2. Время появления первых подражательных движений рук

Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по
дисциплине (модулю):
Общие сведения
1.
Кафедра
2.
Направление подготовки
3.
4.
Дисциплина (модуль)
Тип заданий
Количество этапов формирования компетенций
(ДЕ, разделов, тем и т.д.)
5.
психологии
050100 Педагогическое образование,
профиль «Дошкольное образование.
Музыка»
Детская психология
Тест
5
Перечень компетенций
ОК-1: владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию
информации, постановке цели и выбору путей ее достижения;
ОК-3: способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и
руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога
и сотрудничества;
ОК-4: способен использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в
образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической
обработки информации, теоретического и экспериментального исследования;
ПК-5: готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными
партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса.
Критерии и показатели оценивания компетенций
Знания:
 предмет, задачи детской психологии;
 закономерности, условия, движущие силы психического развития ребенка;
 возрастные показатели познавательного развития детей младенческого, раннего,
дошкольного возраста;
 специфику развития различных видов деятельности в детстве;
 особенности развития личности дошкольника.
Умения:

организовать игровую и продуктивные виды деятельности детей дошкольного возраста;

обеспечить соответствующее возрасту взаимодействие дошкольников в детских видах
деятельности;

обеспечить соблюдение педагогических условий общения и развития дошкольников в
образовательном учреждении;

осуществлять сбор данных об индивидуальных особенностях дошкольников, проявляющихся
в образовательной работе и взаимодействии со взрослыми и сверстниками
Навыки:
способностью реализовывать профессиональные задачи образовательных, оздоровительных и
коррекционно-развивающих программ;

способностью осуществлять взаимодействие с семьей, педагогами и психологами
образовательного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников.
Опыт деятельности:

Этапы формирования компетенций (Количество этапов формирования компетенций: ДЕ,
разделов, тем и т.д.)
Раздел 1 Методологические основы детской психологии
8
Раздел 2. Психическое развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте
Раздел 3. Развитие деятельности в дошкольном возрасте
Раздел 4. Познавательное развитие личности в дошкольном возрасте
Раздел 5. Развитие личности в дошкольном возрасте
8
8
8
8
Шкала оценивания (за правильный ответ дается 1 балл)
«2» – 60% и менее
«3» – 61-80%
«4» – 81-90%
«5» – 91-100%
Типовое контрольное задание
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
Вариант 1
Раздел 1. Методологические основы детской психологии
1. Детская психология изучает:
а)
онтогенез б)
механизмы, в) индивидуальнопсихических
закономерности
и типологические
функций
и факты
усвоения особенности
личностных
социального опыта развития ребенка на
структур в детские человеком
каждом возрастном
годы
этапе
г) психологические
механизмы,
побуждающие
и
регулирующие
трудовую
деятельность
субъекта
2. В отечественной психологии считается, что социальная среда является:
а)
предпосылкой б)
условием
и в) движущей силой г)
фактором
психического
источником
психического
психического
развития
психического
развития
развития
развития
3. Ведущая деятельность – это:
а)
деятельность, б)
деятельность, в) деятельность, в г) деятельность, в
которой
ребенок которой
ребенок которой происходит которой
занимается
с посвящает все свое освоение
формируются
удовольствием
свободное время
социального опыта
личностные
и
психические
новообразования
4. Теоретический подход, рассматривающий развитие ребенка как созревание,
развертывание наследственных данных – это:
а) социогенетический подход
б) биогенетический подход
в) теория конвергенции двух факторов
Г) теория рекапитуляции
5. Детская психология как наука возникла:
а) в середине Х1Х в. б) в конце Х1Х в.
в) в начале ХХ в.
г) в начале Х1Х в.
6. Представление о том, что обучение ведет за собой развитие, разработал:
а) Ж. Пиаже
б) Э. Эриксон
в) Л.С. Выготский
г) З. Фрейд
7. Понятия «зона ближайшего развития» и «уровень актуального развития» ввел:
а) Д.Б. Эльконин
б) Л.С. Выготский
в) А.Н. Леонтьев
г) А.В. Запорожец
8. Социальная ситуация развития – это:
а) место пребывания б) бытовые условия в)
отношение г)
система
ребенка
жизни ребенка
ребенка к себе
отношений ребенка
с обществом
Раздел 2. Психическое развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте
2
1. Непосредственное эмоциональное общение выступает в качестве ведущей
деятельности в:
А) младенчестве
Б) раннем детстве
В) новорожденности
Г) дошкольном детстве
2. Зрительное и слуховое сосредоточение является психологическим новообразованием:
А) младенчества
б) раннего детства
В) новорожденности
г) дошкольного возраста
3. Личностным новообразованием раннего возраста является:
а)
гордость
за б)
чувство в) активность
г) иерархия мотивов
собственные
взрослости
достижения
4. Период формирования наглядно-действенного и первичных форм нагляднообразного мышления
а) новорожденность б) раннее детство
в)
дошкольный г) младенчество
возраст
5. Первая улыбка в ответ на разговор взрослого появляется в:
А) 2 мес.
б) 1 мес
в) 2,5 мес.
г) 3 мес.
6. Период появления гуления:
а) 4-6 мес.
б) 6-7 мес
в) 1,5-4 мес.
г) 9-11 мес.
7.
Этап онтогенеза, сопровождающийся резкой и кардинальной перестройкой
сложившихся личностных новообразований у детей, и такими симптомами как
негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест-бунт, обесценивание
взрослых, деспотизм, завершающийся переходом к новому типу взаимоотношений с
окружающими:
а)
кризис б) кризис 1 года
в) кризис 3 лет
г) кризис 7 лет
новорожденности
8. Основная потребность ребенка раннего возраста:
а)
общение со б)
эмоциональное в)
потребность в г)
познание
сверстниками
общение
со безопасности
окружающего мира
взрослым
через действия с
предметами
Раздел 3. Развитие деятельности в дошкольном возрасте
1. Подражание детей взрослым в сюжетно-ролевых играх, имитация предметной,
поглощенность процессом выполнения действий, несогласованность действий детей,
сменяемость ролей характерны для содержания игр в возрасте:
а) 3-4 г.
б) 4-5 л.
в) 5-7 л.
2. Одной из особенностей развития бытовой деятельности в дошкольном возрасте
является:
а) ребенок начинает б) формируется
в) формируется
г) формируется
осваивать правила
первое
потребность
осознание
поведения в бытовой представление о
выполнять бытовые необходимости
деятельности
бытовых процессах
процедуры,
выполнять бытовые
и первые их
потребность в
процессы, исходя из
предпочтения
чистоте и
их личной и
опрятности
общественной
значимости
3. Характерной особенностью трудовой деятельности дошкольника является:
а) стремление к б)
формирование в)
складываются г)
цель
достижению
простейших
общественные
оперирования
3
результата
своих трудовых умений и мотивы труда
орудиями
труда
действий
и навыков благодаря
скрыта
в
самих
получение
его освоению
действиях
оценки со стороны орудийных действий
взрослых
4. Главным мотивом внеситуативно-личностного общения ребенка со взрослым
является:
а) личный
б) познавательный
в) деловой
г) личностный
5. Имитирование отношений между людьми, подчинение этому игровых действий,
отодвигание действий с предметами на второй план, контроль за правилом
выполнения роли отмечается в возрасте:
а) 3-4 г.
б) 4-5 л.
в) 5-7 л.
6. Особенностью отношения дошкольников к личности воспитателя является:
а) ролевой стереотип б) в оценке педагога в) отношение детей г) оценка личности
воспитателя в глазах выделяют
только к воспитателю не педагога
имеет
детей
внешние качества
зависит
от дифференцированны
характеризуется
отношения к ним й, часто критичный
«ореолом
роли»,
педагога
характер
«ореолом
непогрешимости»,
«ореолом
сверхконтроля»
7. Изобразительная деятельность дошкольника характеризуется следующими
особенностями:
а) развитием умения б) ограниченностью В)
содержание г) спонтанностью
создавать
и средств
рисунка
воплощать замысел
изобразительной
определяется лишь
деятельности
техническими
умениями ребенка
8. Умение провести самостоятельный анализ образца или конструкции, выделить
части, определить их назначение, пространственное положение характерно для
конструктивной деятельности детей:
а) 3-4 лет
б) 4-5 лет
в) 5-7 лет
Раздел 4. Познавательное развитие личности в дошкольном возрасте
1. Способность к словотворчеству развивается у ребенка в
а) 2-3 г.
б) 3-5 л.
в) 5-7 л.
2. Эгоцентризм детского мышления – это:
а)
объяснение б)
понимание в)
г)
открытость
происходящего
в природных явлений нечувствительность ребенка
мнению
окружающем мире с по
аналогии
с к противоречиям
других людей
собственной точки деятельностью
зрения
человека
3. Память дошкольника характеризуется:
а)
преобладанием б) одновременным в) формированием г)
отсутствием
произвольности
развитием
всех предпосылок
для самоконтроля
в
видов памяти
овладения
запоминании
на
логическими
протяжении
всего
приемами
дошкольного
запоминания
детства
4. Особенностями сенсорного развития ребенка в дошкольном возрасте являются:
а) освоение сенсорных эталонов
б) ведущая роль зрительного восприятия
4
в)
возрастание
целенаправленности, г) все ответы верны
планомерности,
управляемости,
осознанности восприятия
5. Объяснительная речь ребенка получает свое развитие в:
а) 3-4 г.
б) 4-5 л.
в) 5-7 л.
6. Синкретизм детской мысли обнаруживается в:
а) отсутствии связи между суждениями
б) тенденции связывать все со всем
в) всеобщем одушевлении предметов и
г) понимании природных явлений по
явлений
аналогии с деятельностью человека
7. Произвольная память дошкольников начинает формироваться в:
а) 2-3 г.
б) 3-4 г.
в) 4-5 л.
г) 5-6 л.
8. Объем внимания дошкольников составляет:
а) 1-2 предмета
б) 2-3 предмета
в) 3-4 предмета
г) 4-5предметов
Раздел 5. Развитие личности в дошкольном возрасте
1. Самооценка дошкольника формируется под влиянием следующих факторов:
а) мнение взрослых б)
общение
со в)
собственный г) все ответы верны
о ребенке
сверстниками
практический опыт
2. Соподчинение мотивов поведения у дошкольника связано с:
а) выведением на первый план социально б) подчинением ребенка более сильному,
значимого мотива, который определяет привлекательному мотиву
поведение ребенка, подчиняя себе все
другие мотивы
в)
подчинением ребенка мотиву, г)
подчинение мотиву, предлагаемому
выдвигаемому взрослым
сверстником
3. Первые проявления попытки сдержать свои чувства отмечаются в возрасте:
а) 2-3 л.
б) 3-4 л.
в) 4-5 л.
г) 5-7 л.
4. Новая внутренняя позиция школьника проявляется в:
а) стремлении к б) желании овладеть в)
чувстве г) все ответы верны
общественно
новыми школьными взрослости
значимой
и принадлежностями
общественно
оцениваемой
деятельности
5. Мотив, связанный с притязанием ребенка на признание, - это:
а) игровой мотив
б) познавательный в) соревновательный г)
поддержание
мотив
мотив
положительных
отношений
с
окружающими
6. Переход от стихийной нравственности к сознательной происходит в:
а) младшем дошкольном возрасте
б) среднем дошкольном возрасте
в) старшем дошкольном возрасте
7. Правильные представления о своих физических возможностях, личностных
качествах и умственных способностях складываются у дошкольника в возрасте:
а) 3-4 л.
б) 4-5 л.
в) 5-7 л.
8. В каком возрасте чувства теряют ситуативность, становятся более глубокими,
возникают на мысленно предполагаемые обстоятельства?
а) в раннем возрасте
б) в младшем дошкольном возрасте
в) в среднем дошкольном возрасте
г) в старшем дошкольном возрасте
5
ТЕСТОВОЕ ЗАДАНИЕ ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
ВАРИАНТ 2
Раздел 1. Методологические основы детской психологии
1. Отечественная детская психология в качестве движущей силы психического
развития рассматривает:
а)
социальные б)
игровую в)
мотивацию г)
противоречия
условия
деятельность
деятельности
психического
развития
2. Процесс необратимых, направленных и закономерных изменений, приводящих к
возникновению количественных и качественных преобразований психики и поведения
человека – это:
а) созревание
б) развитие
в) рост
г) кризис
3. Специфическая для каждого возрастного периода система отношений субъекта и
социальной действительности, отражающая в его переживаниях и реализуемая им в
совместной деятельности с другими людьми, - это:
а)
центральное б)
социальная в) уровень развития г)
ведущая
новообразование
ситуация развития
общения
деятельность
возраста
4. Автором культурно-исторической теории высших психических функций является:
а) С.Л. Рубинштейн б) А.Н. Леонтьев
в) П.Я. Гальперин
г) Л.С. Выготский
5. Особые, относительно непродолжительные во времени периоды онтогенеза,
характеризующиеся резкими психологическими изменениями, и относящиеся к
нормативным процессам, необходимым для поступательного развития человека:
а) возрасты
б)
возрастные в) этапы
г) индивидуальные
кризисы
кризисы
6. Закономерность психического развития, характеризующаяся повышенной
чувствительностью тех или иных психических функций к педагогическим
воздействиям:
а) сензитивность
б) неравномерность
в) стадиальность
г) кумулятивность
7. Качественные преобразования личности и психики, возникающие в конце каждого
возрастного этапа, -это:
а) закономерности б) рефлексия
в)
возрастные г)
социальная
психического
новообразования
ситуация развития
развития
8. В концепции Л.С. Выготского возрастные кризисы рассматриваются как:
а) негативный
б) результат
в) «болезни роста»
г)
нормативные
результат
нарушения
явления, центральный
столкновения
детскомеханизм
динамики
личности с
родительских
возрастов
социальной
отношений
действительностью
Раздел 2. Психическое развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте
1. Автономная речь ребенка – это:
а) самостоятельная б) речь, ни к кому не в)
речь, г)
интонационно
речь
обращенная
направленная
на выразительные
самого себя
звукосочетания,
слова,
значение
которых
понятно
6
только с учетом
наличной ситуации в
целом
2. Время появления первых подражательных движений рук:
а) 10 мес.
б) 6 мес.
в) 7 мес.
г) 9 мес.
3. Причиной кризиса 3-х лет является:
а) появление личных б) сюжетно-ролевые в) осознание своего г)
ссоры
с
действий
игры
Я
и
пересмотр ровесниками
старой
системы
социальных
отношений
4. Основной формой общения ребенка со взрослым в раннем возрасте является:
а) внеситуативно-познавательная
б) ситуативно-деловая
в) ситуативно-личностная
г) внеситуативно-личностная
5.. Комплекс оживления – это:
а) особая
б) состояние
в) активность
г) привлечение
эмоциональнорадостного
ребенка во
внимания взрослого,
двигательная
оживления ребенка
взаимодействии со
разнообразные
реакция, обращенная
взрослым
вокализации
к взрослому
6. Основное содержание общения между взрослым и ребенком в младенчестве – это:
а) совместная со б)
обмен в)
обсуждение г)
познание,
взрослым
выражениями
особенностей
включенное
в
деятельность
радости, интереса и взаимоотношений
совместный
со
ребенка
удовольствия
между людьми
взрослым
процесс
посредством жестов,
ознакомления
с
мимики, телесного
физическим миром
контакта,
слов,
звуков
7. Самооценка ребенка раннего возраста:
а) не проявилась
б) завышена
в) занижена
г) адекватна
8. Упрямство ребенка в раннем возрасте проявляется в:
а) демонстрации власти над близкими б) отказе от того, что было привычно,
людьми
дорого, интересно ранее
в) настаивании на собственном мнении на г) гипертрофированной тенденции к
основе своего первоначального решения
самостоятельности
Раздел 3 Развитие деятельности в дошкольном возрасте
1.Создание моделей разнообразных отношений между людьми, плановость,
согласованность игры в сочетании с импровизацией, появление длительной
перспективы игры, смыкание ролевой игры с играми по правилам наблюдается в
возрасте:
а) 3-4 г.
б) 4-5 л.
в) 5-7 л.
г) 7-8 л.
2. «Труд рядом» характерен для одного из этапов дошкольного детства:
а) 3 г.
б) 3-4 г.
в) 4-5 л.
г) 5-7 л.
3. Стадия «схематического рисунка» соответствует одному из этапов дошкольного
детства:
а) 2-3 г.
б) 3-4 г.
в) 4-5 л.
г) 5-7 л.
4. Ситуативно-деловая форма общения ребенка со сверстниками разворачивается на
возрастном этапе:
а) 2-4 г.
б) 4-5 л.
7
в) 6-7 л.
7) 7-8 л.
5. Ведущей деятельностью в дошкольном детстве является:
а)
предметная б) непосредственное в)
игровая г)
общение
со
деятельность
общение
с деятельность
сверстниками
родителями
6. Коммуникативная потребность ребенка во взаимопонимании и сопереживании со
взрослым соответствует одной из форм общения ребенка со взрослым:
а)
ситуативно- б)
ситуативно- в)
внеситуативно- г)
внеситуативноличностной
деловой
познавательной
личностной
7. Предпосылками учебной деятельности дошкольника являются:
а)
умение б)
формирование в)
приобретение г) все ответы верны
сознательно
мотивации учения произвольности
в
подчиняться
во в ходе освоения общении
со
правилам, переход игр по правилам
взрослым к концу
внешних правил во
дошкольного
внутренние
детства
8. Мотив трудовой деятельности дошкольника – интерес к внешней стороне труда –
характерен для детей:
а) 3-4 л.
в) 5-6 л.
б) 4-5 л.
г) 6-7 л.
Раздел 4. Познавательное развитие в дошкольном возрасте
1. Усвоение мнемических приемов запоминания приходится на возраст:
а) 3-4 г.
б) 4-5 л.
в) 5-7 л.
2. Эгоцентрическая речь ребенка – это:
а) внешняя речь, фиксирует результат
б) речь-рассуждение
деятельности, способствует сохранению
внимания ребенка на затруднительных
моментах деятельности
в) средство коммуникации с окружающими г) ситуативная речь
3. Артификализм детского мышления – это:
а) видение предметов такими, какими их
б) наделение вещей сознанием и жизнью
дает непосредственное восприятие
в) понимание природы явлений по
г) трудности осознания
аналогии с деятельностью человека
4. Развитие произвольного внимания дошкольников связано с:
а) усвоением внешних средств управления б) развитием планирующей функции речи
им
в)
осознанием цели предстоящей г) все ответы верны
деятельности,
становлением
волевого
действия
5. Предпосылками развития произвольной памяти дошкольника являются:
а)
возрастание б)
появление в)
становление г) все ответы верны
регулирующей роли социально значимых произвольных
речи.
мотивов
механизмов
поведения
и
деятельности
6. Характеристика развития словаря дошкольника: «Называние частей предметов, их
качеств (величины, формы, материала), понимание обобщающих слов (игрушки,
одежда, обувь, посуда, мебель)» свойственна детям в возрасте:
8
а) 3-4 г.
б) 4-5 л.
в) 5-6 л.
г) 6-7 л.
7. Развитие грамматического строя речи должно соответствовать требованию: «В
предложении согласовывать существительные с числительными, прилагательными;
использовать несклоняемые существительные; пользоваться прямой и косвенной
речью» в возрасте:
а) 3-4 г.
б) 4-5 л.
в) 5-6 л.
г) 6-7 л.
8. Переход от ситуативного восприятия к обобщенному происходит в возрасте:
а) 2-3 г.
б) 3-4 г.
в) 4-5 л.
г) 5-7 л.
Раздел 5. Развитие личности в дошкольном возрасте
1. Произвольность в сфере общения дошкольника складывается в:
а) 3-4 г.
б) 4-5л.
в) 6-7л.
г) 5-6 л.
2. Наиболее восприимчивы к оценке сверстников дети:
а) 2-3 л.
б) 3-4,5 л.
в) 4,5-5,5 л.
г) 6-7 л.
3. Зачатки чувства долга наблюдаются в возрасте:
а) 2-3 г.
б) 3-4 г.
в) 4-5 л.
г) 5-7 л.
4. Уровень доконвенциональной морали соответствует детям следующей возрастной
группы:
а) 1-4 лет
б) 4-10 лет
в) 10-13 лет
г) после 13 лет
5. Самоконтроль начинает выступать как особая деятельность, направленная на
улучшение работы и устранение ее недостатков, в возрасте:
а) 3-4 г.
б) 4-5 л.
в) 5-7 л.
г) 7-8 л.
6. Высокий уровень умения сравнивать себя со сверстниками характерен для детей:
а) 2-3 л.
б) 3-4 л.
в) 4-5 л.
г) 5-7 л.
7. Парная дружба в сочетании с широким товариществом и избирательность дружеских
контактов характерны для детей в возрасте:
а) 2-3 л.
б) 3-4 л.
в) 4-5 л.
г) 5-7 л.
8. «Первое рождение» личности А.Н. Леонтьев относит к следующему этапу
дошкольного детства:
а)
младший б)
средний в)
старший
дошкольный возраст дошкольный возраст дошкольный возраст
Ключ к заданиям варианта №1 для бланочного тестирования
Раздел Разд. Разд. Разд. Разд. Разд.
№
1
2
3
4
5
вопр .
А
А
А
Б
Г
1
Б
В
Г
А
А
2
Г
А
В
В
Б
3
Б
Б
Г
Г
А
4
Б
Б
Б
В
В
5
В
А
А
Б
В
6
б
В
А
В
В
7
г
г
в
б
г
8
9
Ключ к заданиям варианта №2
Раздел Разд. Разд. Разд. Разд.
№
1
2
3
4
вопр .
Г
Г
В
В
1
Б
А
Б
А
2
Б
В
В
В
3
Г
Б
Б
Г
4
Б
А
В
Г
5
А
Б
Г
А
6
В
Б
Г
В
7
Г
в
а
а
8
Разд.
5
В
В
А
Б
В
Г
Г
в
10