Перенос акцента на learning как вызов и возможность для СМД
advertisement
Учение как вызов СМДпедагогике Источники • Проектное обучение • Проблема MOOC • Learning analysts -----------------------------------------------------• Давыдов, Громыко – учебная деятельность, включение в мыследеятельность • Щедровицкий Г. – структура ситуаций «учениеобучение» • Щедровицкий П. – активные методы обучения • Эльконин, Цукерман – самостоятельность и инициатива, проба Learning-teaching • Мотивация, активность • Интенсивность, энергетика • Учебный стиль • Индивидуальные особенности • Прорыв, инсайт • Самостоятельность • Управление собственной учебной работой, инициатива Обеспечение активизации «в какой мере ученик берет на себя выполнение элементов той деятельности, которой он овладевает» • Стимулирование • Усиление взаимодействия с педагогом (педагог как источник энергетики) • Повысить однородность класса • Избавиться от учеников • Псевдоактивность ------------------------------Активное содержание – П.Щедровицкий Длинное усилие – проектное обучение, погружение, коммуникация Обеспечение индивидуализации 1 • Бесспорно в настоящее время только одно положение: чтобы определить закономерную последовательность формирования ребенка, не нужно апеллировать к его «натуральным» возможностям и «естественному» развитию. Все остальные вопросы остаются проблемными и спорными. • Усиление педагогического действия с учетом индивидуальных особенностей - «учитель усложняет свою деятельность за счет дополнительных рефлексивных моментов» Обеспечение индивидуализации 2 • Учет истории ошибок и установок – индивидуальное знание • Командное обучение • Выбор • Тьюторство Обеспечение прорыва • «Богатство типов мыследеятельности» (тип заданий (задач)) – Давыдов, Громыко • «Опыт творческой деятельности» (Лернер) • Обискусствление прорыва Обеспечение самостоятельности-1 • Когда деятельность ученика рефлексивно поглощает деятельность учителя, мы говорим о собственно учении • Учение как особая деятельность, будет эффективной только в том случае, если учащийся будет ставить перед собой совершенно особую и специфическую цель: изменять и трансформировать организованности своего сознания и свои способности, а учитель сможет, вопервых, сформировать у него эту цель, а во-вторых, создать такую последовательность ситуаций «обученияучения», которые поведут эту перестройку сознания и способностей по определенной траектории, задаваемой целями и идеалами обучения и воспитания Обеспечение самостоятельности-2 В чем источник управленческой позиции? • Развитие executive function • Self-motivated learning • Scaffolding – «леса» Ключевые вызовы, возможности и вопросы • Активизация – управление проблематизацией и решением проблем, проектирование и совместное конструирование • Индивидуализация – анализ особенностей деятельности, ошибок и достижений, неформального учения • Прорыв - ? • Самостоятельность – построение систем с обратной связью, анализ естественного учения • Коллективное учение (социально распределенное) • Учение и развитие Коммуникация • коммуникация связывает обе деятельности как бы «поверху», и через нее структурная связь деятельностей учителя и ученика превращается в процесс обучения-учения. • В анализе ситуации обучения-учения необходимо различать и резко противопоставлять друг другу «тексты коммуникации» и «тексты трансляции»
