Система оценки - Образование Костромской области

ТРЕБОВАНИЯ ФГОС К СИСТЕМЕ ОЦЕНКИ
ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
УЧАЩИХСЯ
Заместитель директора по УВР МБОУ СОШ №29 города Костромы
И.А. Елфимычева
17.04.2012
Нормативная правовая основа





Закон РФ «Об образовании»
Федеральный государственный
образовательный стандарт
Примерная основная образовательная
программа
Основные образовательные программы
образовательного учреждения
Локальные акты образовательного учреждения
Требования ФГОС



Стандарт устанавливает требования к
результатам освоения обучающимися
основной образовательной программы :
Личностным
Метапредметным
Предметным
Требования к результатам освоения
основной образовательной программы
Личностным

готовность и способность к саморазвитию

мотивация к обучению и познанию

ценностно-смысловые установки

социальные компетенции, личностные качества
Метапредметным
универсальные учебные действия:

познавательные

регулятивные

Коммуникативные
Предметным

опыт специфической для данной предметной области деятельности

система основополагающих элементов научного знания
Система оценки


Система оценки достижения планируемых
результатов освоения основной образовательной
программы:
инструмент реализации требований Стандарта к
результатам освоения основной образовательной
программы
направлена на обеспечение качества образования,
что предполагает вовлечённость в оценочную
деятельность как педагогов, так и обучающихся
(формирование навыков рефлексии, самоанализа,
само- и взаимооценки)
Планируемые результаты :
 Выступают как объект системы оценки, её содержательная и
критериальная база освоения обучающимися основной
образовательной программы (оценка способности решать
учебно-познавательные и учебно-практические задачи)
Функции оценки:
 ориентация образовательного процесса на достижение
планируемых результатов

обеспечение эффективной обратной связи, позволяющей
осуществлять управление образовательным процессом
Итоговая оценка
Итоговая оценка подготовки
выпускников

планируемые
результаты,
составляющие
содержание блока
«Выпускник научится»
для каждой
программы, предмета,
курса(опорная система
знаний)
Оценка деятельности
образовательного учреждения и
работников образования

планируемые результаты,
составляющие
содержание блока
«выпускник получит
возможность
научиться» для каждой
учебной программы (не
является предметом
итоговой оценки
выпускников начальной
школы)
Комплексный подход к оценке результатов
позволяет вести оценку достижения
обучающимися всех трёх групп результатов
образования: личностных,
метапредметных и предметных.
Предметные и метапредметные
результаты выносятся на
персонифицированную итоговую оценку


Личностные результаты не подлежат итоговой
оценке: оценка осуществляется в ходе внешних
неперсонифицированных мониторинговых
исследований. Предмет оценки – эффективность
образовательной деятельности ОУ.

Внутренняя оценка ограничена оценкой
сформированности отдельных личностных
результатов
Направлена на решение задачи оптимизации
личностного развития

Структура итоговой оценки


Две составляющие: накопленные в ходе
обучения оценки и оценки за
стандартизированные итоговые работы
(разрабатываются на федеральном уровне,
либо региональном на основе спецификаций и
демоверсий).
Нестандартизированные работы: проекты,
практические работы, творческие работы,
наблюдения и другие виды индивидуальных и
групповых работ
Организация накопительной
системы оценки. Портфолио.
Структура портфолио
1. Выборки детских работ — формальных и
творческих. Обязательной составляющей
портфеля достижений являются материалы
стартовой диагностики, промежуточных и
итоговых стандартизированных работ по
отдельным предметам.
2. Систематизированные материалы наблюдений
(оценочные листы, материалы и листы
наблюдений и т. п.) за процессом овладения
универсальными учебными действиями, которые
ведут учителя

3. Материалы, характеризующие
достижения обучающихся в рамках
внеурочной и досуговой деятельности,
например результаты участия в олимпиадах,
конкурсах, смотрах, выставках, концертах,
спортивных мероприятиях, поделки и др.

Оценка как отдельных составляющих, так и портфеля
достижений в целом ведётся на критериальной
основе, поэтому портфели достижений должны
сопровождаться специальными документами, в
которых описаны состав портфеля достижений;
критерии, на основе которых оцениваются отдельные
работы, и вклад каждой работы в накопленную оценку
выпускника. Критерии оценки отдельных составляющих
портфеля достижений могут полностью соответствовать
рекомендуемым или быть адаптированы учителем
применительно к особенностям образовательной
программы и контингента детей.

Интерпретация результатов оценки ведётся на
основе контекстной информации об условиях
и особенностях деятельности субъектов
образовательного процесса. В частности,
итоговая оценка обучающихся определяется с
учётом их стартового уровня и динамики
образовательных достижений.
Уровневый подход


за точку отсчёта принимается не «идеальный
образец», а необходимый для продолжения
образования и реально достигаемый
большинством обучающихся опорный уровень
образовательных достижений.
оценка индивидуальных образовательных
достижений ведётся «методом сложения», при
котором фиксируется достижение опорного
уровня и его превышение.
Система оценивания строится на основе
следующих общих для всех программ начального
образования принципов:






Оценивание является постоянным процессом, естественным образом
интегрированным в образовательную практику. В зависимости от этапа
обучения используется диагностическое (стартовое, текущее) и срезовое
(тематическое, промежуточное, рубежное, итоговое) оценивание.
Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями
оценивания выступают планируемые результаты, соответствующие
учебным целям.
Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности
ученика, но не его личные качества.
Оценивать можно только то, чему учат.
Критерии оценивания и алгоритм выставления отметки заранее известны
и педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся
включались в контрольно-оценочную деятельность, приобретая навыки и
привычку к самооценке.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!