Проблемы психического развития в советской психологии

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени ШАКАРИМА г. СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД
Редакция №2 от 11.09.2014г.,
Программа дисциплины
взамен ред. №1 от 05.09. 2013г.
УМКД 042-18.31.17/01-2014
«Детская психология»
для преподавателя
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
дисциплины «Детская психология»
для студентов 2курса специальности
«Дошкольное обучение и воспитание»
5В010100
ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ДЛЯ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
Семей
2014
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 3 из 13
1 РАЗРАБОТАНО
Составитель: ст. преподаватель кафедры педагогической психологии
И.А. Тирская
________________ «25» июня 2014 г.
2 ОБСУЖДЕНО
2.1 На заседании кафедры педагогической психологии
Протокол от «3» сентября 2014 года, № 1
Заведующий кафедрой ______________
к. псх.н.Джумажанова Г.К.
2.2 На заседании учебно-методического бюро педагогического факультета
Протокол от «5» сентября 2014 года, № 1
Председатель ____________________
к.п.н. Ахметова Т.Ш.
3 УТВЕРЖДЕНО
Одобрено и рекомендовано к изданию на заседании Учебно-методического совета
университета
Протокол от «11» сентября 2014 года, №1
Председатель УМС _______________ д.полит..н. Искакова Г.К.
4 ВЗАМЕН РЕД. №1 ОТ 05.09. 2013Г.
3
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 4 из 13
Содержание
1
2
3
4
Область применения
Нормативные ссылки
Общие положения
Содержание учебной дисциплины (модуля)
5
5
5
7
5
Перечень тем для самостоятельной работы студентов
10
6
Учебно-методическая карта по дисциплине
11
7
Карта обеспеченности учебно-методической литературой
13
8
Литература
14
4
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 5 из 13
1 ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Программа дисциплины для преподавателя, входящая в состав учебно-методического
комплекса, по дисциплине «Детская психология», предназначена для студентов 2курса
специальности «Дошкольное обучение и воспитание», 5В010100
2 НОРМАТИВНЫЕ ССЫЛКИ
Настоящая программа дисциплины для преподавателя устанавливает порядок
организации учебного процесса по дисциплине «Детская психология» в соответствии с
требованиями и рекомендациями следующих документов:
-Государственный
общеобязательный
стандарт
высшего
образования.
Утвержден постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года
№1080;
- Типовой учебный план специальности «Дошкольное обучение и воспитание»,
5В010100
- СТУ 042-ГУ-4-2013 Стандарт университета «Общие требования к разработке и
оформлению учебно-методических комплексов дисциплин»;
- ДП 042-1.01-2014 Документированная процедура «Структура и содержание учебнометодических комплексов дисциплин»;
- Типовые учебные программы, бакалавриат, специальность «Дошкольное обучение и
воспитание», 5В010100, Детская психология, Алматы, 2013г.
3 ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
3.1Курс «Детская психология» занимает одно из важных мест в системе
психологической подготовки студентов. Знание механизмов и закономерностей развития
психики является основой для практической деятельности воспитателя дошкольного
учреждения.
При освоении данного курса предполагается уделять существенное внимание как
общетеоретическим, методологическим, мировоззренческим аспектам науки, так и
необходимым в будущем практическим аспектам. В ходе проведения практических занятий
предполагается апробация полученных знаний, умений и навыков на практике, для
формирования профессиональных навыков.
3.2 Основная цель курса детской психологии состоит в формировании у студентов
представлений о многообразии подходов к пониманию психического развития человека в
онтогенезе, в выработке правильных, научных знаний по важнейшим проблемам детской
психологии в аспекте культурного развития. Вооружение студентов теоретическими и
практическими знаниями, которые будут способствовать усилению их профессиональной
психологической подготовки, углубленному изучению одного из разделов психологических
знаний: структуры и методических основы детской психологии, психологических
особенностей личности человека в онтогенезе.
3.3 Задачи курса детской психологии
1. Проследить исторический путь формирования детской психологии от первых
наивных представлений о периоде детства до современного, углубленного, системного
изучения этого феномена.
2. Проанализировать развитие основных аспектов человеческой жизни эмоционально-волевой сферы, поведения и интеллекта.
5
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 6 из 13
3. Сформировать у студентов понимание хода, условий, источника, форм, специфики,
движущих сил психического развития ребенка.
4. Дать характеристику стабильных и критических периодов психического развития
человека в онтогенезе.
5. Рассмотреть логику развития детской жизни, структуру возраста, включающую в
себя характеристику социальной ситуации развития человека, ведущий тип деятельности и
основные психические новообразования возраста.
3.4 В результате изучения курса студенты должны:
Знать:
 характеристику детской психологии как науки;
 методы и задачи детской психологии;
 актуальные и перспективные проблемы курса.
Владеть:
 способами решения кризисных ситуаций в период перехода из одного возрастного
периода в другой;
Уметь:
 использовать полученные данные при построении будущей профессиональной
деятельности;
 определять оптимальные пути построения взаимодействия в различных ситуациях;
Понимать:
 методологические, теоретические и методические основы построения
исследований в области детской психологии;
 историю развития предмета детской психологии в советской и зарубежной
психологии;
Иметь:
 представление о структуре личности и деятельности человека в онтогенезе и
филогенезе;
Приобрести:
 навыки создания методической базы для контроля за ходом, полноценностью
содержания и условиями психического развития ребенка.
3.5 Пререквизиты: философия, общая психология.
3.6 Постреквизиты:
педагогическая психология, социальная психология,
педагогика, дошкольная педагогика
3.7 Выписка из рабочего учебного плана:
курс
семестр
кредит
ЛК
СПЗ
ы
час.
час.
2
3
3
30
ЛБ
час.
15
-
6
СРОП
час.
СРО
час.
Всего
час.
Форма
итоговог
о
контроля
22,5
67,5
135
экзамен
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 7 из 13
4 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Название тем и их содержание
Количест
во часов
Лекционные занятия
Предмет, проблемы и методы исследования в детской психологии.
Предмет детской психологии.
Понятие о детской психологии и психологии возрастного развития.
Эволюционные, революционные и ситуационные возрастные изменения в
психологии и поведении людей. Этапы детства человека — продукт истории
Основные проблемы детской психологии.
История возникновения и развития детской психологии.
Проблема органической и средовой обусловленности психического развития
человека. Проблема сравнительного влияния социальной среды и организованного
обучения и воспитания на развитие детей. Проблема соотношения задатков и
способностей в психическом развитии ребенка
Проблемы психического развития в советской психологии. Проблема
возрастной периодизации.
Проблема возраста: общественно-исторический характер детства, условия
возникновения отдельных периодов детства.
Критический обзор зарубежных теорий периодизации (А. Газелл, С. Холл, К.
Бюллер, Э. Эриксон, А. Валлон, Ж. Пиаже и др.).
Проблема периодизации в трудах Д.Б. Эльконина, попытка преодоления дуализма и
параллелизма в решении вопроса о соотношении развития аффективнопотребностной и познавательной сфер. Значение последовательных возрастных
этапов для общего хода формирования личности (Л.И. Божович).
Начало человеческой жизни. Пренатальное развитие. Новорожденность.
Комплекс оживления как основное новообразование периода раннего младенчества;
Структура комплекса оживления;
Генезис и условия возникновения комплекса оживления;
Влияние к.о. на психическое развитие ребенка.
Младенчество.
Подготовительный период в развитии речи. Значение эмоционального общения со
взрослыми и опосредованных форм общения для развития речи ребенка.
Особенности развития пассивной речи ребенка. Роль интонации, ситуации, жеста в
понимании ребенком младенческого возраста речи; развитие активной речи в
младенческом возрасте (гуканье, гуление, лепет, псевдослова).
Психологические особенности ребенка к концу 1 года жизни. Кризис 1 года.
Развитие психики в раннем детстве.
Особая роль раннего детства в психическом развитии детей. Главные
психологические достижения детей этого возраста: прямохождение, речевое
общение и предметная деятельность – их особенности в раннем детстве. Общая
схема психологического развития детей 1-го года до 3-х лет.
Предметная деятельность как ведущая деятельность ребенка раннего возраста.
Проблема формирования у ребенка орудийных операций. Основные закономерности
и стадии развитии предметных действий в раннем возрасте.
Овладение орудийной функцией предметов и психическое развитие ребенка в
раннем возрасте. Возникновение и развитие продуктивных видов деятельности.
7
3
3
2
3
4
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 8 из 13
Характеристика игровой деятельности в раннем возрасте.
Начало развития предметных игр и символического использования предметов.
Переход к сюжетной игре.
Этапы развития игровой деятельности.
Развитие психики в дошкольном возрасте. Особенности развития видов
деятельности.
Социальная природа детской игры. Формирование предпосылок ролевой игры в
онтогенезе. Психологические закономерности развития игровой деятельности.
Генезис роли в игре, роль и правила, генезис развития игровых действий, проблема
замещения в игре, реальные и игровые отношения детей в игре. Значение игры для
психического развития и формирования личности ребенка. Игра как ведущий вид
деятельности дошкольников. Особенности предметных и сюжетно-ролевых игр
детей младшего дошкольного возраста.
Развитие ощущений и восприятия у дошкольника.
Исследования Н.Н. Поддьякова о возникновении ориентировочных действий у детей.
Разделение действия на ориентировочную и исполнительную части. Отделение в
дошкольном возрасте ориентировочной части действия от исполнительной;
возникновение ориентировочной части из материальной, практической,
исполнительной части, ее мануальный или сенсорный характер. Чрезвычайно
интенсивное развитие ориентировочной деятельности в дошкольном возрасте.
Исследования Л.А. Венгера об усвоении сенсорных эталонов (цвета, формы,
величины) и соотнесение соответствующих предметов с этими эталонами.
Развитие мышления и речи у дошкольника.
Основные закономерности развития мышления ребенка. Критика идеалистических и
механистических теорий мышления.
Развитие и взаимодействие видов мышления в дошкольном возрасте. Нагляднообразное мышление как основное и своеобразное в дошкольном возрасте.
Особенности общения в дошкольном возрасте. Развитие рассуждающего мышления
у дошкольников. Новые исследования детского мышления Ж. Пиаже и его критика в
отечественной и зарубежной психологии. Понятие инвариантности и его
интерпретации в зарубежной и отечественной психологии. Влияние мышления на
развитие памяти. Этапы развития внутреннего плана действий. Особенности
развития понятий. Пути совершенствования речи в дошкольном возрасте.
Развитие внимания, памяти, воображения у дошкольника
Непроизвольное и произвольное внимание. Истоки произвольного внимания.
Универсальное средство организации внимания — речь.
Дошкольный возраст - возраст интенсивного развития способности к запоминанию и
воспроизведению.
Развитие непроизвольной памяти.
Развитие произвольной памяти.
Воображение ребенка и игра. Зарождение воображения как особого психического
процесса.
Развитие эмоций, воли и психосоциальное развитие в дошкольном возрасте.
Особенности чувств дошкольника. Основные направления их развития. Чувства
преобладают над всеми сторонами жизни ребенка. Чувства ребенка быстро и ярко
вспыхивают и быстро гаснут. Любовь, ревность, сочувствие. Страхи, их виды.
Динамика развития чувств. Чувства и разум. Проявления чувств.
Психологическая готовность к школе. Кризис семи лет.
Понятие и состав психологической готовности к обучению. Понятие когнитивной
психологической готовности ребенка к обучению в школе. Требования,
8
3
3
2
3
2
2
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 9 из 13
предъявляемые к восприятию, памяти, вниманию, воображению и мышлению детей
при поступлении в школу. Характеристика личности ребенка готового к школьному
обучению. Причины отставания в учении на начальном этапе. Определение степени
готовности ребенка к обучению в школе. Коммуникативные умения и навыки,
межличностные отношения детей, определяющие их готовность к обучению Кризис
7 лет.
Практические (семинарские) занятия
Краткий исторический очерк детской психологии
Проблемы психического развития в зарубежной психологии.
Решение проблемы соотношения биологического и социального в психике человека
(идеализм и естественно-научный материализм). Методологическая и теоретическая
ограниченность натуралистических концепций. Различные формы редукционизма в
классической и современной зарубежной психологии.
Генотипическая и средовая обусловленность психического развития ребенка.
Различные точки зрения по вопросу о соотношении влияния генотипа и среды на
психическое развитие ребенка. Эволюционная, революционная, стохастическая
функциональная точки зрения.
Диалектико-материалистическое понимание психического развития.
Зависимость психического развития от уровня биологической зрелости организма.
Влияние среды на развитие организма. Приоритет средовых влияний над
генотипическими в определении процесса психического развития.
Проблемы психического развития в советской психологии. Проблема
возрастной периодизации.
Проблема возрастной периодизации в отечественной психологии; проблема
периодизации в трудах Л.С. Выготского, понятие социальной ситуации развития;
значение кризисов в психическом развитии ребенка. Стадиальность процесса
развития.
Эмпирическая
и
теоретическая
периодизация
развития.
Последовательность этапов детского развития по теориям Д.Б. Эльконина и Д.И.
Фельдштейна.
Два критических периода в развитии: кризис 3-х лет и кризис подросткового
возраста. Выделение «эпох», «периодов», и «фаз» в психологическом развитии
детей.
Периодизация психического развития на основе выделения ведущего типа
деятельности; психические механизмы перехода от стадии к стадии (Леонтьев,
Лисина).
Младенчество.
Основные закономерности развития сенсорных процессов в младенческом возрасте.
Формирование зрительного и слухового восприятия в процессе развития форм
общения ребенка со взрослыми и становление его предметных действий.
Развитие мануальных движений в младенческом возрасте: развитие хватания;
развитие манипуляций с предметом (повторные, результативные действия,
соотносящие действия, функциональные действия).
Развитие психики в раннем детстве
Развитие оперативной памяти.
Основные закономерности развития восприятия.
Развитие мышления: проблема наглядно-действенного мышления ребенка раннего
возраста в отечественной и зарубежной психологии.
Особенности и закономерности развития первых детских обобщений ребенка (Л.С.
Выготский, Г.Л. Розенгард, Н.Х. Швачкин). Переход от наглядно-действенного к
наглядно-образному мышлению.
9
2
3
2
3
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 10 из 13
Развитие речи ребенка. Период развития активной речи. Начало соединения
мышления и речи.
Основные этапы развития суждений ребенка раннего возраста. Развитие речи:
особенности развития пассивной речи ребенка; периоды развития активной речи
ребенка; критика концепции В. Штерна. Особенности развития фонетической,
грамматической и семантической сторон речи в первый переходный период и
закономерности их развития во второй основной период овладения ребенком речью,
критика концепции К. Бюлера. Начальные формы развития личности ребенка
раннего возраста. Кризис 3-х лет.
Развитие эмоций, воли и психосоциальное развитие в дошкольном возрасте.
Роль волевых действий в поведении дошкольника. Направления развития волевых
действий. Возникновение воли как управление поведением. Генезис волевых
действий. Направления развития волевых действий. Значение мотивов.
Развитие психики в дошкольном возрасте. Особенности развития видов
деятельности.
Развитие сюжетно-ролевых игр в среднем и старшем дошкольном возрасте.
Конструктивная деятельность и художественное творчество в дошкольном возрасте.
Комплексное развитие дошкольников в различных видах познавательной и
творческой деятельности
Лабораторные занятия
5
2
3
-
ПЕРЕЧЕНЬ ТЕМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
5.1 Предмет, задачи, проблемы и методы исследования детской психологии.
5.2 Развитие советской детской психологии. Периодизация психического развития
ребенка.
5.3 Развитие психики в раннем детстве
5.4 Развитие психики в дошкольном возрасте. Особенности развития видов деятельности.
5.5 Развитие ощущений и восприятия у дошкольника.
6 УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ КАРТА ПО ДИСЦИПЛИНЕ
Тема
№
1.
Практич
Лекционного
еского
занятия
занятия
Предмет,
Краткий
проблемы,
историчес
методы
кий
исследования очерк.
детской
Проблема
психологии
психичес
кого
развития
в
зарубежн
ой
психолог
ии
Вопросы для
Наглядные пособия,
самостоятельного
ТСО, плакаты, стенды
изучения
Таблицы
- задачи детской
психологии,
- методы
исследования
10
1.Стратегии исследования
психического развития
ребенка.
2.Классификация методов
изучения психики в
детской психологии.
3.Характеристика метода
наблюдения и особенности
его использования в
детской психологии.
4.Эксперимент в детской
психологии, его виды.
5.Вспомогательные методы
Форма
контроля
Составлени
е таблицы
с
характерис
тикой
методов.
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 11 из 13
детской психологии,
(тесты, беседы,
анкетирование, изучение
продуктов деятельности,
социометрия)
2.
Проблемы
психического
развития в
советской
психологии
3.
Начало
человеческой
жизни.
Пренатальное
развитие.
Новорожденн
ость.
Младенчеств Психичес
о
кое
развитие
ребенка
младенче
ского
возраста
4.
5.
Раннее
детство
6.
Развитие
психики в
дошкольном
возрасте.
Особенности
развития
Проблема
психичес
кого
развития
в
советской
и
психолог
ии
Таблица:
- ведущие виды
деятельности в
онтогенезе
Выделить основные
понятия по изученным
темам, дать им развернутое
определение.
Составлени
е
тезауруса.
Этапы развития
изобразительной
деятельности и игры в
раннем детстве.
При изучении материала
обратить внимание на
формирование,
возникновение и развитие
продуктивных видов
деятельности и игры в
раннем возрасте.
Составлени
е опорного
конспекта с
выделение
м этапов.
Выделить
особенности
учебной
и
трудовой
деятельности дошкольника
в
разные
периоды
дошкольного
детства.
Какова
динамика
их
Составлени
е
сравнитель
ной
таблицы.
Тексты: рефлексы
новорожденных.
Фотографии
Иллюстрации:
эмоциональные реакции
новорожденных,
комплекс оживления,
Таблицы:
Подготовительные
этапы развития речи на
1 г. жизни
Ранний
Таблицы:
возраст.
- этапы
Основные формирования
виды
предметных действий,
деятельно - этапы предпосылок
сти,
игровой деятельности.
восприят Этапы развития
ие,
изодеятельности.
память и
Наглядные пособия:
мышлени детские рисунки,
е ребенка фотографии построек,
раннего
игровой деятельности,
возраста
автодидактические
игрушки.
Развитие Таблица:
психики в Структура игры, как
дошкольн деятельности.
ом
Фотографии игры детей
возрасте. младшего, среднего,
Особенно старшего дошкольного
11
УМКД 042-18.31.17/01-2014
видов
деятельности.
7.
Развитие
сенсорных
процессов в
дошкольном
возрасте
8.
Развитие
мышления и
речи в
дошкольном
возрасте
9.
Развитие
внимания,
памяти,
воображения
у
дошкольника
Развитие
эмоций, воли
и
психосоциаль
ное развитие
в
дошкольном
возрасте.
10
11. Проблемы
готовности к
школьному
обучению.
Кризис 7 лет.
сти
развития
видов
деятельно
сти.
Развитие
эмоций,
воли и
психосоц
иальное
развитие
в
дошкольн
ом
возрасте.
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 12 из 13
возраста.
Видеозапись: игры
детей в коллективе
сверстников
развития?
Таблица: этапы
формирования
перцептивных действий
Наглядные пособия:
дидактические игры,
стимульный материал
Наглядные пособия:
модели (предметные,
схематические).
Иллюстрации: опыты
Пиаже. Аудиозапись:
рассуждения
дошкольников
Аудиозаписи, детские
рисунки, протоколы
обследования детей
Дать характеристику
восприятия времени,
пространства, картины в
дошкольном возрасте. По
кн. В. Мухиной «Детская
психология». М, 1985г
Таблицы: сферы
влияния на личность
дошкольника, мотивы
поведения.
Таблица: виды
готовности ребенка к
школе. Наглядные
пособия: фотографии,
рисунки детей
стимульный материал к
тестам готовности к
школе, сводные
ведомости диагностики
готовности к школе,
психологические карты
детей.
12
Составлени
е таблицы.
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 13 из 13
7 КАРТА ОБЕСПЕЧЕННОСТИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ СТУДЕНТОВ
ПО ДИСЦИПЛИНЕ « ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ»
№
Наименование учебных и учебно-методических пособий
1
1.
2.
2
Немов Р.С. Психология в 3-х книгах. Кн. 2. М.: Владос, 2010
Детская практичесая психология :Учеб. для студ. высш. учеб. заведений
/Под ред. Т.Д. Марцинковской / - 2005
Психология человека от рождения до смерти: психологический атлас
человека / под ред.А.А.Реана / М., - 2010
Возрастная психология :конспект лекций /сост. М.В. Оленникова / 2004
Менчинская Н.А. психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет.
– М., 1996
Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1996
Детская психология :учебное пособие /Д.Б.Эльконин; ред.сост.
Б.Д.Эльконин .-6-е изд., стер..- / - 2011
Мухина В.С. Детская психология
Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.
Возрастная психология: учебник для бакалавров / Л.Ф. Обухова / - 2014
Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо. – М.,
1984.
Возрастная и педагогическая психология. Тексты. – М.: Изд-во
Московского университета, 1992.
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред.
И.И. Ильясова, В.С. Ляудис. – М., 1981.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Колво
экзем
п.
3
5
1
Колво
студ
ент
4
5
5
100
20
1
20
1
20
10
100
10
5
100
100
5
5
15
5
100
100
100
100
5
100
10
100
8 ЛИТЕРАТУРА
Основная литература:
1. Выготский Л.С. Психология развития как феномен культуры. – М., 1996
2. Бехтерев В.М. Проблемы развития и воспитания человека. – М., 1997
3. Блонский П.П. Психология младшего школьника. – М., 1997
4. Немов Р.С. Психология в 3-х книгах. Кн. 2. Психология образования. – М., 1998
5. Хрестоматия по возрастной психологии. – М., 1996
6. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. – М., 1996
7. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1989
8. Вопросы психологии личности школьника / Под ред. Божович Л.И. – М., 1961
9. Асеев В.Г. Возрастная психология. – Иркутск, 1989
10. Абрамова Г.С. Возрастная психология. – М., 1997
11. Обухова Л.Р. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995
12. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
13. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. М.В. Гамезо. – М., 1984.
13
%
обес
печ.
УМКД 042-18.31.17/01-2014
Редакция №2 от 11.09.2014г.
Страница 14 из 13
14. Возрастная и педагогическая психология. Тексты. – М.: Изд-во Московского
университета, 1992.
15. Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.
16. Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. – М., 1977
17. Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова,
В.С. Ляудис. – М., 1981
18. Психическое развитие младших школьников / Под ред. В.В. Давыдова. – М., 1990
19. Эльконин Д.Б. Детская психология.- М., 1960
20. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М., 1988
21. Солодилова О. Возрастная психология.- М., 2004.
Дополнительная литература:
1. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. – М., 1997
2. Лисина М.И. Общение, личность и психики ребенка. – М., 1997
3. Менчинская Н.А. Психическое развитие ребенка от рождения до 10 лет. – М., 1996
4. Кон И.С. Дружба. – М., 1986.
5. Мир детства: -дошкольник – М., 1989
6. Мишель Кле. Психология подростка. Психосексуальное развитие. – М., 1991
7. Маркова А.К. Психология общения подростков. – М., 1975
8. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. – М., 1995.
9. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1985
10. Поддъяков Н. Мышление дошкольника.- М.,1978
11. Новоселова С. Развитие мышления в раннем возрасте. - М., 1978
14