3 лет.

Государственное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад №91 комбинированного вида
Выборгского района Санкт-Петербурга
презентация образовательной
программы ГБДОУ №91
Программа ориентирована на возрастную категорию детей
от 2 до 7 лет.
Группы общеразвивающей направленности
- для детей в возрасте от 2–х лет до 3-х лет;
- для детей в возрасте от 3-х до 4-х лет;
- для детей в возрасте от 4-х до 5-ти лет;
- для детей в возрасте от 5-ти до 6-и лет;
- для детей в возрасте от 6-ти до 7-и лет.
На основании Устава ГБДОУ детский сад работает в 12-часовом режиме
(с 7.00 до 19.00 часов), при пятидневной рабочей неделе, выходные
дни – суббота и воскресенье. В основу работы учреждения заложены
задачи, определенные Порядком организации и осуществления
образовательной деятельности по ООП - образовательным
программам дошкольного образования. Приказ от 30 августа2013 г.
№10114, среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные
с охраной жизни и здоровья детей - как физического, так и
психологического.
Основания для разработки:
Закон Российской Федерации «Об образовании»,
Концепция модернизации российского образования на период до 2020 года,
Целевая программа развития образования в Санкт-Петербурге
«Петербургская школа 2020».
Программа является нормативно-управленческим документом образовательной
деятельности ГБДОУ № 91.
Определяет цели, задачи, направления и модель организации воспитания,
обучения и развития воспитанников на 2014-2016 г.
Цель: Определить содержание и организацию образовательного
процесса для дошкольников ГБДОУ детский сад № 91.
Задачи:
Обеспечить построение целостного педагогического процесса, направленного на
полноценное всестороннее развитие детей;
Исполнители: педагогический коллектив, семьи воспитанников, социальные
партнеры ГБДОУ №91.
Мы предоставляем образовательные услуги, обеспечивающие становление
общей культуры воспитанников и готовность к обучению в школе на основе
развития физических, интеллектуальных и личностных качеств, а так же
квалифицированной помощи педагога-психолога и других специалистов.
По отношению к воспитанникам – обеспечение разностороннего развития с
учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.
Социальнокоммуникативно
е развитие
Познавательное
развитие
Физическое
развитие
Образовательные
области
Художественноэстетическое
развитие
Речевое
развитие
Целевые ориентиры в раннем возрасте:
На раннем этапе дошкольного образования реализуются следующие целевые
ориентиры, в группах раннего дошкольного возраста 1,5- 3 лет.
- Эмоционально вовлечён в действия с окружающими предметами: активно с ними
манипулирует; проявляет познавательно-исследовательские действия, стремление
к проявлению настойчивости и самостоятельности. (Действия детей: тянется к
игрушкам, берет в руки, бросает; обследует, делает попытки действовать поразному; берет еще предметы и повторяет действия; держит предмет и не хочет
никому отдавать).
- Владеет культурно-фиксированными действиями, культурными практиками,
применяет предметы по назначению (предметы быта, вкладыши, объекты для
группировки)
-Развита крупная моторика; стремление осваивать различные виды движения (бег,
лазание, перешагивание и пр.); двигательная активность, тактильно двигательные
игры.
-Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картин, стремится
двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные
произведения культуры и искусства.
-Владеет простейшими навыками самообслуживания; проявляет самостоятельность в
игровом и бытовом поведении; действия с бытовыми предметами ( ложка, лопатка,
расческа и т.д.)
-Владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих
предметов и игрушек.
- Проявление непосредственного эмоционального общения со взрослыми, совместные
игры со сверстниками под руководством взрослого, активно подражает в движениях
и действиях взрослым; предпосылки к сюжетно-ролевой игре.
-Проявляет интерес к сверстникам, наблюдает за их действиями и подражает им.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет
инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим
людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно
взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен
договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и
радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в
себя, старается разрешать конфликты;
- обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и
прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает
условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным
нормам;
-ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и
желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у
ребенка складываются предпосылки грамотности;
-у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет
основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и
правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
-ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам,
интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать,
экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном
мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает
элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои
знания и умения в различных видах деятельности.
Региональный компонент программы включает в себя программу:
"Город-сказка, город - быль".
Авторы: О.В. Солнцева, Е.В. Коренева-Леонтьева. Рекомендована к
использованию Комитетом по образованию Санкт-Петербурга, 2010 год.
Цель программы: развитие интереса к культурному наследию СанктПетербурга.
Задачи:
Развивать у детей эмоционально-ценностное отношение к городу.
Развивать у детей способность воспринимать и понимать архитектурноскульптурный облик города, символику Санкт-Петербурга.
Создавать условия для становления у детей первоначальных представлений о
памятниках культурного наследия Санкт-Петербурга.
Содействовать развитию художественно-творческих способностей детей в
продуктивной деятельности, содержанием которой являются представления о
Санкт-Петербурге.
Система работы с семьями воспитанников.
Задачи работы с семьей:
Ознакомление родителей с содержанием и методикой воспитательнообразовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении;
Психолого-педагогическое просвещение родителей;
Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;
Помощь отдельным семьям в воспитании;
Функционирование детско-родительских отношений.
Принципы работы с родителями:
целенаправленность, систематичность, плановость;
открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность
знать и видеть, как живет и развивается его ребенок);
сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей;
дифференцированный подход к работе с родителями с учётом многоаспектной
специфики каждой семьи;
возрастной характер работы с родителями;
создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к
развитию личности в семье и детском коллективе;
диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка;
доброжелательность.
Методы изучения семьи:
анкетирование;
наблюдение за ребёнком;
беседа с ребёнком;
беседа с родителями.