Рабоч прогрпо чтению

Комитет по образованию г. Барнаула
муниципальное бюджетное
образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 114 с
углубленным изучением отдельных предметов (математики)»
Индустриальный район г.Барнаула
ПРИНЯТО
На заседании ШМО
________________________
_______________ рук. ШМО
Протокол от_______________
№ _______
(дата)
СОГЛАСОВАНО
Зам.директор по УВР
_______________________
(дата)
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_____________
Т.В.Коробкина
_____________________
Приказ от ______№___
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
1 ступени
для 4 класса
Составитель:
Учитель начальных классов
Крылова Ольга Николаевна
Барнаул
1
Пояснительная записка
Программа сосотавлена на основе авторской «Начальная школа 21 века» под редакцией
Н.Ф.Виноградовой для учащихся 1 – 4 классов ощеобразовательной школы.
Основная цель уроков литературного чтения в начальных классах – помочь ребенку
стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной
детской литературы как искусства художественного слова; обогатить читательский опыт.
Развитие читателей предполагает формирование такой деятельности, когда он
способен воспринимать текст (читать вслух и молча, выразительно, выборочно, подробно
изучать текст или только знакомиться с ним); понимать читаемое не только на уровне
фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение и т.д.);
воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события)
и наконец, воспроизводить текст, то есть уметь рассказывать его в разных вариантах –
подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации или включением
ситуации или включением себя в круг героев. Эти четыре компонента необходимы для
осуществления правильной читательской деятельности в данной последовательности.
Чтобы ребенок стал полноценным читателем, важно создать условия для формирования
читательской деятельности. Главное – организация читательского окружения, подбор
материала для чтения, направляющего развитие читательской деятельности.
Следующее условие – овладение элементарными литературными представлениями
и знаниями. Круг минимальных литературных понятий вводится не для того, чтобы
воспитать в начальной школе «минилитературоведов» (С. Михалков), а для того, чтобы
помочь ребенку разобраться в мире детской литературы, научиться осознанно читать и
чувствовать художественное произведение, испытывать удовольствие от чтения.
Важнейшим условием литературного образования младших школьников является
освоение культуры речи, что достигается их участием в разнообразной деятельности –
чтении, говорении, письме.
Основными образовательными линиями, составляющими курс «Литературного
чтения», являются следующие:
1. Обеспечение полноценного восприятия литературного произведения, глубины
понимания учащимся текста и специфики его литературной формы. Выявляется
точка зрения писателя, формируется позиция читателя.
2. Система работы над навыком самостоятельного чтения.
3. Включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения.
4. Формирование литературоведческих представлений, которые необходимы
школьнику для освоения литературы как искусства слова.
5. Расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства»,
соответствующего возрастным особенностям детей.
Обратим внимание еще на один специфический для начальной школы аспект
литературного чтения. Чтение является речевой деятельностью, а следовательно, оно
связано со знанием структуры текста как речевой единицы. Но нужно помнить, что,
обучая чтению, мы работаем на литературном материале и организуем целостное
восприятие произведения в единстве его содержания и формы, образного, логического,
эмоционального его начал. Эти два аспекта деятельности не рекомендуется путать.
Поэтому в программе разделы «Работа с текстом», «Восприятие художественного
произведения» разведены и каждый имеет свое содержание.
Курс литературного чтения построен с учетом следующих концептуальных
положений:
 его изучение должно обеспечивать развитие личности рбенка, формирование его
интеллекта и общей культуры;
 в результате обучения развивается читательская деятельность школьников, а также
формируются компоненты учебной деятельности;
 содержание курса строится на основе дифференцированного обучения и учета
2
индивидуальных возможностей каждого ребенка.
Характерной чертой является «нерасчлененность» и «переплетенность» чтения
произведения и работы с книгой. Программа и учебные материалы решают комплексно
вопросы эмоционального, творческого, литературного и читательского развития ребенка,
а также нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка – и труд, и
творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.
Специфическими особенностями литературного чтения в начальной школе являются
следующие:
1. Сочетание работы над собственно чтением, техническими навыками и
читательскими умениями.
2. Работа над текстом как речеведческой единицей и над литературным
произведением как искусством слова с учетом его специфической структуры и
жанровых особенностей.
3. Одновременная работа над языком произведения и речью детей.
4. Сочетание работы над произведением и детской книгой как особым объектом
изучения.
5. Использование знаний о тексте как особой единице, различение художественного и
научно-познавательного произведения.
6. Формирование
литературоведческих
представлений,
обеспечивающих
полноценное восприятие произведения и книги, ориентировку в мире книг.
7. Освоение литературных произведений в сочетании с творческой деятельностью
учащихся, развитием их эмоциональной сферы, обогащением духовного мира
ученика.
На основном этапе обучения (3-4 класс) главным принципом является
художественно-эстетический. Он используется при отборе произведений, вошедших в
«золотой фонд» классической литературы, произведений народного творчества и
современных детских писателей как России, так и зарубежья.
Использование жанрового и авторского принципа предполагает одновременное
рассмотрение нескольких произведений одного и того же автора, пишущего в разных
жанрах.
Эмоционально-эстетический принцип восприятия произведения предполагает
воздействие книги на эмоционально-чувственную сферу начинающего читателя, развитие
его эмоциональной отзывчивости на литературное произведение, возникновение
переживаний, эмоций и чувств.
Кроме указанных принципов учтены и общепедагогические принципы построения
процесса обучения.
Программа включает следующие основные рубрики: круг чтения, примерная
тематика, жанровое разнообразие произведений, ориентировка в литературоведческих
терминах, навык чтения, восприятие литературного произведения, творческая
деятельность.
Программой предусмотрено 4 часа в неделю, всего 136 часов.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Изучение литературного чтения на ступени начального общего образования в
образовательных учреждениях с русским языком обучение направлено на достижение
следующих целей:
3
Общеучебные
Овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного
чтения как базовым в системе образования младших школьников;
формирование читательского кругозора и приобретения опыта
самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов
речевой деятельности;
Развитие художественно-творческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,
формирование эстетического отношения к искусству слова;
Воспитание интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром в
художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре м зле; развитие
нравственных чувств, уважение к культуре народов многонациональной
России.
4
Планируемые результаты
Знать/понимать
• названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
Уметь
• различать элементы книги (обложка, титульный лист, оглавление, иллюстрация,
аннотация);
• читать осознанно текст художественного произведения про себя (без учёта скорости);
• определять тему и главную мысль произведения;
• пересказывать текст (объёмом не более 1,5 страницы);
• делить текст на смысловые части, составлять его простой план;
• составлять небольшое монологическое высказывание с опорй на авторский текст;
оценивать события, героев произведения;
• читать стихотворные произведения наизусть (по выбору);
• создавать небольшой устный текст на заданную тему;
• приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
• различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные;
• приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному
материалу;
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• самостоятельного чтения книг;
• высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении;
• самостоятельного выбора и определения содержания книги по её элементам;
• работы с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том
числе на электронных носителях).
5
№
п/
п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Содержание
ГЛАВЫ
Повторение. Произведения фольклора.
Понятие о былине как жанре фольклора. Образы былинных героев: их
внешность, поступки, служение Родине. Составление плана.
Рассказывание былины по плану.
Героическая песня, былина. Легенда. Библейское предание.
Понятие о героической песне как жанре устного народного
творчества. Особенности героической песни (напевность, характер).
Понятие: предание, легенда. Сходство с бытовой сказкой. Знакомство
с Библией (Великой книгой). Легенда-жанр фольклора. Особенности
легенды (реальный факт в сказочном изложении).
Басни. Русские баснописцы.
Особенности басни (сюжет, герои, мораль). Понятия олицетворение,
сравнение, ирония, диалоги героев.
Произведения В.А. Жуковского.
Знакомство с произведениями, темами и жанрами. Особенность
формы и содержания языка (эпитеты, сравнения, олицетворения).
Творение видов сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Произведения А.С. Пушкина.
Понятия: эпитет, сравнение, рифма, ритм, тон, темп, логическое
ударение, паузы. Расширение представлений о жанровом разнообразии
произведений.
Произведения М.Ю. Лермонтова.
Сравнение содержания текстов стихотворений (мысли и чувства),
строф, рифмы. Определение тона и темпа чтения, выделение эпитетов,
сравнений, указание пауз, выделение логических ударений. Понятие
об авторской сказке. Особенности восточной сказки.
Произведения П.П. Ершова.
Особенности волшебных сказок, сказки народные и литературные.
Понятия ритм, тон, темп.
Произведения В.М. Гаршина.
Особенность легенды, определение главной мысли. Работа с сюжетнокомпозиционным треугольником. Деление на части, составление
плана. Отзыв.
Произведения Н.Г. Гарина-Михайловского.
Понятие о повести, главах. Работа с сюжетно-композиционным
треугольником, выделение кульминационного момента. Авторская
позиция, выражение своего отношения к произведению, к герою.
Произведения зарубежных писателей.
Приключенческая повесть, юмор, герой – ребенок, особенность языка.
Структурные единицы: главы, абзацы, смысловые части. Образ
главного героя (внешний вид, поступки, отношение к другим героям,
речь). Сказки, рассказы, повести, стихи о детях.
Мифы народов мира.
Особенности древнегреческих мифов (главная мысль, герои)
Особенности славянского мифа (язык, герои). Герои древнеиндийских
мифов. Китайские мифы.
6
Примерно
е кол-во
часов
2
7
7
5
5
4
4
3
3
7
6
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
Книги Древней Руси.
Первые книги Древней Руси, памятники культуры. Житие как жанр
древнерусской литературы «Поучение»- жанр древнерусской
литературы. Особенности повествования (тон, темп).
Произведения Л.Н. Толстого.
Понятие «быль». Комментирование заглавия, составление сюжетнокомпозиционного треугольника. Позиция автора. Точка зрения
читателя.
Стихи А.А. Блока.
Определение темы, комментирование заглавия. Определение тона,
темпа, ритма. Интонационный рисунок.
Стихи К.Д. Бальмонта.
Определение тем стихов. Рифма, строка, строфа. Эпитеты, сравнения,
олицетворения. Логические ударения. Интонационный рисунок,
позиция автора.
Произведения Александра Ивановича Куприна.
Понятие о повести, главах. Работа с сюжетно-композиционным
треугольником, выделение кульминационного момента. Авторская
позиция, выражение своего отношения к произведению, к герою.
Стихи И.А. Бунина.
Сравнение стихотворений: определение тем, интонационных рисунков.
Выразительность (тон, темп, ритм.). Понятия: эпитет, сравнение,
олицетворение.
Произведения С.Я. Маршака.
Жанры (загадки, стихи, сказки). Понятия: пьеса, действия, картины,
действующие лица, диалог, реплика, ремарка.
Стихи Н.А. Заболоцкого.
Сравнение стихотворений: строф, тем. Главная мысль.
Стихи Н.М. Рубцова.
Текст стихотворения: строфы, рифма. Постановка задачи (что хочу
выразить?), определение тона, темпа.
Произведения С.В.Михалкова.
Басня, выступление, рассказ (развитие действий), мораль,
олицетворение.
5
Юмористические произведения.
Понятия: юмор, ирония. Определение и комментирование отношения
автора. Выразительное чтение диалогов.
Очерки.
Понятия: очерк, герой очерка, тема очерка. Особенность (герой,
описание, выражение точки зрения).
Путешествия. Приключения. Фантастика.
Понятия: глава, образ (внешний вид, отношение к другим людям).
Итого
4
8
3
5
4
7
10
4
3
6
6
18
136
Количество часов распределено из расчета 4 часа в неделю в течение всего учебного года.
7
Поурочное тематическое планирование
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Тема программы, её поурочное планирование
Малые жанры фольклора. Русская народная сказка «Марья Моревна».
Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк».
Былина «Волх Всеславович». Произведения фольклора. Былины.
Слушание и работа с детскими книгами. Былины «Вольга Святославович», «Святогор».
Тип урока (вид урока)
Комбинированный
Комбинированный
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими
книгами
Легенда о граде Китеже. Легенда о покорении Сибири Ермаком.
Чтение и анализ
Народные песни. Героическая песня «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский».
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими книгами. Героические народные песни. Песня-слава «Русская Слушание и работа с детскими
земля».
книгами
Обобщение по разделам.
Обобщающий урок
Текущая проверка навыка чтения молча.
Контрольный
И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»
Комбинированный
И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза».
Чтение басни наизусть. И.И. Хемницер «Друзья».
Чтение и анализ
Слушание и работа с книгами басен. И.А. Крылов «Крестьянин в беде».
Слушание и работа с детскими
книгами
А.Е. Измайлов «Кукушка», «Лестница».
Чтение и анализ
И А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет».
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими книгами. И.И. Дмитриев «Муха».
Слушание и работа с детскими
книгами
Контрольный урок «Проверь себя».
Контрольный урок
В.А. Жуковский. Стихи «Песня», «Ночь», «Воспоминание».
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими книгами. В.А. Жуковский. Стихи «Вечер», «Загадки».
Слушание и работа с детскими
книгами
В.А. Жуковский. Волшебная сказка «Спящая царевна».
Чтение и анализ
Слушание и работа с книгами В.А.Жуковского «Сказка о царе Берендее»
Слушание и анализ нового
произведения
«Проверь себя» - обобщение по разделу.
Обобщающий
8
22
Повторение изученных произведений А.С.Пушкина «Осень».
Комбинированный
23
24
25
26
А.С.Пушкин «И.И.Пущину». И.И.Пущин «Записки о Пушкине».
Слушание и работа с детскими книгами. Произведения А.С.Пушкина. «Песнь о вещем Олеге».
Сказки А.С. Пушкина «Сказка о золотом петушке». Из воспоминаний В.И. Даля
«Проверь себя» - обобщение по разделу.
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Комбинированный
Контрольный урок
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
М.Ю. Лермонтов. «Москва, Москва! Люблю тебя как сын …», «Парус».
Чтение стихотворения М.Ю.Лермонтова наизусть «Горные вершины», «Утес».
Слушание и работа с книгами, М. Ю. Лермонтов «Три пальмы», «Казачья колыбельная песня»
«Проверь себя» - обобщение по разделу.
П.П. Ершов «Конек-Горбунок».
П.П. Ершов «Конек-Горбунок».
П.П. Ершов «Конек-Горбунок».
П.П. Ершов«Конек-Горбунок», «Кто он?».
В.М. Гаршин «Лягушка- путешественница».
В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе», «Пленница».
37
38
39
«Проверь себя» - обобщение по разделу.
Н.Г. Гарин –Михайловский «Старый колодец»(из повести «Детство Тёмы»).
Слушание и работа с книгами русских писателей о детях К.М. Станюкович «Максимка».
40
Слушание и работа с книгами русских писателей. Д.Н.Мамин-Сибиряк «Вертел».
41
42
43
Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
Марк Твен «Приключения Тома Сойера».
Слушание и работа с книгами зарубежных писателей. Работа с книгами Марка Твена.
44
45
46
Х.К.Андерсен. Сказка «Дикие лебеди».
Х.К.Андерсен. Сказка «Дикие лебеди».
Х.К. Андерсен. Стихотворение «Дети года».
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Комбинированный
Контрольный урок
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание и анализ нового
произведения
Контрольный
Чтение и анализ
Слушание и анализ нового
произведения
Слушание и анализ нового
произведения
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание и анализ нового
произведения
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
9
47
48
49
50
51
«Проверь себя» - обобщение по разделу
Мифы Древней Греции. Древнегреческий миф «Арион».
Древнегреческий миф «Дедал и Икар».
Мифы народов мира. Славянский миф «Ярило-Солнце». Древнегреческие мифы «Творение».
Слушание и работа с книгами. Древнекитайский миф в переложении А.И. Немировского.
52
53
54
55
Обобщающий урок по теме «Мифы народов мира».
Текущая проверка. Тест.
Книги Древней Греции, Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет»
Слушание и работа с книгами. Отрывки из «Повести временных лет».
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
Книги Древней Руси. Отрывок из «Повести временных лет» «Поучение Владим. Мономаха».
«Проверь себя» - обобщение по разделу.
Итоговая проверка навыка чтения молча.
Повторение произведений Л.Н.Толстого. Слушание. «Воспоминания Л.Н.Толстого»
Л. Н.Толстой. «Акула».
Л. Н.Толстой. «Два брата».
Л. Н.Толстой. «Мужик и водяной».
Л. Н.Толстой. «Черепаха».
Л. Н.Толстой. «Русак».
Л. Н.Толстой. «Святогор - богатырь».
66
67
68
69
Текущая проверка сформированности учебной и читательской деятельности- диагностические
тесты и задания.
Стихи А.А.Блока «Россия».
Стихи А.А.Блока «Рождество».
Слушание и работа с детскими книгами русских поэтов. А.А.Блок «На поле Куликовом».
70
71
72
К.Д.Бальмонт «Россия».
К.Д.Бальмонт «К зиме».
К.Д.Бальмонт. «Снежинка», «Камыши».
10
Контрольный урок (урок-опрос)
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание и анализ нового
произведения
Комбинированный
Контрольный
Комбинированный
Слушание и анализ нового
произведения
Чтение и анализ
Обобщающий
Контрольный
Комбинированный
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Контрольный
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими
книгами
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
73
74
Сказочные стихи К.Д.Бальмонта «У чудищ», «Как я пишу стихи».
Слушание и работа с детскими книгами. К.Д.Бальмонт «Русский язык», «Золотая рыбка»
75
76
77
78
А.И.Куприн «Скворцы».
А.И.Куприн «Скворцы».
А.И.Куприн «Скворцы».
Слушание и работа с детскими книгами. А.И.Куприн «Четверо нищих».
79
80
81
82
И.А.Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет…».
И.А.Бунин. «Шире, грудь, распахнись для принятия…», «Детство».
И.А.Бунин. «Листопад».
Слушание и работа с книгами стихов русских поэтов. Н.Некрасов «Генерал Топтыгин».
83
Слушание и работа с книгами стихов русских поэтов. Н.Некрасов «Саша».
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
К.И. Чуковский «Н.А.Некрасов».
«Проверь себя» - обобщение по разделу.
С.Я. Маршак «Словарь», «Загадки» (в хрестоматии).
С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».
С.Я. Маршак – переводчик. Р. Бернс «В горах мое сердце…» (Перевод С.Я. Маршака).
Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака.
С.Я. Маршак «Ледяной остров»
Слушание и работа с книгами С.Я. Маршака.
«Сказка про козла».
«Проверь себя» - обобщение по разделу.
Н.А. Заболоцкий «Детство».
Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке».
94
95
96
97
11
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими
книгами
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими
книгами
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими
книгами
Слушание и работа с детскими
книгами
Комбинированный
Контрольный
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими
книгами
Слушание и работа с детскими
книгами
Контрольный
Чтение и анализ
Чтение и анализ
98
99
Текущая проверка навыка чтения молча.
Слушание и работа с детскими книгами. Стихи о Родине и родной природе.
100
101
102
103
104
105
106
107
Стихи о родной природе. Н.М. Рубцов. «Березы».
Стихи о родине. Н.М. Рубцов. «Тихая моя родина».
«Проверь себя» - обобщение по разделу
С.В.Михалков «Школа».
Слушание и работа с детскими книгами С.В. Михалкова «Как бы мы жили без книг».
С.В.Михалков «Хижина дяди Тома».
С.В.Михалков. Басня «Зеркало».
Слушание и работа с детскими книгами С. Михалкова «Как старик корову продавал», «Дым без
огня».
Текущая проверка. Тест.
Юмористические рассказы о детях и для детей. Н.Н. Носов «Федина задача».
Юмористические стихи. И.Л.Гамазкова «Страдания».
Слушание и работа с книгами юмористических произведений. В.Ю. Драгунский «Тайное
становится явным»
Текущая проверка начитанности и читательских умений.
Очерки о Родине. И. С. Соколов – Микитов «Родина».
А.И.Куприн «Сказки Пушкина».
Очерки о людяхю Н.С. Шер «Картины-сказки»
Слушание и работа с книгами. Р.Сеф «О стихах Джона Чиарди».
«Проверь себя» - обобщение по разделу.
Итоговая проверка навыка чтения молча.
Н.П. Вагнер «Фея Фантаста».
Н.П. Вагнер «Фея Фантаста».
Н.П. Вагнер «Фея Фантаста».
Н.П. Вагнер «Береза».
Н.П. Вагнер «Береза».
Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).
Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
12
Контрольный
Урок совершенст
вования ЗУН
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Контрольный урок
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими
книгами
Контрольный
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание и работа с детскими
книгами
Контрольный
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание
Обобщающий
Контрольный
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Чтение и анализ
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).
Дж.Свифт «Гулливер в стране лилипутов» (отдельные главы).
Слушание и работа с книгами. Книги о путешественниках и путешествиях. Очерк В.Рыбакова «О
книге Дж. Свифта»
Слушание и работа с детскими книгами. Н.П. Вагнер «Сказка».
Слушание и работа с детскими книгами. Н.П. Вагнер «Сказка».
Итоговая проверка. Тест.
Слушание и работа с детскими книгами. Н.П. Вагнер «Руф и Руфина».
Слушание и работа с детскими книгами. Н.П. Вагнер «Руф и Руфина».
Итоговая проверка сформированности учебной и читательской деятельности- диагностические
тесты и задания.
«Проверь себя» - обобщение по разделу.
Библиотечный урок «В мире книг» Рекомендации для летнего чтения.
13
Чтение и анализ
Чтение и анализ
Слушание
Слушание
Слушание
Контрольный
Слушание
Слушание
Контрольный
Обобщающий
Библиотечный
ИНФОРМАЦИОННО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
№
п./п.
1
Авторы
Название
2
Л.А. Ефросинина
М.И. Оморокова
Л.А. Ефросинина
3
Л.А. Ефросинина
4
Л.А. Ефросинина
Литературное чтение: 4 класс: Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 частях.
Литературное чтение: 4 класс: Рабочая тетрадь №1 для
учащихся общеобразовательных учреждений.
Литературное чтение: 4 класс: Рабочая тетрадь №2 для
учащихся общеобразовательных учреждений.
Литературное чтение: Учебная хрестоматия для
учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА
№
Авторы
п./п.
1
Н.Ф. Виноградова
2.
Л.Е Журова
3.
Л.А. Ефросинина
4.
Л.А. Ефросинина
Название
Год
Издательство
издания
2011
Москва Издательский
центр «Вентана-граф»
2013
Москва Издательский
центр «Вентана-граф»
2013
Москва Издательский
центр «Вентана-граф»
2010
Москва Издательский
центр «Вентана-граф»
Год
Издательство
издания
2010
Москва Издательский
центр «Вентана-Граф»
Москва Издательский
2010
центр «Вентана-Граф»
Программа четырехлетней начальной школы
1-4 классы
Беседы с учителем. Методика обучения.
4 класс
Литературное чтение в начальной школе: Контрольные
работы, тесты, литературные диктанты, тексты для
проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 2011
частях.
Литературное чтение в 4 классе: Методическое пособие. 2011
Москва Издательский
центр «Вентана-Граф»
Москва Издательский
центр «Вентана-Граф»
Приведенный список литературы будет постоянно обновляться и дополняться по мере выхода в свет новинок
методической литературы и дидактических материалов.
14