Проектная задача по окружающему миру «Тайны озера Байкал» Битюкова Галина Анатольевна

Проектная задача по
окружающему миру
«Тайны озера Байкал»
Битюкова Галина Анатольевна
МБОУ «СОШ №24»
г. Ангарск, Иркутская область
Название проектной задачи
Тайны озера Байкал
Предмет
Окружающий мир
Класс
3
Тип задачи
Предметная проектная одновозрастная
Цели и педагогические задачи
(педагогический замысел)
1.
2.
Знания, умения и способы действий,
на которые опирается задача
1.
2.
3.
Планируемый педагогический
результат
1.
2.
Способ и формат оценивания
результатов работы
1.
2.
3.
Выявление понимания учащимися метода изолиний, как общего способа
изображения рельефа через перенос его как средства описания рельефа суши на
описание рельефа дна озера.
Оценивание уровня сформированности групповых форм учебного сотрудничества
в ходе различных этапов решения поставленной задачи.
Применение нового способа (послойная окраска) по описанию, приведенному в
тексте задания.
Работа в малой группе (умение распределять задания между участниками).
Взаимоконтроль и взаимооценка в процессе работы над задачей.
Демонстрация учащимися способности переносить ранее известный спсоб
изображения неровностей земной поверхности в новую ситуацию.
Умение создавать конечный продукт – карту «Жизнь в водных глубинах озера
Байкал», работая в малой группе.
Владение учащимися необходимым предметным материалом.
Умение правильно выполнять отдельные задания и выстроить с их помощью
решение задачи в целом
Умение взаимодействовать в малой группе при решении общей задачи.
Замысел проектной задачи
Центральным действием при решении проектной задачи «Тайны озера Байкал»
является создание карты «Жизнь в водных глубинах озера Байкал». Для того чтобы
прийти к конечному «продукту», учащимся необходимо создать карту глубин участка
озера, пользуясь способом, описанным в тексте, - послойной окраской. Таким
образом учащимся предстоит побывать не только в роли ученых – картографов, но и
в роли ученых-лимнологов, размещающих на карте обитателей глубин озера Байкал в
соответствии с условиями их обитания.
Данная проектная задача рассчитана на участие четырех человек в каждой группе,
так как на начальном этапе предполагается работа каждого участника с одним из
четырех фрагментов карты. Продолжительность проектной задачи составляет 1 ч.
Описание проектной задачи
Озеро Байкал, рядом с которым мы живем, не просто озеро, а мировое достояние.
Это самое глубокое озеро мира с огромными запасами чистейшей пресной воды. Но
Байкал хранит в себе множество тайн. Эти тайны нам помогают познать ученые –
сотрудники Лимнологического институт СО РАН. Но некоторые тайны вы можете
узнать самостоятельно. Вам предлагается создать карту «Жизнь в водных глубинах
озера Байкал», используя следующие материалы:
1. Некоторые вопросы книги Г.Галазия «Байкал в вопросах и ответах»
На какой глубине в Байкале встречены прикрепленные водоросли?
При исследовании с помощью
глубоководных аппаратов прикрепленная водоросль— драпарнальдия—была
обнаружена акванавтами в районе пос. Б. Коты на глубине 80 м.
Какие из глубоководных донных животных наиболее примечательны в Байкале?
Безусловно, интересны елевые личинки хирономид, само существование которых на
глубине свыше 1000 м — исключительный факт. Это насекомое с полным
превращением. Во взрослой фазе — это комары. Личинки выходят из воды на берег,
где происходит их превращение во взрослых насекомых, встреча самцов и самок,
оплодотворение и вновь возвращение в водную среду, но уже в виде яиц.
Сколько видов голомянок живет в Байкале?
В Байкале живет два вида голомянок: большая Comepho-rus baicalensis Pall. и
голомянка Дыбовского, или малая голомянка, Comephorus dybowskii Korotn. Оба вида
голомянок встречаются на различных глубинах до самого дна. Но большая голомянка
чаще встречается на больших глубинах. В дневные часы малая голомянка держится
преимущественно на глубине 250—500 м, а ночью поднимается к поверхности—до
глубин 50—100 м. Вертикальные миграции, особенно в летний период, более четко
выражены у малой голомянки. Зимой ее неоднократно наблюдали подплывающей к
самой проруби во льду.
На каких глубинах встречается омуль?
До 300—350 м, а иногда и глубже. На таких глубинах довольно много времени
проводит омуль посольской и чивыркуйской популяций, омуль других популяций
встречается на меньших глубинах.
До каких глубин может нырять нерпа?
По сообщению рыбаков, нерпа попадала в сети на глубине до 200 м, но, как правило,
она ныряет на значительно меньшие глубины. Корм нерпа находит в хорошо
освещенной зоне (25—30 м) и ей, по-видимому, нет необходимости нырять глубоко.
Где живет эпишура?
Эпишуры, будучи эндемиком, практически невосприимчивы к изменению давления,
поэтому обитают на разной глубине озера.
2. Фрагменты карты участка озера Байкал
Сформулируйте задачу, которую вам предстоит решить и поясните, что для этого
нужно сделать.
Примечание. Каждой группе дается набор изображений животных и фрагменты
карты с подписанными значениями глубины озера в разных точках.
Задание 1.
Познакомьтесь с описанием того, как ученые-картографы изображают рельеф морей и
океанов.
«…Неровности земной поверхности изображаются на карте с помощью послойной
окраски…
Рельеф дна океанов и морей изображается различными оттенками синего цвета.
Отметки глубин показывают цифрами. Чем глубже место, тем интенсивнее
(насыщеннее) цвет…»
Энциклопедия для детей «Аванта+»
Обсудите в группе, как должна выглядеть шкала глубин. Раскрасьте шкалу глубин на
своих листах.
Комментарий к заданию 1.
На столах у учащихся набор цветных карандашей различных синих оттенков. Учащиеся
должны раскрасить шкалу глубин на своих фрагментах карты в соответствии с
описанием. При проведении экспертного оценивания следует обратить внимание,
согласовывают ли учащиеся между собой используемые оттенки синего цвета. Если они
этого не делают, у них , скорее всего возникнут трудности на более позднем этапе – при
объединении фрагментов в общую карту.
Задание 2.
Изобразите с помощью послойной окраски
глубины свои фрагменты озера Байкал.
Комментарий к заданию 2.
Раскрашивая свои фрагменты участка озера,
учащиеся должны придерживаться тех
оттенков синего цвета, которые они нанесли
на шкалу.
Задание 3.
Соедините между собой фрагменты карты озера таким образом, чтобы в результате
появилась единая карта «Рельеф дна участка озера Байкал»
Комментарий к заданию 3.
На данном этапе очень важно, чтобы карта рассматриваемого участка озера была
единой, несмотря на то, что каждый учащийся работал с ее отдельным фрагментом.
При соединении фрагментов, если учащиеся не согласовывали свои действия на
предыдущих этапах работы, у них могут возникнуть следующие проблемы,
требующие обсуждения: 1) нестыковка отдельных фрагментов по изолиниям в
общую карту; 2) несовпадение оттенков цветов, показывающих одинаковые глубины.
Если эти проблемы действительно возникли, они должны быть устранены на данном
этапе.
Примерный результат
Задание 4.
Перестройте созданную вами карту «Рельеф дна участка озера Байкал» в карту
«Жизнь в водных глубинах озера Байкал». Для этого расположите (наклейте)
изображения животных на карте в возможных местах их обитания.
Комментарий к заданию 4.
Учащиеся по отрывку из книги Г.Галазия «Байкал в вопросах и ответах» размещают
обитателей озера в возможных местах обитания. После данного этапа группами
проводится предъявление результатов выполненной работы, которая может
оцениваться разными способами: например, написанием отзывов на работу,
выполненную другой группой, или публичной защитой «продуктов» своей работы.
Примерный результат
Экспертный лист оценки работы группы
Ф.И.эксперта__________________________________________ № группы_______
Вопросы
Формулировка задачи в группе
Планирование работы в группе (приступили к решению все вместе, распределили задания и
т.д.)
Перенос метода изолиний как общего способа изображения рельефа на описание рельефа дна
озера
Понимают ли учащиеся, что фрагменты карты – это составные части единого целого
Согласуют ли учащиеся между собой используемые оттенки синего цвета при изображении
глубин методом послойной окраски
Лидер в группе ( наличие лидера, его появление стихийное, по решению группы и т.д.
Взаимодействие членов группы в ходе работы(отсутствие взаимодействия, обсуждение своих
решений, помощь друг другу по запросу и т.д.)
Организация работы на завершающем этапе (общее обсуждение, предъявление результатов
каждым учащимся и т.д.)
Ответы
Литература и интернет-ресурсы
http://aquadomik.ru/bolezni-rybok-planarioz/ планария
http://nature.baikal.ru/phs/ph.shtml?id=57715&ref=phs/all драпарнальдия
http://fish.krasu.ru/fauna/index_f.php3?5+1 омуль
http://baikal.ru/ru/baikal/excursion/ нерпа
http://irkipedia.ru/content/epishura_baykalskaya эпишура
http://az-kozin.narod.ru/kniga_o_baikale.html Г.Галазия «Байкал в вопросах и
ответах»
Проектные задачи в начальной школе. Под редакцией А.Б. Воронцовой
Серия «Стандарты второго поколения»: Учебное издание. – Москва:
«Просвещение», 2010.