Document 5056124

Беседа пассажиров в общественном транспорте:
- Ну и молодежь пошла: никто места не уступит, вид только
делают, что не видят и не слышат, ни уважения, ни культуры. А
вырядились-то как! Вот в наше время…
- Неправда, молодежь у нас хорошая, образованная, много
знающая. Не то, что мы когда-то. Время сейчас другое, молодежь
с ним в ногу идет.
- И ничего - то в нынешних молодых хорошего: ни к чему не
приучены, все делают из -под палки, без желания. Выгоду себе
ищут. А школьники-то каковы! Грубят, не слушают взрослых!
Избалованы. Чего им только не хватает? Куда родители смотрят?
Я своих давно вырастила, выучила, перед людьми не стыдно. А
эти? Разгильдяи, хулиганы!
- Все вы и правы и не правы: молодежь у нас разная…Многое
зависит от …
Вопрос педагогам:
- Как вы думаете, от чего?
- Попробуйте определить тему сегодняшнего нашего разговора.
ПАРАДИГМА – ЭТО…
Термин “парадигма” (от греческого paradigma
– пример, образец) означает строго научную
теорию, воплощенную в системе понятий,
выражающих наиболее существенные черты
действительности.
Второе
его
значение
используется
для
характеристики
общепризнанных
научных
достижений,
дающих сообществу специалистов модель
постановки проблем и их решений в течение
определенного периода времени. Именно в
подобном смысле
он употребляется
в
педагогической теории для обозначения
концептуальных моделей образования.
Гуманизация — это отношение к людям, проникнутое
любовью к человеку, заботой о его благе, уважением к
человеческому достоинству. Говоря о гуманистической
педагогике, мы оба эти понятия соединяем (свободное
развитие человеческой личности, уважение к человеческому
достоинству).
Гуманизация образования и воспитания — это ориентация
образовательной системы и всего образовательного процесса на
развитие и становление отношений взаимного уважения
учащихся и педагогов, основанного на уважении прав каждого
человека; на сохранение и укрепление их здоровья,чувства
собственного достоинства и развития личностного потенциала.
Именно такое образование и воспитание гарантирует учащимся
право выбора индивидуального пути развития.
Сравнительная характеристика основных идей и принципов
традиционного и гуманистического образования.
Традиционное образование
Человек - средство
Формирование
знаний, умений
и
навыков
Усвоение образца деятельности
Ориентация
на среднестатистического
обучаемого
Оценка результата деятельности
Гуманистическое образование
Человек - цель
Формирование механизмов саморазвития
личности, познавательной активности
Опыт творческой деятельности
Учет индивидуальных особенностей
Оценка
свободы
личности
как
самоактуализации и творчества
Давление на личность через коллектив
Свобода личности
Негативное отношение к части учащихся
Позитивное отношение ко всем учащимся
Стремление к коррекции поведения и Коррекция поведения и отдельных черт
личности
личности с сохранением целостности
личности учащегося
Раскрытие своих чувств, желаний делает и Самораскрытие своего "Я" - признак
учащегося, и преподавателя уязвимыми и сильной и здоровой личности
беззащитными
Общение происходит в рамках стабильных Постоянная смена ролей при общении
ролей
Задача современной школы - раскрепостить и развить творческие
возможности учащихся. В этом ее коренное отличие от основных идей и
принципов традиционного образования.
К гуманистическим аспектам системы образования
относится
приоритетность интересов ученика по отношению к учителю и школе. Школьник
должен иметь право на творчество, осознанный выбор образовательной
траектории, право на ошибку, коллективное обсуждение проблем, анализ причин
возникновения ошибок и неточностей. Такой подход делает процесс учения
личностно-значимым и мотивированным.
Гуманизация образования рассматривается как создание условий для:
- личностно-ориентированного подхода в обучении;
- равноправного с учителем участия ученика в
учебном процессе;
- сохранения и укрепления здоровья участников
образовательного процесса;
- формирования ключевых компетенций на всех
этапах обучения и функциональной грамотности.
РОЛЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ СЛУЖБЫ В ГУМАНИЗАЦИИ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Психологическая служба школы – это «скорая помощь»,
которая помогает психологически преодолеть негативное
воздействие различных факторов на развитие, становление
и самореализацию личности.
Деятельность
психологической
службы
школы
направлена, в первую очередь, на формирование такой
психологической культуры школы, которая способствует
раскрытию способностей каждого ученика, формированию
полноценной личности, способной стать полноправным
гражданином страны. Для этого психологическая служба
должна работать в зоне ближайшего развития не только
ребенка и учителя, но и учреждения, системы образования в
целом.
Основные ее принципы – развитие и гуманизация. Она
создает оптимальные психологические условия для
развития каждого субъекта и очеловеченной системы
образования в целом.
Приоритетными задачами деятельности психологов образования
являются:
- активное распространение гуманистических ценностей в образовании;
- повышение уровня психологической культуры педагогов;
- ориентация своей профессиональной деятельности на защиту прав и
достоинства каждой личности, в том числе права на уважение, достойное
существование, развитие, образование, творческую деятельность и
психологическую безопасность;
- реализация главной цели психологической службы образования психическое здоровье обучаемых и обучающих;
- создание благоприятного психологического микроклимата в учреждении
образования, определяемого организацией оптимального общения и
созданием для каждой личности на всех этапах ее развития ситуации успеха;
- ранняя профилактика и своевременная коррекция недостатков и
отклонений в психическом, психофизическом и личностном развитии детей;
- переход от эпизодов психологической помощи к психологическому
сопровождению развития личности в образовательно-воспитательной
системе и психологической поддержке педагогического процесса;
- активное участие в экспертизе всех педагогических инноваций в системе
образования, оценке психологической эффективности и безопасности
педагогических экспериментов, а также их психологическом обеспечении.
Условиями для реализации поставленных задач являются:
- повышение статуса педагога-психолога в учреждениях
образования, внедрение психологической службы во все звенья
образования;
- инструментальное обеспечение профессиональной деятельности
психолога;
- создание единой системы профессиональной подготовки,
переподготовки,
повышения
квалификации,
аттестации,
сертификации психологов образования;
- сотрудничество и преемственность в деятельности между
различными структурами психологической службы в образовании;
- координация усилий психологической службы различных
ведомств в целях преодоления профессиональной изоляции и
обеспечения преемственности в психологической поддержке
личности;
- развитие личностного потенциала самого психолога.
Таким образом, психологическая служба школы способствует
формированию психологической культуры образовательного
учреждения, здоровой нравственной атмосферы в школьном
коллективе, подготовке педагогов к общению с учащимися,
развитию личностного потенциала, как педагогов, так и учащихся.
Информация к размышлению
Известный педагог и писатель Симон Львович
Соловейчик описал три самых привычных модели
воспитания, назвав их условно
«Уличное движение»
«Сад – огород»
«Кнут и пряник»
Названия яркие и точно отражают суть каждой
модели. Отталкиваясь от названия метода и
опираясь на зрительный и предметный ряд,
определите суть метода, укажите его
отличительные особенности. Подумайте о его
плюсах и минусах.
– Верна ли данная модель воспитания?
– Можно ли ее считать единственно правильной?
– Хотелось бы вам, чтобы вас воспитывали именно так?
– К чему может привести желание получать «пряники»
и избегать «кнута»?
Модель «Уличное движение» основана на мнении, что для
воспитания человека достаточно научить его выполнению
определенного ряда правил, как в дорожном движении.
Эти правила будут регламентировать все поступки
человека, знающего, что можно и что нельзя. Как и правила
дорожного движения, они разрешают, запрещают или
предупреждают определенные действия. Строгое соблюдение
свода
правил
гарантия
качественного
воспитания.
Модель «Сад – огород» основана на убеждении,
что с ребенком можно обходиться, как с грядкой,
выпалывая сорняки в его душе, или, как с деревом,
прививая ему лучшие качества. При этом можно
создать максимально комфортные условия для ребенка,
оберегая
его
от
трудностей
и
проблем.
Модель «Кнут и пряник» предполагает следующее:
за добрый поступок наградить, за дурной –
пожурить, поругать, наказать.
Воспитание – это цепь поощрений и наказаний.
Хорошо, если и то, и то заслужено, а если нет?
Как это формирует личность?
– Какую из моделей воспитания можно считать универсальной?
Ни одна из этих 3-х типичных воспитательных моделей не
может быть единственной и правильной. В педагогике существует
множество моделей, методов и приемов воспитания личности. Каждая
в разумной мере может быть применима, при этом, не отвергая
положительного влияния и других.
В последние десятилетия активного реформирования системы
образования в нашей стране наблюдается все большее стремление
взять
курс
к
полюсу
гуманистического
образования.
Однако на сегодняшний день не всем педагогам удалось найти верный
курс. Школьная реальность такова, что о правах учащихся мы
вспоминаем редко, а чаще и настойчивее говорим об обязанностях,
правилах поведения.
Психологу более чем другим членам педколлектива свойственна
роль защитника. Защитить ребенка от “педалирования” его
возможностей и способностей от неразумной перегрузки его ума,
памяти, чувств и эмоций, от чрезмерных притязаний родителей и
смещенной каузальной атрибуции педагогов.
Задача психолога заключается, прежде всего, в том, чтобы
повлиять на изменение установок педагогов и родителей на роль
семьи в формировании личности: необходимо вернуть ребенка в
семью, возвратить семье роль домашней «академии», а родителям функции главных воспитателей.