Региональный подход к оценке качества ... организации и сопровождения отдыха и оздоровления детей.

Региональный подход к
оценке
качества
программ
организации и сопровождения отдыха и оздоровления детей.
Слайд 1
Начать сегодняшний разговор хочу со слов швейцарского педагога
Фарьера (1879-1960) о том, что люди создали школу по нашептыванию
дьявола. И создали так, как велел им дьявол. Ребенок любит природу,
поэтому его закрыли в четырех стенах. Ребенку нравится осознавать, что
его работа имеет какой-то смысл, поэтому все построили так, чтобы его
активность не приносила никакой пользы. Ребенок не может не двигаться –
его обездвижили. Ребенок любит работать руками – его заставили учить
теории и идеи. Ребенок любит говорить – его заставили молчать. Ребенок
стремится понять – его заставили заучивать на память. Ребенок хотел бы
самостоятельно искать – знания ему все дают в готовом виде.
В Свердловской области насчитывается 447 тысяч обучающихся
в возрасте от 6,5 до 18 лет,
85 тысяч студентов, которые обучаются в учреждениях среднего
профессионального образования.
Слайд 2
В 2015 году в реестр детских оздоровительных учреждений были
включены:
Слайд 3
- 72 загородных оздоровительных лагеря;
- 30 санаторно-оздоровительных учреждений;
- 1091 лагерь с дневным пребыванием детей;
- 3 стационарных палаточных лагерей и 1 туристический. Таким
образом в оздоровительной кампании принимали участие 1197 организаций
отдыха и оздоровления детей.
Изначально осознавая, что количество ДОЛ еще не означает качества
работы (не секрет, что многие ДОЛ принимая детей не утруждают себя
написанием
программы,
вопросами
педагогического
сопровождения
ограничиваясь план-сеткой и проведением традиционных праздников,
соревнований, концертов), мы поставили перед собой задачу обеспечить
наличие в каждом ДОЛ оздоровительно-образовательной программы.
Слайд 4
Разработка программы рассматривается нами как установка против
стихийности и формализма в деятельности педагогических коллективов
детских оздоровительных лагерей, которая стимулирует администрацию и
педагогов лагеря на
- осмысление сущности своей деятельности и своей воспитательной
позиции,
-
создание
нетрадиционной
модели
организации
воспитания,
оздоровления и развития детей с учетом конкретных условий в лагере,
- понимание ожиданий детей,
- координацию совместной деятельности.
При этом мы были готовы к тому, что часть программ будет просто
скопирована. Мы воспринимаем это как один из этапов (начальный) работы
над программой – этап насыщения. Списать программу можно, но работать,
если она не осмыслена и не «перекроена» под себя, под свои возможности,
нельзя. Как нет двух одинаковых лагерей, так и не может быть двух
идентичных программ их деятельности.
Слайд 5
Поэтому был разработан целый комплекс мер с целью мотивации к
разработке программ и поддержки ДОЛ. Ключевым звеном организации
летнего отдыха является профессиональная подготовка кадров.
Слайд 6
В Свердловской области были реализованы программы «Педагогика
летнего отдыха детей и подростков» и «Педагогические технологии
организации детских каникул».
Слайд 7-9
В
помощь
слушателям
был
подготовлен
учебно-методический
комплект «Летний калейдоскоп». Хорошим подспорьем стали сборники
«Здравствуй, лето», «Виват, каникулы», сборники лучших программ,
выпускаемые по результатам областного конкурса программно-методических
материалов в сфере организации отдыха и оздоровления детей.
Но конкурсы дело добровольное и не гарантируют наличия программ у
тех, кто в них не участвует.
Слайд 10
Нами была предложена еще одна форма – областная апрельская
презентация программ летнего отдыха в загородных оздоровительных
лагерях на уровне Министерства образования (проведение аналогичной
презентации
программ
городских
лагерей
было
рекомендовано
муниципальным органам управления образования).
Но кроме этого определилась еще одна тенденция – объединение ДОЛ
через единое поле информации, созданное системой интернет.
Слайд 11
На
региональном
портале
«Уральские
каникулы»
нами
выставлены презентации программ каждого лагеря, что позволяет
родителям заранее получить информацию о том, что ждет его ребенка в
конкретном ДОЛ, а руководителям внести уникальность в реализуемую
программу. Таким образом мы виртуальными средствами воздействуем на
вполне реальный мир детского отдыха.
Слайд 12
Следующим этапом стали выступления представителей ДОЛ на
семинарах и итоговых совещаниях, с наиболее яркими программами,
удачными примерами реализации, новыми подходами к разработке и
реализации программ. Мы не стремились наказывать и не занимались
поисками недостатков, а наоборот пытались выявить удачные примеры,
достоинства той или иной программы. И, наверное, одним из самых важных
результатов нашей работы стало осознание руководителями ДОЛ, что они
тоже это могут («почему не я на этой сцене»). Все
принимаемые
меры
позволили выйти в понимании особенностей детского отдыха за пределы
своего ДОЛ, максимально расширить границы контактов и представлений по
данному направлению. Образно можно это выразить в словах Ричарда Баха
«Чем выше летает чайка, тем дальше она видит».
Слайд 13
Важным этапом является внешняя экспертиза реализации. Летом
организуются выезды в ДОЛ рабочей группы в составе работников
министерства, регионального центра, преподавателей педагогических вузов.
(при этом мы имели возможность отследить какие из образовательных
практик, представленных в марте на межрегиональном форуме «Россыпи
уральских каникул», нашли применение в практической деятельности ДОЛ).
Несомненно значимым в плане внешней экспертизы является участие в
федеральном и региональном конкурсе программ, конкурсе на лучший
лагерь. (сегодня готовы рассматривать наш конкурс программ, как
региональный этап федерального конкурса)
Слайд 14
Таким образом, весь комплекс мер складывается в цикл подготовки
программ: обучение – презентация – осмысление – реализация – рефлексия –
корректировка – обобщение. Все перечисленные шаги являются частью
региональной системы оценки качества отдыха и оздоровления детей в
Свердловской области, которая рассматривает качество с позиции качества
системы, качества процесса и качества результата.
Слайд 15
Самая распространенная оценка качества оздоровительной кампании и,
следовательно, программ, которые реализуются в ходе нее это показатель
эффективности оздоровления (оздоровительный эффект). К сожалению, мы
зачастую забываем, что оздоровительная деятельность – это только одно
направление организации жизни детей в летнем лагере. Где дети, там
развитие, а значит и образование, идущее впереди развития. А идеальный
оздоровительный эффект, согласитесь, достигается только в больницах. Но
нам важно, чтобы он достигался не путем создания стерильных условий, а
путем тренировки стрессоустойчивости систем регуляции ребенка, которая
заключается в деятельности, коммуникациях и межличностных отношениях (
тогда это эффект не на неделю, а устойчивый и длительный). Именно такое
оптимальное сочетание образования и оздоровления на наш взгляд должно
найти отражение в программах ДОЛ.
Но образование летом – образование свободное. Субъект деятельности,
а в нашем случае это ребенок, имеет возможность выбирать, чем ему
заниматься летом, в каникулы, в свободное время. Свобода выбора
обуславливает свободу времени (свободное время - "я делаю то, что хочу"), а
соответственно, отсутствие "прессинга" взрослых. Взрослый в данной
ситуации оказывается в позиции сопровождения детской жизни. (Тазиев
С.Ф., Казань)
По сути дела, умение ненавязчиво помогать ребенку в решении его личных
проблем, эмоционально и психологически поддержать его и определяет
сопровождение его индивидуальной образовательной траектории во время
смены в летнем лагере.
Какова в таком случае логика построения программы?
Мы ориентируемся в этом вопросе на Приложение к письму
Департамента
дополнительного
образования
детей,
воспитания
и
молодежной политики Минобрнауки России от 26.10. 2012г. № 09-260
«Методические рекомендации по организации отдыха и оздоровления детей
(в части создания авторских программ работы педагогических кадров)».
Однако, отработав не одно уже лето в предложенной логике, мы
пришли к необходимости уточнить для руководителей и педагогов ДОЛ
аспект выбора содержания и методов оздоровительно-образовательной
деятельности. Нам это видится следующим образом.
Слайд 16
Приложение к письму Департамента
дополнительного образования детей,
воспитания и молодежной политики
Минобрнауки России от 26.10. 2012г. № 09-260
«Методические рекомендации по организации
отдыха и оздоровления детей (в части создания
авторских программ работы педагогических
кадров)».
Свердловская область
В пункте 7 «Содержание и средства
реализации программы:
- логика развития содержания по этапам
(направлениям программы),
- модель игрового взаимодействия,
- система мотивации и стимулирования
участников программы,
- содержательные и организационные
особенности деятельности детских
объединений».
Содержание и средства реализации
программы:
– деятельность детей и молодежи,
обусловленная особенностями современной
жизни;
– деятельность и общение, обусловленные
возможностями и особенностями ОООД и его
кадровым потенциалом;
– педагогическое сопровождение
индивидуального развития детей и молодых
людей;
– спорт, процедуры закаливания, обучение
плаванию и т.п.
– деятельность и общение, обусловленные
миссией конкретного ОООД;
– проект деятельности детских объединений,
которые будут создаваться в ОООД
Справочно:
Опыт подсказывает что, Программа не обязательно должна содержать
этапы развития содержания, она сама может быть этапом, например,
работы региона с одаренными детьми. В таком случае прописывать нужно
место программы в системе этой работы. В данном примере, кстати, не
нужна система мотивации и стимулирования участников.
Модель игрового взаимодействия – ход, который тоже уводит в сторону.
На
примере
конкурса
программ
Свердловской
области
можно
констатировать, что из 38 программ (их было больше, просто– смотрела
такое количество) только 4 были без модели игрового взаимодействия,
однако большинство из тех руководителей ОООД, кто прописывал модель, в
результате, заигравшись, теряли и содержательную и методическую нить.
А если вспомнить скаутинг совсем не предполагал этого. То есть мы
заведомо задаем рамки только одного вида взаимодействия
Содержание и средства реализации программы:
– деятельность детей и молодежи, обусловленная особенностями
современной жизни
(здесь могут быть игры на воздухе, если дети – компьютерные, или,
наоборот, игры компьютерные, если дети – из сельской местности и пр.).
Если педагоги в подготовительный период не знают, какие дети к ним
приедут, то они, изучая особенности современного детства, готовят ресурсы
для работы с разным контингентом.
В средствах реализации такой поиск отразится в конкретных
технологиях.
Пример
№1:
современные
дети
увлечены
проектной
деятельностью. Есть много любознательных ребятишек, которые не едут в
летний лагерь, поскольку не могут позволить себе 3 недели безделья. В
расчете на таких детей мы предлагаем в летнем лагере проекты в режиме
международной игры «Одиссея Разума».
Пример №2: современные дети не так уж часто имеют возможность
проявить самостоятельность в организации жизни своих коллективов.
Появился даже президентский указ о поддержке детского движения.
Развитие самоуправления на основе создания детских сообществ по
интересам станет генеральной линией деятельности ОООД;
–
деятельность
и
общение,
обусловленные
возможностями
и
особенностями ОООД и его кадровым потенциалом
(лагерь
Академии
наук
отличается
от
лагеря
районного
центра,
соответственно, программы должны быть написаны с учетом того, какие есть
ресурсы и что реально может быть организовано в ОООД ).
Этот пункт рекомендаций может мотивировать руководителей ДОЛ
внимательно присмотреться к возможностям своего лагеря. В реальном
исполнении программы чаще всего стандартные. При этом условия
уральских лагерей позволяют создавать уникальные программы. Где-то
развернуть сплав по реке и готовить к нему детей. Такой пример в
Свердловской области: ДОЛ «Зеленый луг», расположенный на реке Реж.
Где-то выстроить партнерство с расположенным рядом культурным центром
(в Алапаевском районе Свердловской области есть музей под открытым
небом – Нижняя Синячиха, в 2-х км от которого расположен ДОЛ «Факел»);
– деятельность и общение, обусловленные миссией конкретного ОООД
(профильные лагеря или необычные по авторскому целеполаганию).
Миссия – помимо отдыха и оздоровления – у всех может быть разной.
Например, в Свердловской области популярны смены «Профсоюз», миссия
которых
развивать
социальную
активность
детей.
Соответственно,
деятельность: социальное проектирование, поиск партнеров, профориентация
и пр.
– спорт, процедуры закаливания, обучение плаванию и т.п.
Названные активности должны быть прописаны особо (по крайней мере, для
Урала: короткое лето) для всех детей в любом лагере. Особенно, если лагерь
профильный. Так в ДОЛ «Гагаринский» во время проведения профильной
смены «Инженерика» большое внимание было уделено спорту, поскольку
профильная деятельность была связана с компьютером;
– педагогическое сопровождение индивидуального развития детей и
молодых людей (здесь – акцент не только на работу с детьми с ОВЗ, с
одаренными и т.п., способности и интересы каждого ребенка требуют
поддержки взрослых). Названный выше ДОЛ Гагаринский работал в этом
году по методике изучения детских интересов. В результате после
организационного периода дети объединились в группы, содержание
деятельности которых определяли сами.
Поэтому последний пункт наших рекомендаций:
–
проект
деятельности
детских
объединений,
которые
будут
создаваться в ОООД.
Изменив таким образом рекомендации по составлению программ, мы
выходим на другие критерии их оценивания, нежели предложены в
рекомендациях министерского письма.
На наш взгляд, критериями качества программы как раз и будут
разделы содержания, которые мы назвали. В предложенной логике
содержания видно: что делают дети, какими технологиями владеют педагоги,
как руководители стараются обеспечить индивидуальные запросы.
Конечно, должны в методических рекомендациях поменяться установки и
важно прописать, что имеется в виду под каждым тезисом.
Слайд 17
Мы
разработали
интегрированный
показатель
–
ресурсы,
обеспечивающие «сбалансированный образ жизни» детей и молодежи
(примерное название), по которому оценивать содержание программы при ее
принятии/защите или на областном этапе конкурса (если это конкурс
программ, а не конкурс реализации программ).
Мы воспользовались социологическим термином, предложенным
Тоффлером, «сбалансированный образ жизни»1. Поскольку – какие бы цели
ни выдвигали руководители ОООД – всегда первоочередная цель:
организация жизни детей (временное объединение – дети без родителей).
Параметры «сбалансированного образа жизни»
детей/молодежи в ДОЛ
сделано для
меня
коллективное
созерцание
образовательное
общение
деятельность
1
общениеразвлечение
индивидуальное
Тоффлер Э. Третья волна. – М.: АСТ, 2010. – С.611.
делаю для
других
На рис. представлены четыре оппозиции (параметра), но их может быть
больше, например:
– спорт, одинаковый для всех (зарядка и пр.) – спорт индивидуальный
(спортивные секции по интересам);
– деятельность «как у всех» – деятельность, возможная в условиях только
этого лагеря и т.д.
Параметры мы планируем обсудить коллективно с руководителями
ДОЛ, Советом директоров Свердловской области и научным сообществом на
ближайшей встрече. А на конкурсе программ будем оценивать ресурсы,
которые позволят сбалансированный образ жизни обеспечить.
Например,
Коллективное __________________________________Индивидуальное
Для
сбалансированности
должны
быть
возможности
для
индивидуального выбора и для коллективного времяпровождения.
Показатели:
- материальная база (стадион, зал, площадки для общих встреч – комнаты
или беседки для кружков, оборудованные для разных видов деятельности
холлы, аквариумы в комнатах и пр.);
- кадровые ресурсы (организаторы праздников и спортивных дел – педагоги
владеющие технологиями индивидуальной работы и работы с малыми
группами).
- методические ресурсы. Пособие для педагогов, где представлены
технологии организации коллектива и взаимодействия педагога и ребенка в
индивидуальной форме. Такое пособие выпустили этим летом в ДОЛ
«Прометей».
Можно сделать количественные показатели. Оценивать ресурсы в
баллах: от 1 до 5 (или 7, или 3-х).
Пример 2.
Деятельность __________________________________Созерцание
Для сбалансированного образа жизни: есть деятельность по интересам
ребенка, есть спорт, есть время помечтать и есть возможность посмотреть на
звезды. (в Японии есть уроки любования в период цветения сакуры,
необходимо учить увидеть необычное в обычном)
Показатели:
Материальная база (средства для занятий по интересам, спортивный
инвентарь – телескоп, программы наблюдений, оранжерея и пр.)
Кадры (могут организовать работу по интересам детей
– готовы
сопровождать детские запросы по любованию природой).
Методические ресурсы.
По всем параметрам сбалансированного образа жизни можно задать
ориентиры, определить систему оценки ресурсов.
Такая работа запланирована на декабрьский семинар директоров
ОООД Свердловской области.
Ну и финальный тезис к оценке программ. Хотелось бы, чтобы как и в
педагогике при любой оценке (и программ в том числе) мы учитывали
индивидуальные особенности.
Слайд 18
Каждое новое лето вносит в коррективы в программирование смен в ДОЛ. И
сегодняшнее участие в работе Круглого стола позволит уточнить наше
видение этой части организации отдыха и оздоровления детей и даст новый
импульс подготовке к лету-2016.
Благодарю за внимание!
Слайд 19