8053_byt_gotovym_k_shkole_-_ne_znachit

«Быть готовым к школе – не значит уметь
читать, писать и считать. Быть готовым к
школе – значит быть готовым всему
этому научиться».
Доктор психологических наук
Леонид Абрамович Венгер
Федеральный государственный образовательный
стандарт.
Понятие преемственности
ФГОС – система основных параметров, которые
принимаются в качестве государственной нормы
образованности, отражающей общественный идеал
и учитывающей возможности реальной личности и
системы образования по достижению этого идеала.
Преемственность рассматривается как связь,
согласованность и перспективность всех компонентов
системы образования: целей, задач, содержания,
методов, средств, форм организации воспитания и
обучения, обеспечивающих эффективное
поступательное развитие ребёнка.
Введение Федеральных Государственных Требований
(ФГТ) к структуре дошкольной программы и принятие
новых Федеральных Государственных Образовательных
Стандартов (ФГОС) начального школьного образования
– важный этап преемственности детского сада и школы.
Задача ФГТ - научить ребёнка
учиться
Задача ФГОС – учить детей
самостоятельно учиться
Задачи преемственности детского
сада и школы
Развитие любознательности
Развитие способности самостоятельно решать
творческие задачи
Формирование творческого воображения,
направленное на интеллектуальное и
личностное развитие ребенка
Развитие коммуникативности (умение общаться
со взрослыми и сверстниками
Задачи
Укрепление
и
сохранение
здоровья
дошкольников, готовящихся к обучению в
школе.
Всестороннее развитие детей, позволяющее им
в дальнейшем успешно овладеть школьной
программой.
Создание
благоприятных
условий
для
психического и личностного развития ребенка.
Цель :
-
создание преемственности и успешной адаптации
при переходе из детского сада в школу.
- обеспечение системы непрерывного образования с
учетом возрастных особенностей дошкольников и
первоклассников.
- создание благоприятных условий в детскому саду и
школе для развития познавательной активности,
самостоятельности, творчества каждого ребенка.
Процесс преемственности
рассматривается с 2-х сторон
На дошкольной ступени
формируются
фундаментальные
личностные качества
ребёнка, служащие
основой успешного
школьного обучения
Школа как преемник
дошкольной ступени не строит
работу с нуля, а подхватывает
достижения дошкольника и
развивает накопленный им
потенциал
Преемственность основных
направлений ООП
ООП ДОУ
-
Охрана и укрепление
физического и психического
здоровья;
- Сохранение и поддержка
индивидуальности ребёнка;
- Формирования общей
культуры воспитанников;
- Обеспечения вариативности и
разнообразия содержания
образовательных программ.
ООП НОО
- Формирование общей культуры;
- Духовно- нравственное развитие;
- Социальное развитие;
- Личностное развитие;
- Интеллектуальное развитие;
- Создание основы для
самостоятельной реализации
учебной деятельности
обучающихся.
В условиях ФГТ и ФГОС результаты освоения программы дошкольного и
начального образования находятся в преемственной связи и
подразделяются в свою очередь на предметные, метапредметные и
личностные.
Дошкольное образование
Знания, умения, навыки по
образовательным областям и
в процессе овладения разными видами
деятельности
Универсальные предпосылки учебной
деятельности: умение слушать и
слышать, доводить начатое до конца,
воспринимать критику и др
Характеристики мотивационного
развития (желание учиться, идти в
школу).
Эмоционально волевое развитие,
морально – нравственное (терпеть,
поступать не как я хочу).
Начальное образование
Предметные результаты
(знания, умения, навыки)
Метапредметные результаты (школьно
– значимые функции): мелкая
моторика, слуховое и зрительное
восприятие, умение договариваться,
ставить цель и др
Личностные результаты: потеря
детской непосредственности,
формирование адекватного
поведения, развитие
самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки,
развитие навыков сотрудничества…
Школа и детский сад – два смежных звена в системе
образования. Успехи в школьном обучении во многом
зависят от качества знаний и умений, сформированных
в дошкольном детстве, от уровня развития
познавательных интересов и познавательной
активности ребенка, т.е. от развития умственных
способностей ребёнка.
Важную роль в обеспечении эффективной преемственности
дошкольного и начального образования играет координация
взаимодействия между педагогическими коллективами ДОУ и
школы.
Работа с
родителями
Методическая
работа с
педагогами
Работа с
детьми
Организация
работы по
преемственно
сти
План работы по преемственности
«Детский сад – начальная школа»
на 2014/2015 учебный год
№
Направления работы
1.
Организовать работу по целенаправленной
реализации комплекса мер четырёхлетнего
образования в начальной школе по ФГОС.
.Разработать совместный план сотрудничества
детского сада и начальной школы по подготовке
детей подготовительной группы к школьному
обучению.
Знакомство воспитателей с программой
обучения и воспитания первоклассников.
Знакомство учителей с программой обучения и
воспитания дошкольников.
Обмениваться опытом работы по обучению и
воспитанию учащихся с целью соблюдения
преемственности
Приглашать воспитанников ДОУ на
воспитательные внеклассные мероприятия,
праздники.
Проводить беседы с родителями о задачах по
подготовке детей к школе
Проводить консультации для родителей.
Посещать занятия в детском саду будущим
учителям первоклассников.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Срок исполнения
Ответственный
В течение года.
Администрация,
учителя
сентябрь
Зам директора по УВР,
учителя, воспитатели.
Февраль
Учителя, воспитатели.
Февраль
Учителя, воспитатели.
2 раза в год.
Учителя, воспитатели.
в течение года.
Организатор,
воспитатель, учитель.
2 раза в год
Директор.
Учитель
Администрация школы,
учитель.
Учитель
Март-май
В течение года.
.
План подготовки детей к школе
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Мероприятия
Анализ посещаемости ДОУ.
Совместная работа по преемственности:
школа- ДОУ.
Родительское собрание «Что мы умеем».
Консультации для детей.
Совместные внеклассные мероприятия,
праздники дошкольников и учеников
начальной школы.
Сбор документов.
Сроки
Декабрь
В течение года
Февраль
Март-май
В течение года
Февраль-май
Ответственные
Завуч
МО учителей начальных
кл.
Учитель, воспитатель.
Учитель
Воспитатель, учитель,
организатор.
Директор
Сотрудничество с семьёй
1.
2.
3.
4.
5.
Родительские собрания со следующей
тематикой:
«Задачи семьи и детского сада по
созданию условий для успешной
подготовки детей к школьному
обучению».
«Итоговые результаты подготовки к
школе будущих первоклассников».
Подготовка тематических выставок для
родителей:
«Какими умениями должен обладать
первоклассник для успешного обучения
в школе».
Выставки работ будущих
первоклассников: «Я рисую школу», «Я
– первоклассник».
День открытых дверей для учителей и
родителей: «Здравствуй, школа».
Консультации учителей для родителей и
будущих первоклассников:
«Как развивать познавательный интерес
первоклассников»,
«Книги, с которыми интересно»,
«Что я могу рассказать о своём ребёнке».
В течение года
Воспитатели
В течение года
Воспитатели
Апрель-май
Воспитатели
Февраль
Администрация,
учителя.
Апрель-май
Учитель, воспитатель.
Каждый ребенок идет в первый класс с
надеждой на позитив. Все зависит от того,
насколько ребенок был психологически
подготовлен к школе.
Психологическая готовность - это такое
состояние ребенка, которое позволяет
ему овладевать новыми знаниями,
принимать новые требования и
чувствовать себя успешным в общении с
учителями и одноклассниками.
Недостаточная психологическая готовность
чаще всего возникает по следующим причинам:
· В дошкольном детстве ребенок мало играл и общался
со сверстниками;
· Имел маленький запас знаний об окружающем мире,
не был заинтересованными и любопытными;
· Был тревожным и имел низкую самооценку;
· Присутствовали логопедические проблемы, которые
не удалось решить к началу школьного обучения;
· Не любил игры и занятия, требующие сосредоточения
и умения доводить дело до конца.
Ожидаемые результаты:
портрет выпускника детского сада
Деятельный и активный
Любознательный
Инициативный
Открытый внешнему миру, доброжелательный
и отзывчивый
Положительное отношение к себе, уверенность
в своих силах
Чувство собственного достоинства
Ожидаемые результаты:
портрет
выпускника
начальной
портрет
выпускника
детскогошколы
сада
-
Любящий свой народ, свой край, свою Родину;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьёй и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновать свою позицию, высказать своё мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни.
Сравнивая модели выпускника
ДОУ и начальной школы, мы
приходим к выводу, что педагоги
ДОУ и учителя начальной школы
способствуют формированию у
детей одних и тех же качеств
личности, обеспечивая тем самым
преемственность.
Портфолио как инновационная технология реализации
преемственности между ДОУ и начальной школой
Портфолио- это способ фиксирования, накопления и
оценки индивидуальных достижений за определённый
период.
Цель портфолио ученика:
-
создание ситуации успеха для каждого ученика,
повышение самооценки и уверенности в
собственных возможностях;
- максимальное раскрытие индивидуальных
способностей каждого ребёнка;
- развитие познавательных интересов учащихся и
формирование готовности к самостоятельному
познанию.
Портфолио дошкольника- это, прежде всего,
первый шаг в открытии малышом своего Я:
собственных чувств, переживаний, побед,
разочарований, открытий.
Цель портфолио дошкольника:
Портфолио дошкольника рассматривается в
качестве личных достижений дошкольника в
разнообразных видах деятельности, собираемой
за время пребывания ребёнка в детском саду.
Введение портфолио позволит воспитателю
целенаправленно собирать, систематизировать
информацию о ребёнке, фиксировать
индивидуальные неповторимые субъектные
проявления детей.
Формы осуществления
преемственности:
Работа с детьми
• экскурсии в школу;
• знакомство и взаимодействие дошкольников с
учителями и учениками начальной школы;
• участие в совместной образовательной деятельности,
игровых программах;
• выставки рисунков и поделок;
• встречи и беседы с бывшими воспитанниками
детского сада;
• совместные праздники и спортивные соревнования
дошкольников и первоклассников;
Совместные мероприятия
В школу на праздники
Совместные экскурсии
Выставки рисунков
Совместные спортивные
соревнования
«Весёлые старты»
Работа с педагогами
•
•
•
•
круглые столы педагогов ДОУ и учителей школы;
проведение диагностики по определению готовности
детей к школе;
взаимодействие медицинских работников ДОУ и
школы;
открытые показы образовательной деятельности в
ДОУ и открытых уроков в школе;
педагогические наблюдения.
Круглые столы педагогов ДОУ и учителей
школы
Открытые уроки
Школа- это естественный этап
в жизни ребёнка. А помощь
родителей выражается в
понимании ребёнка, в умении
направить его и поддержать.
Работа с родителями
•
•
•
•
совместные родительские собрания с педагогами ДОУ и
учителями школы;
круглые столы, дискуссионные встречи, педагогические
«гостиные»;
консультации с педагогами ДОУ и школы; встречи родителей с
будущими учителями;
дни открытых дверей;
анкетирование, тестирование родителей;
Вывод:
Проблема преемственности может
быть успешно решена при тесном
взаимодействии детского сада и
школы. Выиграют от этого все,
особенно дети. Ради детей можно
найти время, силы и средства для
решения задач преемственности.
Спасибо за внимание!