихся с ограниченными
возможностями здоровья
профессионально-трудовым навыкам;
- готовность учащихся выпускников как к продолжению обучения в средних учебных
заведениях, так и к самостоятельной трудовой деятельности.
Методическое обеспечение образовательного процесса
Учебно-методическая деятельность
В течение 2010-2011 учебного года повысило квалификацию педагогов: 3 педагогов аттестовано на высшую квалификационную категорию, педагогов подтвердили педагогическую
квалификацию.
В течение учебного года зам. директора по УВР , ВР 12 педагогов повышали свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации при Ростовском ИПК и ПРО.
Работа МО учителей начальных классов
МО младших классов в этом году работало над проблемой « Усиление коррекционной
направленности содержания образовательных предметов, внедрение в практику
образовательного процесса здоровьесберегающих технологий».
На 2010 – 2011 учебный год ставились следующие задачи: -формирование творчески
работающего коллектива учителей-единомышленников; -создание системы воспитательной
работы с целью формирования сплочённого ученического коллектива;
обеспечение совершенствования урока, как основной формы учебно-воспитательного
процесса, здоровьесберегающих и коррекционных технологий;
-создание комфортной среды образовательного процесса для всех её участников; -продолжение
работы по накоплению Банка коррекционных заданий по отдельным предметам.
Для решения вышеуказанной проблемы МО работало над решением основной задачи
«Использование здоровье сберегающих и коррекционных технологий в образовательном
процессе».
Позитивные результаты работы МО учителей младших классов:
положительная динамика учебной деятельности учащихся 1-ой ступени обучения по итогам
промежуточных аттестаций и результатам педмониторинга;
повышение методического уровня педагогов и создание обстановки коллективного
творческого поиска в результате работы по самообразованию;
активная работа по созданию Банка коррекционных заданий по отдельным предметам и
использованию его для коррекционно - развивающего обучения учащихся;
активная работа по созданию и применению контрольных заданий с целью закрепления
отдельных тем, как один из вариантов усвоения учебного материала.
Повысили свой профессиональный уровень: в 2010 учебном году в ЮФУ Сапелкина Е.В. по
специальности учитель-логопед; Коршенко СБ. по специальности учитель-логопед;
Лопатилина А.Ю. по специальности учитель истории.
В коллективе налажена атмосфера сотрудничества, взаимопомощи, поддержки.
На заседаниях МО изучены все методические письма, оказывалась своевременная
методическая помощь друг другу. Тематика заседаний отражала основные проблемные
вопросы, стоящие перед МО. Заседания были тщательно продуманы и подготовлены.
Выступления и выводы основывались на практических результатах ( взаимопосещении уроков,
совместная разработка уроков, праздников, экскурсий, планирований). Учителя не только
требовательны к себе, но и друг к другу (анализ открытых уроков, мероприятий, линеек,
утренников), правильно реагируют на критику.
Самые оригинальные творческие работы учащихся были представлены на выставке. Все
проведённые уроки и мероприятия проходили на высоком профессиональном уровне, что
свидетельствует об ответственном отношении к их подготовке, проведению и мастерстве
педагогов.
Учителя младших классов в течение всего учебного года работали над темами по
самообразованию: изучали публикации, выступали с докладами на МО и педсоветах,
проводили открытые уроки и внеклассные мероприятия, посещали уроки своих коллег.
Педагоги занимались оформлением своих портфолио и дневников наблюдений учащихся.
Учителя работали в тесном контакте с учителями - предметниками, с психологом, с
социальным педагогом, психиатром, что существенно отразилось на качестве обученное™
детей младшей школы.
С первого дня учёбы педагогический коллектив младшей школы стремился усилить
воспитательный потенциал уроков и внеклассных мероприятий.
Для создания и сплочения детского коллектива активно использовались формы игры и
праздника. Многие учащиеся принимали участие в праздниках «Здравствуй, осень золотая!»,
«Посвящение в первоклассники», «Новогодний праздник», «Масленица»,«9 мая. 65 лет
Победы». Были организованы выставки лучших рабочих тетрадей и рисунков. К Дню Победы конкурс рисунков «Я рисую мир», участие в праздничном концерте.
Прошла неделя классных часов к юбилею Великой Победы..
Психологом было проведено анкетирование педагогического коллектива младших классов с
целью выявления затруднений учителей и причин их возникновения, проведены тренинги для
учителей.
Учителя ознакомлены: А) с психолого - педагогическими и гигиеническими требованиями к
уроку; Б) с требованиями к планированию уроков разных типов; В) с типами и структурами
уроков; Г) с формами и методами проверки и оценки знаний учащихся; Д) с новейшими
технологиями по сохранению здоровья учащихся и учителей. На следующий год
целесообразно продолжить работу по совершенствованию урока. Главной целью поставить:
заботу о физическом и духовном здоровье каждого ученика (режим, привитие каждому
ребенку интереса к занятиям физкультурой и различными видами спорта). Данная работа будет
продолжена в рамках программы «Укрепление здоровья школьников - основа реализации
ресурсов и творческого потенциала личности».
В 2010-2011 учебном году было проведено 5 заседаний МО учителей младших классов: 1
.Анализ работы МО за 2010-2011 учебный год
-рабочие, индивидуальные и сниженные программы учителей младших классов. 2.Повышение
эффективности воспитательного и образовательного процесса, как одно из условий
коррекционных технологий.
З.Формирование навыков правильного, беглого и сознательного чтения средствами учебно методических комплектов «Просвещение».
4.ЛИЧНОСТНО - деятельный подход в воспитании и обучении детей младшего школьного
возраста. б.Организация повторения учебного материала -пути преемственности младшей
школы к переходу в старшее звено; -утверждение плана работы на 2010-2011 учебный год.
С 01.02.11 года по 05.02.11 года была проведена методическая неделя «Здоровый образ
жизни»,
Следует отметить положительную работу учителей младших классов (Татаровская Н.Т.,
Нархова Е,А., Сапелкина Е.В., Грибинюк И.К., Коршенко СБ., Камынина Т.Е.) по привитию у
учащихся здорового образа жизни. По проблеме «Использование здоровьесберегающих
технологий»
были
проведены
следующие
мероприятия:
-доклад
«Внедрение
здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс» - Лопатилина А.Ю.
классный час «Как сохранить своё здоровье?» - Сапелкина Е.В.
воспитательное мероприятие «Злой волшебник табак»» - Камынина Т.Е.
открытый урок« Правила дорожного движения» - Лопатилина А.Ю.
школьная газета «курить - здоровью вредить» -Татаровская Н.Т., Нархова Е.А., Коршенко СБ.
В течение 2009-2010 учебного года опытом своей работы на заседаниях МО делились
педагоги: Грибинюк И,К.-учитель младших классов: «Развитие устной и письменной связной
речи на уроках математики»;
Сапелкина Е.В.-учитель младших классов: «Психология и парапсихология в традиционной
педагогике. Основы специальной психологии и коррекционной педагогики»;
Нархова Е.А.-учитель младших классов:«Приёмы обучения умственно отсталых школьников
анализу условия задачи»;
Камынина Т.Б.-учитель младших классов: «Формирование трудового воспитания у детей
младшего школьного возраста»;
Коршенко С.Б.-учитель младших классов: «Азбука нравственного воспитания - формирование
навыков безопасного поведения»;
Серова Е.А.-учитель - логопед: «Пальчиковая гимнастика - развитие мелкой моторики»;
Татаровская Н.Т.-учитель младших классов:«Активизация учащихся при закреплении
вычислительных навыков по математике»;
Хмелёва Н.А.-психолог: «Психологическое сопровождение учащихся»;
Коломоец О.А. - учитель - логопед: «Методические рекомендации к проведению занятий по
развитию связной речи учащихся с ОНР».
Лопатилина А.Ю. - учитель младших классов: «Обучение умственно отсталых
первоклассников списыванию с печатного и рукописного текстов».
Работа МО учителей гуманитарного цикла.
Основное внимание при проведении методической работы в МО уделялось развитию
личности способной к социальной адаптации и интеграции в обществе на основе
всестороннего развития и компенсации имеющихся нарушений интеллекта и
эмоционально-волевой деятельности.
На уроках письма и чтения учителя работали по реализации задач, поставленных МО:
1.
Обеспечение
разноуровневости
содержания
образовательных
программ,
удовлетворяющих потребности развития и наиболее полное раскрытие потенциальных
возможностей учащихся.
2. Осуществление системы коррекционно - воспитательной работы на основе психологопедагогического изучения ребенка в целях индивидуального и дифференцированного
подхода, углубление дифференцированного подхода в обучении для обеспечения усвоения
знаний, умений и навыков.
3. Использование здоровьесберегающих и коррекционных технологий в
образовательном процессе.
4. Систематизация наглядного и дидактического материала по русскому языку в видах
грамматических и орфографических упражнениях, дополнение новыми дидактическими
играми, раздаточным материалом, способствующими качественному обучению учащихся.
5.Развитие речи на основе коммуникативного подхода
6. Изучение современных педагогических технологий.
В 2010-2011 учебном году проведено пять заседаний методического объединения.
Заседания проводились по плану и по графику.
Проведена методическая неделя русского языка и литературы с 8.02.11 по 12.02.11 г.
Цель методической недели - показать различные формы и методы работы с учащимися,
моделирование уроков разных типов, варианты работы по развитию речи и творческих
способностей учащихся. Цель была достигнута.
Все учителя принимали активное участие в проведении методической недели. Первый раз
проводилось открытое логопедическое занятие Серовой Е.А. Тема занятия:
«Дифференциация з/с». Нужно отметить эмоциональное и доступное объяснение нового
материала учителем.
9.02.11 г.Проведен интересный урок по письму Трубицыной Е.В. в 5 классе. Тема урока
достаточно трудная для восприятия уч -ся : «Склонение имен существительных». На уроке
использовалось много красочной наглядности, осуществлялись межпредметные связи с
биологией и географией. К уроку даны были рекомендации по осуществлению коррекционной
работы.
11.02.11 г. Учителями Заливновой Н.В. и Герасимовой Л.Ю.проводилась литературная
композиция «Посмеемся вместе с Чеховым», посвященная 150-летию со дня рождения А.П.
Чехова, в которой приняли участие учащиеся 7-9 классов. Внеклассное мероприятие
разработано в соответствии с учетом регионального компонента. Большое внимание
уделено патриотическому воспитанию. Коррекция эмоциональной сферы учащихся,
привитие любви к донскому творчеству.
В течение всего года были подготовлены и прослушаны доклады учителей на заседаниях
МО.
Поляхова Л.В. «Дизорфография у учащихся средней и старшей школы: диагностика и
коррекция.»
Герасимова Л.Ю. «Коммуникативный подход в обучении учащихся с интеллектуальными
нарушениями.»
Трубицына Е.В. «Организация уроков внеклассного чтения в старших классах спец. (кор.)
школах VIII вида.»
Заливнова Н.В. «Анализ трудностей формирования письменной речи школьников.»
Хмелева Н.А. «Методика развития осознанного мышления Т. Евграфовой.»
Позитивные результаты работы МО :
•
положительная динамика учебной деятельности учащихся по итогам промежуточной
аттестации и результатам педмониторинга;
•
повышение методического уровня педагогов и создание обстановки коллективного
поиска в результате работы по самообразованию;
•
получение первой категории учителями: Заливновой Н.В., Герасимовой Л.Ю.,
Трубицыной Е.В.
Все учителя наметили пути устранения ошибок и коррекционные приёмы по отслеживанию
результатов учебной деятельности, варианты работы по развитию речи и творческих
способностей учащихся
Работа методического объединения учителей общественно-естественных дисциплин.
Методическое объединение работает над проблемой «Внедрение современных
инновационных технологий как средство развития и коррекции познавательной деятельности
обучающихся».
Методическая работа в 2010/2011 учебном году была направлена на выполнение поставленных
задач и их реализацию через образовательную программу и учебно-воспитательный процесс.
Задачи методической работы по отношению к педагогам, которые решал коллектив учителей
естественных наук в 2010-2011 учебном году:
1. Повышал уровень педагогических знаний.
2. Изучал и использовал в своей педагогической деятельности современных
педагогических технологий, методик, приемов и способов успешного коррекционного
обучения и воспитания.
3.Организационная, педагогическая и содержательная поддержка инновационной деятельности
педагогов.
4.Повышал компетентность педагогических сотрудников в области диагностики, мониторинга,
оценки и самооценки деятельности учащихся.
5. Использовал элементы личностно
- ориентированной технологии обучения,
индивидуальный и дифференцированный подход.
6. Продолжил апробировать единые критерии оценивания обучающихся.
Поставленные задачи реализовались с помощью методологического аппарата,
предусматривающего разработку каждым учителем МО своей микропроблемы. Это позволяет
наиболее глубоко и полно учитывать особенности каждого обучающегося, а также
максимально использовать опыт конкретного учителя и интенсивнее развивать мыслительные
способности каждого ученика, осуществлять коррекцию таких операций мышления, как
анализ, синтез, сравнение, развивать способность к обобщению и конкретизации, создавать
условия для коррекции памяти, внимания и других психических функций.
Учителя МО посредством совершенствования форм и методов преподавания
естественных наук стремятся преодолеть недостатки познавательной деятельности и
эмоционально - волевой сферы обучающихся с отклонениями в развитии.
На основе собственного опыта, анализа учебно - воспитательного процесса, изучения и
использования методик преподавания естественных наук в С(К)ОУ VIII вида учителя
выявляют основные трудности усвоения программного материала по биологии, географии,
истории обучающимися с отклонениями в развитии, причины этих трудностей и намечают
пути их предупреждения и устранения.
Учителя работают над оформлением накопительного материала,
систематизируют дидактический, наглядный материал.
Также учителя МО изучают специальную литературу: журналы «Коррекционная
педагогика», «Дефектология», «Начальная школа», «Воспитание школьников»
Положительными аспектами в работе МО стали:
Работа МО по повышению качества знаний и педагогического мастерства.
1. Повышение эффективности урока, используя современные инновационные
педагогические технологии.
2. Апробирование единых критериев оценивания обучающихся с использованием
индивидуального и дифференцированного подходов.
3. Провели:
работу по профилактике неуспеваемости;
работу по преемственности;
-диагностическое тестирование.
взаимопроверку
тетрадей
с целью
соблюдения
единого
орфографического режима.
посещение уроков 5(10) кл. учителями 4(9) кл. с последующим анализом и
обсуждением на совещании по преемственности.
4. Коррекция негативных личностных качеств обучающихся (совместная работа
учителей с психологом и социальным педагогом).
5. Совершенствование
педагогического
мастерства
учителей
(проведение
предметной недели, работа с портфолио, выступления на заседаниях МО и
педсоветах, повышение квалификационной категории Шеремета О.В 2кв.категория, подтверждение - Коцюбинская Т.Г. -1 кв. категория, Капцова Л.В. 2 кв.категория).
•
•
•
•
•
•
В 2010 -2011 учебном году были запланированы 5 заседаний МО учителей
естественных наук. Намеченный план работы выполнен.
Учителя осуществляют взаимное посещение уроков с целью совершенствования
педагогического мастерства.
На заседаниях МО педагоги делятся опытом преподавания естественных наук
обучающимися с отклонениями в развитии по следующим направлениям:
Коцюбинская Т.Г. - Обобщение и систематизация знаний в процессе изучения
природоведения и географии с использованием информационных технологий.
Покусаева О.Б. - Дидактико-методическое и технологическое обеспечение
образовательного процесса;
Капцова Л.В. - Самостоятельная работа как средство развития способностей
обучающихся.
Попов Ю.В.,.-Развитие двигательных навыков у с нарушениями в развитии.
Шеремета О.В - «Использование
нестандартных форм коррекционного обучения с
обучающимися на уроках физкультуры.
Сапов В.Г. - Использование музыкотерапии как средства коррекции с
обучающимися с отклонениями в развитии.
Методическая неделя проводилась по утвержденному МО графику с 15 марта по 19 марта
2011 года.
Основное внимание при проведении методической недели уделялось развитию
личности, способной к социальной адаптации и интеграции в обществе; здоровье
сберегающим технологиям.
Парасенко Е.В. организовала выставку работ Изостудии «Радуга» под девизом «Планета -
наш общий дом». Шеремета О.В. провела сюжетно-ролевой урок по физической культуре в 1
классе «Путешествие в лес». Коцюбинская Т.Г. провела открытый урок в 7 «Б» классе: «Степь природная зона России». Капцова Л.В. выпустила стенгазету «Весна идёт...». Сапов В.Г. провёл
динамическую переменку: «Поём караоке». Намеченный план работы МО в рамках
предметной недели был выполнен.
Работа МО учителей математики
Основное внимание при проведении методической работы в МО уделялось
формированию жизненной компетенции обучающихся с нарушениями развития
интеллекта, обеспечивающей развитие отношений с окружением в настоящем, развитию
способности использовать математические знания при решении соответствующих возрасту
житейских задач, созданию для каждого учащегося коррекционно-образовательной среды,
наиболее соответствующей его возможностям, способствующей максимальной
компенсации нарушений развития и социальной адаптации и интеграции в обществе.
На уроках математики в ходе учебного года учителя реализовывали задачи,
поставленные МО:
- усиление коррекционной направленности математики;
- создание для каждого учащегося коррекционно-образовательной среды, наиболее
соответствующей его возможностям, обеспечивающей максимальную компенсацию
нарушений развития и социальной адаптации и интеграции в обществе;
- совершенствование урока как основного звена учебного процесса на основе внедрения
современных требований;
- углубление дифференцированного подхода в обучении для обеспечения усвоения знаний,
умений и навыков;
- совершенствование педагогического мастерства учителей;
- участие в реализации направлений развития школы до 2015 года, таких как формирование
ценностей здорового образа жизни посредством разработки экспериментальных уроков по
математике с элементами экономики и основами физики, использование элементов
здоровьесберегающих технологий в ходе урока.
В этом учебном году целью работы «Экспериментальной лаборатории» являлось
внедрение в процесс обучения инновационного курса ИКТ начиная с 3 класса и по 11
классы включительно, внедрение элементов современных пед. технологий (тестов),
разработка и апробирование интегрированных уроков.
Задачи лаборатории реализованы:
1. интегрирование информационных технологий в образовательную область
«Математика»;
2. внедрение в образовательный процесс тестовых заданий по математике в 5, 9
классах;
3. разработка и внедрение в учебный процесс разноуровневых тест – карт по
математике;
4. разработка и апробирование интегрированных уроков;
5. разработка и внедрение наглядных и дидактических пособий, способствующих
активизации мыслительной деятельности учащихся с нарушениями развития интеллекта и
их интеграции в социум.
Методическим объединением проводится педагогический мониторинг, отслеживается
уровень развития учащихся 5 – 9 классов.
Деятельность педагогов направлена на создание для каждого учащегося
коррекционно-образовательной среды, наиболее соответствующей его возможностям,
потребностям, обеспечивающей максимальную компенсацию нарушений интеллекта.
Предупреждают и способствуют устранению трудностей в усвоении и
воспроизведении
программного материала проведение анализа контрольных работ,
позволяющего установить степень обученности учащихся; изучение индивидуальных
особенностей мыслительной деятельности каждого ученика.
Анализ итоговой аттестации обучюащихся по результатам
контрольных работ в 2010 - 2011 учебном году.
Показатели СОК и качества знаний по математике во всех классах стабильно выше
60%.
Показатели СОК и качества знаний от 60 % до 70% - в 5а, 7б, 7 в, 8 б классах.
Показатели СОК и качества знаний от 70 % до 80% - в 6а, 7а, 10 классах.
Показатели СОК и качества знаний от 80 % и более - в 8 а, 9а, 9 б, 11 классах.
Положительные значения показателей СОК и качества знаний в процессе анализа
результатов итоговых контрольных работ по математике в сторону увеличения в
большинстве классов демонстрируют эффективность проведенной коррекционной работы
с учащимися, хороший уровень усвоения и воспроизведения программного материала по
математике.
При отрицательной динамике данных показателей учителю рекомендовано более
внимательно и ответственно осуществлять разработку контрольных заданий по математике с
учётом специфики воспроизведения изученного материала учащимися со значительными
нарушениями психофизического развития.
Выводы.
Намеченный план работы МО учителей математики реализован в полном объёме
согласно утверждённому плану.
Одним из важных показателей работы МО является продуктивность деятельности.
Разработан, апробирован и успешно внедрён в образовательный процесс школы курс
ИКТ вариативного компонента.
Успешно реализуются в ходе урока элементы ранее разработанных
экспериментальных курсов образовательной области «Математика», такие как «Математика с
основами физики» и «Математика с элементами экономики». Большинство учащихся старших
классов начинают осознавать необходимость полученных знаний и навыков данных курсов в
дальнейшей самостоятельной жизни.
Разработаны и успешно применялись методические пособия «Вычислительный
практикум с использованием калькулятора» для 5-9 классов. Тематика практикумов
соответствует программе для Y – IX классов КОУ YIII вида под редакцией В.В.Воронковой.
Данное пособие содержит варианты заданий, разработанные на основе методики уровневой
дифференциации. Цель этой методики – обучение каждого на уровне его возможностей и
способностей.
Разработка и внедрение в учебный процесс разноуровневых тест – карт по
математике.
Продолжалась экспериментальная работа по разработке и апробированию
нестандартных уроков вариативных курсов по математике, проводилась их презентация в
рамках методической недели.
Использование возможностей интерактивной доски в рамках методической недели
математики в ходе внеурочного развивающего мероприятия «Путешествие в страну
информатика».
Внесены на рассмотрение Методического совета школы, разработанные и
апробированные интегрированные курсы вариативного компонента образовательной
области «Математика» - «Математика с элементами экономики» и «Введение в физику»
для их дальнейшего внедрения в учебный процесс школы.
Руководитель МО неоднократно выступала на педсоветах по вопросам
инновационных разработок учителей математике и о необходимости их внедрения в
учебный план школы.
Учителя математики выступали на педсовете с докладами из опыта работы по
вопросам активизации мыслительной деятельности учащихся в урочное и внеурочное
время.
Вниманию коллег в ходе заключительного педсовета была предложена
презентация инновационных разработок МО учителей математики с использованием
интерактивной доски.
Работа МО учителей трудового обучения
В 2010-2011 учебном году учителями трудового обучения обращалось особое внимание
на реализацию общешкольной проблемы: «Развитие личности, способной к адаптации и
интеграции в обществе на основе всестороннего развития личности и компенсации имеющихся
недостатков». В основу работы методического объединения положены Концепция и Программа
развития школы. Вся методическая работа была ориентирована на решение задач повышения
эффективности функционирования и развития образовательных процессов и развития
профессиональной компетентности учителей.
Цель трудового обучения детей с ОВЗ – успешная подготовка выпускников к
самостоятельной жизни, в том числе и труду. Наши воспитанники имеют возможность
самостоятельно выбрать профиль трудового обучения из восьми имеющихся: столярное дело,
швейное дело, строительное дело, вязальное дело, слесарное дело, обслуживающий труд,
сельскохозяйственный труд, художественная обработка швейных изделий.
В 2010-2011 учебном году учителя трудового обучения и СБО продолжали работать над
дальнейшим совершенствованием учебно-воспитательного процесса, проведением
коррекционной работы. Было проведено пять заседаний МО согласно плана. С целью
внедрения передового опыта на заседаниях МО с докладами выступали Бурцева О.П.,
Николаев Е.В., Винокуров В.А., Терехова Т.А.. С докладами на педсовете выступили
Мирошниченко Н.М. и Терехова Т.А..
Членами МО проводилась профориентационная работа с учащимися 3 - 1 1 классов.
Осуществлялась связь с педагогом-психологом, социальным педагогом школы.
В течение года проведено:
анкетирование выпускников и учащихся 3 классов по профессиональному определению,
социальной адаптации учащихся 8-11 классов;
- неделя труда
- выставка детски работ.
Анализ показал, что учителя трудового обучения и СБО программный материал за 20102011 учебный год выполнили в полнм объеме. Практические умения и теоретические знания
соответствуют требованиям программ, а также возрастным и физиологическим особенностям
учащихся.
С 21.04.2011-24.04.2011г. проводилась неделя трудового обучения. На высоком уровне
был дан открытый урок Николаевым Е.В. по столярному делу в 6 классе, на тему:
«Неподвижные игрушки. Кораблик». Традиционно проводимый конкурс «Лучший по
профессии» определил участников для поездки на областной конкурс в г. Новочеркасск. Ими
стали Бородачева А. и Барбашов С.. Открытое мероприятие подготовили и провели Терехова
Т.А. и Панфилова О.В. «Веселую переменку» подготовили и провели Винокуров В.А. и
Пустовалова Н.Г.. Стенгазету подготовил Нархов В.А.. Значительно была обновлена выставка
поделок, которая была представлена как в нашей школе, так и на областном смотре. Новая
коллективная композиция «Снежная королева» была выполнена учащимися под руководством
учителей Бусыгиной Е.С., Пустоваловой Н.Г, Котовой Т.А., Макарусь Л.М., Зеленковой Л.Ф..
На областном конкурсе «Лучший по профессии» наши ребята заняли четвертое
призовое место.
В течение всего учебного года учителями трудового обучения была проведена большая
работа по благоустройству школы . Под руководством учителей труда учащиеся занимались
общественно-полезным трудом. Много сделано руками ребят для блага школы-интерната:
ежедневная уборка коридоров и мастерских, накрывание в столовой, покраска заборов, уборка
подвалов, школьного двора, ремонт обуви, одежды, постельных принадлежностей,
изготовление комнатных тапочек, пошив различных изделий. Учащимися внесен
значительный вклад в усиление материально-технической базы школы:
- изготовлено - 262 единиц изделий: шторы, фартуки, платья, сумки для сменной обуви;
- отремонтировано - 270 единиц постельного белья и детской одежды .
Одна из задач учителей трудового обучения – создание условий для первичной
адаптации в трудовых коллективах, успешно решается.
Работа МО классных руководителей.
В 2010 – 2011 учебном году внеклассная воспитательная работа велась по следующим
направлениям:
1. Нравственно-эстетическое воспитание.
2. Привитие здорового образа жизни.
3. Учебно-трудовое воспитание.
4. Профориентационная работа.
Еженедельно проводились общешкольные тематические линейки. В общешкольных
праздниках: Первый звонок, День учителя, Новый год, День Святого Валентина, Масленица,
День защитника Отечества, Международный женский день, Последний звонок было
задействовано максимальное количество педагогов и школьников.
Всеми классными руководителями планировалась внеклассная воспитательная работа;
мероприятия, беседы, часы общения и классные часы проводились согласно индивидуальным
планам педагогов. Своевременно сдавались статистические отчёты по общим сведениям
обучающихся и их посещаемости. Регулярно проводились анализы внеклассной работы
классных руководителей по четвертям, полугодиям и за учебный год. Кроме этого,
анализировалась работа по профилактике правонарушений обучающихся и работа с детьми,
имеющими отклонение в поведении.
Во время проведения предметных недель, помимо открытых уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий, давались открытые мероприятия и открытые классные часы.
Классный руководитель 11 класса, Поляхова Л.В. провела открытый классный час «Выбираем
профессию», Герасимова Л.Ю. – «Суд над сигаретой», Сапелкина Е.В. – открытый классный
час «О борьбе с вредными привычками». Трубицына Е.В. совместно с детьми подготовила
кукольное представление «Туристы, или как вести себя в лесу». Заливнова Н.В. проводила
читательскую конференцию по произведению «Молодая гвардия» для 9-11кл. в рамках
месячника посвящённого 65-летию Великой Отечественной войны. Классные руководители
начальной школы провели общий открытый классный час
«Мы голосуем за мир!» ответственная - Татаровская Н.Т.. Терехова Т.А., Герасимова Л.Ю.,
Шульдешова Н.Н. подготовили мероприятие ко дню Победы «г. Шахты в дни ВОВ» для 5-8
классов. Серова Е.А провела открытое мероприятие «Вас помнит мир спасённый!» для 7-8
классов. Классные руководители Заливнова Н.В. и Поляхова Л.В. при помощи педагогаорганизатора Сидоровой О.Р. подготовили и провели «Праздник последнего звонка».
Обучающиеся активно участвовали во всех мероприятиях. Педагоги старались привлечь
как можно больше детей к подготовке и проведению праздников. Все мероприятия были
проведены на хорошем методическом уровне, оборудованы наглядным материалом, в том
числе, использовалась интерактивная доска.
К работе классными руководителями привлекались учителя-предметники и службы
сопровождения нашей школы. Квалифицированную поддержку классным руководителям
оказывали социальные педагоги Слипенькая Т.И. и Кудакова А.С., педагоги-психологи
Хмелёва Н.А. и Сафронова М.Д. Помощь в подборе материала для открытых мероприятий,
классных часов оказывала библиотекарь школы Частина Л.К.
В 2010 – 2011 учебном году планируется особое внимание уделить посещаемости
обучающихся и работе с учащимися, нуждающимися в индивидуальном сопровождении,
личностному росту учеников. Кроме того, необходимо уделить особое внимание гендерному
воспитанию обучающихся и усилить работу с родителями учеников и лицами их
заменяющими.
Работа психологической службы школы-интерната
Психологическая служба школы-интерната VIII вида № 16, работает по проблеме:
«Создание благоприятных социально-психологических условий, компенсирующих трудности
развития и обеспечивающих личностное становления и успешную социальную адаптацию
ребенка». Данная работа направлена на формирование полноценной социализированной
личности ребенка с нарушениями интеллектуального и психофизического развития через
коррекционно-развивающие обучение и воспитание, направлена на личностное развитие,
способствующая овладению необходимых жизненно важных знаний, умений и навыков,
успешной социальной адаптации.
На основании этого педагоги-психологи строят свою деятельность в соответствии со
следующими целями и задачами.
Цели:
 оказание помощи учащимся в определении своих возможностей, исходя из
способностей, склонностей, интересов и состояния здоровья;
 содействие администрации и участникам образовательного процесса школы-интерната в
создании социальной ситуации развития, соответствующей индивидуальности
учащегося и обеспечивающей психологические условия для охраны здоровья и развития
личности учащихся, их родителей и других участников образовательного процесса;
 содействие педагогам, родителям в воспитании учащихся, а также формировании у них
принципов взаимопомощи, толерантности, милосердия, ответственности и уверенности
в себе, способности к активному социальному взаимодействию без ущемления прав и
свобод другой личности.
Задачи:

осуществление вместе с педагогами анализа школьной среды с точки зрения тех
возможностей, которые она предоставляет для обучения и развития школьника, и тех
требований, которые она предъявляет к его психологическим возможностям и уровню
развития;

освоение детьми системы отношений с миром и самим собой, совершенствование
личностно значимых жизненных выборов, конструктивного решения неизбежных
конфликтов, освоения индивидуально значимых и ценных методов познания, общения,
понимания себя и других;

оказание социально-психологической помощи детям, испытывающим различные
трудности психологической или социально-психологической природы, выявление и
профилактика этих трудностей;

совершенствование профилактической работы с учащимися с целью снижения
роста их противоправного поведения.

отслеживание результатов психологического развития учащихся на различных
этапах обучения.

консультативная и информационная психологическая поддержка процессов
обучения, воспитания и развития детей в образовательной среде школы.

оказание
комплексной
психолого-педагогической
помощи
учащимся,
испытывающим трудности в обучении и развитии.

содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на
каждом возрастном этапе.

формирование у учащихся мотивации на сохранение и развитие здоровья,
ответственности за собственное здоровье как главной личной ценности.
В 2010 -2011 учебном году работа психологической службы включала в себя
следующие направления деятельности: диагностическая, коррекционно-развивающая,
просветительская, психопрофилактическая и организационно-методическая работа.
Диагностическая работа проводилась с целью составления социально-психологического
портрета воспитанников, определение путей и форм оказания помощи учащимся,
испытывающим трудности в обучении, общении, психическом самочувствии, выбор средств
и форм психологического сопровождения воспитанников в соответствии присущими им
особенностями обучения и общения.
1. В сентябре – октябре (период адаптации учащихся первых классов) была проведена
диагностика школьной готовности детей, с целью выявления уровня развития
познавательной, интеллектуальной, речевой и социальной сфер каждого ребенка.
Первичная диагностика школьной готовности позволила выявить детей, которые
испытывают следующие трудности в адаптации к новым условиям:
 особенности нового школьного режима;
 установление взаимоотношений с новыми людьми (воспитателями, педагогами и
одноклассниками);
 испытывают трудности при знакомстве с новым материалом;
 повышенная тревожность, истощаемость нервной системы;
 недостаточно сформированы психические процессы: память, внимание, мышление,
восприятие;
 несформированность внутренней позиции школьника (7 человек);
У первоклассников преобладает игровая мотивация, неадекватно перенесенная в
учебный процесс, слабо сформирована учебная мотивация. У большинства преобладает
положительное отношение к учебной деятельности.
2. В октябре-ноябре (период адаптации пятиклассников к условиям средней школы)
велось наблюдение за детьми на уроках, во внеурочное время, на внеклассных мероприятиях,
проводились индивидуальные беседы с педагогами, детьми. Было проведено анкетирование и
диагностика детей, экспертный опрос педагогов. Анализ результатов диагностической работы
показал, что учащиеся пятых классов могут быть охарактеризованы как, успешно
адаптированы к обучению в средней школе.
По результатам экспертного опроса педагогов, учебный процесс не вызывает тревоги,
общее эмоциональное состояние, связанное со школой можно назвать стабильным у 60%
учащихся, 30% учащихся имеют нестабильное эмоциональное состояние и лишь у 10%
учебный процесс вызывает тревожные опасения.
Положительно к обучению в 5 классе относятся 84% учащихся, но на отдельных уроках
некоторые учащиеся чувствуют себя некомфортно. Неприятные эмоциональные переживания
испытывают на уроках математики - 50%, на уроках письма – 10%, 40% учащихся хорошо
себя чувствуют на всех уроках.
Трудности, испытываемые в учебе:
 устают – 25%;
 задают слишком трудные вопросы - 16%;
 не всегда могут ответить на вопрос учителя – 32%;
 никаких не испытывают трудностей – 17%;
 лень учиться – 10%.
Тест школьной тревожности Филлипса дает представление как об общей тревожности –
эмоциональном состоянии ребенка, связанном с различными формами его включения в жизнь
школы, так и о частых видах проявления школьной тревожности. В результате данного
исследования установлено:
 60% чувствуют себя уверенно, отсутствуют проблемы в отношениях с
одноклассниками, 17% сложно найти общий язык с одноклассниками, 24% имеют
проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками;
 ситуации оценивания со стороны окружающих вызывают некоторую напряженность
у 75%, 25% - не испытывают проблем с самовыражением, их не тревожит сравнение
с другими;
 адекватно воспринимают необходимость оценивания, ситуации проверки знаний не
вызывают негативных переживаний у 42%, некоторые ситуации вызывают
тревожность – 25%, 33% учащихся испытывают повышенную тревожность в
ситуации проверки знаний;
 с уважением относятся к мнению окружающих – 50%, способны отстаивать свою
точку зрения – 50%;
 хорошо приспосабливаемы к стрессогенным факторам, не волнуются при ответах на
уроках, к ним можно предъявлять высокие требования – 75%, 25% - низкий уровень
приспособления к ситуациям стрессогенного характера;
 взаимодействие с учителями воспринимают как рабочую
ситуацию, четко
придерживаются роли ученика и адекватно воспринимают требования педагогов 34%, 66% - не доверяют учителям, им не всегда понятны их требования.
По результатам исследования были проведены индивидуальные коррекционноразвивающие занятия с учениками, имеющими повышенный уровень тревожности связанный с
обучением в среднем звене.
3. Была проведена диагностика уровня и характера тревожности (тест Филлипса,
Кондаша) воспитанников.
В 3 группе тревожность в норме у 60 % воспитанников, 40% имеют повышенный
уровень, высокого уровня тревожности нет.
В 4 группе тревожность в норме у 64% воспитанников, 27% имеют повышенный
уровень, а 9% - высокий.
В 5 группе тревожность в норме у 73% воспитанников, 9% - высокий уровень
тревожности, 18 % - несколько повышенный.
В 6 группе тревожность в норме у 66% воспитанников, 17% - несколько повышенный,
17 % - высокий уровень тревожности.
В 7 группе тревожность в норме у 70% воспитанников, 20% - несколько повышенный,
10% - высокий уровень тревожности.
Таким образом, причина социально-психологического неблагополучия в группах это
повышенная и высокая тревожность детей.
С воспитанниками, имеющими высокий и повышенный уровень тревожности были
проведены индивидуальные коррекционно-развивающие занятия, направленные на снижение
общего уровня тревожности, развития коммуникативных навыком и на формирование
позитивной мотивации к занятиям.
4. Были определены уровни агрессивности и враждебности (опросник Басса-Дарки).
В 3 группе высокий уровень враждебности – 50%, высокий уровень агрессивности –
50%.
В 4 группе высокий уровень враждебности – 54%, уровень агрессивности в норме.
В 5 группе высокий уровень враждебности – 64%, уровень агрессивности в норме.
В 6 группе высокий уровень враждебности – 50%, высокий уровень агрессивности – 8%.
В 7 группе высокий уровень враждебности – 90%, уровень агрессивности в норме.
По результатам диагностики с воспитанниками, имеющими высокий уровень
агрессивности, проводилась индивидуальная работа. На данных занятиях детей обучали
способам снятия напряжения, приемам общения, стимулирую развитие их коммуникативной
культуры, умению конструктивно действовать в конфликтных ситуациях.
5. Была проведена диагностика типа темперамента – свойства нервной системы,
характеризующие динамические особенности протекания нервных процессов (возбуждения и
торможения), которые должны учитываться в процессе обучения, воспитания (метод Айзенка).
6. С целью изучения уровня социальной компетентности и адаптационных
возможностей в современном социуме было проведено анкетирование:
 анкета «Уровень социальной компетентности» (9 и 11 кл.);
 анкета «Жизненные ценности» (9 и 11 кл.);
 анкета «Уровень сформированности брачно-семейных представлений» (10 кл.);
 анкета «Значимые ценности в выборе будущего супруга(и)» (10 кл.).
В результате анкетирование было выявлено ряд проблем: завышенный уровень
притязаний на специальность, высокую оплату труда, неумение планировать свою
деятельность, прогнозировать свое будущее, ставить себе реальные цели и последовательно
добиваться их осуществления. Очень трудно нашим выпускникам самостоятельно
организовать свое свободное время.
7. В марте было проведено исследование – изучение социально-психологического
климата и взаимоотношений в трудовом коллективе.
В результате проведенного исследование было выявлено что, социальнопсихологический климат в коллективе в целом благоприятный, члены коллектива знают
особенности своих коллег, но, тем не менее, испытывают трудности в определении своих
взаимоотношений в коллективе.
8. По результатам проведенного тестирование определение стиля руководства трудовым
коллективом можно сделать следующие выводы, что в данном коллективе преобладает
смешанный стиль руководства (директивный – коллегиальный).
9. В апреле-мае было проведено обследование познавательной и эмоционально-волевой
сферы 35 учащихся надомного обучения. По результатам обследования были составлены
заключения и учителям даны рекомендации по дальнейшему сопровождению их учеников.
10. Исследование межличностных отношений («Социометрия»)
В 3 группе «лидер» - 1 человек, «отверженный» - 1 человек, «изолированный» - 1
человек.
В 4 группе «лидер» - отсутствует, «изолированный» - 1 человек.
В 5 группе «лидер» - 1 человек, «отверженный» - 1 человек.
В 6 группе «лидер» - 1 человек, «отверженный» - 1 человек.
В 7 группе «отверженный» -2 человека.
В течение года были разработаны программы по коррекционной работе для
индивидуальных и групповых занятий.

«А если это любовь» - ознакомить с социальными проявлениями «истинной
любви» и психологическими особенностями поведения мальчиков, показать значение и
сущность нравственных норм в системе интимных межличностных отношений (для девочекподростков).
 «Как научиться учиться» - развитие познавательной сферы,

«Жизнь без агрессии» - снижение уровня агрессивности младшего школьника
путем снятия эмоционального напряжения, устранения патологических стереотипов
реагирования, повышение самооценки, принятие себя и других.

«У нас будет семья» программа направлена на формирование
брачносемейных представлений у воспитанников.
 «Волшебный сон» - развитие коммуникативных навыков и коррекции
эмоционально-волевой сферы.
 «На тропе доверия» - коррекция агрессивного поведения.
 «Волшебная страна внутри нас» - развитие эмоционально-волевой сферы.
 «Мир эмоций» - формирование саморегуляции поведения, развитие
коммуникативных навыков.
А также разработаны программы для профилактики девиантного, асоциального поведения
(воровства, бродяжничества, употребления ПАВ).
Проводилось индивидуальное консультирование участников образовательного процесса
(педагогов – 32 человека, родителей – 9 человек, несовершеннолетних – 13 человек).
Методическая работа.
Выступление на педсовете по теме: «Социальная адаптация выпускников»,
Выступление на МО педагогов по теме: «Психологическое сопровождение учебного
процесса».
Выступление на МО математиков по теме: «Особенности воспитания и обучения детей
с УО».
Был проведен семинар с педагогами на тему: «Коррекция агрессивного поведения
воспитанников».
Анализ работы психолого - медико-педагогического консилиума
В 1-й четверти школьным психолого-педагогического консилиумом (далее ПМПК)
проведена всесторонняя диагностика учащихся, вновь зачисленных в школу с целью
определения педагогической помощи: - определение психологической помощи;
- определение логопедической помощи;
- определение медицинской помощи;
- определение в группы ЛФК.
На основании результатов диагностики намечались образовательные маршруты, вырабатывался комплекс компенсаторно-коррекционных мер воздействия на учащихся.
Также осуществлялась психолого-медико-педагогичесое сопровождения всех учащихся
школы, что отражалось в индивидуальных картах сопровождения.
В течение 2010-2011г. проведены заседания ПМПК, на которых рассматривались вопросы:
1. медико-психолого-педагогическая диагностика учащихся;
2. обсуждение динамики развития вновь прибывших учащихся;
3. о функциональном состоянии и готовности учащихся 5 класса к обучению в средней школе
по итогам 1 полугодия;
4. коррекционно-воспитательная работа с детьми-сиротами и детьми без попечения родителей,
с детьми «группы риска»:
- изучения индивидуальных трудовых особенностей учащихся 3 класса выявления уровня
психофизического развития;
- коррекция психофизических недостатков учащихся 8 класса в процессе трудовой деятельно
сти с целью выработки рекомендации по их предположительной интеграции в социуме;
5. результативность психолого-медико-педагогического сопровождения учащихся:
- 1-4 классов;
- 5-11 классов;
- перевод учащихся;
- возможности социальной адаптации выпускников (трудоустройство, инвалидность).
6.Предварительное комплектование 10 класса.
В течение учебного года на школьной ПМПК проводились индивидуальные
консультации для родителей учащихся, обучающихся на дому, по вопросам обучения и
воспитания.
В течение 2010-2011 учебного года школьная ПМПК реализовала поставленные задачи.
Работа логопедической службы
В течение учебного года логопедические групповые и индивидуальные занятия посещали
68
уч-ся.
Выведены
С
1
с
7а класс-3 уч-ся.
-
11
классы
исправленной
и
учащиеся
речью
индивидуального
учащиеся
7-11
обучения
классов
на
7
дому.
уч-ся.
7б-3уч-ся.
Выведены из логопедической группы с исправленной речью.
Выбыла - 1 уч-ся из логопедической группы в связи с переменой места
жительства ученица
6 «а» класса
Продолжат логопедические занятия в 2011 - 2012 уч.г - 60 уч-ся, речь этих
детей значительно улучшилась, но ещё необходимы логопедические и
групповые занятия.
На заседаниях МО начальных и старших классов, были даны методические рекомендации по
развитию фонематического анализа и синтеза с демонстрации материала для практического
применения в работе. Принимая во внимание специфические черты психический процессов
при умственной отсталости, логопедическое воздействие осуществлялось в комплексном
взаимодействии с педагогами, воспитателями, психологами, врачами для решения задач
развития и коррекции речи. Логопедическая работа проводилась по методикам Т.В Фотековой,
В.В Коноваленко, М.А Поваляевой. Изучались и применялись в работе опыты учителей
логопедов практиков: Т.Б Филичевой, Т. В Тумановой, Е.А Архиповой, Е.В Мазановой, О.В
Елецкой.
Проведены
логопедические
перемены
с
использованием
здоровья
сберегающих
технологий.
Принимали активное участие во внеклассных мероприятиях посвященных «Дню
защитника Отечества» , «8 марта», «День Победы», уч-ся читали стихи исполняли песни,
проводили конкурсы и викторины.
Отчет о количестве обучающихся, имеющих
нарушения в развитии устной и письменной речи
в С(К)ОУ VIII вида школе-интернате № 16 г.Шахты и результат обучения в
логопедической группе за 2009-2010 уч.г.
Класс
1-11
И/О на
дому
Выявлено
обучающ
ихся
Зачислен
ов
логопеди
ческую
группу
Отчислен
о из
логопеди
ческой
группы
Оставлен
ов
логопеди
ческой
группе
Выбыло
Нарушение устной речи
Заикани
ем
Умственн
ой
отсталост
ью
Нарушение
коммуникатив
ных средств
общения
8
1
68
7
Нарушение
письменно
й речи
Нарушение
чтения и
письма,
обусловлен
ное
недоразвит
ием речи.
7
8
1
68
7
7
Дизартри
ей
алали
ей
68
45
68
45
Ринолали
ей
7
60
45
8
1
60
6
1
Работа МО учителей индивидуального обучения на дому
Администрация школы – интерната VIII вида № 16 создает условия для обучающихся,
которым по состоянию здоровья, рекомендовано обучение на дому.
Основанием для надомного обучения являются: протокол ГПМПК ( с указанием формы
обучения), заключение психиатра, справка ВК.
Количество учащихся нуждающихся в надомной форме обучения на 01.09.2010 уч. год
составило – 42 чел. 18 девочек, 24- мальчика
В течение года прибыло – 6 чел.: Иванова В.(4кл), Радько М. (7кл.), Каськов В. (1кл.), Педасов
М. (1кл.), Лобанов Р. (8кл.), Сероугольников В. (8кл.).
На 1.05.2010уч. г списочный состав составил – 48 уч – ся.(19 девочек, 29 мальчиков)
Все учащиеся имеют сложную структуру дефекта:
Диагноз ДЦП имеет – 10уч.,
Эписиндром – 8 уч-ся;
Нарушение поведения – 12 уч – ся;
Органическое нарушение Ц.Н.С. – 15 уч – ся, а так же сопутствующие заболевания: О,Н.Р.,
алалия, дизартрия, двигательная расторможенность, множественная контрактура (
неподвижность) суставов нижних конечностей.
Образовательный процесс осуществляет 26 педагогов, из них 12 чел. – учителя надомного
обучения. Учитывая рекомендации «узких» специалистов, индивидуальные психо –
физические особенности уч-ся, учителями разрабатываются индивидуальные коррекционно –
развивающие программы на каждого ребенка.
В течение года М.О.уделялось внимание организации коррекционно – педагогического
процесса для социализации детей с ограниченными возможностями здоровья в социум.
На уроках учителя реализуют задачи:
- приведение учебно – воспитательного процесса и режима обучения учащихся, находящихся
на индивидуальном обучении, в соответствие с их возрастными, индивидуально –
психофизическими особенностями и состоянием здоровья;
- обеспечение рациональной и оптимальной организации целостного процесса обучения
больного ребёнка, основанного на преемственности сознания, форм, методов работы и
требований к ребёнку, учитывающих зону его ближайшего развития и соответствующих его
состоянию здоровья;
- адаптация учебной нагрузки к индивидуальным функциональным возможностям;
- интегрирование специалистов, социально – психологической службы, педагогов, родителей
по вопросам комплексной реабилитации больного ребенка, сохранение его здоровья и
формирования основ культуры здоровья;
создание
адаптированных
учебных
программ
по
предметам
специальной
общеобразовательной школы, в том числе индивидуальных программ обучения больных детей
и детей, нуждающихся в комплексной реабилитации, с учётом их состояния здоровья, учебных
возможностей, обучаемости и социально – психической адаптированности.
В коррекционной школе одним из ведущих предметов, который занимает 1/3 учебного
времени, является профессионально – трудовая подготовка. В 1-4 классах – это ручной труд, в
5-9 кл. – возможны варианты(обслуживающий труд, вязание, слесарное дело, швейное дело).
Учителя старших классов, учитыва пожелание родителей, желание ребенка, а так же
индивидуальные особенности учащегося выбирают профиль обучения.
Учащиеся 9 классов: Сухин А. – учитель Похлебина С.П... Кавказский В. – учитель Вольвак
С.В.,
Коваленко Р. – учитель Мирошниченко Н.М.,..( проходил труд. обуч. на базе школьной
мастерской по профилю: маляр, строительный штукатур,, и решил продолжить обучение в 10
классе). 31.05.2010г. в составе экзаменационной комиссии провели экзамен по трудовому
обучению в щадящей форме, и получили свидетельство об окончании школы.
В течение года проведено 5 заседаний М.О. с повестками дня:
1. Разноуровневость содержания образовательных программ по объему , глубине раскрытия;
2. Психологические условия для развития интеллектуальных способностей каждого ребёнка;
3. Изучение личности уч-ся с недостатками интеллекта, основа комплексного подхода в
обучении;
4. Изучение, воспитание и обучение детей с тяжелыми формами физического и психического
недоразвития (особый ребенок, ГУО);
5. Утверждение плана работы на 2011 – 2012 уч. год.
Опытом своей работы на заседаниях и совещаниях делились:
Романенко О.А., . Хмелёва Н.А., Шульдешова Н.Н., Вольвак С.В., Похлёбина С.П., Бабичева
И.И.
На заседаниях МО были заслушены доклады на темы:
- «Проблема умственной отсталости и особенности развития психики учащихся с особыми
образовательными потребностями» докладчик: Зазулина Е.В.
- «К проблеме формирования пространственных представлений у детей с ДЦП» докладчик:
Заливнова Н.В.
-« Об особенностях логоритмики с детьми, имеющими нарушения опорно – двигательного
аппарата» докладчик: Бондаренко Л.Е.
- « Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии»
докладчик: Сапова В.А.
- « Развитие пространственных представлений у учащихся с ДЦП в процессе трудового
обучения» докладчик Вольвак С.В.
Проводилась работа по изучению личности особого ребёнка, что имеет большое значение для
коррекционной работы.
Обучение детей с умеренной умственной отсталостью процесс сложный, но интересный.
Замечена положительная динамика развития. Этапы коррекции развития и познавательного
процесса у детей происходят длительно, но уже сейчас можно отметить положительные
результаты:
- преобладает повышенный тон настроения;
- проявляется волевое усилие (дети больше времени проводят при выполнении заданий)
- формируются элементарные навыки самоконтроля (организованно готовят рабочее место,
убирают его, контролируют поведение)
- улучшилась общая и мелкая моторика;
- отмечается повышенный интерес к занятиям ( дети ждут учителя)
Все учителя используют индивидуальный подход в обучении, образные приемы и методы
преподавания, красочный наглядный материал, дидактические пособия.
С 26.04.по 30.04.2010г. была проведена методическая неделя учителей, индивид. обучения на
дому
Учителем Романенко О.А. . был проведен открытый урок по математике в школе с уч – ся 5кл.
Андрюшин В..
Тема урока: « Путешествие в страну знаний»
Цель урока достигнута.
Закрепились полученные знания в ходе выполнения практического задания, формировались
навыки самоконтроля, словарь уч – ся пополнился новыми терминами. Ольга Алексеевна
добивалась от уч-ся распространенных ответов на вопросы, словесного пояснения вычислений.
Учителем Похлебиной С.П. проведен открытый урок по письму и развитию речи
Тема: «Правописание окончаний имен прилагательных»
Интегрированные уроки способствуют социальной адаптации учащихся в социум;
положительно влияют на развитие самостоятельности, познавательной активности и интересов
учащегося.уроки проводились с использованием наглядности, ТСО, уч-ся активно участвовали
в инсценировании сказок.
Уроки этих педагогов отличает высокий уровень педагогического мастерства, творческая
активность детей, демократический стиль общения. Работа позволила добиться повышения
познавательного интереса, активности учащихся...
Учителями М.О. была разработана программа для обучающихся по программе «Особый
Ребенок»,
В течение года проводился контроль работы учителей по выполнению календарнотематического планирования. Каждый 2 и 4 вторник месяца учителя отчитывались о
проделанной работе. Согласовывались изменения в планах, проводились консультации с
психологом и логопедом.
Показатели промежуточной аттестации, проводимой в течение года, свидетельствуют об
усвоении программного материала большинством учащихся.
Для повышения уровня усвоения программного материала, учителям необходимо:
- шире использовать коррекционные и новые технологии;
- усилить коррекционную направленность, используя индивидуальный подход к уч-ся;
- обеспечить дифференцированность содержания образовательных программ, как по объему,
так и по глубине раскрытия тех или других разделов;
Выявлять потенциальные возможности учителя, развивать умение проводить уроки так, чтобы
увидеть себя как бы «со стороны»
34 учащихся усвоили программный материал, 12 учащихся, обучающихся по программе
«Особый ребёнок» частично усвоили программный материал .
Списочный состав обучающихся на 01.06.2010 уч.год – 45чел.
Социальная адаптация учащихся н/д обучения зависит от их общего развития
и уровня обусловленного состоянием дефекта.
Поэтому необходимо углубленное изучение индивидуальных особенностей
учащихся н/д обучения и выявление их возможностей в трудовом обучении для
социальной адаптации.
Учителя н/д обучения работают над составлением рабочих программ с учетом
психофизических особенностей учащихся н/д обучения с целью организации возможностей
посещения учащихся уроков труда, кружковых занятий и занятий профессионально-трудового
обучения.
Работа МО воспитателей и классных руководителей
Работа методического объединения планировалась с учетом общешкольных
задач. Хочется отметить, что в 2010-2011 учебном году была проделана большая
воспитательная работа.
В течение года было проведено 5 заседаний методического объединения, на
которых воспитатели и классные руководители решали вопросы активизации
воспитательной работы, делились опытом работы, обсуждали новинки методической
литературы. В целом воспитательная работа была многоплановой и разносторонней.
По всем направлениям деятельности было проведено много разнообразных
мероприятий. Это и экскурсии по памятникам архитектуры, и посещение театров,
соревнования, конкурсы, познавательные игры и т.д.
В целях активизации познавательной деятельности воспитанников, социализации
и личностного роста в течение учебного года членами МО были подготовлены и
проведены открытые занятия и общешкольные мероприятия.
Каждое из них обсуждалось на заседаниях МО. Все воспитатели обменивались опытом
работы по обсуждаемым темам и давали свои рекомендации по использованию новых педагогических и коррекционных технологий.
В состав МО воспитателей в 2009-2010 учебном году влились новые воспитатели –
Галатова Ю.С., Ковалёва Н.В., Буракова Л.Я, Костюкова Е.Б., Алентьева Л.А. Им
оказывалась методическая помощь зам по ВР Шевченко О.С., опытными воспитателями в
вопросах планирования, проведения режимных моментов, внеклассных мероприятиях,
самоподготовки, классных часов. Кроме этого у каждого молодого педагога и стажера был
свой педагог - наставник.
Большое внимание в работе МО уделялось активизации кружковой работы. В течение
учебного года в каждой группе интерната, по инициативе воспитатели, работали кружки пр интересам: «Юный художники»( рисование - восп.Сидоров А.Б.), «Настольный театр» (изготовление кукол из бумаги-восп. Голубенко Л.Я.), «Аппликация» ( изг. коллажей и картин из
цветной бумаги, соломки, природного материала-восп. Парасенко Е.В.), «Волшебный
лоскуток» (изг. цветов и композиций из ткани-учит. Котова Т.А.), «Юный скульптор» (лепка
изделий из соленого теста-восп. Обухова О.Ф.) «Помоги себе сам» (кулинария и ведение
хозяйства восп. Бурцева О.П.). «Уют» (обслуживание себя и окружающих — восп.Спичак
Г.Е.), «Физкультура» (спорт. кружок – учитель Винокуров В.А.).
Ведущим направлением в воспитательной работе стало совершенствование программы
«Социализация личности» по формированию ценностей здорового образа жизни и укреплению
здоровья;
Коллектив воспитателей работает в тесном контакте с педагогом-психологом Хмелёвой
Н.А., и социальным педагогом Слипенькой Т.И., проводящими тестирование и
анализирующим уровень воспитанности обучающихся, воспитанников, результаты которых
помогают скорректировать работу и оказывающим действенную помощь воспитателям и
классным руководителям в вопросах социально-психологически поддержки и адаптации
воспитанников интерната, как детей-сирот, так и детей из неполных, неблагополучных семей.
За текущий учебный год под руководством учителя музыки Сапова В.Г.., аккомпаниатора
Тищенко Е.Ю., при непосредственном участии членов МО, подготовлено и проведено много
интересных мероприятий.
Работа школьной библиотеки
Основными задачами нашей школьной библиотеке является: воспитательная, образовательная и досуговая.
Весь накопленный библиотечный фонд есть лишь средство для оказания помощи в деле воспитания, образования детей, их нравственность совершенствования, становления как
личности. А нравственное становление личности неразрывно связано с духовными ценностями,
содержащимися в печатных изданиях.
В обществе все делается для того, чтобы ребенку было хорошо, чтобы он жил полноценной
жизнью, был сыт, одет, обут, существовал в гармонии с природой.
Не делал зла, был справедливым, гуманным, терпеливым, милосердным, то этим самым
мы не только утверждаем, воспитательные постулаты и критерии, но и стремимся внедрить их
в жизнь.
Следовательно, и в нашей школе работа библиотекаря заключается не только в накоплении
книг, учебных пособий, но и а непосредственной работе с детьми.
В школе все классы полностью обеспечены учебными пособиями. В том числе и учителя надомного обучения. Систематически проводилась работа по внеклассному чтению. Учащиеся
всех классов школы регулярно получали комплекты худ. литературы, согласно учебных программ. Детям прививалась любовь к книгам. Проводился обзор худ. литературы с учетом возрастных особенностей ребят.
Особое внимание уделялось детям ГПД с которыми непосредственно проводилась работа по
привитию любви к природе, животным, труду, освещались вопросы экологии, отмечались литературные даты:
А.П. Чехов
"К 150-летию со дня рождения
Была проведена массовая работа:
Утренники:
«Золотая осень»
«Волшебная зима»
«Писатели, поэты»
«Нам этот праздник завешено беречь»
«Здравствуй, книжкина неделя»
«Музыкой учителя воспой»
«Уроки мира и добра»
«Колокола памяти»
Книжные выставки:
«Азбука безопасности»«В
помощь воспитателю»
«Учительская методичка»
«В мире сказок»
«Логопедия предлагает»
«По страницам газет и
журналов»
Литературные викторины:
«Мир волшебный широк и прекрасен»
«По дорогам сказок» «Узнай загадку»
«Подскажи словечко» «Турнир
вежливости» «Наш любимый
Буратино»
«Как таблицу умножения, учим
правила движения» беседа-игра,
«Жалобная книга природы»
Цели и задачи работы в условиях реализации Программы развития школы
на 2011-2012 учебный год.
Цели деятельности
Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в специально
организованную
образовательно-развивающую
среду,
организация
своевременного
квалифицированного обучения детей, учитывающего их психофизические и возрастные
особенности и направленного на предупреждения и преодоление дефектов развития, адекватное
включение их в окружающую социальную среду и подготовка к трудовой деятельности.
Проблема школы определена как, «внедрение современных инновационных технологий в
коррекционной учебно-воспитательной работе школы-интерната - как один из факторов
сближения двух систем: общей и специальной».
Цель работы школы: развитие личности, способной к социальной адаптации и интеграции в
обществе на основе всестороннего развития и компенсации имеющихся нарушений интеллекта и
эмоционально-волевой деятельности.
Задачи:
1. Обеспечивать высокое качество организации образовательного процесса, путём внедрения
инновационных педагогических технологий;
2. Создать условия для свободного и полного самовыражения каждого педагога, для
удовлетворения его потребности в саморазвитии, самообразовании и самостоятельности,
творчества и активности обучающихся;
3. Внедрять в практику работы педагогических работников современные педагогические
технологии, направленные на развитие самостоятельности , творчества и активности
обучающихся;
4. Качественно освоить учебно-методические задачи по общеобразовательным дисциплинам,
усовершенствовать
технологии
проведения
современного
коррекционного
урока,
организацию учебной деятельности обучающихся с целью обеспечения наиболее высоких
результатов в реализации действующих Государственных образовательных стандартов для
лиц с ограниченными возможностями здоровья и достижения новых образовательных
целей;
5. На
основе
оптимизации
дифференциации
содержания
обеспечить
образования,
вариативность
форм
его
и
индивидуализации
методов
организации
образовательного процесса с детьми ,имеющими ограниченные возможности здоровья.
2. Совершенствовать мониторинг качества знаний обучающихся через современные
подходы к контролю усвоения учебного материала
Методическая тема школы
и
Создание для каждого учащегося коррекционно-образовательной среды, наиболее соответствующей его возможностям, потребностям, обеспечивающей максимальную компенсацию нарушений развития и социально-трудовую реабилитацию.