Урок по теме «Союз как часть речи»

Урок по теме «Союз как часть речи»
7 класс.
Цели урока:
- знать морфологическую характеристику союза как служебной части речи;
- уметь определять роль союза, находить их в тексте.
Задачи урока:
- дать общее понятие о союзе как о служебной части речи, показать его роль в
предложении, дать представление об омонимии союзов и частиц;
- развивать творческую, речевую и мыслительную активность, формировать
коммуникативные качества личности;
- формировать духовно-нравственные качества личности ;
- воспитывать интерес к предмету через занимательный материал, позицию уверенности
и значимости в общем и личном деле каждого учащегося.
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Оборудование: блок-схемы, карточки для парной работы, мультимедийное оборудование.
Содержание урока.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Мне очень приятно сегодня видеть вас, надеюсь, вы пришли с
замечательным настроением и с готовность работать вместе.
Записываем число, классная работа. Третью строчку оставьте пустой.
2. Мотивационно- мобилизующий этап.
Прочитайте выразительно высказывание, записанное на доске. Каков его смысл?
От и за к, чтобы с или через у.
Дети: это не предложение, в нем нет смысла.
Ученики: что позволило вам сделать такой вывод?
Дети: здесь нет ни одной самостоятельной части речи, оно состоит из служебных частей
речи.
Учитель: запишите эту конструкцию в тетрадь, над каждым словом укажите часть речи.
От(предлог) и (союз) за(предлог) к(предлог), чтобы(союз) с(предлог) или(союз)
через(предлог) у(предлог) .
Учитель: поднимите руки те, у кого не возникло трудностей при определении частей
речи. Слова каких частей речи здесь встретились?
Дети: предлоги и союзы.
Учитель: С какой частью речи вы уже знакомы? Предположите, о чем пойдет речь
сегодня? Запишите тему урока: «Союз как часть речи». Знакома вам эта тема? Почему же
мы обращаемся к ней еще раз?
Дети: закрепить тему «Союз как часть речи», узнать новые союзы, вспомнить о знаках
препинания при различных союзах., научить находить союзы.
Учитель: начнем урок со словарно-орфографической работы.
Учитель: найдите в словарях слово ПАЛИТРА, произнесем его. Выделим ударение и
подчеркнем орфограммы. Это слово пришло из французского языка. Каково его
лексическое значение?
В это время некоторые ученики ищут значение слова в толковом словаре. Где вам
встречалось слово «палитра»?
Учащиеся: палитра картины, палитра цветов.
Палитра — небольшая тонкая и лёгкая доска четырёхугольной или овальной формы, на
которой художник смешивает краски во время работы.
В переносном смысле «палитра» означает точный перечень красок, которыми
пользуется тот или иной художник в своей работе, а также набор цветов, типичных для
некоторой картины, для произведений определенного художника или художественной
школы.
Учитель: закройте глаза и нарисуйте с помощью воображения картину. Что на ней
изображено? Какая палитра преобладает?
Задание: придумайте предложение со словарным словом, используя одну из схем.
1. Если( ), [ ].
2. [
] , и [ ].
3. [ О и О ].
Заслушиваются ответы учащихся..
Учитель: подведем итоги работы. Что нового вы узнали? Что повторили, выполняя
задание со словарным словом?
Дети: повторили схемы, вспомнили о союзах.
3. Систематизация знаний.
Вспомним, какие части речи выделяют в русском языке. Работа с таблицей. (На экране
представлена таблица, в которой допущены ошибки в распределении частей речи.
Учащиеся должны заметить ошибки и исправить их на мультимедийном экране. Союз не
представлен).
Части речи.
Самостоятельные
Имя существительное
имя прилагательное
имя числительное
местоимение
глагол( причастие и деепричастие)
наречие
Служебные
предлог
частица
союз
_________________________
междометие
звукоподражательные слова
Учитель: теперь таблица верна и мы можем продолжить работу.
Дети: нет, в таблице нет такой части речи как союз .
Учитель: к какой группе мы отнесем союзы? Аргументируйте свой ответ.
Дети: союзы нужно отнести к служебным частям речи, так как они не имеют лексического
значения, не изменяются, не выполняют самостоятельной синтаксической роли в
предложении.
Учитель: правильно ли я вас поняла, союз – это служебная часть речи? Но для чего она
служит? Что же связывают союзы? Как можно получить ответ на вопрос?
Дети: посмотреть в учебнике, подумать самим, спросить у учителя или у отличника.
Учитель: выберите один из путей поиска ответа на вопрос.1 путь: найти ответы в
учебнике; 2 путь: попытаться найти ответ самостоятельно. Вы можете выбрать карточки
двух видов: одна с подсказкой , другая без подсказки.
1 карточка.
Союз служит для связи
?
?
Снег падал и засыпал
Снег падал, и дорожки сада
дорожки сада.
скоро покрылись пушистым
снегом.
Солнце взошло и осветило
Солнце взошло, и отовсюду
все вокруг.
послышалось радостное
щебетание птиц.
?
Снег все падал , падал. И
вот уже земля покрылась
белым одеялом.
Мир бесконечен , богат. И
небо жизни звездно.
2 карточка.
Союз служит для связи
Солнце взошло и осветило все вокруг.
Мир бесконечен, богат. И небо жизни
звездно.
Снег падал, и дорожки сада скоро
покрылись пушистым снегом.
Снег падал и засыпал дорожки сада.
Солнце взошло, и отовсюду послышалось
радостное щебетание птиц.
Снег все падал и падал. И вот уже земля
покрылась белым одеялом.
Дается 5 минут на выполнение задания. Спрашиваются учащиеся, выбравшие второй
путь. Их ответы корректируют те, кто работал с учебником.
Дети: союзы связывают однородные члены предложения, части сложного предложения, а
также отдельные предложения в тексте.
Обращаем внимание детей, что в учебнике сказано только о двух функциях союзов.
Учитель: что такое союз как часть речи.
Дети: отвечают.
Учитель: где союзы могут выполнять свои функции? Я предлагаю вам выполнить
синтаксическую разминку.
Синтаксическая разминка.
Задание: запишите предложения, графически укажите функцию союзов. Как то возможно
сделать?
Дети: начертить схемы предложений.
1. Добрым людям следует доверять словом и разумом, а не клятвой.
(Сократ)
{ = --- и ---, а ---}.
2. Зло мгновенно в этом мире, а доброта неизбывна.
(Ш.Руставели)
{ - =}, а {- = }.
3. Характер не родится с человеком, а приобретается во время воспитания.
( Н.А.Добролюбов)
{- =, а = }.
4. Великие люди способны и на великую доброту.
(Сервантес)
{- = }.
Учитель: у кого-нибудь это задание вызвало трудности?
Дети: в последнем предложении И ничего не связывает. Может, это не союз вовсе?
Учитель: ребята, какие есть версии?
Дети: союз связывает, а в данном предложении слово И ничего не связывает,
следовательно, это не союз.
Учитель: вы размышляли правильно, «и» в данном высказывании - усилительная
частица, разговор о которых ждет нас впереди.
Учитель: Что нового вы узнали, выполняя данное задание? Какое высказывание вам
наиболее близко?
Дети: узнали, что «и» может быть частицей, закрепили функции союзов, подумали о
чертах характера, что человек сам творит себя, величие в доброте, а не в жестокости.
Учитель: я предлагаю продолжить разговор о человеческих характерах.
Творческое списывание.
Палитра красок человеческих характеров не имеет границ. Есть люди
_______и _____, ___ и _____, ________ и __________, ______ и
_____, _______ и _________ .
( Палитра красок человеческих характеров не имеет границ. Есть люди
добрые и злые, храбрые и трусливые, угрюмые и веселые, прямые и
скрытные, откровенные и хитрые (Н. Черкасов). )
Учитель: в каком значении употреблено слово «палитра» в данном высказывании?
Дети: это метафора, означающая многообразие характеров.
Учитель: о каком разнообразии характеров идет речь?
Дети: все люди разные, кто-то добрый, кто-то злой.
Учитель: какие пары слов вы называете? Сформулируйте задание.
Дети: подобрать подходящие по смыслу антонимы, иллюстрирующие разные характеры
людей.
Учитель: зачитайте получившиеся тексты. Посмотрите на записанные слова, как они
связываются в пары?
Дети: связь осуществляется с помощью союза И
Учитель: Послушайте авторский вариант. Прочитаем текст выразительно.
Учитель: какие черты характера вы считаете самыми важными? Какие востребованы в
современном обществе?
Перед нами замечательный текст, давайте подумаем, какие ещё задания можно выполнить
на основе данного упражнения? Ответы запишите на полях в тетради.
Дети: написать свое сочинение, продолжить авторский текст, подобрать тексты подобной
тематики.
Итоги: что, на ваш взгляд, было на уроке самым важным? Что нового для себя открыл
каждый из вас?
Домашнее задание: ( на выбор)
1. упражнение в учебнике.
2. выполнение задания к тексту Черкасова, которое каждый ученик определил для
себя сам.