Document 506267

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«СЕВЕРНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации
«СОГЛАСОВАНО»
Зав. кафедрой
___________________________
«УТВЕРЖДАЮ»
Декан факультета _____________
_____________________________
«___»_______________20 г.
Рассмотрено на заседании кафедры
Протокол № ___
«___»_______________20 г.
РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА
По дисциплине практикум по детской патопсихологии
По направлению подготовки «Клиническая психология» 030401
Курс 2 – 3 (4, 5 семестры)
Вид промежуточной аттестации (зачет, экзамен) зачет
Кафедра психиатрии и клинической психологии
Трудоемкость дисциплины 216 (час.)/ 6 (зач. ед.)
Архангельск, 2012
1. Цель и задачи освоения дисциплины
Цель
Обучение студентов и формирование у них знаний о психологических
механизмах развития психики у детей с различными формами психического и
физического дизнтогенеза. А так же ознакомление и отработка применения
патопсихологических методов диагностики детей с отклонениями в развитии.
Задачи практикума:
- обучение навыкам работы с историей болезни, протоколирования и ведения
записей непосредственно после обследования;
- обучение применению стандартного набора патопсихологических методик к
исследованию детей с различными формами психического и физического
дизнтогенеза.;
- обучение разработке стратегии патопсихологического обследования ребенка
и отбора соответствующих методик;
- обучение выявлению патологической симптоматики, выделению первичных и
вторичных симптомов, определению сохранных функций и их соотношения с
симптомами;
- обучение навыкам самостоятельного проведения патопсихологического
обследования ребенка с последующим написанием заключения;
- обучение разработке дифференцированных рекомендаций для работы с
ребенком в зависимости от специфики расстройств.
2.Место дисциплины в структуре ООП
Проведение
необходимым
практикума
в
по
детской
профессиональной
патопсихологии
подготовке
является
студентов,
специализирующихся
по
клинической
психологии,
поскольку
сформированность навыков организации и проведения патопсихологического
исследования и знание принципов практической работы с психически
больными делает выпускника профессионально компетентным в решении
целого ряда практических задач и теоретических проблем клинической
психологии.
Практикум необходимо проводить после того, как студенты прослушают
все
основные
курсы
следующих
дисциплин
«Общая
психология»,
«Статистические методы и математическое моделирование в психологии»,
«Профессиональная
этика»,
«Психофизиология»,
«Перинатальная
психология», «Введение в клиническую психологию», «Психология развития
и возрастная психология».
3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Компетенции, формируемые в результате освоения дисциплины:
Коды
формируемых
компетенций
ОК-№
ОК-2
ОК-3
ОК-4
ОК-6
ОК-7
ОК-10
Компетенции
Общекультурные компетенции
Способность и готовность к пониманию современных
концепций картины мира на основе сформированного
мировоззрения, овладение достижениями естественных
наук
Способность и готовность к владению культурой
научного мышления, обобщением, анализом и синтезом
фактов и теоретических положений
Способность и готовность к использованию системы
категорий и методов, необходимых для решения
типовых и новых задач в различных областях
профессиональной деятельности
Способность и готовность к овладению новыми
методами исследования
Способность и готовность к совершенствованию и
развитию своего интеллектуального и общекультурного
уровня,
нравственного
и
физического
совершенствования своей личности
Способность и готовность к использованию на практике
ПК -№
ПК-2
ПК-4
ПК-6
ПС-7
навыков
и
умений
в
организации
научноисследовательских и научно-исследовательских рбот
Профессиональные компетенции
Готовность
инициировать
психологические
исследования: определение области прикладной
психологии, предоставляющие возможности для
развития исследований, проверить и оценить
существующие методы, техники и модели, выявить
возможности для развития фундаментальной и
прикладной психологии
Владение приемами анализа, оценки и интерпретации
результатов исследования, проверки и оценки
соотношений теории и эмпирических данных,
подготовки отчетной документации и обобщений
полученных данных в виде научных статей и докладов
Владение
навыками
планирования
психодиагностического
исследования
с
учетом
нозологических,
синдромальных,
социальнодемографических, культуральных и индивидуальнопсихологических характеристик, умение формировать
комплекс психодиагностических методов, адекватных
целям исследования, определять последовательность
(программу) их применения
Умение
самостоятельно
проводить
психодиагностическое исследование в соответствии с
исследовательскими
задачами
и
этикодеонтологическими нормами, обработку и анализ
полученных данных (в том числе, с применением
информационных
технологий.),
интерпретировать
результаты исследования.
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать
 о содержании, методах и процедуре психологической диагностики
детей с физическим и психическим дизонтогенезом;
Уметь
 самостоятельно проводить психодиагностическое исследование в
соответствии
с
исследовательскими
задачами
и
этикодеонтологическими нормами;
 проводить обработку и анализ полученных данных (в том числе, с
применением информационных технологий;
 интерпретировать результаты исследования;
 формировать комплекс психодиагностических методов, адекватных
целям исследования, определять последовательность (программу) их
применения;
 нициировать психологические исследования;
 ориентироваться в способах организации процедуры и стратегиях
обследования детей c различными вариантами дизонтогенеза;
 уметь решать проблемы дифференциальной диагностики нарушений
психического развития на разных возрастных этапах;
 уметь разработать основные рекомендации по психокоррекционной
работе с детьми.
 уметь ставить патопсихологический диагноз.
Владеть
 навыками планирования психодиагностического исследования с
учетом нозологических, синдромальных, социально-демографических,
культуральных и индивидуально-психологических характеристик
 приемами анализа, оценки и интерпретации результатов исследования,
проверки и оценки соотношений теории и эмпирических данных,
подготовки отчетной документации и обобщений полученных данных
в виде научных статей и докладов;
 овладеть основными методами диагностики интеллектуальных и
эмоциональных нарушений у детей;
4. Объем дисциплины и виды учебной работы:
Общая трудоемкость дисциплины составляет 6 зачетных единиц.
Вид учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
В том числе:
Лекции (Л)
Практические занятия (ПЗ)
Семинары (С)
Лабораторные практикумы (ЛП)
Клинические практические занятия (КПЗ)
Самостоятельная работа (всего)
Зачет
Общая трудоемкость (час.)
Всего часов
Семестр
108
4-5
108
4-5
216
4-5
5. Содержание дисциплины:
5.1. Содержание разделов дисциплины
№
Наименование раздела дисциплины
Содержание раздела
п/п
1
1
2
Теоретические основы и актуальные
проблемы детской патопсихологии как
науки.
2
Исследования нарушения восприятия.
3
Исследования нарушения
произвольных движений
3
Определение; методологические принципы
патопсихологии. Динамика и расширение
круга проблем; решаемых
патопсихологией. Личностные
компоненты познавательной деятельности.
Распад и развитие психики. Отличия
эксперимента в клинике от экспериментов
общепсихологического порядка.
Принцип качественного анализа
особенностей протекания психических
процессов как основной принцип
построения психологического
эксперимента.
Понятие функциональной пробы.
Классификация экспериментальнопсихологических методик.
Особенности детской патопсихологии.
Связь патопсихологии с другими
отраслями научного знания и практики:
Медицинская психология
Психология
Судебная, трудовая, военная экспертиза
Психопатология
Возрастная психология
Детская психология
Судебная психология
Педагогика, в частности методика
обучения
Функции восприятия; его развитие в
онтогенезе. Агнозии: определение;
классификация; методы исследования.
Мозговая локализация симптомов.
Картина агнозий при различных
психических заболеваниях.
Галлюцинации. Виды и механизмы
образования галлюцинаторных
феноменов.
Псевдогаллюцинации; их место в
синдроме психического автоматизма.
Нарушение мотивационного компонента
восприятия.
Значение личностного фактора в
перцептивной деятельности. Методы
изучения нарушения восприятия
Праксис позы; пространственный праксис.
Динамический праксис и реципрокная
координация.
Конструктивный; символический;
оральный праксис. Виды апраксий; их
мозговая локализация; методы
4
Исследования нарушения памяти.
5
Исследования нарушений
эмоциональной сферы.
6
Исследования нарушений
мотивационной сферы.
7
Исследования речевых расстройств.
8
Исследования нарушения
мыслительных функций.
исследования.
Феноменология кататонических
двигательных расстройств. Проблема
связи кататонических нарушений с
волевой регуляцией деятельности.
Методы исследования нарушения
произвольных движений
Нейродинамические условия мнестической
деятельности и клинические формы
нарушений памяти.
Амнезии; гипомнезии; парамнезии;
конфабуляции; псевдореминисценции.
Динамические расстройства памяти.
Забывание при истощаемости.
Корсаковский синдром и проблема связи
мнестических нарушений с
расстройствами сознания и деятельности.
Расстройства памяти при локальных
поражениях мозга. Методы исследования
нарушений памяти.
Нарушения эмоций – наиболее
распространенный вариант патологии
психики. Депрессии и их виды; дисфории;
дистимии.
Маниакальные и гипоманиакальные
состояния. Эйфория. Патология эмоций
как фактора стимуляции; ориентации и
регуляции деятельности.
Методы исследования нарушений
эмоциональной сферы.
Структура волевого процесса. Влияние
биологических факторов (генетических;
морфо-функциональных) на изменения
мотивационной сферы.
Абулия. Патологическое «обеднение»
мотивационной сферы.
Снижение целенаправленности. Лобный
синдром – изменение иерархии мотивов.
Методы исследования нарушений
мотивационной сферы.
Изменения структуры речевых процессов –
афазии. Виды афазий; их мозговая
локализация и структура дефекта речи.
Феноменология изменений речевой
деятельности. Мутизм. Речевая
«разорванность»; бессвязность речи.
Неологизмы. Ранний аутизм – нарушение
речевой деятельности как средства
общения. Методы исследования
нарушений речи.
Соотношение и различия клинических и
психологических подходов к нарушениям
9
Исследования нарушения сознания.
10
Исследования аномалий личностного
развития.
11
Патопсихологическое обследование
детей с различными вариантами
дизонтогенеза.
мышления. Анализ патологии мышления с
позиций его процессуальной структуры.
Нарушения операционной стороны
мышления: снижение уровня обобщений;
искажение процесса обобщения.
Изменения динамики мыслительных
процессов: лабильность и инертность
мышления. Нарушения мотивационного
компонента мыслительной деятельности.
Понятие разноплановости мышления.
Нарушение критичности мышления.
Методы исследования нарушения
мыслительных функций.
Категория сознания в психологии и
медицине. Виды нарушений сознания при
различных патологических состояниях
мозговой деятельности (от легкого
«оглушения» сознания до глубокого
коматозного состояния).
Варианты нарушений сознания в
психиатрической; неврологической и
соматической клиниках.
Неосознаваемые формы психической
деятельности и их проявления в патологии.
Реактивные состояния; истерические
стигмы и т.д.
Нарушения самосознания.
Деперсонализация. Искажения
самооценки. Методы исследования
нарушения сознания.
Психологические и клинические понятия
личности.
Аномалии личности (психопатии;
акцентуации характера) – как клинические
категории; требующие психологической
(клинико-психологической)
квалификации.
Типология психопатических личностей –
естественная конституционально
обусловленная психологическая
индивидуально-типологическая
дифференциация личностного склада.
Классификация психопатий и акцентуаций
характера. Роль социальных факторов в
компенсации и декомпенсации аномалий
личности.
Патопсихологическое обследование детей
с недоразвитием.
Диагностика интеллекта и эмоциональных
особенностей детей с осложненным и
неосложненным недоразвитием.
Особенности обследования детей с
12
Диагностика психических нарушений у
детей.
атипичными формами олигофрении.
Патопсихологическое обследование детей
с различными вариантами задержки
психического развития.
Диагностика интеллектуального и
эмоционального развития детей с ММД,
психолого-педагогической запущенностью,
хроническими соматическими
заболеваниями.
Патопсихологическое обследование детей
с дефицитарным развитием.
Диагностика особенностей психического
развития детей с сенсорными дефектами.
Патопсихологическое обследование детей
с искаженным развитием
Дифференциальная диагностика ранней
детской шизофрении, синдрома РДА и
пара-аутистических расстройств
Патопсихологическое обследование детей
с дисгармоническим развитием
Дифференциальная диагностика
дисгармонического и искаженного
развития детей с нарушениями влечений.
Признаки дизонтогенеза поведения.
Диагностика психических нарушений у
детей.
Психомоторные расстройства детского
возраста. Невербальное поведение при
детской шизофрении
Ранняя манифестация шизофрении.
Лечение ранней шизофрении
Манифестация шизофрении в школьном
возрасте. Злокачественная шизофрения
детей
Психомоторные расстройства детского
возраста. Невербальное поведение при
детской шизофрении.
Невербальное поведение детского
возраста. Развитие невербального
поведения.
Филогенез невербального поведения.
Предметная деятельность.
5.2. Разделы дисциплин и виды занятий
№
п/п
1
1
Наименование раздела
дисциплины
2
Теоретические основы и
актуальные проблемы детской
патопсихологии как науки.
Л
ПЗ
С
ЛП
КПЗ
СРС
3
4
5
6
7
8
Всего
часов
9
10
20
10
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Исследования
нарушения
восприятия.
Исследования
нарушения
произвольных движений
Исследования нарушения памяти.
Исследования
нарушений
эмоциональной сферы.
Исследования
нарушений
мотивационной сферы.
Исследования
речевых
расстройств.
Исследования
нарушения
мыслительных функций.
Исследования
нарушения
сознания.
Исследования аномалий
личностного развития.
Патопсихологическое
обследование детей с различными
вариантами дизонтогенеза.
Диагностика
психических
нарушений у детей.
ИТОГО:
6
6
12
8
8
16
8
8
16
6
6
12
8
8
16
4
4
8
8
8
16
8
8
16
8
8
16
20
20
40
14
14
28
108
108
216
6. Интерактивные формы проведения занятий
№ Наименование
п/п раздела дисциплины
1
2
3
4
5
6
7
8
Теоретические основы
и актуальные проблемы
детской
патопсихологии
как
науки.
Исследования
нарушения восприятия.
Исследования
нарушения
произвольных
движений
Исследования
нарушения памяти.
Исследования
нарушений
эмоциональной сферы.
Исследования
нарушений
мотивационной сферы.
Исследования речевых
расстройств.
Исследования
Интерактивные формы
проведения занятий
Длительность
(час.)
Деловая игра, составление
сравнительных таблиц
5
Дискуссия
3
Мозговой штурм
4
Игра «Брэйн ринг»
4
Экспресс-опрос в парах
3
Дискуссия
4
Деловая игра
2
Составление сравнительных
4
9
10
11
12
нарушения
мыслительных
функций.
Исследования
нарушения сознания.
Исследования
аномалий личностного
развития.
Патопсихологическое
обследование детей с
различными
вариантами
дизонтогенеза.
Диагностика
психических
нарушений у детей.
таблиц
Экспресс-опрос в парах
4
Деловая игра
4
Составление сравнительных
таблиц
10
Составление сравнительных
таблиц
7
Итого (час.)
Итого (% от аудиторных занятий)
54
50 %
7. Внеаудиторная самостоятельная работа студентов
№
Наименование
п/п раздела дисциплины
3
Теоретические основы и
актуальные
проблемы
детской патопсихологии
как науки.
Исследования нарушения
восприятия.
Исследования нарушения
произвольных движений
4
Исследования нарушения
памяти.
1
2
5
6
7
8
9
10
11
Исследования нарушений
эмоциональной сферы.
Исследования нарушений
мотивационной сферы.
Исследования
речевых
расстройств.
Исследования нарушения
мыслительных функций.
Исследования нарушения
сознания.
Исследования аномалий
личностного развития.
Патопсихологическое
обследование детей с
различными вариантами
дизонтогенеза.
Виды самостоятельной работы
Формы
контроля
Разработка сценария деловой игры
Оценка игры
Подготовка вопросов для проведения
дискуссии
Подготовка вопросов для проведения
дискуссии
Оценка
дискуссии
Оценка
вопросов и
ответов
Оценка
вопросов и
ответов
Оценка
вопросов
Оценка
дискуссии
Разработка сценария деловой игры
Оценка игры
Подготовка проблемных вопросов
Подготовка вопросов и ответов к игре
Подготовка вопросов
Анализ статей, написание конспектов
Подготовка вопросов
Оценка
конспектов
Оценка
вопросов
Разработка сценария деловой игры
Оценка игры
Анализ статей, периодики, составление
программ для проведения
диагностического исследования
Оценка
конспектов и
программ
12
Диагностика психических
нарушений у детей.
Анализ статей, периодики, составление
программ для проведения
диагностического исследования
Оценка
конспектов и
программ
8. Формы контроля
8.1. Формы текущего контроля
Текущий контроль по разделам дисциплины предусматривает тестовые
задания, письменные работы, защиту рефератов, глоссариев, тематических
обзоров по периодике, оформление мультимедийных презентаций,
изготовление наглядных пособий, макетов, муляжей, разработку сценариев
деловых игр и их проведение.
8.2. Формы промежуточной аттестации (зачет)
Этапы проведения экзамена (зачета)
1. Этап – защита доклада (реферата)
2. Этап – защита макета (проекта)
3. Этап – тестовый котроль
9. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
9.1. Основная литература
1. Максимова Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии : Учеб.пособие/
Н.Ю.Максимова, Е.Л.Милютина, . -Ростов н/Д.: Феникс, 2000. - 572с
2. Комер Р. Патопсихология поведения. Нарушения и патологии психики : [пер. с
англ.]/ Р. Комер. -3-е междунар. изд.. -СПб.: прайм-Еврознак: Нева; М.: ОЛМАПРЕСС, 2002. -604 с.: ил
3. Ранняя диагностика и коррекция : практ. рук.: пер. с нем./ под ред. У. Б. Брака Т.
2 : Нарушения поведения. -2007. -302, [2] с.
4. Детская патопсихология : Хрестоматия: Учеб. пособие/ Сост. Н.Л. Белопольская. 3-е изд., стер. -М.: Когито-Центр, 2004. -349 с
5. Детская патопсихология : хрестоматия: учеб. пособие/ сост. Н.Л. Белопольская. -2е изд., испр.. -М.: Когито-Центр, 2001. -350 с.
9.2. Дополнительная литература
1. Илешева Р.Г. Нарушения поведения у детей и подростков/ Р. Г. Илешева. -АлмаАта: Наука КазССР, 1990. -160 с.
2. Коррекция поведения детей и подростков : практ. рук.: пер. с нем./ Г. В. Лаут, У. Б.
Брак, Ф. Линдеркамп Ч. 2 : Отклонения и нарушения. -2005. -349, [2] с.
3. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция : моногр./ [В. В.
Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг]. -[М.]: Изд-во
МГУ, 1990. -196, [1] с.
4. Детская патопсихология : Хрестоматия:Учеб.пособие / Сост.:Н.Л.Белопольская. М.: Когито-Центр, 2000. -349 с
5. Музенитов Шота Профилактика нарушений поведения : прогр. спец. курса и
метод. рек./ Музенитов Ш.. -М.: Чистые пруды, 2010. -29 с
6. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая
помощь : учеб. пособие для студентов вузов/ М.В. Жигорева. -М.: AcademiA, 2006.
-238, [1] с.
7. Лебединская К.С. Подростки с нарушениями в аффективной сфере : клиникопсихологическая характеристика "трудных" подростков/ К. С. Лебединская, М. М.
Райская, Г. В. Грибанова; Науч.-исслед. ин-т дефектологии, Акад. пед. наук СССР.
-М.: Педагогика, 1988. -165, [2] c: ил.
8. Фурманов И.А. Психология детей с нарушениями поведения : пособие для
психологов и педагогов/ И.А. Фурманов. -М.: ВЛАДОС, 2004. -351 с.: ил
9.3. Программное обеспечение и Интернет ресурсы
http://www.nlplife.ru/knigi/psyho/detskaja-patopsihologija
http://www.psyinst.ru/library.php?part=article&id=2361
http://bookap.info/genpsy/kidspat/
http://www.netzor.org/books/246325-kurs-lekcij-po-detskoj-patopsixologii-2000-pdf.html
10. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Оборудование и технические средства обучения: видеомагнитофон,
DVD-плеер, телевизор, ноутбук, проектор, маркер, доска.
11. Оценка студентами содержания и качества учебного процесса по
дисциплине
Примерная анкета-отзыв на
(анонимная)
дисциплину
«________________»
Просим Вас заполнить анкету-отзыв по прочитанной дисциплине
«_____________». Обобщенные данные анкет будут использованы для ее
совершенствования. По каждому вопросу поставьте соответствующие оценки
по шкале от 1 до 10 баллов (обведите выбранный Вами балл). В случае
необходимости впишите свои комментарии.
1. Насколько Вы удовлетворены содержанием дисциплины в целом?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
2. Насколько Вы удовлетворены общим стилем преподавания?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий____________________________________________________
________________________________________________________________
3. Как Вы оцениваете
методических материалов?
качество
подготовки
предложенных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий_____________________________________________________
_________________________________________________________________
4. Насколько вы удовлетворены использованием преподавателем
активных
методов
обучения
(моделирование
процессов,
кейсы,
интерактивные лекции и т.п.)?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Комментарий______________________________________________________
__________________________________________________________________
5. Какой из разделов дисциплины Вы считаете наиболее полезным,
ценным с точки зрения дальнейшего обучения и / или применения в
последующей практической деятельности?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
6. Что бы Вы предложили изменить в методическом и содержательном
плане для совершенствования преподавания данной дисциплины?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
СПАСИБО!
Автор (ы):
Занимаемая должность
Фамилия, инициалы
ассистент
кафедры Музалевская Ю.Ю.
психиатрии и клинической
психологии
Подпись
Рецензент (ы):
Место работы
Занимаемая должность
Фамилия,
инициалы
Подпись