Отчетная презентация по результатам участия ТвГУ в проекте

ПРОЕКТ TEMPUS METAMATH
Тв е р с к о й г о с у д а р с т в е н н ы й у н и в е р с и т е т
МЕЖДУНАРОДНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ЭКСПОРТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ
В 2014 году в ТВГУ обучался 451 иностранный студент (2013 - 389 , 2012 - 350).
По программам ВО в 2014 г. в ТвГУ обучение проходил 291 студент из 30
стран, из них 249 – ОФО.
ПРОГРАММЫ ВКЛЮЧЕННОГО ОБУЧЕНИЯ НА
КАФЕДРЕ «РУССКИЙ КАК ИНОСТРАННЫЙ»
В 2014 г. – 160 студентов, из них
1. 56 из университетов Финляндии
2. 33 из университетов Великобритании,
3. а также из вузов-партнеров Франции (23 ст.), Китая (22ст.),
ФРГ(10 ст.)
ЗАРУБЕЖНЫЕ ВУЗЫ - ПАРТНЕРЫ
ТвГУ поддерживает партнерские связи с 28 зарубежными вузами, из них активно развивает
студенческий обмен со следующими 13 университетами Европы и Китая:
1. Университет Альберта Людвига (г. Фрайбург, ФРГ)
2. Университет г. Оснабрюк (ФРГ)
3. Университет Блеза Паскаля (г. Клермон-Ферран, Франция)
4. Университет Поля Валерии (г. Монпелье, Франция)
5. Университет г. Тампере (Финляндия)
6. Университет г. Турку (Финляндия)
7. Университет Восточной Финляндии
8. Университет прикладных наук Лауреа (Финляндия)
9. Университет г. Гент (Бельгия)
10. Университет г. Велико Тырново (Болгария)
11. Университет г. Сямынь (Китай)
12. Университет г. Глазго (Великобритания)
13. Университет г. Лодзь (Польша)
СТУДЕНЧЕСКАЯ АКАДЕМИЧЕСКАЯ
МОБИЛЬНОСТЬ
На семестровое обучение в вузы-партнеры ФРГ, Франции, Финляндии, Болгарии, Бельгии,
Польши в 2014 г. выезжало 44 студента.
Сюда не включены кратковременные учебные поездки, языковые курсы, практики,
ознакомительные поездки с посещением университетов (+ примерно 130 ст).
Проблемы :
•
финансирование (как правило на основе самофинансирования, имеется несколько
стипендиальных мест)
•
недостаточное знания языка
МЕЖДУНАРОДНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ПРОГРАММЫ
С 2005 года ТвГУ участвует в Финско-Российской программе студенческого обмена – «FIRST».
В настоящее время ТвГУ входит в состав двух консорциумов, которые возглавляют университеты
Турку и Восточной Финляндии.
С 2006 года ТвГУ участвует в стипендиальной программе Оксфордского Российского фонда,
который сотрудничает с 20 классическими университетами РФ.
С 2009 года участвует и в программе посольства Польши по поддержке полонистики. Для
преподавания польского языка в университет был направлен преподаватель Варшавского
университета. Студенты ТвГУ получили возможность на льготных условиях участвовать в курсах
польского языка в Польше.
Преподавание ряда курсов на английском языке в рамках программы магистратуры на
математическом факультете.
ТЕМПУС В ТВГУ
MetaMath – тринадцатый проект ТЕМПУС с участием ТВГУ.
Первыми проектами ТЕМПУС для ТВГУ были:
1. «Интернационализация университетских отношений и
трансфер технологий» (№ P_JEP-00105-93 – пилотный проект
1994г. и T_JEP -08518-94 – сетевой проект 1994-1997 гг.)
2. «Социальная поддержка студентов в Твери» 1994-1995 гг. и
1996-1997 гг.
ТЕМПУС В ТВГУ
3. JEP «Оптимизация управления в части финансового менеджмента».
PROFI, 1998-2001.
4. JEP «Кросс региональная сеть по распространению передового опыта в
области университетского управления». CROSSUM, 2002-2004.
5. Структурные мероприятия (SM)T001B03 «Тренинг в области управления
международной деятельности» (TEAM) 2004-2006
6. SM «Российская Ассоциация Университетских менеджеров». РАУМА, 20052006.
7. JEP27081-2006 «Информационные и Коммуникационные технологии для
совершенствования университетского менеджмента в вузах России».
ICT4UM, 2008-2009.
О ПРОЕКТЕ METAMATH
КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ О
ПРОЕКТЕ
Полное название:
Применение современных образовательных технологий для
совершенствования математического образования в рамках
инженерных дисциплин в Российских университетах
Программа:
Темпус IV-6 (543851-TEMPUS-1-2013-1-DE-TEMPUS-JPCR)
Сроки:
01/12/2013 – 30/11/2016
КОНСОРЦИУМ ПРОЕКТА
Университет Саарланда
Ассоциация инженерного
образования России
Санкт-Петербургский
государственный
электротехнический
университет «ЛЭТИ» им.
В.И. Ульянова (Ленина)
Тверской
государственный
университет
Нижегородский
государственный
университет имени
Н.И. Лобачевского
Университет технологий
Тампере
Технический университет Хемница
Казанский
государственный
технический университет
Первый Лионский
университет Клода
Бернара
Мордовский
государственный
университет имени
Н.П. Огарева
Немецкий
исследовательский центр
искусственного
интеллекта
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ИНЖЕНЕРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОГО ИНЖЕНЕРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
• Глобальные изменения в контексте инженерного образования
• Улучшение восприятия инженерного образования
• Сохранение студентов инженерных дисциплин
• Проблемы математического образования в инженерных дисциплинах
ГЛОБАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
ГЛОБАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
Скорость обновления инженерных знаний и компетенций неуклонно растет
 ускорение инновационного цикла
 новые навыки появляются / существующие устаревают
 профессии, для которых готовят студентов-инженеров сегодня, еще не существуют
Инженерные проблемы изменяются в связи с проникновением технологии во все сферы нашей жизни
 системы становятся все сложнее и взаимосвязаннее
 решение таких проблем требует новых подходов, учитывающих не только технические аспекты, но и социальный,
экологический, и т.д.
ВОСПРИЯТИЕ ИНЖЕНЕРНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
• Растет недостаток инженеров; молодые люди не считают инженерное дело интересным,
особенно люди с нетехническим мышлением
• Инженер, как карьера, не привлекает ни тех, для кого важен достаток, ни тех, для кого важна
социальная миссия их будущей профессии
• Инженерное обучение считается слишком формальным и скучным
СОХРАНЕНИЕ СТУДЕНТОВ
В инженерном и естественнонаучном образовании самый высокий процент
преждевременного прекращения обучения (особенно среди студентов 1-2 курсов)
 В США почти 40% студентов инженерных специальностей не заканчивают обучение, либо меняют
специальность
 В Европе, процент студентов преждевременно прекративших обучение для инженерных дисциплин
колеблется от 15 до 40
Традиционная структура инженерного образования долгое время не позволяет
студентам почувствовать себя инженерами
 Начальные курсы посвящены формальным предметам (математика, физика,…)
 Только через 2-3 года начинается «инженерная» часть инженерного образования
ПРОБЛЕМЫ МАТЕМАТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В ИНЖЕНЕРНЫХ ДИСЦИПЛИНАХ
Математика – ключевой предмет в инженерном образовании
Многочисленные исследования показали что уровень математических знаний является основным
фактором определяющим успешность обучения по инженерным специальностям
Проблемы:
1. Разница в уровне математических курсов между университетом и школой достаточно велика, что
усугубляется разницей в уровне математической подготовки между школами
2. Студенты зачастую недооценивают объем математических знаний необходимых для прохождения
обучения по инженерным и естественнонаучным специальностям
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Сравнительный анализ российского и европейского опыта преподавания
математики для студентов инженерных и научных специальностей
Модернизация нескольких математических дисциплин
Локализация платформы электронного обучения Math-Bridge и (частичная)
реализация на ее основе учебного материала выбранных курсов
Пилотная апробация Math-Bridge и выяснение влияний обновленных учебных
планов на характеристики и учебные показатели студентов
Распространение результатов проекта
СТРУКТУРА ПРОЕКТА
WP1. Math Curricula Comparative Case Study
WP2. Math Curricula Modernization
WP3. Tools and capacity building
WP4. Math Curricula Pilot Implementation and Evaluation
WP5. Dissemination and Sustainability
WP6. Quality control, Management and Coordination
WP
Type
Deliverable /
Activity Ref.
N°
DEV
DEV
DEV
DEV
DEV
DEV
DEV
DEV
DEV
DEV
DEV
DEV
QPLN
QPLN
QPLN
1,1
1,2
1,3
1,4
2,1
2,2
2,3
2,4
3,1
3,2
3,3
3,4
4,1
4,2
4,3
QPLN
4,4
DISS
5,1
DISS
DISS
DISS
EXP
QPLN
MNGT
5,2
5,3
5,4
5,5
6,1
6,2
Month
Activities (as indicated in the LFM)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
Case Studies methodology development
Learning European experience
National math curricula workshops
Case Studies writing and evaluation
Curricula modernization
Technology enhanced learning tools
European expert evaluation
National expert evaluation
Technical capacity building
Content localization
Math-Bridge localization, installation and testing
University teachers training
Evaluation methodology development and adoption
One semester pilot implementation
Processing and presentation of the evaluation results
Post-evaluation update for the curricula and
accreditation preparation
Website "Mathematics and Statistics for STEM in
Russia"
Annual project workshops
Traditional dissemination
Final Project Conference
o
o
o
o
o
o
o
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
o
x
x
o
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
o
o
o
o
o
o
x
x
x
x
x
x
o
o
o
o
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
o
o
x
x
xo xo xo xo xo
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo xo
x
x
x
x
Revision of national standards and accreditation
Quality Control Framework.
Project Management Framework
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЯЗАННОСТЕЙ
Общие обязанности:
1.
изучение лучших практик европейского и национального опыта
2.
проведение сравнительного анализа и выработка рекомендаций по внедрению лучших практик в учебный
процесс университета
3.
выбор двух дисциплин и проведение эксперимента по их модернизации
4.
анализ и описание результатов
Специфические обязанности:
1.
КНИТУ – локализация системы MathBridge, первая диссеминационная отчетная конференция,
2.
ННГУ – создание портала математического образования, вторая диссеминационная отчетная конференция,
3.
ТвГУ – анализ национальных стандартов и их интеграция с методикой модернизации, выработанной в рамках
проекта, проведение национального семинара по оценке учебных планов,
4.
ЛЭТИ – проведение заключительного диссеминационного отчетного мероприятия,
5.
АИОР – оценка качества, диссеминация, экспертиза.
АКТИВНОСТИ И РЕЗУЛЬТАТЫ
РАБОЧИЕ ВСТРЕЧИ
1.
Методический семинар по диссеминации результатов проекта в России (05.06.2014 – 06.06.2014), Минобрнауки России
2.
Ознакомительный визит в Финляндию (26.06.2014 – 27.06.2014), Технологический университет Тампере
3.
Ознакомительный визит в Германию (11.09.2014 – 12.09.2014), Саарландский университет и научно-исследовательский центр
Германии по искусственному интеллекту
4.
Ознакомительный визит во Францию (13.10.2014 – 14.10.2014), Первый лионский университет Клода Бернара
5.
Семинар по лучшим национальным практикам (10.11.2014 – 11.11.2014), Нижегородский государственный университет им.
Н.И. Лобачевского
6.
Сравнительный анализ европейского и национального опыта / Первая диссеминационная конференция (08/12/2014 – 10/12/2014),
Казанский национальный исследовательский технический университет им. А. Н. Туполева — КАИ
7.
Семинар по оценке учебных планов (21.01.2015 – 23.01.2015), Технологический университет Тампере
8.
Семинар по оценке учебных планов / Первый координационный семинар (11.03.2015 – 13.03.2015) , Первый лионский университет
Клода Бернара
9.
Итоговый национальный семинар по оценке учебных планов (21.04.2015-23.04.2015), Тверской государственный университет
10.
Разработка методологии оценки качестве модернизации дисциплин (08.06.2015-10.06.2015), Санкт-Петербургский государственный
электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова (Ленина)
11.
Обучение технического и педагогического персонала (06.07.2015-10.07.2015), Научно-исследовательский центр Германии по
искусственному интеллекту, Саарбрюкен
12.
Семинар по эффективному обучению математике (26.10.2015 – 28.10.2015), Технический университет Хемница
БУДУЩИЕ РАБОЧИЕ ВСТРЕЧИ
1.
Вторая диссеминационная конференция (10-12.03.16), Нижегородский государственный
университет им. Н.И. Лобачевского
2.
Второй координационный семинар (27-29.04.16), Первый лионский университет Клода
Бернара
3.
Семинар по оценке знаний учащихся по модернизированным дисциплинам (02-04.05.16),
Технический университет Хемница
4.
Промежуточное подведение итогов эксперимента (Сентябрь, 2016), Технологический
университет Тампере / совмещено с SEFI’2016 (12-15.09.16)
5.
Заключительный координационный семинар (Ноябрь, 2016), Мордовский Государственный
Университет им. Н.П. Огарева
6.
Итоговая отчетная конференция (Февраль, 2017), Санкт-Петербургский государственный
электротехнический университет «ЛЭТИ» им. В.И. Ульянова (Ленина)
АНКЕТИРОВАНИЕ
Проведено анкетирование студентов «Student’s
Percepetion of Mathematics in Engineering Courses.
Comparison among France and Russia».
АНКЕТИРОВАНИЕ
Результаты обработаны университетом Лиона – составная часть будущей
монографии и планируемых статей.
НАЦИОНАЛЬНЫЙ СЕМИНАР
Проведен Национальный семинар по оценке
учебных планов в Твери. Подведены итоги
сравнительного анализа, проведенного во время
ознакомительных визитов. Выработан меморандум.
НАЦИОНАЛЬНЫЙ СЕМИНАР
Оформлен отчет по сравнительному анализу (Case Study Analysis Results).
ЭКСПЕРИМЕНТ
Выбраны две дисциплины: теория вероятностей и теория неопределенностей.
В общей сложности в эксперименте задействовано порядка 150 студентов.
Теория неопределенностей
1.
3-й курс, 6-й семестр (весенний)
2.
144 часа (68 – аудиторная нагрузка, 76 – самостоятельная работа)
3.
3 учебные группы
Теория вероятностей
1.
2-й курс, 4 семестр (весенний)
2.
324 часа (148 – аудиторная нагрузка, 176 – самостоятельная работа)
3.
2 учебные группы
ПРОБЛЕМЫ
Уже с базовыми требуемыми навыками есть проблемы (не только на первом
курсе):
1. Не могут по графику записать функцию и наоборот.
2. Не владеют теоретико-множественной символикой (∀, ∃, ∈,∪,∩, … ).
3. Не могут производить тривиальные манипуляции с элементарными
функциями.
4. …
ПУТИ МОДЕРНИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ
1. Выравнивающий курс, развивающий требуемые базовые навыки
2. Подкрепляющий электронный курс по дисциплине
Весенний семестр 2015
(группа 1)
III курс
Весенний семестр 2016
(группа 2)
Осенний семестр 2015
Выравнивающий курс
Нечеткая логика
Пре-опросник
Пост-опросник
Нечеткая
логика
Пре-тест
Пост-тест
Пре-опросник
Пре-тест
Элементы
нечеткой логики
(e-course)
Пост-опросник
Пост-тест
ОПРОСНИК
Проведено анкетирование
студентов первой группы
для определения их
мотивации.
Результаты отосланы в
университет Лиона для
обработки.
ОПРОСНИК
ТЕСТ
Структура теста на примере дисциплины «Теория возможностей»:
1. 8 задач, большая часть из которых разделена на подзадачи
2. Каждая задача покрывает свою «дидактическую единицу»
3. Первые четыре задачи – на базовые (входные) знания
4. Последние четыре задачи – специфические для данной дисциплины
1.
2.
в пре-тесте: упрощенные версии задач, которые можно сделать до изучения дисциплины
в пост-тесте: обычные контрольные задачи по дисциплине
5. Отводимое время: целая пара
РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТОВ
The results of the pre and post tests 2014-2015
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
Linear functions
Plots
Regions
min & max
L-R type
Pre-test
Post-test
α-level sets
Possibilistic
Possibilistic
optimization #1 optimization #1
РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТОВ
Knowledge gain 2014-2015
100
80
60
40
20
0
Linear functions
Plots
Regions
min & max
L-R type
-20
Pre-test
Knowledge Gain
α-level sets
Possibilistic
Possibilistic
optimization #1 optimization #1
СТАЖИРОВКА СТУДЕНТОВ
Три студента отправляются в три ВУЗа (Франция, Германия, Финляндия) на
семестровое обучение.
На настоящий момент 2 из 3 студентов прошли обучение и возвращаются
Качественный анализ европейского опыта преподавания математики:
1.
2.
3.
4.
5.
Студенты выбрали «математизированные» дисциплины для изучения
Было проведено предварительное интервьюирование (мотивация, ожидание, имеющийся
опыт, отношение к математике, …)
Будет проведено заключительное интервьюирование после возвращения
Студентами будут подготовлены отчеты об особенностях устройства системы образования
в том вузе, где они проходили обучение
Студентами будут подготовлены краткие аналитические записки со сравнительным
анализом учебного процесса в нашем вузе и том, в котором они проходили обучение
FROM
LETI
Name
KNRTU
OMSU
Degree
Where
When
Marina Iliushkina
F
B
UCBL
Fall, 2015
Nikolai Plokhoi
M
M
UCBL
Fall, 2016
Kseniia Nikolaeva
F
M
UdS
Spring, 2016
Gleb Kuzenkov
M
M
UdS
Spring 2016
F
M
UCBL
Fall, 2016
Pavel Burago
M
M
TUC
Spring 2016
Aleksandr Nigomatulin
M
M
TUT
Fall, 2015
Evgenii Gavrilin
M
M
UCBL
Fall, 2015
Margarita Ryzhova
F
M
UdS
Spring, 2016
Michael Tagirov
M
M
TUC
Spring, 2016
Vladimir Esenin
M
M
TUC
Spring, 2016
Alexander Pavlov
M
M
UdS
Spring, 2016
Ivan Kopeykin
M
M
UdS
Spring, 2016
Valeria Sidorova
F
M
TUT
Spring, 2016
Ivan Zhdanov
M
M
TUT
Spring, 2016
NNSU
TSU
Gender
MATHBRIDGE
Обучение технического и
педагогического персонала
06.07.2015-10.07.2015
Научно-исследовательский
центр Германии по
искусственному интеллекту,
Саарбрюкен, Германия
Mathbridge установлен в ТвГУ:
http://mathbridge.tversu.ru:8080
ВЫРАВНИВАЮЩИЙ КУРС
В настоящее время готовятся материалы для выравнивающего и
подкрепляющего курсов, которые будут запущены в следующем семестре.
Тематика выравнивающего курса:
1. Комбинаторика
2. Элементарные функции, графики функций
3. Графики множества точек
4. Прогрессии
5. Неравенства
6. Системы линейных уравнений
ДИССЕМИНАЦИЯ
Статьи
1.
Медведева О.Н., Супонев Н.П., Солдатенко И.С., Захарова И.В., Язенин А.В. Об электронной
образовательной среде и системе оценки качества образовательной деятельности в Тверском
государственном университете // Образовательные технологии и общество. 2014. Т.17, №4. С.610624.
2.
Захарова И.В., Кузенков О.А., Солдатенко И.С. Проект MetaMath программы Темпус: применение
современных образовательных технологий для совершенствования математического образования в
рамках инженерных направлений в российских университетах // Современные информационные
технологии и ИТ-образование. 2014. Т.1, №1(9). С.159-171.
3.
Захарова И.В., Дудаков С.М., Язенин А.В., Солдатенко И.С. О методических аспектах разработки
примерных образовательных программ высшего образования // Образовательные технологии и
общество. 2015. Т.18, №3. С.330-354.
4.
Захарова И.В., Язенин А.В. О некоторых тенденциях современного математического образования на
примере анализа ГОС ВПО, ФГОС ВПО и ФГОС ВО по направлению подготовки “Прикладная
математика и информатика” // Образовательные технологии и общество. 2015. Т. 18, № 4. C. 629640.
ДИССЕМИНАЦИЯ
Конференции
1. X Международная научно-практическая конференция «Современные
информационные технологии и ИТ-образование» (Москва, МГУ им. М.В.
Ломоносова, 14-16.11.2014)
2. Всероссийский съезд учебно-методического совета по прикладной математике и
информационным технологиям (Тверь, ТвГУ, 20-21.10.2014)
3. Национальный семинар по оценке учебных планов (Тверь, ТвГУ, 21-23.04.2015)
4. Конференция Тверского регионального отделения научно-методического совета по
математике Минобрнауки РФ (28.04.2015)
5. Методические комиссии: 26.02.2015, 02.04.2015, 20.04.2015, 31.08.2015, 01.10.2015
WEB-РЕСУРСЫ
Портал поддержки преподавания
математики
Сайт проекта MetaMath
Страница, посвященная проекту,
на сайте ТвГУ
УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ
1. Встречи координационного совета
во время совместных семинаров
2. Видео-конференции
координационного совета
(2 в этом году, третья – 29.01.2016)
3. Лист рассылки metamath@dfki.de
4. Система dotProject для управления
проектом MetaMath
5. Система Atlassian Jira для
тестирования системы MetaMath
МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА
Ответственный – Ассоциация инженерного образования в России.
ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ АССОЦИАЦИИ
1. Внедрение электронных методов обучения
2. КНИТУ - изменение в учебных планах
3. Межвузовское общение - разработка примерных основных
образовательных программ по программам подготовки бакалавров и
магистров, работа над перечнем оптимизированных
общепрофессиональных компетенций
4. Повышение квалификации: знакомство с европейским опытом
математического образования для инженерных и технических
направлений; повышение квалификации по программе "Использование
пакета ANSYS при инженерных расчетах в механике сплошных сред"
(Саранск, 2015)
СИНЕРГИЯ С ДРУГИМИ
ПРОЕКТАМИ
1. Tuning Russia
2. Грант Минобрнауки РФ
3. Экспертные сессии, проводимые МГУ и Минобрнауки
ДАЛЬНЕЙШИЕ ПЛАНЫ
Весна 2016 – проведение второй части эксперимента
Осень 2016 – подведение итогов.
Подготовка и издание коллективной монографии.
Участие в конференции SEFI (12-16 September 2016, Tampere, Finland) с
результатами.