В детском возрасте с конфликтными ситуациями мы

Слайд 1.
П: В детском возрасте с конфликтными ситуациями мы сталкиваемся
постоянно, и порой бывает очень трудно в них разобраться.
Причины возникновения конфликтов различные. И длительность
конфликтной ситуации также бывает разная. Иногда она может тянуться
несколько дней, а иногда завершиться за несколько минут.
В общении детей друг с другом возникают ситуации, которые требуют
согласованности действий и проявления доброжелательного отношения к
сверстникам, умения отказаться от личных желаний ради достижения общих
целей.
Дети в таких ситуациях не всегда находят нужные способы поведения, и
это приводит к конфликту. Ребёнок дошкольного возраста еще не осознает
свой внутренний мир, свои переживания, намерения, интересы, поэтому ему
трудно представить, что чувствует другой. Он видит только внешнее
поведение другого: толкает, кричит, мешает, отбирает игрушки и т.д., но он
не понимает, что каждый сверстник – личность, со своим внутренним миром,
интересами и желаниями. Вот почему нам педагогам важно помочь ребенку
посмотреть на себя и сверстника со стороны.
Слайд 2.
В каждой группе ярко выделяются дети популярные и непопулярные.
К популярным детям относятся:
ловкие, умелые, смышленые,
опрятные;
а к непопулярным – неопрятных, тихих, плаксивых, вредных,
агрессивных, слабых и плохо владеющих игровыми действиями и речью.
П: Но все дети разные и ведут себя по - разному. В ситуации победы их
переполняет чувство радости, а другие могут и злорадствовать при неудаче
другого ребёнка. Все эти аспекты, конечно, могут спровоцировать конфликт.
Давайте вместе с вами попробуем разобраться в группах детей, которые
часто идут на конфликт.
Часто в детском коллективе конфликты провоцируют так называемые
трудные дети. Каких детей мы относим к трудным детям?
Охарактеризуйте группы детей:
К Агрессивистам относят каких детей (задирают других и раздражаются
сами, если их не слушают);
К Жалобщикам (всегда на что-нибудь жалуются);
К Молчунам (спокойные и немногословные, но узнать, чего они хотят
очень сложно);
К Сверхпокладистым (со всеми соглашаются);
К Всезнайкам (считают себя выше, умнее других);
К Нерешительным (медлят с принятием решений, боятся ошибиться);
К Максималистам (хотят чего-то прямо сейчас);
К Скрытым (затаивают обиды и неожиданно набрасываются на
обидчика);
К Невинным лгунам (вводят других в заблуждение ложью и обманом).
Посмотрите, пожалуйста, как они ведут себя эти дети.
Слайд 3 (прочитать из слайда).
П:
Для того, чтобы в детском коллективе не было конфликтов, в первую
очередь, мы должны знать возрастные особенности детей и их
эмоциональное состояние. Эмоциональное неблагополучие, связанное с
затруднениями в общении, может привести к психическому заболеванию (от
агрессии до страха). В дошкольном возрасте у ребенка формируется характер
и постоянная коррекция поведения со стороны взрослого (воспитателя и
родителя) ему очень необходима.
Мы должны научить детей социально приемлемым нормам поведения и
общения, некоторым правилам жизни среди других людей, в которые входит
умение выразить своё желание, выслушать желание другого, договориться.
Для детей дошкольного возраста очень значимо принятие их
сверстниками, им важна их оценка, одобрение, восхищение. Дети
испытывают потребность получить интересную роль и проявить себя, поразному ведут себя в ситуации успеха и неудачи. Чаще всего в состоянии
успеха их переполняет чувство радости, а в ситуации неудачи они
огорчаются, чувствуют зависть и досаду. Именно эти негативные чувства
могут спровоцировать конфликт между детьми.
Как же поступать нам в ситуации, когда ссорятся дети?
Нам необходимо соблюдать несколько правил разрешения детских
конфликтов.
Слайд 4.
Правило 1. Не всегда следует вмешиваться в ссоры между детьми.
В любой другой деятельности, можно научиться решать конфликты
только путем участия в них. Не мешайте детям получать такой жизненно
важный опыт.
Но, однако, бывают ситуации, когда невмешательство взрослого может
привести к серьезным проблемам для физического или эмоционального
благополучия детей. Так, если один из ссорящихся значительно младше или
слабее другого участника конфликта и при этом они весьма близки к
выяснению отношений кулаками, то вмешательство взрослого необходимо.
То же относится к ситуации взаимодействия двоих ребят, один из которых
традиционно оказывается побежденным в споре и вынужден все время
уступать. В этом случае, если вы не вмешаетесь в течение спора, то у одного
из детей может развиться робость и неуверенность в своих силах и даже в
своих правах.
Слайд 5.
Правило 2. Вмешиваясь в детский конфликт, никогда не занимайте
сразу позицию одного из ребят, даже если вам кажется очевидным, кто
здесь прав, а кто виноват. Ведь для ребенка, ведущего себя неправильно, это
совсем не так просто. Поэтому ваш скорый суд он воспримет как
несправедливость и пристрастность, а значит, не станет продолжать
общение. Постарайтесь объективно разобраться в причинах конфликта и его
течении, тем более что обычно взрослые видят лишь часть «айсберга», а эта
надводная часть далеко не всегда позволяет судить об истинных проблемах и
вкладе детей в конфликт.
Слайд 6.
Правило 3. Разбирая конкретную ситуацию ссоры, не стремитесь
выступать верховным судьей, определяя правых и виноватых и выбирая
меру наказания.
Попробуйте приучить детей к мысли, что, кто бы ни начал ссору,
ответственность за дальнейшее развитие событий несут всегда двое.
Старайтесь показать им, как можно найти способ выхода из трудной
ситуации, который устроил бы их обоих, делайте акцент не на «кто
виноват?», а на «что делать?».
Слайд 7.
Правило 4. Помогая детям выйти из конфликта и освободиться от
накопившейся обиды и злости, следите за тем, чтобы они не переходили
на личности.
Говоря о том, что их огорчило или возмутило, они должны описывать
именно действия и слова партнера, а не его физические или личностные
недостатки. То есть допустимо, когда ребенок жалуется на то, что другой
наступил ему на ногу или грубо ответил, но старайтесь не допускать
выражений типа: «Да он медведь косолапый!» или «Он всегда такой нервный
и грубиян!».
Слайд 8.
Правило 5. Если вы стараетесь помочь урегулировать конфликт между
двумя детьми, то приложите усилия, чтобы у ребят не возникло
ощущения, что одного из них (кто оказался не виноват или чья вина
меньше) вы любите больше. Не забудьте вслух объяснить детям, что вы
очень любите их обоих, что бы они ни сделали, и поэтому их ссоры очень вас
огорчают. Даже когда вы считаете нужным наказать одного из ребят, все
равно напомните ему, что вам это неприятно, вы его очень любите и
надеетесь, что он поймет пользу наказания и исправится.
При возникновении конфликтной ситуации воспитатель должен
высказывать детям, свое отношение к случившемуся.
Нужно учить детей объяснять друг другу, что они хотят, а затем
предлагать им обдумать выход из положения (уже в раннем возрасте
возможно совместное принятие решения).
При наблюдении за детьми в конфликтной ситуации вы часто видите, что
дети по–разному разрешают возникшие проблемы.
Поделитесь, пожалуйста, своими наблюдениями.
1) Одни дети пытаются разрешить спор силовыми методами для
достижения своих целей.
2) Дети, хорошо владеющие коммуникативными методами, улаживают
свои споры и разногласия более мирными ненасильственными
способами.
Вот мы и озвучили основные способы разрешения конфликтной ситуации.
Слайд 9.
Вы, наверное, знакомы такими способами разрешения конфликтной
ситуации, как деструктивный - «Уйду, и не буду с ним играть», «Сам буду
играть», либо привлечение внешних средств для разрешения конфликта
«Позову воспитателя и она заставит всех играть», либо агрессивное её
разрешение «Всех побью и заставлю играть» и конструктивный способ –
этот выход из конфликта предполагает продвижение в ситуации и её
разрешения «Предложу другую игру», «Спрошу у ребят, во что лучше
поиграть».
Уважаемые коллеги, поделитесь своим опытом работы как, вы
решаете конфликтные ситуации, возникающие у вас в группе.
Спасибо!
Разрешение конфликта во многом зависит от умения воспитателя вовремя
заметить момент перерастания разногласия, дискомфорта в конфликтную
ситуацию.
В разрешении детских конфликтов каждый воспитатель должен
обеспечить нахождение «общего языка», который является результатом
достижения понимания.
Становясь посредником в разрешении детских конфликтов, воспитатель
должен учитывать их характерные особенности:
Присутствие других детей при конфликте превращает их из свидетелей в
участников, а конфликт приобретает воспитательный смысл.
И здесь педагогу важно следить за тем, чтобы дошкольники учились
объяснять друг другу, что они хотят, а затем предлагать им обдумать выход
из положения.
Обратить внимание на эмоциональное состояние детей, вступивших в
конфликт, понять причины этого состояния, урегулировать бурные реакции
на конкретных примерах психологического климата детского коллектива(
несколько раз вдохнуть и выдохнуть, развести в разные стороны, выпить
воды, сесть…) Педагог должен подавить собственные и детские
отрицательные эмоции.
Воспитатель может использовать позитивное сообщение, которое
включает в себя:
- описание произведенного действия;
- описание возможного или неизбежного результата этого действия;
- предложение альтернативного варианта поведения.
Воспитатель должен владеть техникой активного слушания.
Слайд 10. С детьми группы нужно постоянно проводить диагностические
беседы по примерным вопросам:












Тебе хочется ходить в детский сад?
Почему?
С каким настроением ты чаще всего идешь в детский сад?
Какие игры ты знаешь?
В какие игры ты умеешь играть?
В какие игры ты любишь играть больше всего?
Расскажи, пожалуйста, как играть в твою любимую игру?
Есть ли в этой игре правила, которые надо соблюдать?
Можно ли нарушать эти правила?
Много ли у тебя друзей среди сверстников в группе?
Бывают ли у тебя конфликты с родителями? Как часто?
Как ты думаешь, конфликт и ссора – это одно и то же?
Попробуй объяснить свое мнение.
 Если в момент ссоры ты понимаешь, что неправ, то как поступишь?
Слайд 11. Тип поведения воспитателя при разрешении конфликтов
может быть:
Авторитарным – этот воспитатель чаще отмечает необходимость
воспитания в детях эмоционально-волевых качеств: настойчивости,
дисциплинированности, инициативности, послушания, самостоятельности,
трудолюбия. Больше всего их огорчает в детях недисциплинированность,
шумливость, крикливость, неумение вести себя на занятиях, неусидчивость,
отсутствие сосредоточенности, неумение слушать. Чаще всего у этого
воспитателя можно слышать высказывания «Прекратите!», «Положите!»,
«Не бегайте!», «Не деритесь!», «Надо делать так!».
- Демократическим – этот воспитатель считает, что в детях важно
воспитывать моральные качества: отзывчивость, доброту, справедливость,
честность, вежливость. Вызывает у них огорчение отсутствие у детей
дружелюбия и доброжелательности к сверстниками, неумение дружить,
дружно играть, невнимание, нежелание прийти на помощь товарищу,
нечестность и жестокость. Воспитатель придерживается позиции
равноправного партнерства, обеспечивает взаимное доверие и создает
хорошие условия для обсуждения любой проблемы
- Анархически-попустительский – это тот воспитатель, который не имеет
специального образования, выбор профессии для него случайный.
Я думаю, что нам следует подвести итоги нашего разговора. Каких же
принципов поддерживаться воспитателям.
Слайд 12.
1. Конфликты в детском коллективе легче предупредить, чем разрешать.
2. Очень важен личный пример воспитателя, когда его оценки касаются
только поступков детей.
3. Очень важным аспектом воспитания является развитие самоконтроля –
это когда дети знакомы с определенными стандартами, правилами,
регуляторами, которые помогают в конфликтной ситуации.
4. Развитие навыков общения детей со сверстниками.
5. Воспитатель предлагает детям игры и активно в них участвует.
6. Для доверительных бесед с детьми в группе можно оборудовать такие
уголки и зоны как:
«Уголок доверия», «Уголок для друзей», «Островок доверия», «Секретная
комната», « Стол переговоров», «Коврик мира», «Мирные стулья».
Сейчас мы с вами проведем диспут.
Слайд 13.
Первому участнику: «Что, по вашему мнению, можно сделать для
разрешения конфликта?» (выяснить причины конфликта: «Что
произошло?», «Почему это произошло?» и т.д.).
Слайд 14.
Второму участнику: «Согласны ли вы?».
Слайд 15.
Третьему участнику: «Согласен ли он с тем, что сказал второй?».
Слайд 16.
Спросить всех: «Как бы вы поступили иначе в случае повторения
аналогичной ситуации?».
Слайд 17.
Конфликт урегулирован. Поздравляю всех вас с разрешением данной
ситуации. Спасибо вам за работу. Я желаю вам, чтобы конфликтных
ситуаций в вашей практике встречалось как можно меньше. Чтобы каждый
из вас умел вовремя заметить тот момент, когда можно предотвратить
конфликт между детьми.