Программа - Детский сад №91

ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
Санкт-Петербург
2014
Основная
образовательная программа дошкольного образования является
документом, на основании которого государственное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад №91 Фрунзенского района СанктПетербурга может самостоятельно разрабатывать, утверждать и реализовывать
основную образовательную программу дошкольного образования.
Программа разработана:
 В соответствии с Федеральным законом от 29.12.2012 г. N 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
 В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
дошкольного образования.
 С учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.

Государственное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 91 Фрунзенского района Санкт-Петербурга функционирует с 1974
года и является некоммерческой организацией,
предоставляющей
общедоступное и бесплатное дошкольное образование по основным
общеобразовательным программам, осуществляет обучение, воспитание детей
от 1 года 6 месяцев до 7 лет в интересах личности, общества, государства,
обеспечивает охрану жизни и укрепление здоровья.

В Образовательном учреждение функционируют 11 групп:
две группы для детей раннего возраста общеразвивающей направленности (1.6-3 г);
две группы для детей младшего дошкольного возраста общеразвивающей
направленности (3-4 г.);
две группы для детей среднего дошкольного возраста общеразвивающей
направленности ( средние группы) (4-5 л.);
три группы для детей старшего дошкольного возраста общеразвивающей
направленности (старшие группы (5-6 л.);
две группы для детей старшего дошкольного возраста общеразвивающей
направленности (подготовительные к школе группы (6-7 л.).















Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей базового
уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности
воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных,
физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирования предпосылок учебной деятельности.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в
определенных видах деятельности.
Для детей дошкольного возраста это:
- игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность
детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
- коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
- познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
- самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
- конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу,
природный и иной материал;
- изобразительная (рисования, лепки, аппликации);
- музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);
- двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.







Целевые ориентиры образования в младенческом и раннем возрасте
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться
ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять
самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и
просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях;
появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится
двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и
искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения
(бег, лазанье, перешагивание и пр.).

ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательноисследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий,
участников по совместной деятельности;

ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может
использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого
высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются
предпосылки грамотности;

у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными
движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям
природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями
детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы,
естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

«Социально-коммуникативное развитие» направлено на
усвоение норм ценностей, принятых в обществе, включая
моральные и нравственные ценности; развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление
самостоятельности,
целенаправленности
и
саморегуляции собственных действий; развитие социального и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества;
формирование основ безопасного поведения в быту, социуме,
природе».
«Познавательное
развитие»
предполагает
развитие
интересов детей, любознательности и познавательной
мотивации; формирование познавательных действий,
становление сознания; развитие воображения и творческой
активности; формирование первичных представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о
свойствах и отношениях объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе,
количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой
родине и Отечестве, представлений о социокультурных
ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об
особенностях ее природы, многообразии стран и народов
мира».
«Речевое развитие» включает владение речью как средством
общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие
связной, грамматически правильной диалогической и
монологической речи; развитие речевого творчества; развитие
звуковой и интонационной культуры речи, фонематического
слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте».
«Художественно-эстетическое» развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания
произведений
искусства
(словесного,
музыкального,
изобразительного), мира природы; становление эстетического
отношения к окружающему миру; формирование элементарных
представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной
литературы,
фольклора;
стимулирование
сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей
(изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и
др.)».
«Физическое развитие» включает приобретение опыта в
следующих видах деятельности детей: двигательной, в том
числе связанной с выполнением упражнений, направленных
на развитие таких физических качеств, как координация и
гибкость; способствующих правильному формированию
опорно-двигательной
системы
организма,
развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой
моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящим
ущерба организму, выполнением основных движений(ходьба,
бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование
начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение подвижными играми с правилами; становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере;
становление ценностей здорового образа жизни, овладение
его элементарными нормами и правилами (в питании,
двигательном режиме, закаливании, при формировании
полезных привычек и др.)».


Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей,
анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса:
дни открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации,
родительские собрания, оформление информационных стендов,
организация выставок детского творчества, приглашение родителей на
детские концерты и праздники, создание памяток, интернет-журналов,
переписка по электронной почте.

Образование родителей: организация «школы для родителей»
(лекции, семинары, семинары-практикумы), проведение мастерклассов, тренингов, создание библиотеки (медиатеки).

Совместная деятельность: привлечение родителей к организации
вечеров музыки и поэзии, гостиных, конкурсов, концертов семейного
воскресного абонемента, маршрутов выходного дня (в театр, музей,
библиотеку и пр.), семейных объединений (клуб, студия, секция),
семейных праздников, прогулок, экскурсий, семейного театра, к
участию в детской исследовательской и проектной деятельности.


Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности,
семейных ценностей:
социологические обследования по определению социального статуса и микроклимата
семьи, беседы (администрация, педагоги, специалисты), наблюдения за процессом
общения членов семьи с ребенком, анкетирование, проведение мониторинга потребностей
семей в дополнительных услугах.
Информирование родителей: рекламные буклеты, журнал для родителей; визитная
карточка учреждения, информационные стенды, выставки детских работ, личные
беседы, общение по телефону, индивидуальные записки, родительские собрания,
родительский клуб, сайт организации, передача информации по электронной почте и
телефону, объявления, фотогазеты, памятки.


Консультирование родителей. Просвещение и обучение родителей:
семинары – практикумы, мастер – классы по запросу родителей, по выявленной проблеме
(направленность
педагогическая,
психологическая,
медицинская,
семейнообразовательное право), приглашение специалистов, сайт организации и рекомендация
других ресурсов сети Интернет, творческие задания, тренинги, семинары, подготовка и
организация музейных экспозиций в учреждении.
Совместная деятельность детского сада и семьи:
попечительский совет, родительский комитет, дни открытых дверей, организация
совместных праздников, совместная проектная деятельность, выставки совместного
семейного творчества, семейные фотоколлажи, субботники, экскурсии, походы,
совместные досуг.












Апрель – май: Личное знакомство воспитателя с родителями и детьми
Май:
Экскурсия «Знакомьтесь: наша группа»
Август:
Вечер вопросов и ответов.
Помощь в подготовке группы к новому учебному году.
Сентябрь: Устный журнал по адаптации детей в группе раннего возраста.
Октябрь: За круглым столом.(Особенности и проблемы возраста)
Ноябрь:
Помощь в подготовке группы к празднику: «Золотая осень».
Декабрь:
Совместное чаепитие в группе. Новый год.
Январь:
Первое посещение театра. Родительское собрание по теме.
Февраль: Консультации по воспитанию детей раннего возраста.
Март:
Чаепитие «Мамочку мою очень я люблю».
Апрель:
Фотовыставка «Мой ребенок в детском саду».
Май:
Выпускной праздник. Родительское собрание:
«Переход в младшую группу детского сада.

Физическое развитие:

Л.Я. Лайзане «Физическая культура для малышей»,
Литвинова «Физкультурные занятия с детьми раннего возраста»,
Здоровьесберегающие технологии:
динамические паузы, гимнастика бодрящая, пальчиковая гимнастика, подвижные и
спортивные игры, коммуникативные игры.




Социализациально-коммуникативное:

-«Воспитание и развитие детей раннего возраста» ред.Г.М.Лямина.
-Н.Я.Михайленко, Н.А.Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду».
-Развивающие игры З.А. Михайлова,
З.М. Богуславская
-Игротренинг
-Здоровьесберегающие технологии, пальчиковые, коммуникативные игры.
Т. Н. Караманенко, Ю.Г. Караманенко «Кукольный театр – дошкольникам».
-Н.Ф. Сорокина «Играем в кукольный театр».
-«Азбука общения. Развитие личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и
сверстниками»
-« Я, ТЫ, МЫ» Программа социально-эмоционального развития детей. Сост.: О.Л. Князева,
- Этнокалендарь.










Познавательное:
Л.В.Куцакова «Творим и мастерим».
«Конструирование и ручной труд в детском саду»,
- Э. В. Лиштван» «Конструирование»
- С. Н. Николаева «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве».
-О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду»,
-Л.Н.Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром»,
- Г.Т. Алифанова « Петербурговедение для малышей от 3 до 7 лет»
- Е.В.Ривина « Герб и флаг России. Знакомим дошкольников с государственными символами» .
Проблемно-игровая технология: логические и математические игры, проблемные ситуации,
вопросы, творческие задачи и ситуации, экспериментирование.
-О.В.Дыбина Н.П.Рахманова «Неизведанное рядом».
Речевое развитие:
В.В. Гербова «Занятия по развитию речи».
Художественно-эстетическое развитие:
- Т.С.Комарова «Детское художественное творчество»,
-И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»,
-Е.В.Полозова «Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста»,
-Т.М. Орлова, С.Н. Бенина
« Учите детей петь»,
-Л.А. Новикова, Е.Ю. Суханова «Формирование танцевальной культуры».

Условия
реализация
примерной
основной
общеобразовательной
программы составлены по содержанию нормативных требований по
Постановлению Главного государственного санитарного врача РФ от 22
июля 2010 г. N 91 "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы в дошкольных организациях" (далее СанПиН).

Длительность пребывания детей в ГБДОУ - 12 часов полного дня.
Распорядок дня включает
- Прием пищи
- Ежедневная прогулка детей,
- Дневной сон..
- Самостоятельная деятельность детей 3 - 7 лет.
- Непосредственно образовательная деятельность.
















Сентябрь: Проведение физкультурного праздника : «До свидания, лето» ( на улице).
Октябрь: Проведение осенних утренников во всех группах ДОУ.
Проведение тематических викторин среди старших дошкольников.
Оформление стенда с детскими рисунками «Осень».
Оформление выставки поделок из природного материала родителей с детьми «Осенний
букет»
Ноябрь: Проведение праздников, мастер-классов, поэтических вечеров, посвящённых
«Дню матери», физкультурных досугов совместно с родителями.
Декабрь: Проведение новогодних праздников.
Январь: Проведение торжественного праздника, посвящённого Дню снятия блокады
Ленинграда, приглашение ветеранов.
Февраль: Проведение спортивного досуга с папами, посвящённых Дню защитника
Отечества.
Оформление спортивной выставки «Спортивный инвентарь, спортивные награды»
Проведение праздника «Масленица»
Март: Проведение утренников, посвящённых Международному женскому дню.
Апрель: Проведение праздника, посвящённого дню рождения
Санкт-Петербурга.
Май: Проведение выпускных вечеров : «До свидания, детский сад»





Постоянно принимаем участие в районных конкурсах:
«Золотой ключик», «Удивительный мир», «Познай-ка», «Петербургские ассамблеи»