ФТД.4 Трудный подросток

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального
образования «Мурманский государственный педагогический университет»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
ДИСЦИПЛИНЫ
ФТД.4 Трудный подросток
Основная образовательная программа подготовки специалиста
по специальности
040104.65 – Социальная работа
Утверждено на заседании кафедры
социальной педагогики и социальной
работы социально-гуманитарного факультета
(протокол № 1 от 12 сентября 2008 г.)
Зав.кафедрой _______________Рыбкин В.Р.
СТРУКТУРА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО
КОМПЛЕКСА ДИСЦИПЛИНЫ
«Трудный подросток»
РАЗДЕЛ I. Программа учебной дисциплины
Структура программы учебной дисциплины
1.1.Автор-составитель программы:
Грашевская О.В., канд. ист.наук, доцент кафедры социальной педагогики и
социальной работы.
1.2.Рецензенты программы:
Котова Е.А., канд.пед.наук, доцент кафедры педагогики Мурманского
областного института повышения квалификации работников образования и
культуры
Тегалева Т.Д., старший преподаватель кафедры социальной педагогики и
социальной работы МГПУ.
1.3. Пояснительная записка
Курс по выбору
«Трудный подросток»
предназначен для студентов
очной формы обучения V курса социально-гуманитарного факультета,
обучающихся по специальности «Социальная педагогика» с дополнительной
специальностью «Педагогика и психология».
Проблема трудных подростков
всегда считалась одной из центральных
психолого-педагогических проблем. Но за последние 12-15 лет в обществе
произошли
фундаментальные
социальные
сдвиги,
что
привело
к
чрезвычайному обострению внутренних конфликтов. Это, в свою очередь,
тяжело отразилось на подрастающем поколении, что проявляется в усилении
среди молодежи нигилизма, демонстративного и вызывающего поведения в
крайних формах.
С каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании,
прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным
поведением.
Причины отклонений в поведении
подростка возникают как
результат политической, социально-экономической нестабильности общества,
усиления влияния псевдокультуры, изменений в содержании ценностных
ориентаций молодежи,
неблагоприятных семейно-бытовых отношений,
чрезмерной занятости родителей и др.
Необходимо отметить, что в педагогике и психологии до сих пор не
выработано единого понятия «трудный подросток», как не выработано и
единого подхода к диагностике и коррекции его поведения.
В связи с этим
актуальным и востребованным
направлением в
профессионально-педагогической деятельности является подготовка педагогов
и других специалистов, способных
выбрать методы работы с трудным
подростком и поддержать его в трудных жизненных ситуациях.
Цель курса - сформировать представление о неоднозначности понятия
«трудный подросток», о причинах
и основных проблемах подростковой
дезадаптации и возможных путях профилактики и реабилитации.
Реализация содержания курса предполагает решение следующих задач:
-
раскрыть
социально-экономические
и
культурные
факторы
подростковой дезадаптации;
- сформировать
у студентов представление об основных видах
и
причинах девиантного поведения подростков;
- показать основные методы и формы социально-педагогической
профилактики девиантного поведения подростков.
Курс «Трудный подросток»,
социализации
человека,
основывается
тесно связанный с проблемами
на
целом
ряде
психолого-
педагогических и специальных дисциплин (педагогика, социальная работа,
социальная психология, право и др.
Студент должен знать:
- основные подходы к определению девиантного поведения;
- виды девиантного поведения;
- причины девиантного поведения в подростковой среде;
- принципы социально-педагогической профилактики;
- принципы социально-педагогической реабилитации подростков.
Студент должен уметь:
- определять
в практической деятельности
проявления и виды
девиантного поведения подростков;
- применять принципы социально-педагогической профилактики;
-
применять
принципы
социально-педагогической
реабилитации
подростков.
При составлении программы использовались:
1. Змановская Е.В.. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). –
М., 2003.
2. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 2004.
1.5. Объем дисциплины и виды учебной работы
№ Шифр
наименование
специальности
1. 040104.65
Социальная
работа
и Курс
4
Семес
тр
8
Виды учебной работы в часах
Всег ЛК ПР\ Л СР
Труд о
СМ Б
оем- ауд.
кост
ь
100
40
24
16
-
60
Виды
итогового
контроля
(форма
отчетности)
зачет
1.6.Содержание дисциплины
1.6.1. Разделы дисциплины и виды занятий (в часах).
Примерное распределение учебного времени
Наименование раздела темы,
Количество часов
Тема 1. Положение детей и подростков в
современном обществе
Тема 2. Введение в проблемы девиантного
поведения.
Тема 3. Социальная дезадаптация детей и
подростков. Обобщенные характеристики
наиболее
распространенных
типов
девиантного поведения подростков
Тема
4.
Культура
современного
информационного общества как фактор
негативной социализации детей и подростков.
Тема 5. Трудные подростки из неформальных
объединений.
Тема
6.
Профилактика
социальной
дезадаптации подростков
Тема 7. Принципы и технологии работы с
трудными подростками
Тема 8. Система социально-воспитательных
учреждений и общественных организаций,
работающих в Мурманской области
с
трудными подростками»
Итого:
Всего
ауд.
ЛК
ПР/СМ
ЛБ
СР
6
4
2
6
6
4
2
6
6
4
2
8
2
2
8
2
2
8
8
6
2
8
8
6
2
8
2
8
16
60
2
40
24
1.6.2.Содержание разделов дисциплины
Тема 1. Положение детей и подростков в современном обществе
Проблемы подрастающего поколения на современном этапе.
Дети и
подростки в глобализирующемся мире.
Проблемы семьи в современном обществе.
Основные макросоциальные тенденции
подростков: увеличение количества
в социализации детей и
социальных институтов и изменение
значимости конкретных агентов социализации;
повышение активности и
избирательности самого ребенка; усложнение и изменение целей и методов
социализации (И.С.Кон).
Тема 2. Введение в проблемы девиантного поведения.
Социальные девиации и девиантное (отклоняющееся) поведение.
Социальная норма и социальные отклонения. Виды социальных норм и
механизмы их регулирования.
Проблема классификации видов отклоняющегося поведения. Основные
подходы к проблеме классификации: социально-правовой, клинический,
психологический, педагогический.
Отклоняющееся поведение и дезадаптация.
Психологические
классификации видов отклоняющегося поведения
(Ю.А.Клейберг, Ц.П.Короленко, Т.А.Донских).
Группы факторов, детерминирующих девиантное поведение: внешние
условия физической среды; внешние социальные условия; внутренние
наследственно-биологические предпосылки; внутриличностные причины и
механизмы отклоняющегося поведения.
Социальные
Р.Мертон,
факторы
П.Сорокин,
отклоняющегося
Дж.Мид,
поведения
Ю.Клейберг).
(Э.Дюркгейм,
Влияние
современных
субкультур на девиантное поведение.
Биологические теории объяснения поведенческих девиаций (Ч.Ломброзо,
У.Шелдон, К.Лоренц, Г.Мендель и др.).
Критерии
определения
девиантного
поведения:
статистический,
качественно-количественный, психопатологический, социально-нормативный,
индивидуально-психологический
Основные виды девиантного поведения: агрессивное, делинквентное,
аддиктивное, суицидальное.
Тема 3. Социальная дезадаптация детей и подростков. Обобщенные
характеристики наиболее распространенных типов девиантного поведения
подростков
Отклоняющееся
поведение
и
дезадаптация.
Понятия
школьной,
социальной дезадаптации. Признаки школьной и социальной дезадаптации.
Проблема
трудных подростков как одна из центральных психолого-
педагогических проблем. Актуальность проблемы на современном этапе.
Понятия «трудный» и «трудновоспитуемый».
Причины появления девиантных подростков: связанные с психическими
и психофизиологическими расстройствами;
связанные с возрастными
кризисами; причины социального и психологического характера.
Особенности темперамента и характера трудных подростков. Трудные
школьники с акцентуацией темперамента и характера. Трудные подростки из
неформальных групп. Подростки с делинквентным и противоправным
поведением. Подростки с аддиктивным поведением.
Понятие «дети группы риска». Причины попадания детей в группу риска.
Неблагополучная семья как фактор жизненного риска детей. Проблема
безнадзорности и беспризорности как характерный пример социальной
дезадаптации.
Реакция
ситуацию
в
подростков
стране.
на
современную
Усиление
социально-экономическую
негативных
тенденций
в
среде
несовершеннолетних под влиянием взрослого окружения, СМИ и др.
Тема 6. Профилактика социальной дезадаптации подростков
Профилактика социальной дезадаптации подростков как совокупность
мероприятий, направленных на выявление причин и условий, способствующих
возникновению и распространению дезадаптации подростков, и разработку
мер по ее предупреждению.
Правовые основы защиты прав и интересов детей и подростков.
Конвенция ООН о правах ребенка 20 ноября 1989 г.. Законодательные акты,
закрепляющие права ребенка в России. Приоритетные направления в
государственной политике по стабилизации положения детей и созданию
реальных
предпосылок
положительной
динамики
процессов
их
жизнедеятельности (поддержка семьи, укрепление правовой защиты детства,
обеспечение безопасного материнства и охраны здоровья детей, обеспечение
воспитания, образования и развития детей, поддержка детей, находящихся в
особо трудных условиях).
Организация системы социально-педагогической поддержки для детей
группы риска. Меры по предупреждению, предотвращению и пресечению
девиаций.
Девиантное
поведение
подростков
как
фактор
отрицательной
социализации. Кризисные, дезадаптивные тенденции в подростковой среде и
социализирующий потенциал общества.
Необходимость комплексного характера профилактики социальной
дезадаптации среди детей и подростков.
Тема 7. Принципы и технологии работы с трудными подростками
Типичные трудности при общении и работе с детьми и подростками с
отклоняющимся поведением.
Необходимость
определения
социальных,
педагогических
и
психологических причин деформации личности.
Создание атмосферы реального сотрудничества и партнерства в
отношениях с несовершеннолетними как основное содержание работы с
трудными детьми и подростками.
Необходимые
требования
при
оказании
психолого-педагогической
помощи трудным детям: возрастная целесообразность, дифференцированность
и индивидуализация, вариативность работы, гуманный подход,
учет
региональных особенностей.
Правила оказания помощи детям в преодолении отклоняющегося от
нормы поведения: позитивный настрой, доверительное взаимодействие,
субъективность
взаимодействия,
взаимоотношениях,
позитивность
причинность,
последовательность
взаимодействия,
во
привлекательная
альтернатива, разумный компромисс, гибкость, системность, превентивность.
Трудные подростки в различных институтах воспитания (семья, школа,
спецшкола и др.).
Типы учреждений социально-педагогической поддержки детей группы
риска.
Технологии работы с аддиктивными,
делинквентными подростками.
Технологии «уличной социальной работы».
1.6.3. Темы для самостоятельного изучения
Наименование
раздела
дисциплины. Тема
Форма самостоятельной
работы
Тема 1. Положение
детей и подростков
в современном
обществе
1.
Выписать
определения
понятий
«глобализация», «социализация», «менталитет». 4
2. Какой смысл
вкладывается в понятие
«глобальный подросток»?
3. Как вы понимаете одно из множества
различных определений XX века «Век
ребенка»?
Тема 2. Введение
в проблемы
девиантного
поведения.
Колич
ество
часов
1. В чем механизмы воздействия социальных 4
норм на поведение конкретного человека?
2. Дать определение и привести конкретные
примеры нормального поведения личности в
основных
сферах
жизнедеятельности:
межличностные отношения в семье, правовые
отношения, здоровье, сексуальные отношения и
др.
3. В чем причины сложности определения в
современном обществе того, что является
нормой поведения?
4.
Привести
современные
примеры
негативных, нейтральных и позитивных
социальных отклонений.
Форма
контроля
выполне
ния
самостоя
тельной
работы
Обсужде
ние на
практиче
ском
занятии.
Проверка
конспект
ов.
Обсужде
ние
на
практиче
ском
занятии.
Проверка
конспект
ов.
Тема
3.
Социальная
дезадаптация детей
и
подростков.
Обобщенные
характеристики
наиболее
распространенных
типов девиантного
поведения
подростков
Тема 4. Культура
современного
информационного
общества
как
фактор негативной
социализации
детей и подростков.
1. Охарактеризуйте
подростков
с 4
акцентуацией темперамента и характера.
2. Перечислите
основные
формы
делинквентного поведения подростков.
3. Выпишите
научные
концепции,
объясняющие природы агрессии и
насилия.
Выделите
причины
агрессивного поведения
подростков.
Можно ли считать агрессию только
негативным проявлением?
4. Разработайте памятку для родителей и
учителей
школы
«Психологопедагогическая
характеристика
агрессивного поведения школьников».
5. Что стоит за термином «антисоциальная
личность»?
6. Какие формы аддиктивного поведения
подростков наиболее распространены в
настоящее время? В чем отличие
зависимости от вредной привычки.
7. Негативные тенденции в развитии
российского общества и суицидальное
поведение детей и подростков.
Обсужде
ние
на
практиче
ском
занятии
1. Дети и подростки в
современном 4
информационном обществе.
2. Средства массовой информации и подростки.
Сделать подборку материалов периодической
печати («Аргументы и факты», «Литературная
газета» и др.)
о
негативном
влиянии
современной информационной политики на
подрастающее поколение.
3. Сделайте выписки из Федерального закона от
24 июня 1998 г № 124-ФЗ «Об основных
гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации», ст.14 «Защита ребенка от
информации, наносящей вред его здоровью,
нравственному и духовному развитию».
Определите, насколько декларируемое и
реальная практика соответствуют друг другу.
Обсужде
ние
на
практиче
ском
занятии.
Проверка
конспект
ов.
Понятий
ный
диктант.
Проверка
конспект
ов.
Тема 5. Трудные
подростки
из
неформальных
объединений.
Тема
Профилактика
социальной
дезадаптации
подростков
1. Молодежные субкультуры в России. 4
Насколько появление
новых молодежных
субкультур в России связано с протестными
настроениями молодежи и подростков? Всегда
ли участие подростков в неформальных
объединениях можно рассматривать как
негативное явление?
2.Влияние
неформальных
объединений
подростков на процесс их социализации.
3.
Направления
социально-педагогической
работы с подростками из неформальных
молодежных объединений.
4. Насколько развиты молодежные субкультуры
в Мурманской
области?
Обсужде
ние
на
практиче
ском
занятии.
4
6. 1. Выпишите формы и методы профилактики:
- проявлений агрессивного и аутоагрессивного
характера у подростков;
- зависимости подростков от психоактивных
веществ;
- Интернет-зависимости у подростков;
- безнадзорности и беспризорности подростков.
Проверка
конспект
ов
2.Что можно считать наиболее действенным в
профилактике
социальной
дезадаптации
несовершеннолетних?
3.Почему
профилактика
социальной
дезадаптации подростков должна носить
комплексный характер?
Проверка
конспект
ов.
Обсужде
ние
на
практиче
ском
занятии.
Тема 7. Принципы
и
технологии
работы с трудными
подростками
1. Выпишите
основные
стратегии
социально-психологического
4
вмешательства при различных формах
отклоняющегося
поведения.
(См.
Змановская
Е.В.
Девиантология
(психология
отклоняющегося
поведения). – М., 2003 и др.).
2. Разработайте собственные
технологии
работы с трудными подростками:
социально-педагогические технологии
работы
с
агрессивными
подростками.
Методические рекомендации для родителей и
для учителей.
- социально-педагогические технологии работы
с
аддиктивными подростками (подготовка
материалов к беседе по вопросам химической
зависимости
(алкоголизм,
токсикомания,
наркомания); методические рекомендации для
родителей и учителей).
- технологии работы с подростками с Интернетзависимостью.
- технологии работы с подростками с
делинквентным поведением.
Тема 8. Система 1. Охарактеризуйте деятельность одного из
социальносоциально-воспитательных
учреждений 4
воспитательных
Мурманской области,
работающих с
учреждений
и
трудными подростками.
общественных
2. Выпишите существующие е региональные
организаций,
целевые программы по преодолению
работающих
в
социальной дезадаптации подростков.
Мурманской
области
с
трудными
подростками»
32
Итого:
Проверка
конспект
ов
Представ
ление и
обсужде
ние
на
практиче
ском
занятии
Проверка
конспект
ов
1.7. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
1.7.1. Тематика и планы аудиторной работы студентов
материалу
по изученному
Семинар 1
Тема « Положение детей и подростков в современном обществе»
План
1. Проблемы детства в современном мире. Основные макросоциальные
тенденции в социализации детей.
2. Дети и подростки в глобализирующемся мире.
3. Социально-экономическое положение детей в современном российском
обществе.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. «Век ребенка» - одно из множества различных определений XX века.
Как вы это понимаете?
2. Какой смысл, по Вашему мнению, вкладывается в понятие «глобальный
подросток»?
3. Когда и в связи с чем появился термин «социализация»? В чем
особенности социализации современных детей и подростков?
4. В чем специфика социально-экономического положения детей и
подростков в современном российском обществе?
Задания для самостоятельной работы
1.Выписать
определения
понятий
«глобализация»,
«социализация»,
«менталитет».
2. На примере любого художественного произведения показать модель
социализации личности.
3. Найти и представить на практическом занятии статистические данные о
численности детей в мире и в России.
4. Охарактеризовать социально-экономическое положение детей и подростков
в Мурманской области (на основе материалов периодической печати).
Литература
Основная
2. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе. – М., 1999.
3. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 2003.
4. Хухлаева О.В. Психология подростка - М., 2004.
Дополнительная
1. Арефьев А.Л. Беспризорные дети России//Социс. – 2003. - № 9. – С.61-72.
2. Савицкая Т.Е. «Глобальный подросток» в орбите глобальной культуры:
герой или жертва//Обсерватория культуры. – 2006. - № 1. – С.21.32.
3. Хлобустов О. Молодежь и дети в современной России//Власть. – 2003. № 6 - С.21-26.
4. Чупров В.И. Молодежь в обществе риска. – М., 2001.
Семинар 2
Тема «Введение в проблемы девиантного поведения»
План
1. Отклоняющееся (девиантное) поведение. Критерии определения.
2. Теории девиантологии.
3. Социальные нормы и социальные отклонения.
4. Классификация видов девиантного поведения.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. В чем причины увеличения и обострения форм девиаций в современном
обществе?
2. Насколько возможно регулирование девиантных процессов в обществе?
3. В чем заключаются причины, затрудняющие создание единой
классификации девиантных проявлений в поведении?
Задания для самостоятельной работы
1.Предложите свою классификацию видов отклоняющегося поведения и
представьте ее на практическом занятии.
2. Составьте таблицу «Основные виды девиантного поведения. Краткая
психологическая характеристика».
Литература
Основная
1. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). –
М., 2003.
2. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие
для
вузов. – М., 2001.
Дополнительная
1. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы//Социальнополитический журнал. – 1995. - № 2.
2. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное
поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.
3. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного
поведения//Социально-политический журнал. – 1993. - № 4.
4. Ольков С.Г. Общественные болезни. – Тюмень, 1996.
5. Рудакова И.А., Ситникова О.С., Фальчевская Н.Ю. Девиантное поведение. –
Ростов-на-Дону, 2005.
6. Социальные отклонения. – М., 1989. 2-е изд.
Семинар 3
Тема
«Социальная дезадаптация детей и подростков. Обобщенные
характеристики наиболее распространенных типов девиантного поведения
подростков»
Часть 1. «Социальная дезадаптация детей и подростков».
План
1. Периодизация и особенности подросткового
возраста. Возрастные
кризисы.
2. Понятие «трудный подросток».
3. Признаки социальной дезадаптации. Дети группы риска.
4. Семья и проблема трудных подростков.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1.В какой
исторический период впервые
возникла проблема трудных
подростков?
2.Что является главной причиной социальной дезадаптации подростков?
3. Насколько социальные
проблемы
современного российского общества
влияют на социальное здоровье подростков?
Задания для самостоятельной работы
Пользуясь различными источниками, подберите статистические данные
о количестве беспризорных и безнадзорных детей в современной России, об
алкоголизме, наркомании и проституции в подростковой среде.
Литература
Основная
1. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. – М.,
2004.
2. Роже Перрон. «Трудный» ребенок: что делать? – 6-е изд. – СПб, 2004.
3. Змановская Е.В. Девиантология (психология отклоняющегося поведения). –
М., 2003.
4. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие
для
вузов. – М., 2001.
5. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.. 2004
Дополнительная
1. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М., 2003.
2. Горшкова Е.А. «Трудный» подросток: на какой козе подъехать? //Открытая
школа – 2004. - № 5. – С.28-30.
3. Дементьева И. Работа школы с детьми
школьников. – 2002. - № 7. – С.21-28.
группы риска//Воспитание
4. Кон И.С. Ребенок и общество. Учебное пособие. – М., 2003.
5. Неблагополучная
семья
в
контексте
воспитания
нового
поколения//Социальная стратификация российского общества. – М., 2003. –
С.305-316.
6. Олифиренко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая
поддержка детей группы риска. – М.. 2002.
7. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. –
М., 2005.
8. Трус
И.
Школьники
с
девиантным
поведением:
особенности
воспитания//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.44-46.
9. Шибанова И. Девиантное поведение
детей и подростков. Причины
преодоления// Образование – 2003. - № 7. – С.45-49.
Часть 2. «Обобщенные характеристики наиболее распространенных типов
девиантного поведения подростков»
План
1. Подростки с акцентуацией темперамента и характера.
2. Агрессивное поведение детей и подростков.
3. Делинквентное поведение детей и подростков.
4. Аддиквтивное поведение детей и подростков.
5. Суицидальное поведение детей и подростков.
Вопросы для обсуждения:
1. Можно ли считать агрессию только негативным проявлением?
2. Какова специфическая мотивация антиобщественного поведения?
3. Что стоит за термином «антисоциальная личность»?
4. Насколько агрессивное и делинквентное поведение связаны между собой?
5. Чем зависимое поведение отличается от вредной привычки?
6. Охарактеризуйте условия, способствующие суицидальному поведению.
Задания для самостоятельной работы
1. Выпишите существующие научные теории, объясняющие природу агрессии
и насилия.
2. Разработайте
памятку для родителей и учителей школы «Психолого-
педагогическая характеристика агрессивного поведения школьников».
Литература
Основная
8. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. – Ростов-наДону, 2006.
9. Змановская
Е.В.
Девиантология
(психология
отклоняющегося
поведения). – М., 2003.
10.Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие
для вузов. – М., 2001.
11.Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 2004
Дополнительная
1. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе, - М., 1999.
2. Ватова Л. Вандализм: что в его основе//Народное образование. – 2002. - № 9. –
С.174-178.
3. Кондратьев
В.Ю.
Психолого-педагогическая
работа
со
школьниками
девиантами в Москве//Психологические науки и образование. – 1999. - № 3-4.
4. Наркоситуация в среде детей и молодежи: по материалам
доклада
Министерства образования РФ В.Филиппова//ОБЖ. - 2003 -№ 12. – С.10-12.
5. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1999.
6. Роже Перрон. «Трудный» ребенок: что делать? – 6-е изд. – СПб, 2004.
7. Родионов А.В., Родионов В.А. Подросток и наркотики. – Ярославль, 2004.
8. Рудакова И.А., Ситникова О.С., Фальчевскеая Н.Ю. Девиантное поведение. –
Ростов-на-Дону, 2005.
9. Селиванова О.А. Личностно значимые условия реинтеграции «уличного»
подростка в социум//Педагогика. – 2004. - №2 1. – С.56-61.
10.Шибанова И. Девиантное поведение
детей и подростков. Причины
преодоления// Образование – 2003. - № 7. – С.45-49.
Семинар 4
Тема «Культура современного информационного общества как фактор
негативной социализации детей и подростков»
План
1. Дети и подростки в современном информационном обществе, «обществе
риска».
2. «Глобальный подросток» в орбите глобальной культуры.
3. Средства массовой информации и подростки.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Насколько Вы согласны или категорически не согласны с формулировкой
темы практического занятия?
2. В чем причины высокой восприимчивости информационного влияния детей
и подростков?
Задания для самостоятельной работы
1.
Выпишите
определения
«информационное
общество»,
«глобальное
общество», «общество риска».
2. Сделайте выписки из Федерального закона от 24 июня 1998 г № 124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», ст.14 «Защита
ребенка от информации, наносящей вред
его здоровью, нравственному и
духовному развитию». Определите и представьте на практическом занятии,
насколько декларируемое и реальная практика соответствуют друг другу.
3. Сделать подборку
материалов
периодической
печати
(«Аргументы и
факты», «Литературная газета» и др.) о негативном влиянии современной
информационной политики на подрастающее поколение.
Литература
Основная
1. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе. – М., 1999.
2. Кон И.С. Ребенок и общество. – М., 2003.
3. Савицкая Т.Е. «Глобальный подросток» в орбите глобальной культуры:
герой или жертва//Обсерватория культуры. – 2006. - № 1. – С.21.32.
Дополнительная
1. Хлобустов О. Молодежь и дети в современной России//Власть. – 2003. - № 6
- С.21-26.
2. Чупров В.И. Молодежь в обществе риска. – М., 2001.
3. «Телевизионный супермаркет» калечит молодежь//Аргументы и факты. 2008. - № 7.
Семинар 5
Тема «Трудные подростки из неформальных объединений».
План
1. История молодежных неформальных групп.
2. Молодежные субкультуры в России.
3.
Влияние
неформальных
объединений
подростков
на
процесс
их
подростками
из
социализации.
4.
Направления
социально-педагогической
работы
с
неформальных молодежных объединений.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Насколько появление новых молодежных субкультур в России связано с
протестными настроениями молодежи и подростков?
2. Всегда ли участие подростков в неформальных объединениях можно
рассматривать как негативное явление?
3. Насколько развиты молодежные субкультуры в Мурманской
области?
4. В чем заключается индивидуальный подход к школьникам-неформалам?
Задания для самостоятельной работы
1.Выписать определение понятия «субкультура».
2. Сделать
подборку материалов периодической печати о существующих
молодежных субкультурах (готы, эму и др.).
Литература
Основная
1. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие
для
вузов. – М., 2001.
2. Социология молодежи. – М., 2007.
3. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 2004.
Дополнительная
1. Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. - М., 2000
2. Орлова Э.А. Молодежные субкультурные объединения как фактор динамики
культуры // Субкультурные объединения молодежи. - М., 1987
3. Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы,
перспективы. - М., 1993.
4. Сикевич З.В. Молодёжная культура: "за" и "против". - Л. 1990.
5. Шкурин В. Н. Неформальные молодежные объединения - М., 1990.
6. Щекочихин Ю. Экстремальная модель //Литературная газета. -1988.-12
октября.
7. Щепанская Т. Б. Символика молодежной субкультуры, - СПб., 1993.
8. Ямпольский М. Россия: культура и субкультура.//Общественные науки и
современность. - 1993. - № 3.
Семинар 6
Тема «Профилактика социальной дезадаптации подростков»
1. Правовые основы защиты прав и интересов детей и подростков.
2. Формы и методы профилактики социальной дезадаптации подростков.
3. Профилактика проявлений агрессивного и аутоагрессивного характера у
подростков.
4. Профилактика безнадзорности и беспризорности подростков.
5. Профилактика зависимости подростков от психоактивных веществ
6. Интернет-зависимость в подростковой среде. Возможные пути решения
проблемы.
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Выделите приоритетные направления в
государственной политике по
стабилизации положения детей и созданию предпосылок положительной
динамики процессов их жизнедеятельности? Насколько декларируемое
соответствует действительности, по вашему мнению?
2. Что можно считать
наиболее действенным в профилактике социальной
дезадаптации несовершеннолетних?
3. Почему профилактика социальной дезадаптации подростков должна носить
комплексный характер?
Задания для самостоятельной работы
Сделайте и представьте на практическом занятии подборку существующих
методик
диагностики
и
профилактики различных форм
социальной
дезадаптации подростков.
Литература
Основная
1. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М.,
2003.
2. Олифиренко
Л.Я.,
Шульга
Т.И.,
Дементьева
И.Ф.
Социально-
педагогическая поддержка детей группы риска.
3. Профилактика
агрессивных
и
террористических
проявлений
у
подростков. Методическое пособие. – М., 2005.
4. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М., 2004.
Дополнительная
1. Алексеева
Л.С.
Социальная
реабилитация
подростков:
опыт
Голландии//Семья в России. – 1994. - № 2.
2. Беляева Л.И. Зарождение и развитие отечественной школы перевоспитания
неблагополучных детей//Педагогика. – 2002. - № 6. – С.78-84.
3. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. – М.,
2004.
4. Кондрат Е. Профессиональное самоопределение подростков с девиантным
поведением//Alma mater - 2003.- № 4 – С.16-18.
5. Кондратьев В.Ю. Психолого-педагогическая работа со школьниками
девиантами в Москве//Психологические науки и образование. – 1999. - № 34.
6. Селиванова О.А. Личностно значимые условия реинтеграции «уличного»
подростка в социум//педагогика. – 2004. - №2 1. – С.56-61.
7. Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в
специализированных
специализированных
учреждениях:
Пособие
учреждений
для
социальной
сотрудников
реабилитации
несовершеннолетних. – М., 1996.
8. Хоменко М.Г. В поисках комплексного подхода к социальной реабилитации
несовершеннолетних.
Первые
учреждений по реабилитации
итоги:
Из
опыта
специализированных
социально-дезадаптированных детей
и
подростков. – М.: НИИ семьи, 1997.
9. Шустова Т. Взаимодействие специалистов образования в профилактике
девиантного поведения школьников//Учитель – 2005. - № 4. – С.70-72.
Семинар 7
Тема «Принципы и технологии работы с трудными подростками»
Часть 1.
План
1. Основные принципы работы с трудными подростками.
2. Трудные подростки в различных институтах воспитания (семья, школа,
спецшкола и др.).
3. Типы учреждений социально-педагогической поддержки
детей группы
риска.
4. Технологии работы с аддиктивными подростками.
5. Технологии «уличной социальной работы».
Вопросы для коллективного обсуждения:
1. Каковы
типичные проблемы,
возникающие в
работе с
трудными
подростками?
2. В чем заключаются особенности работы общеобразовательной школы по
коррекции отклоняющегося поведения подростков?
3. Как осуществить взаимодействие классного руководителя, социального
педагога, психолога и школьного врача по организации
коррекционной
работы с детьми с отклоняющимся поведением?
4. Насколько возможно взаимодействие всех социальных институтов в ходе
организации профилактической и коррекционной работы с детьми и
подростками с отклоняющимся поведением?
Задания для самостоятельной работы
1. Выпишите основные стратегии социально-психологического вмешательства
при различных формах отклоняющегося поведения. (См. Змановская Е.В.
Девиантология (психология отклоняющегося поведения). – М., 2003 и др.).
Литература
Основная
1. Змановская
Е.В.
Девиантология
(психология
отклоняющегося
поведения). – М., 2003.
2. Олифиренко
Л.Я.,
Шульга
Т.И.,
Дементьева
И.Ф.
Социально-
педагогическая поддержка детей группы риска.
3. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1999.
4. Степанов В.Г.. Психология трудных школьников. – М.: Академический
проект, 2004.
Дополнительная
1. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Учебное пособие.
– М., 2003.
2. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М.,
2003.
3. Профилактика
агрессивных
и
террористических
проявлений
у
подростков. Методическое пособие. – М., 2005.
Часть 2.
Разработка технологий работы с трудными подростками
Студенты,
объединяясь
по
группам,
разрабатывают
собственные
технологии работы с трудными подростками (на выбор), затем представляют их
на практическом занятии.
1. Социально-педагогические технологии работы с агрессивными подростками.
Методические рекомендации для родителей и для учителей.
2. Социально-педагогические технологии работы с аддиктивными подростками
(подготовка материалов к беседе по вопросам
химической зависимости
(алкоголизм, токсикомания, наркомания); методические рекомендации
родителей и учителей).
для
3. Технологии работы с подростками с Интернет-зависимостью.
4. Технологии работы с подростками с делинквентным поведением.
Семинар 8
Тема «Система социально-воспитательных учреждений и общественных
организаций, работающих в Мурманской области
с
трудными
подростками»
Часть 1.
Знакомство с
социально-воспитательными
работающими с трудными подростками.
учреждениями
Мурманска,
Часть 2
План
1. Социально-экономическое положение детей и подростков в Мурманской
области.
2. Социально-воспитательные учреждения Мурманской области, работающие
с трудными подростками.
3. Региональные
целевые
программы
по
преодолению
социальной
дезадаптации подростков.
4. Работа Мурманской и Мончегорской епархии Русской Православной церкви
с трудными подростками.
Вопросы для коллективного обсуждения
1. Какие социальные проблемы Мурманской области служат факторами
девиантного поведения подростков.
2. Выделите основные проявления девиантного поведения подростков в
Мурманской области.
Задания для самостоятельной работы
Пользуясь предложенными ниже источниками периодической печати,
подберите статистические данные о численности социально неблагополучных
детей и подростков в Мурманской области.
Литература
1. «О региональной комплексной программе «Дети Кольского Заполярья»на
2004-2006 гг. Постановление Правительства Мурманской области от 30
июня 2004 № 221- ПП16/Мурманский вестник. – 2004. - № 136.
2. Андреева Е. Каждый десятый – наркоман?//Полярная правда. – 2005. – 30
июня – С.3. (Добровольное тестирование на СПИД и вирусные инфекции в
День молодежи в Мурманске).
3. Бравинова Н. Подралась с дочкой, помогите//Мурманский вестник – 2005. № 19 (О кризисном центре в Мурманске «Причал»).
4. Бутакова Л. Вода с потолка-хороший знак//Полярная правда. – 2005. – 2
февраля (открытие в Мурманске помещения центра для детей и
подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Программы по
работе с социально неблагополучными детьми и молодежью в Мурманске).
5. Дворецкая Г. Дела, которым не видно конца//Мурманский вестник – 200315 января (Работа комиссии по делам несовершеннолетних по борьбе с
беспризорностью и безнадзорностью).
6. Ефимова М. Мы готовы разделить ваши проблемы//Ловозерская правда. - 17 марта. – С.2. (Центр социальной помощи семье и детям Ловозера).
7. Ильина Е. Лучший подарок – сострадание//Полярная правда. – 2005. – 15
июня (Благотворительная акция в Апатитах молодежного социального
центра
и городской администрации
несовершеннолетним,
находящимся
по сбору гуманитарной помощи
в
следственном
изоляторе
и
воспитанникам социального приюта).
8. Казинская О. Дети учатся у жизни//Западная Лица. – 2006. – 20 января. – С.2.
(Центр социальной помощи семье и детям г.Заозерска).
9. Киржанова В.П. Распространенность наркологических расстройств среди
детей и подростков в 2004-2004 гг.//Вопросы наркологии. – 2005. - № 4-5. –
С.5-12. (Данные по Мурманской области – С.11.).
10.Кислицына Н. Без нотаций и морализаторства работают с «детьми улицы»
социальные педагоги//Вечерний Мурманск. – 2004. – 20 ноября. – С.3.
11.Кокорина И. Недетское ремесло//Аргументы и факты (АИФ на Мурмане) –
2006. - № 14. – С.2,6.
12. Недзельский В.И. Не бывает трудных детей: интервью с руководителем
молодежной епархиальной программы «Дети Кольской земли»//Хибинский
вестник. – 2005. – 16 июля. – С.4.
13.Новикова Ю. Взрослые слушания детских проблем//Мурманский вестник. –
2003. – 30 октября (О мерах по профилактике и предупреждению
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетними).
14.Новые законы и нормативные акты: М.: Российская газета: газетножурнальное объединение «Воскресенье». – 2001 (приложение к библиотечке
«Российской газеты) (О программе «Дети Кольского Заполярья).
15.О реализации плана мероприятий по проведению декады «SOS» в городе
Мурманске: Постановление администрации Мурманска от 21 ноября 2003
г.//Вечерний Мурманск . 2003. - № 218. – С.6.
16.О региональной комплексной программа «SOS» на 2004-2005 гг.:
Постановление Правительства Мурманской области от 25 декабря 2003 г.
//Мурманский вестник – 2004. - № 8. – С.3.
17.О создании государственного областного учреждения молодежной политики
«Центр
гражданского
и
патриотического
воспитания
молодежи».
Постановление Губернатора Мурманской области 4 марта 1998 г. - №
85//Мурманский вестник – 1998. – 12 марта. – С.3.
18.Попович Т.
Наступление на Трою //Мурманский вестник. – 2005. – 15
декабря (О борьбе с пьянством и наркоманией среди подростков в
Оленегорске).
19.Рябухин С.Н. Первые уроки аудита эффективны//ЭКО. – 2004. - № 4. - С
.27-38. (Федеральная целевая программа «Дети Севера»).
20.Соколова Ж. Жестокие подростки – всего лишь жертва взрослых//Полярная
правда. – 2006. – 4 мая.
21.Турлова Н. Бездельников меньше, преступность ниже//Вечерний Мурманск.
– 2004. – 27 ноября. – С.3. (Профилактическая работа по снижению
подростковой преступности в Мурманске.
Программа «Специалист»,
«Примирение в семье»).
22.Червякова Л. Плохие парни стали специалистами//Вечерний Мурманск. –
2001. – 9 февраля. – С.3. (Программа «Специалист», работа с трудными
подростками).
23.Шабаева Т. Гостиная для подростков пользовалась успехом//Вечерний
Мурманск. – 2005. – 14 декабря. – С.3. (Проект «Гостиная «Я – подросток»
в Мурманском городском центре социальной помощи семье и детям).
1.8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1.8.1. Рекомендуемая литература.
Основная
1. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. –
М., 2004.
2. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе, - М., 1999.
3. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М.,
2003.
4. Змановская
Е.В.
Девиантология
(психология
отклоняющегося
поведения). – М., 2003.
5. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие для
вузов. – М., 2001.
6. Кон И.С. Ребенок и общество. Учебное пособие. – М., 2003.
7. Олифиренко
Л.Я.,
Шульга
Т.И.,
Дементьева
И.Ф.
Социально-
педагогическая поддержка детей группы риска. – М.. 2002.
8. Профилактика
агрессивных
и
террористических
проявлений
подростков. – М., 2005.
9. Раттер М. Помощь трудным детям. – М., 1999.
10.Роже Перрон. «Трудный» ребенок: что делать? – 6-е изд. – СПб, 2004.
11.Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.. 2004
у
Дополнительная
1. Алексеева
Л.С.
Социальная
реабилитация
подростков:
опыт
Голландии//Семья в России. – 1994. - № 2.
2. Беляева
Л.И.
Зарождение
и
развитие
отечественной
школы
перевоспитания неблагополучных детей//Педагогика. – 2002. - № 6. –
С.78-84.
3. Ватова Л. Вандализм: что в его основе//Народное образование. – 2002. № 9. – С.174-178.
4. Горшкова Е.А. «Трудный» подросток: на какой козе подъехать?
//Открытая школа – 2004. - № 5. – С.28-30.
5. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. – Ростов-наДону, 2006.
6. Дементьева И. Работа школы с детьми
группы риска//Воспитание
школьников. – 2002. - № 7. – С.21-28.
7. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы//Социальнополитический журнал. – 1995. - № 2.
8. Кондрат
Е.
Профессиональное
самоопределение
подростков
с
девиантным поведением//Alma mater - 2003.- № 4 – С.16-18.
9. Кондратьев В.Ю. Психолого-педагогическая работа со школьниками
девиантами в Москве//Психологические науки и образование. – 1999. - №
3-4.
10.Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное
поведение в современном мире. – Новосибирск, 1990.
11.Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного
поведения//Социально-политический журнал. – 1993. - № 4.
12.Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Учебное пособие.
– М., 2003.
13.Наркоситуация в среде детей и молодежи: по материалам
доклада
Министерства образования РФ В.Филиппова//ОБЖ. - 2003 -№ 12. – С.10-
12.
14.Неблагополучная
семья
в
контексте
поколения//Социальная стратификация
воспитания
нового
российского общества. – М.,
2003. – С.305-316.
15.Ольков С.Г. Общественные болезни. – Тюмень, 1996.
16.Омельченко Е. Молодежные культуры и субкультуры. - М., 2000
17.Орлова Э.А. Молодежные субкультурные объединения как фактор
динамики культуры // Субкультурные объединения молодежи. - М., 1987
18.Раковская
О.А.
Социальные
ориентиры
молодежи:
тенденции,
проблемы, перспективы. - М., 1993.
19.Родионов А.В., Родионов В.А. Подросток и наркотики. – Ярославль, 2004.
20.Рудакова
И.А.,
Ситникова
О.С.,
Фальчевская
Н.Ю.
Девиантное
поведение. – Ростов-на-Дону, 2005.
21.Савицкая Т.Е. «Глобальный подросток» в орбите глобальной культуры:
герой или жертва//Обсерватория культуры. – 2006. - № 1. – С.21.32.
22.Селиванова О.А. Личностно значимые условия реинтеграции «уличного»
подростка в социум//Педагогика. – 2004. - №2. – С.56-61.
23.Сикевич З.В. Молодёжная культура: "за" и "против". - Л. 1990.
24.Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в
специализированных
специализированных
учреждениях:
учреждений
Пособие
социальной
для
сотрудников
реабилитации
несовершеннолетних. – М., 1996.
25.Социальные отклонения. – М., 1989. 2-е изд.
26.«Телевизионный супермаркет» калечит молодежь//Аргументы и факты. 2008. - № 7.
27.Трус И. Школьники с девиантным
поведением: особенности
воспитания//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.44-46.
28.Хлобустов О. Молодежь и дети в современной России//Власть. – 2003. № 6 - С.21-26.
29.Хоменко М.Г. В поисках комплексного
подхода к социальной
реабилитации
несовершеннолетних.
специализированных
учреждений
по
Первые
итоги:
реабилитации
Из
опыта
социально-
дезадаптированных детей и подростков. – М.: НИИ семьи, 1997.
30.Чупров В.И. Молодежь в обществе риска. – М., 2001.
31.Шибанова И. Девиантное поведение
детей и подростков. Причины
преодоления// Образование – 2003. - № 7. – С.45-49.
32.Шкурин В. Н. Неформальные молодежные объединения - М., 1990.
33.Шустова Т. Взаимодействие специалистов образования в профилактике
девиантного поведения школьников//Учитель – 2005. - № 4. – С.70-72.
34.Щекочихин Ю. Экстремальная модель //Литературная газета. -1988.-12
октября.
35.Щепанская Т. Б. Символика молодежной субкультуры, - СПб., 1993.
1.9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
1.9.3. Перечень видео-и аудиоматериалов программного обеспечения
1.DVD «Иди за
мной». Автор А.Аксенова, режиссер Т.Повидайко. ГТРК
«Дальневосточная», 2006.
(Цикл документальных фильмов о Хабаровском
Центре психолого-педагогической реабилитации трудных детей и подростков).
2. DVD «Иного пути нет. Или группа риска от 14 до 24». Автор А.Буяльский,
режиссер В.Любецкий (фильм
о проблемах, связанных с алкоголизмом и
наркоманией). 2007 г.
1.10 Примерные зачетные тестовые задания
1. Девиантное поведение – это поведение, которое
а. подлежит медицинскому лечению
б. отклоняется от нормы
в. приветствуется окружающими
2. Понятие «трудные подростки» появилось в:
а. античности
б. в XVIII в.
в. новейшее время
3. Для объяснения социальных девиаций концепцию аномии предложил:
а. М.Вебер
б. Э.Дюркгейм
в. Р.Мертон
4. Что из перечисленного ниже является девиантным поведением?
а. курение; б. употребление героина; в. суицидальная попытка; г.ложь;
д.чрезмерное увлечение мексиканскими сериалами; е. прогул школьного урока
без уважительной причины; ж. уход в религиозную секту; з. грубость; и.
гомосексуализм; к. алкоголизм.
Обоснуйте свой ответ в каждом случае.
1.11. Примерный перечень вопросов к зачету
1. Социально-экономическое положение детей и подростков в современном
российском обществе.
2. Сущность понятия «трудный подросток».
3. Девиантное (отклоняющееся) поведение.
Социальные нормы и
социальные отклонения.
4. Понятие и причины социальной дезадаптации детей и подростков.
5. Причины девиантного поведения подростков.
6. Аддиктивное поведение подростков.
7. Делинквентное поведение подростков.
8. Агрессивное поведение подростков.
9. Суицидальное поведение подростков.
10. Подростки из неформальных молодежных объединений.
11. Дети «группы риска». Причины попадания детей в «группу риска».
12. Проблема беспризорности и безнадзорности как пример социальной дезадаптации.
13. Семья и проблема трудных подростков.
14. Трудные подростки в школе.
15. Профилактика социальной дезадаптации подростков.
16. Социально-психологическое воздействие на отклоняющееся поведение
личности.
17. Система
социально-педагогических учреждений, работающих
с
трудными подростками. Задачи и направления их деятельности.
18. Правовые основы защиты прав и интересов детей и подростков.
19. Социальные учреждения
в Мурманской области, занимающиеся
проблемами трудных подростков.
20. Региональные целевые программы по преодолению социальной
дезадаптации подростков в Мурманской области.
1.13. Примерная тематика рефератов
1. Дети и подростки в глобальном мире.
2. Дети подростки в современном российском обществе.
3. Трудные и трудновоспитуемые дети и подростки.
4. Социальные девиации - норма современного общества?
5. Девиантное поведение. Сущность, классификация и причины.
6. Подростки с аддиктивным поведением.
7. Подростки с делинквентным поведением.
8. Трудные подростки с акцентуацией личности.
9 Агрессивное поведение подростков.
10. Суицидальное поведение подростков.
11.Подростки с противоправным поведением. Возможности коррекции.
12. Молодежные субкультуры: за и против.
13. Профилактика
отклоняющегося поведения школьников – участников
неформальных молодежных объединений.
14. Трудные подростки и семья.
15. Трудные подростки и школа.
16. Беспризорные и безнадзорные дети как социальная проблема современной
России.
17. Направления социально-педагогической работы
подростками в Мурманской области.
с трудными детьми и
РАЗДЕЛ III. Содержательный компонент теоретического материала.
Тема 1. Положение детей и подростков в современном обществе
План лекции
1. Дети и подростки в глобализирующемся мире.
2. Основные макросоциальные тенденции
в социализации детей и
подростков.
3. Специфика социально-экономического положения детей и подростков
в современном российском обществе.
4. Проблемы семьи в современном обществе как фактор неблагополучия
детей и подростков.
Литература
1. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. – М.,
2004.
2. Бреева Е.Б. Дети в современном обществе, - М., 1999.
3. Кон И.С. Ребенок и общество. Учебное пособие. – М., 2003.
4. Раковская О.А. Социальные ориентиры молодежи: тенденции, проблемы,
перспективы. - М., 1993.
5. Савицкая Т.Е. «Глобальный подросток» в орбите глобальной культуры:
герой или жертва//Обсерватория культуры. – 2006. - № 1. – С.21.32.
6. Чупров В.И. Молодежь в обществе риска. – М., 2001.
Тема 2. Введение в проблемы девиантного поведения.
План лекции
Сущность понятия «девиантное поведение». Социальные нормы и социальные
отклонения.
Проблема классификаций видов девиантного поведения.
Критерии определения девиантного поведения.
Типы девиантного поведения.
Литература
1. Змановская
Е.В.
Девиантология
(психология
отклоняющегося
поведения). – М., 2003.
2. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы//Социальнополитический журнал. – 1995. - № 2.
3. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие для
вузов. – М., 2001.
4. Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Социологическая теория девиантного
поведения//Социально-политический журнал. – 1993. - № 4.
5. Ольков С.Г. Общественные болезни. – Тюмень, 1996.
6. Роже Перрон. «Трудный» ребенок: что делать? – 6-е изд. – СПб, 2004.
7. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.. 2004
Тема
3.
Социальная дезадаптация детей и подростков. Обобщенные
характеристики наиболее распространенных типов трудных подростков
План лекции
1. Понятие социальной дезадаптации детей и подростков. Причины и сущность.
2. Трудные и трудновоспитуемые дети и подростки.
3. Подростки и современное общество. Причины девиантного поведения детей
и подростков.
4. Аддиктивное поведение подростков.
5. Делинквентное поведение подростков.
6. Противоправное поведение подростков.
7. Понятие «дети группы риска».
Литература
1. Алексеева
Л.С.
Социальная
реабилитация
подростков:
опыт
Голландии//Семья в России. – 1994. - № 2.
2. Бреева Е.Б. Дезадаптация детей и национальная безопасность России. –
М., 2004.
3. Змановская
Е.В.
Девиантология
(психология
отклоняющегося
поведения). – М., 2003.
4. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. Учебное пособие
для вузов. – М., 2001.
5. Родионов А.В., Родионов В.А. Подросток и наркотики. – Ярославль, 2004.
6. Рудакова
И.А.,
Ситникова
О.С.,
Фальчевская
Н.Ю.
Девиантное
поведение. – Ростов-на-Дону, 2005.
7. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.. 2004
Тема 6. Профилактика социальной дезадаптации подростков
План лекции
1. Понятие профилактики социальной дезадаптации подростков.
2. Приоритетные направления государственной политики по стабилизации
положения детей и подростков в обществе.
3. Правовые основы защиты прав и интересов детей и подростков.
4.
Кризисные,
дезадаптивные
тенденции
в
подростковой
среде
и
социализирующий потенциал общества.
Литература
1. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. – Ростов-наДону, 2006.
2. Дементьева И. Работа школы с детьми
группы риска//Воспитание
школьников. – 2002. - № 7. – С.21-28.
3. Змановская
Е.В.
Девиантология
(психология
отклоняющегося
поведения). – М., 2003.
4. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками. Учебное пособие.
– М., 2003.
5. Олифиренко
Л.Я.,
Шульга
Т.И.,
Дементьева
И.Ф.
Социально-
педагогическая поддержка детей группы риска. – М., 2002.
6. Профилактика
агрессивных
подростков. – М., 2005.
и
террористических
проявлений
у
7. Роже Перрон. «Трудный» ребенок: что делать? – 6-е изд. – СПб, 2004.
8. Селиванова О.А. Личностно значимые условия реинтеграции «уличного»
подростка в социум//Педагогика. – 2004. - №2. – С.56-61.
9. Трус И. Школьники с девиантным
поведением: особенности
воспитания//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.44-46.
Тема 7. Принципы и технологии работы с трудными подростками
План лекции
1. Типичные трудности
при общении и работе с
трудными детьми
и
подростками.
2. Основные принципы работы с трудными подростками.
3. Трудные подростки в различных институтах воспитания (семья, школа,
спецшкола и др.).
4.Типы учреждений социально-педагогической поддержки детей группы риска.
5.Технологии работы с аддиктивными подростками.
6. Технологии работы с делинквентными подростками.
7. Технологии «уличной социальной работы».
Литература
1. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. – М., 2003.
2. Гребенкин Е.В. Профилактика агрессии и насилия в школе. – Ростов-на-Дону,
2006.
3. Дементьева И. Работа школы с детьми группы риска//Воспитание школьников.
– 2002. - № 7. – С.21-28.
4. Олифиренко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально-педагогическая
поддержка детей группы риска. – М.. 2002.
5. Селиванова О.А. Личностно значимые условия реинтеграции «уличного»
подростка в социум//Педагогика. – 2004. - №2. – С.56-61.
6. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. – М.. 2004
7. Трус
И.
Школьники
с
девиантным
поведением:
особенности
воспитания//Воспитание школьников. – 2002. - № 7. – С.44-46.
8. Хоменко М.Г. В поисках комплексного подхода к социальной реабилитации
несовершеннолетних.
Первые
итоги:
учреждений по реабилитации
Из
опыта
специализированных
социально-дезадаптированных детей
и
подростков. – М.: НИИ семьи, 1997.
9. Шустова Т. Взаимодействие специалистов образования в профилактике
девиантного поведения школьников//Учитель – 2005. - № 4. – С.70-72.
РАЗДЕЛ IV. Словарь терминов.
Тема 1. Положение детей и подростков в современном обществе
Социализация - процесс усвоения и активного воспроизведения человеком
социального опыта, овладения навыками практической и теоретической
деятельности.
Тема 2. Введение в проблемы девиантного поведения.
Агрессия - тенденция (стремление), проявляющаяся в реальном поведении
или фантазировании, с целью подчинить себе других либо доминировать
над ними.
Агрессивное поведение - поведение, нацеленное на подавление или
причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного
обращения.
Адекватность поведения - согласованность поведения с конкретной
ситуацией, условиями.
Аддиктивное поведение - зависимое поведение.
Аддикция - зависимость.
Антисоциальное поведение - поведение, противоречащее социальным нормам,
угрожающее социальному порядку и благополучию окружающих людей.
Асоциальное поведение - поведение, уклоняющееся от выполнения морaльнонравственных норм.
Аутодеструктивное поведение - поведение, связанное с причинением себе
вреда, разрушение своего организма и личности.
Девиантология - раздел науки, изучающей девиации.
Девиация - отклонение от нормы.
Деликт - действие, нарушающее правовые нормы.
Делинквентное поведение - действия конкретной личности, отклоняющиеся от установленных в данном обществе и в данное время правовых
норм, угрожающие общественному порядку.
Деструктивное поведение - поведение, причиняющее ущерб, приводящее к
разрушению.
Зависимое (аддиктивное) поведение - поведение, связанное с психологической
или физической зависимостью от употребления какого-либо вещества или от
специфической активности, с целью изменения психического состояния.
Зависимость - стремление полагаться на кого-то или что-то в целях получения
удовлетворения или адаптации.
Клептомания - патологическое воровство.
Мотивированность поведения - внутренняя готовность действовать,
регулируемая ведущими потребностями, ценностями и целями личности.
Нарциссическое поведение - поведение, управляемое чувством собственной
грандиозности, обращением либидо на себя, а также повышенной
потребностью в подтверждении своей значимости извне.
Отклоняющееся (девиантное) поведение - устойчивое поведение личности,
отклоняющееся от наиболее важных социальных норм, причиняющее
реальный ущерб обществу или самой личности, а также сопровождающееся ее
социальной дезадаптацией.
Поведение - процесс взаимодействия личности со средой, опосредованный
индивидуальными особенностями и внутренней активностью личности,
имеющий форму преимущественно внешних действий и поступков.
Ретризм - уход от выполнения социaльных норм, от социaльного
взаимодействия.
Социальная норма – совокупность требований и ожиданий, которые
предъявляет социальная общность (группа, организация, класс, общество) к
своим членам с целью регуляции деятельности и отношений.
Социальные отклонения - нарушения социальных норм, которые
характеризуются массовостью, устойчивостью и распространенностью,
например, преступность или пьянство.
Суицид - умышленное лишение себя жизни.
Суицидальное поведение - осознанные действия, направляемые
представлениями о лишении себя жизни.
Фанатическое поведение -поведение, выступающее в форме слепой
приверженности к какой-либо идее, взглядам.
Тема 3. Социальная дезадаптация детей и подростков. Обобщенные
характеристики наиболее распространенных типов трудных подростков
Адаптация - процесс приспособления к требованиям окружающей среды.
Дети группы риска - категорий детей, которая в силу определенных
обстоятельств своей жизни
более других категорий
подвержена
негативным внешним действиям со стороны общества и его
криминальных элементов.
Дезадаптация - состояние сниженной способности (нежелания, неумения) принимать и выполнять требования среды как личностно значи-
мые, а также реализовать свою индивидуальность в конкретных социальных
условиях.
Тема 4. Культура современного информационного общества как фактор
негативной социализации детей и подростков.
Информационное общество – общество, в котором информация приобрела
роль одного из главных рычагов социального управления.
Тема 5. Трудные подростки из неформальных объединений.
Субкультура это частичная культурная подсистема внутри системы
официальной базовой культуры общества, определяющая стиль жизни,
ценностную иерерхию и менталитет ее носителей.
Неформальные объединения молодежи - исторически закономерное явление.
Как разновидность малой группы, они возникают спонтанно, относительно
устойчивы, строятся на основе общих возрастных интересов, своих норм и
поведения, имеют свою упорядоченную структуру отношений и, как правило,
своего неформального лидера.
Формальные (официальные) организации – в
основе формальной
организации лежит разделение труда, возникающее как результат
необходимой специализации (школьный класс, подростковые клубы или
объединения.).
Тема 6. Профилактика социальной дезадаптации подростков
Профилактика социальной дезадаптации подростков - совокупность
мероприятий, направленных на выявление причин и условий, способствующих
возникновению и распространению дезадаптации подростков, а также
разработка мер по ее предупреждению.
Тема 7. Принципы и технологии работы с трудными подростками
Интервенция - воздействие с целью позитивных изменений, например
преодоление нежелательного поведения (коррекция поведения, реабилитация
личности).
Пенитенциарная система - система содержания правонарушителей, места
отбывания ими наказания.
РАЗДЕЛ VI. Изменения в рабочей программе, которые произошли после
утверждения программы
Характер изменений
в программе
Номер и дата
протокола заседания
кафедры, на котором
было принято
данное решение
Подпись
заведующего
кафедрой,
утверждающего
внесенное
изменение
Подпись декана
факультета
(проректора по
учебной работе),
утверждающего
данное изменение
РАЗДЕЛ VII. Учебные занятия по дисциплине ведут:
Ф.И.О., ученое
звание и степень
преподавателя
Тегалёва Т.Д.,
сташий
преподаватель
Учебный год
2012-2013
Факультет
ИСН
Специальность
040101.65 Социальная
работа