Мустафина Индира

ГУ «Средняя школа №19»
Тема самообразования:
«Формирование навыков
самостоятельной
деятельности на уроках
географии»
Учитель географии: Мустафина
Индира Дулатовна
Научно-технический
прогресс диктует
определенные требования к
человеку XXI века: он
должен быть не просто
созидателем, а созидателем
творческим и
интеллектуально развитым.
O
Воспитанием и
становлением такого
человека занимается
современная школа, где по
мере возможностей
реализуются принципы
индивидуального подхода к
учащимся.
O
Именно в процессе
самостоятельной работы
лучше всего формируется
культура умственного труда
учеников, а так же
развиваются их творческие
способности.
O
Усиление
интенсивности
урока
Повышение мотивации
учащихся
Усовершенствование
контроля знаний
Повышение объема
выполненных работ
Методические ресурсы
Формы
Технологии
Содержание
Методы
Приемы
Приемы и методы
Постановка проблемных вопросов и
обсуждение с учащимися перед изучением
новой темы
Уроки – семинары, где учащиеся выступают с
сообщениями по заданной теме, а
одноклассники задают выступающему
вопросы.
Результат, следствие
До изучения темы учащиеся получают
ответы на вопросы: -что будем изучать? – какова
сущность явления? – какие неразрешенные вопросы
есть в изучении данного вопроса?
Творческий подход при подготовке сообщений.
Развитие навыков выступления перед аудиторией.
Развитие умения правильно формулировать
вопросы.
.
«Географическая дуэль» - соревнование на Стремление выиграть повышает интерес к изучению
быстроту
нахождения
географических географических карт, способствует зрительному
восприятию и запоминанию названий и положения
объектов на карте
Защита рефератов
Уроки-викторины, уроки-конкурсы
Контроль знаний
географических объектов на карте
Развитие умений по самостоятельной работе с
источниками географических знаний – картами,
учебниками, дополнительной литературой. Развитие
умений выступать перед аудиторией, отстаивать
свою точку зрения.
Учащиеся заранее получают тему для подготовки к
викторине или уроку-конкурсу, что способствует
более тщательному самостоятельному изучению
темы учащимися и получению новых сведений из
дополнительной литературы
Проведение практических работ с использование
раздаточных материалов включающих схемы,
таблицы, диаграммы способствует развитию
образного мышления и концентрации внимания,
приучает к самостоятельности при решении тестов и
задач
Прием создания проблемной
ситуации
Позволяет не только сформировать у учащихся необходимую
систему знаний, умений и навыков, достигать высокого уровня
развития школьников, но и позволяет сформировать особый
стиль умственной деятельности, исследовательскую активность
и самостоятельность учащихся.
Почему в пустыне Намиб, расположенной на
побережье океана, осадков выпадает меньше,
чем в самых сухих районах Сахары?
Представьте, что остров Мадагаскар
сместился на 30 градусов к югу. Как
изменится в этом случае климат столицы
острова?
Прием «Создай карту»
Учащимся предлагается создать карту, имея контур
материка и основные географические объекты.
Атлантический
океан
Средиземное море
Мыс Альмади
Мыс Бен - Сека
Остров Мадагаскар
Мыс Игольный
Северный тропик
Индийский океан
Красное море
Южный тропик
экватор
Нулевой меридиан
Гвинейский залив
Мыс Рас - Хафун
Мозамбикский пролив
Самостоятельность активизируют учебнопознавательную деятельность учащихся:
Получение
информации
Практическое
применение
информации
Проверка полученных
знаний
Эффективность использования
самостоятельной деятельности
учащихся
«Интересно!
Все понятно!
Классно!…»
Мнение обучающихся
0%
«Я увидел то,
что никогда не
видел!…»
Повышение интереса
Индивидуальный режим изучения материала
Получение подсказок, помощи
Наглядность
Систематизация знаний
«Почаще бы
проводились
уроки с ИКТ
Интенсификация процесса обучения
Комфортность
Другое
20%
40%
60%
80%
100%
География без применения наглядности
и занимательности и география с применением их –
это две совершенно различные вещи: насколько первая для
школьного возраста скучна и трудна,
настолько же вторая интересна и увлекательна.
Н.Н. Баранский