Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования «Нижнесортымская детская школа искусств»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Нижнесортымская детская школа искусств»
Экспериментальная работа
преподавателя фортепиано
Кругловой Елены Ивановны
«Развитие творческих способностей учащихся в
процессе обучения игре на фортепиано с
использованием передовых
здоровьесберегающих педагогических
технологий»
2014 год
1
План
1. Актуальность, цель здоровьесберегающих образовательных технологий......…3
2. Занятия музыкой как способ развития музыкальных способностей ученика….4
3. Задачи общего развития детей……………………………………………………5
4. Новые педагогические технологии………………………………………………7
5. Обучение «проблемных» детей…………………………………..………………8
6. Заключение……………………………………………………..…………………11
7. Используемая и рекомендуемая литература……………………………………12
2
Развитие творческих способностей учащихся в процессе
обучения игре на фортепиано с использованием
передовых здоровьесберегающих педагогических технологий.
«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны.
Если тронуть их умелой рукой – они красиво зазвучат»
В. А. Сухомлинский
1.
Актуальность, цель здоровьесберегающих образовательных
технологий
Развитие творческих способностей до сих пор является актуальным, составляет
важную задачу процесса обучения и воспитания, так как способствует проявлению
инициативы и познавательной активности, стимулирует интерес к творческому
поиску, открывает возможности активного познания мира и себя. Через открытие
себя учащиеся открывают мир и находят своё место в нём. Творчество – это тот путь,
который может эффективно реализовать подготовку подрастающего поколения к
будущему, даёт всем учащимся возможность проявить свои таланты и творческий
потенциал, что соответствует современным тенденциям развития отечественной
школы.
Термин «здоровьесберегающие образовательные технологии» можно
рассматривать как качественную характеристику любой образовательной
технологии и как совокупность тех принципов, приёмов, методов педагогической
работы, которые, дополняя традиционные технологии обучения и воспитания,
наделяют их признаком здоровьесбережения.
Цель здоровьесберегающих технологий обучения - обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, научить
использовать полученные знания в повседневной жизни.
Учебный день школьника насыщен значительными умственными и
эмоциональными перегрузками. Утомление обычно проявляется в снижении
работоспособности, которое наступает вследствие выполнения продолжительной
или интенсивной работы. Это временное функциональное состояние,
биологическая роль которого состоит в своевременной защите организма от
истощения при длительной или напряженной работе. Устранить утомление можно,
если оптимизировать физическую, умственную и эмоциональную активность. Для
этого следует активно отдохнуть, переключиться на другие виды деятельности,
использовать всевозможные средства восстановления работоспособности.
3
Занятия музыкой как способ развития музыкальных способностей
ученика
Занятия музыкой, игра на фортепиано - это не только развитие музыкальных
способностей ученика, но и возможность диагностики здоровья, душевного
состояния, сложных, скрытых где-то очень глубоко процессов, происходящих в
детском организме. Педагог, занимающийся с ребенком индивидуально, чувствует
его руки, тело. Они несут для нас информацию о состоянии его организма. Часто в
этом вопросе педагог должен в основном полагаться на чутье, ощущая нарушение
жизнедеятельности детского организма, которое в первую очередь выражается в
плохой приспособляемости к инструменту.
Иногда и для родителей долгое время остается тайной наличие в детях самых
разнообразных функциональных расстройств. Многие явления связаны не только
с деятельностью или биохимией мозга, но и с законами наследственности,
многочисленных генных факторов, изначально заложенных в каждом ребенке.
Хочется верить в то, что, благодаря соприкосновению с музыкой, можно хотя бы
попытаться побороться за здоровье ребенка и в какой-то степени нормализовать
ход нарушенных явлений. Мы не будем говорить о традиционной и
нетрадиционной медицине. Последние достижения в этой сфере подтверждают
гипотезу:1) влияния музыки на человеческую психику и
2) воздействия звуков на живую клетку.
Но мы поразмышляем о другом. Не только среда, заполненная звучанием
классической музыки, которая влияет на развитие мозга ребенка, а игра на
фортепиано, «ритмопалъцевая гимнастика» совершенствует функции мозга
ребенка, является своего рода музыкотерапией!
С давних времен люди ощущали связь между мозгом и руками. На Востоке
существует привычка перебирать четки, в Китае - вертеть грецкие орехи. Наши
руки непосредственно связаны с мозгом, их активные движения, работа крупной и
мелкой моторики стимулируют кровообращение, что является основой для более
полноценного и гармонического развития. Обращение к детскому творчеству как
к методу воспитания – характерная инновационная методика музыкальной
педагогики, что обусловлено следующими факторами: поиски новых методов
обучения, помогающих высвобождению творческих способностей детей,
воспитательная ценность детского творчества как путь познания, доступность
творчества всем детям, а не только одаренным. Под способностью к творчеству
или креативностью ребенка, как сейчас принято говорить, понимают его
творческие возможности и готовность к созиданию нового в процессе музыкальной
деятельности, что придает ей творческую направленность. Л. С. Выготский писал:
«…творчество есть необходимое условие существования, и все, что выходит за
пределы рутины и в чем заключается хоть нота нового, обязано своим
происхождением творческому процессу человека». Занятия искусством снимают
2.
4
нервно-психическое напряжение детей, заряжают положительной энергией,
создавая эмоционально-положительный настрой на обучение. Наша задача помочь детям утвердиться во мнении, что человек не может не заниматься
искусством!
Обучение игре на фортепиано делает личность ребёнка многогранной,
оптимизирует его творческие способности, развивает фантазию и воображение,
артистичность, интеллект. Ребенок – это часть природы, который развивается по
своим законам. Наблюдая за его развитием, необходимо стимулировать интересы,
способности и развивать задатки ребенка! Каждый ребенок – прирожденный
фантазер, он способен творить, только нужно создать для этого благоприятную
среду, основанную на доверии и понимании.
3. Задачи общего развития детей
В своей работе я ставлю перед собой задачи, которые направлены на общее
развитие детей: формирование художественного вкуса, активизацию творческого
воображения. Одна из главных задач педагога – научить ребенка творческому
видению, так как именно это умение отличает ребенка-творца, помочь посредством
искусства и музыки в условиях новых технологий обучения подготовить ученика
к жизни, превратить его в самостоятельную и конкурентоспособную личность.
Главная составляющая творческой деятельности ребенка – умение выразить свои
чувства, эмоции, мысли.
Детям, не обладающим яркими музыкальными данными, обучение через
творчество даёт возможность приобщения к разной форме музицирования, вводит
в мир слышимой (а не только разбираемой по нотам) музыки, даёт возможность
воспринимать окружающий мир как поле деятельности для творчества.
Детям очень нравится играть в ансамбле. Этот вид деятельности решает
многие психологические проблемы в общении: застенчивый ребёнок чувствует
себя в центре жизни, а энергичный проявит свою фантазию на деле. В творческом
коллективе дети учатся проявлять терпение, выдержку, взаимопонимание и
уважение. Формируется эмоциональная сфера ребёнка. Он творит ради радости,
которая способствует приобретении веры в себя, воспитывает творческую
личность.
Система вопросов и творческих заданий воспитывает художественное
воображение, образное мышление, активизирует память, наблюдательность,
формирует внутренний мир учащегося. На уроке обучения игре на фортепиано
творческие задания присутствуют от начала и до конца: идёт разговор о различной
высоте и продолжительности звучания звуков, о динамике и тембре, о связи
музыкальных и речевых интонаций, о различных стилях и жанрах. Интересны
задания на передачу словесным рисованием общего настроения произведения.
Цель таких заданий – обратить внимание детей на связь средств музыкальной
выразительности с характером музыкального образа. Задания на сравнительный
5
анализ посредством рассуждений развивают умение замечать выразительные
свойства предметов и явлений.
Однако важно, чтобы разговор о музыке не подменял саму музыку. Обучение
игре на фортепиано – особый вид ИГРЫ, в которую изначально включен весь
сенсомоторный комплекс. В ней участвуют самые разнообразные движения со
всеми вытекающими отсюда совместными действиями – к коре головного мозга и
обратно, то есть к нервным окончаниям пальцев рук. (Вижу- слышу - играю.)
Педагоги давно пришли к выводу, что каждого ребенка с самого раннего
возраста следует обучать музыке, независимо от его данных. Именно игра на
фортепиано, многолетняя работа нервных окончаний пальцев, организация
двигательных навыков, сольфеджирование, слушание классической музыки не
пройдут бесследно для общего здоровья, умственно-мыслительных процессов и
гармоничного развития детей, нуждающихся в оздоровлении.
При рациональной организации уроки музыки способствуют снятию нервнопсихических перегрузок, восстановлению положительного эмоционально энергетического тонуса учащихся. Я творчески подхожу к планированию урока и
его проведению, стараясь использовать современные здоровьесберегающие
технологии в игровой форме для развития творческих способностей школьника.
В течение урока (особенно для начинающих) можно сделать 2-3 мини-паузы
для простых упражнений.
1. Пальчиковые игры развивают речь ребенка, двигательные качества,
повышают координационные способности пальцев рук, соединяют пальцевую
пластику с выразительным мелодическим и речевым интонированием.
2. Двигательные упражнения, ритмопластика направлены на развитие ритма,
музыкального слуха и вкуса, умения правильно и красиво двигаться, укрепления
различных групп мышц и осанки, умения чувствовать и передавать характер
музыки,
предупреждение
утомления,
восстановление
умственной
работоспособности, профилактику нарушений осанки. Упражнения должны быть
просты, интересны и знакомы учащимся, доступны для выполнения на
ограниченной площади.
3. Восприятие музыки. Слушая музыку, ребенок «вживается» в музыкальные
образы, которые пробуждают ассоциации, почерпнутые из жизни. Доказано, что
даже бессознательное восприятие музыки оказывает довольно положительный
эффект на интеллектуальную деятельность детей.
Современный ребёнок – дитя двадцать первого века. Само время требует
разнообразия методических подходов в образовательной деятельности.
Музыкально-педагогическая
практика
нуждается
в
инновационных
педагогических
технологиях
музыкального
образования.
Перемены,
произошедшие в общественной жизни нашей страны, в значительной мере
затронули систему образования и культуры. Ученик становится основной фигурой
учебного процесса. Важной задачей современной школы стало формирование
6
творческого мышления и продуктивной деятельности учащихся для свободной
реализации возможностей и способностей личности в обществе.
4. Новые педагогические технологии
Но обучение и развитие личности ребёнка будет более глубоким и полным,
если
использовать
новые
педагогические
технологии,
позволяющие
активизировать творческие навыки, а также развить индивидуальные
познавательные, коммуникативные способности, формирующие умение работы с
информацией, воспитывающие самостоятельность, свободу деятельности.
Не случайно именно использование передовых технологий становится
важнейшим критерием успешности учителя. Современные педагогические
технологии, такие как обучение в сотрудничестве, здоровьесберегающие,
проектные, арт-педагогические, использование ИКТ, Интернет-ресурсов помогают
организовать личностно-ориентированный подход в обучении, учитывают
способности детей, их уровень обученности, склонности и т. д.
Личностно-ориентированная технология используется в педагогической
практике очень давно. Стремление к возвышению человека, наиболее полному
воплощению в нём человеческой сущности прослеживается ещё с древних времён.
Творчество, исследовательский поиск является основным существованием ребёнка
в пространстве личностно-ориентированного образования. Однако его духовные,
интеллектуальные возможности слишком малы, чтобы самостоятельно справиться
с задачами обучения и жизненными проблемами. Ребёнку нужна педагогическая
помощь и поддержка. Поддержка основывается на трёх принципах,
сформулированных Ш. Амонашвили:
•
любить ребёнка;
•
очеловечить среду, в которой он живёт;
•
прожить в ребёнке своё детство.
Технология сотрудничества является воплощением нового педагогического
мышления, источником прогрессивных идей. Педагог и ученик действуют вместе,
являются равноправными партнёрами. Впервые охрану здоровья детей можно
назвать приоритетным направлением деятельности школы.
Здоровьесберегающие технологии – это программы и методы, которые
направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств,
мотивацию ведения здорового образа жизни. Эти технологии должны обеспечить
развитие природных способностей ребёнка: его ума, нравственных и эстетических
чувств.
Проектная
технология
относится
к
технологиям
XXI
века,
предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно
меняющимся условиям жизни человека. Меняется позиция педагога: из носителя
готовых знаний он превращается в организатора познавательной деятельности
своих учеников, помогает им в поисках источников информации.
7
Арт-педагогические технологии развивают и усиливают внимание к
чувствам, представляют возможность для самовыражения и самопознания,
помогают ребёнку приобрести коммуникативные навыки и опыт творческой
работы в коллективе, развивают воображение и творческое мышление. Для артпедагогики характерен приоритет воспитательных целей над целями обучения.
Информационные технологии, пронизывающие в настоящее время все
сферы человеческой жизни, завоёвывают и сферу музыкального образования.
Значительную помощь в различных вопросах деятельности педагогов-музыкантов
оказывают ресурсы сети Интернет: это и тестовые системы, и музыкальные
обучающие системы, энциклопедии, музыкальные редакторы. Одним из
инструментов внедрения информационных технологий является программа
Microsoft Power Point (программа создания презентаций). Она широко
используется и в учебной, и во внеклассной работе. Создание музыкальных
презентаций способствует развитию инициативы и самостоятельности ученика.
5.
Обучение «проблемных» детей
Многие из нас замечают, что в наших классах все чаще встречаются дети
неконкурсные и даже проблемные! Полноценно здоровый ребенок с устойчивой
психикой в последнее время стал довольно редким явлением. С катастрофической
скоростью растет, пополняется и множится армия проблемных детей. И если в
классе учится такой ребенок, то педагог не может концентрировать внимание
только на чисто музыкальных задачах, полагаясь даже на его самые яркие
природные данные. Г. Г. Нейгауз говорил: «Я убежден, что диалектически
продуманная методика и школа должны охватывать все степени одаренности - от
музыкально дефективного (ибо и такой должен учиться музыке, музыка – орудие
культуры наравне с другими) до стихийно гениального».
И вот сейчас хотелось бы уделить внимание именно таким детям, у которых
можно радоваться больше их полноценному развитию, чем их музыкальным
достижениям. Иногда сохранность душевного и физического состояния такого
ребенка, гораздо важнее признаний высокого педагогического статуса.
Из-за чего с такой катастрофической скоростью растет и множится «армия»
проблемных детей?
Вопрос один, а ответов каждый из нас найдет с десяток.
Что окружало нас в нашем глубоком детстве, когда мы были еще внутри
наших мам? Классическая музыка радиопередач. Что слышат наши будущие
ученики с момента их зачатия? Звуки телереклам и нецензурную речь.
Экология, питание и прочее, прочее. Не исключим и травмы, имеющие
различное происхождение. Они могут быть получены внутриутробно, как до
рождения ребенка, так и в процессе родов, или в раннем послеродовом периоде. А
в дальнейшем - это нарушение осанки, искривление и заболевание позвоночника,
боли в шее и спине. Это головные боли, обмороки, укачивание в транспорте,
8
нарушение координации, грубой и мелкой моторики, некоторые виды речевых
нарушений.
Вот вам отсюда и сложности в учебе, поведении, в осанке и моторике.
Продолжая тему проблемные дети, нельзя обойти стороной наиболее
распространенные явления, которые мы замечаем у наших учеников.
РЕЧЕВЫЕ РАССТРОЙСТВА
В последнее время у детей часто встречаются речевые дефекты, связанные с
функциональными изменениями центральной нервной системы, с дефектами,
связанными со строением речевого аппарата, с задержкой речевого развития,
вызванной разными причинами вплоть до педагогической запущенности
(«Ленивый язык»).
Прогресс набирает темпы, меняются пушистые и добрые друзья - игрушки,
превращаясь в интерактивных, говорящих, имеющих электромагнитные
излучения, весьма небезобидных для здоровья детей, монстров. Эпоха самоделок,
застегивания пуговок и стирка воротничков остались в прошлом. Дети отдают
предпочтение подобным игрушкам, виртуальному времяпрепровождению за
многоканальным телевизором и за компьютерными играми. И мы имеем то, что
имеем. Растет армия дефектологов.
ЗРЕНИЕ
Хотелось бы обратить внимание на весьма часто встречающееся явление.
При чтении и игре нотного текста у детей происходит смещение глаз на некотором
отдаленном расстоянии, что включает боковое периферическое зрение. Плюс акт
сосредоточения, слуховой контроль. Так вот эту связь ощущает 2% из 100 %.
Встречается и зрительная дезориентировка в сочетании с несовершенной
моторикой. Не редки случаи ослабленного зрения, органических и не
диагностированных родовых функциональных заболеваний глазных мышц.
ЛЕВОРУКОСТЬ
Она привносит некие затруднения в обучение. Это касается как леворуких,
так и скрытых левшей. Эти дети чаще всего необычайно чувствительны,
эмоциональны и более ранимы, их нервная система легко возбудима, нередко они
слезливы, легко впадают в отчаяние. Такие дети предпочитают пользоваться более
сильной, левой рукой. Переучивание вносит напряжение нервной системы,
дискомфорт и даже невротические срывы. Проблема леворукости имеет отношение
к проблеме межполушарной симметрии. (Правое - творческое-левши явные и
скрытые: Шуман, Шопен, Скрябин, Чайковский, (кстати, у них были проблемы с
руками…); левое - аналитическое (Бах, Гендель, Стравинский, Шостакович).
Педагог ни в коем случае не должен переучивать ребенка! Не «смирять»
правое полушарие, а «подтягивать» до него левое! Помоги вырабатывать
«содружество» рук, иначе дети становятся вялыми, нерешительными,
беспомощными.
ДИСТОНИЯ МЫШЦ
9
Игра на рояле требует некоторых усилий. А у ребенка еще и пониженный
тонус, отсутствие работоспособности, внимания. Это здоровый ребенок? Можно
его обучать традиционным методом? А ведь именно такому ребенку занятия
музыкой могут помочь гораздо эффективнее, чем долгое традиционное лечение.
Если ко всему прочему у ученика существуют дополнительные сложности со
здоровьем, то и этого ребенка смело можно отнести к группе проблемных детей.
МЫШЕЧНАЯ АПРАКСИЯ
Если мы наблюдаем нарушение, разбалансировку мышечных движений – это
первый признак, отражающий в большей или меньшей степени неблагополучие в
функциях мозговой коры. Как правило, у такого ребенка отстает подвижность
мыслительных процессов, часто возникает разлад в совмещении зрительно-слуховой,
мыслительной и двигательной регуляции. Если всего этого не замечать, а работать в
традиционной манере, то с годами при многочасовой, ежедневной работе за
инструментом напряженными руками неизбежно разлаживается нормальное
функционирование кровеносных сосудов. В этом могут быть самые глубокие корни
возникновения профзаболеваний рук!
Во избежание таких последствий, если что-либо настораживает нас в ученике,
лучше перестраховаться, намеренно затягивая ответственный момент перехода к
игровым навыкам.
ЗАТРУДНЕННОЕ ДЫХАНИЕ
Проблемы носового дыхания отрицательно сказываются на развитии
мыслительных процессов, внимания. Ребенок, не дышащий через нос, хуже мыслит,
так как нарушается рефлекторный приток крови к мозгу.
НАРУШЕНИЕ ОСАНКИ
Виртуальный мир, общеобразовательная и музыкальная школа – все это связано
с сидячим образом жизни, дети мало двигаются!
Детский сколиоз представляет трудности впереди. Это препятствие для
опоры ног, четкой регуляции движений, наблюдается не только задержка
психомоторных действий, но и замедленная реакция, непокорность движения рук
и пальцев. И это опять проблемный ребенок!
Слабо развитые мышцы нижней части спины, позвоночника, из-за чего вся
тяжесть лежит на верхних позвонках, что сковывает мышцы плеч, а,
следовательно, свободу движения рук на клавиатуре. Дети начинают сетовать на
боли и утомляемость в спинных и шейных мышцах, которые, в свою очередь, тесно
связаны с работой головного мозга.
Детский возраст находится в постоянном развитии мозговых полушарий. Вот
почему вместе с ростом, приспособляемостью к инструменту важно иметь в виду
сохранность осанки, шейного отдела позвоночника, что влияет на кровообращение,
10
обогащение кислородом всего организма. Анатомические изменения в
позвоночнике обычно резко проявляются в момент полового созревания, то есть к
подростковому возрасту.
Иногда мы, педагоги, первыми можем диагностировать расстройства в
здоровье детей, незаметные не только для родителей, но и для врачей. Как правило,
мы замечаем, что отстает подвижность мыслительных процессов, возникает разлад
в совмещении зрительно-слуховой и двигательной регуляции. Если это
игнорировать, работать в традиционной манере, то с годами при ежедневной
работе за инструментом напряженными руками разлаживается нормальное
функционирование кровеносных сосудов. А это создает глубокие корни
возникновения профзаболеваний.
Различные функциональные расстройства, нарушение проводимости
головного мозга, то есть выпадение функций отделов, отвечающих за поведение
(агрессивность, заторможенность, нестандартное поведение, гиперактивность) в
сочетании с несовершенством воспитания в семье представляют серьезные
проблемы в обучении.
6.Заключение
Итак, педагог музыки – МУЗЫКОТЕРАПЕВТ!
Касаясь вопроса здоровья наших детей и музыки, нам, педагогам,
придется умножать свои знания в соседствующих областях наук и применять их
на практике. «Уча других, мы учимся и сами» Сенека (младший).
Безусловно, нам необходимо очень тесно взаимодействовать с родителями
наших учеников. Кто, как не они ближе чувствуют и знают своих детей,
заинтересованы в развитии их внутреннего мира, в восстановлении их здоровья!
Мы можем и должны быть их помощниками.
Нам необходимы особое внимание, знания, терпение, гибкость, чуткость, а
главное - огромная ЛЮБОВЬ к детям и музыке! Работать с такими детьми нелегко.
Но они так нуждаются в нас, педагогах-музыкантах, взрослых людях, которые
заинтересованы не в наградах и званиях, а в желании помочь раскрыться душе
ребенка во всем ее богатстве, красоте!
11
8. Используемая и рекомендуемая литература
1. Арт-педагогика и арт-терапия в специальном образовании: Учеб. для студ.
сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н.
Комиссарова, Т. А. Добровольская. М.: Издат. центр «Академия», 2001.
2. Белик И. С. Музыка против глухоты: Опыт индивидуальных занятий музыкой
с неслышащими детьми по программе детской музыкальной школы. – М.:
Гуманит. изд центр ВЛАДОС, 2000.
3. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика,
2000. – 192 с.
4. Гладышева О. Системная модель здоровьесберегающей школы //Директор
школы, 2009. – №7. – С.94-100.
5. Дереклеева Н. И. Мастер – класс по развитию творческих способностей
учащихся. 2007г
6. Зак А. З. Методы развития способностей у детей. 1994г
7. Субботина Л. Ю. Развитие воображения у детей. 1996г
8. Тагильцева Н. Н. Художественное восприятие музыкального искусства и
развитие самосознания у детей. 2002г.
9. Короленко В. Г. Слепой музыкант. – М.: Детская литература, 1973.
10.
Лифановский Б. Интернет для музыканта. – М.: Издательский дом
«Классика», 2006. – 213 с.
11.
Нейгауз Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. – М.: Музыка, 1982.
12.
Современные образовательные технологии в учебно- воспитательном
процессе. Презентация.
13.
Шмидт-Шкловская А. О воспитании пианистических навыков. – М.:
Классика XXI, 2002.
14.
Юдовина-Гальперина Т. Б. Музыка и здоровье. Ранняя диагностика
функциональных заболеваний. – СПб: Союз художников, 2002.
15.
16.
17.
Юдовина-Гальперина Т. Б. За роялем без слез, или я – детский педагог.
СПб: Союз художников, 2010.
Юдовина-Гальперина Т. Б. Музыка и вся жизнь. Исповедь педагога.
СПб: Композитор, 2005.
Видеофильмы Марвы Вагаршаковны Оганян (врач-биохимик)
12