воспитание дошкольников с учётом гендерных особеностей в

ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
С УЧЁТОМ ГЕНДЕРНЫХ ОСОБЕНОСТЕЙ
В УСЛОВИЯХ ДЕТСКОГО САДА И СЕМЬИ
Силаева Людмила Викторовна
Учитель-логопед,
педагог дополнительного образования по основам православной культуры
МБДОУ «Центр развития ребёнка – детский сад № 91» г. Курска
"Именно семья дарит человеку два священных первообраза,
которые он носит в себе всю жизнь и в живом отношении к которым,
растёт его душа и крепнет его дух:
первообраз его матери, несущий любовь, милость и защиту; и первообраз
благого отца, дарующего питание, справедливость и разумение.
Горе человеку, у которого в душе нет места для этих зиждительных и
ведущих первообразов, этих живых символов и в то же время творческих
источников духовной любви и духовной веры!"
И.А. Ильин
Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели
к разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения.
Демократизация отношений полов повлекла смешение половых ролей,
феминизацию мужчин и омужествление женщин. Сейчас уже не считается из
ряда вон выходящим сквернословие и наличие вредных привычек у
представительниц прекрасного пола, многие из них стали занимать
лидирующие положения среди мужчин, стираются границы между «женскими»
и «мужскими» профессиями. Некоторые мужчины, в свою очередь, утрачивают
способность играть правильную роль в браке, из «добытчиков» они постепенно
превращаются в «потребителей», а все обязанности по воспитанию детей они
перекладывают на женские плечи. На фоне этих изменений меняется и
сознание детей: девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики
перенимают женский тип поведения. Многие девочки лишены скромности,
нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации.
Мальчики, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены
выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура
поведения по отношению к девочкам. Как нам воспитывать своих детей, чтобы
из мальчиков выросли мужчины, а из девочек - женщины?
Многими
педагогами,
психологами,
врачами
справедливо
подчеркивается, что мужчину в мальчике и женщину в девочке нужно
воспитывать с раннего детства. В исследованиях отечественных психологов
(B.C. Мухиной, Н.В. Плисенко, Т.А. Репиной) научно обоснована значимость
1
периода дошкольного детства в становлении психологического пола,
полоролевой социализации, выявлены полодифференцированные особенности
личности дошкольника.
Проблемы гендерного воспитания волнует сегодня большое количество
исследователей и педагогов. Интерес обусловлен тем, что современные
требования индивидуального подхода к формированию личности не могут
игнорировать
гендерные
особенности
ребёнка,
так
как
это
биосоциокультурные характеристики. В основе гендерного воспитания лежит
нравственное воспитание, общие цели которого одинаковы для представителей
обоих полов, но личностные качества мальчиков и девочек дифференцированы.
Главные задачи гендерного воспитания – формировать в детях качества
мужественности и женственности и готовить их к выполнению в будущем
соответствующих полу социальных ролей; воспитывать культуру
взаимоотношений между девочками и мальчиками. Если ребёнок не научится
великолепно рисовать, петь или танцевать – это не беда. Плохо, если он не
научится культуре поведения и общения, не будет искренним в своих чувствах
и поступках, не научиться любить, понимать и принимать другого человека,
сочувствовать людям, радоваться их успехам, с уважением и вниманием
относиться к представителям своего и противоположного пола.
Под «гендером» понимается социальный пол человека, формируемый в
процессе воспитания личности и включающий в себя психологические,
социальные и культурные отличия между мужчинами (мальчиками) и
женщинами (девочками), а существующие свойства и отношения называются
гендерными.
Целью гендерного подхода в педагогике является воспитание детей
разного пола, одинаково способных к самореализации и раскрытию своих
потенциалов и возможностей в современном обществе.
Организуя гендерное воспитание, важно понимать, что анатомические и
биологические особенности являются лишь предпосылками, потенциальными
возможностями психических различий мальчиков и девочек. Эти психические
различия формируются под влиянием социальных факторов - общественной
среды и воспитания. В результате мы имеем возможность рассматривать
вопросы воспитания девочек и мальчиков не как изначальную от рождения
данность, а как явление, вырабатывающееся в результате сложного
взаимодействия природных задатков и соответствующей социализации, а
также с учётом индивидуальных особенностей каждого конкретного ребёнка.
И в современном мире остаётся востребованным воспитание
традиционно женских качеств (мягкости, женственности, заботливого
отношения к окружающим). В мальчиках же, напротив, нельзя воспитывать
только мужские качества, потому что действительность потребует от них
терпимости, отзывчивости, умение прийти на помощь.
Все мы знаем, что период дошкольного детства неоценим в целом для
развития человека. Все важнейшие качества личности, задатки и способности
формируются именном в этом возрасте. Половая идентификация ребёнка
происходит уже к трём-четырём годам, то есть к концу младшего возраста
2
ребёнок усваивает свою половую принадлежность, хотя ещё не знает, каким
содержанием должны быть наполнены понятия «мальчик» и «девочка».
Стереотипы мужского и женского поведения входят в психологию ребёнка
через непосредственное наблюдение за поведением мужчин и женщин. Ребёнок
подражает всему: и формам поведения, которые являются полезными для
окружающих, и стереотипам поведения взрослых, являющимися вредными
социальными привычками.
Ребёнок ещё и не использует эти символы «мужественности» в своей
практике, но уже начинает вносить их в сюжет игры. Ориентация ребёнка на
ценности своего пола происходит не только в семье, но и в дошкольном
учреждении, в котором он проводит большую часть времени.
Общеизвестно, что среда является одним из основных средств развития
личности ребёнка, источником его индивидуальных знаний и социального
опыта. Предметно - пространственная среда не только обеспечивает разные
виды активности дошкольников (физической, игровой, умственной и. т. д.), но
и является основой его самостоятельной деятельности с учётом гендерных
особенностей. Роль взрослого в данном случае состоит в том, чтобы открыть
перед мальчиками и девочками весь спектр возможностей среды и
направить их усилия на использование отдельных элементов ее с учетом
гендерных и индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребёнка.
В дошкольном возрасте игра является основным видом детской
деятельности, именно в сюжетной игре происходит усвоение детьми
гендерного поведения, поэтому подбор материалов и оборудования для
игровой деятельности девочек и мальчиков мы уделяем особое внимание. При
проведении работы по воспитанию детей с учётом их гендерных особенностей,
предлагаем обратить внимание на следующее:
•
на привлекательность игрового материала и ролевой атрибутики с
целью привлечения детей к отражению в игре социально одобряемых образов
женского и мужского поведения;
•
на достаточность и полноту материала для игр, в процессе
которой девочки воспроизводят модель социального поведения женщины матери;
•
на наличие атрибутики и маркеров игрового пространства для игр
- «путешествий» в которых для мальчиков представляется возможность
проиграть мужскую модель поведения.
Процесс одевания и раздевания кукол и мягких игрушек дети
отождествляют с процедурой, с которой они постоянно сталкиваются в
собственной жизни, что способствует осознанию ими человеческого смысла
этого действия, и если вначале ребёнок просто воспроизводит в игре действия
взрослых, то постепенно он начинает обозначать и называть свою роль: «Я мама, Я - папа».
Когда у игрушек привлекательный вид, гораздо проще вызвать у девочек
и мальчиков чувство симпатии к ним. В процессе игр с такими игрушками
легче побуждать детей выражать по отношению к игрушке свои чувства:
говорить ласковые слова, обнимать, заглядывать в глаза и. т. д. . Отражая в
3
игре социально одобряемые образцы женского и мужского поведения по
отношению к игрушкам - девочки и мальчики получают необходимое
эмоциональное развитие.
Роль воспитателя состоит в том, что он ежедневно участвует в играх
детей. При этом он руководит, как играми, в которых участвуют по желанию
все дети, так и дифференцированно играет с девочками и мальчиками.
Кроме того, объяснив родителям необходимость развития детей в игровой
деятельности, педагог может пригласить их для участия в играх детей,
совместив таким образом включение родителей и детей в сюжетно - ролевую
игру, что поможет родителю приобрести практические навыки, которыми в
дальнейшем он сможет пользоваться, играя со своим ребёнком дома.
Часто взрослые порицают поведение мальчиков, когда они бегают,
кричат, играют в войну. Но если учесть, что мальчикам физиологически нужно
больше пространство для игр, что в игре они развиваются физически, учатся
регулировать свою силу, игра им помогает разрядить скопившуюся энергию,
то, возможно, причины для осуждения будет меньше. Просто предоставьте им
пространство и следите, чтобы игры не носили агрессивного характера, для
этого нужно научить играть мальчиков в солдат, лётчиков, моряков и создать
для этого соответствующие условия. Так как мальчики очень любят разбирать
игрушки, изучать их строение и конструкцию (а взрослые часто воспринимают
это как намеренную порчу игрушек), при покупке игрушек для мальчиков
нужно это учесть. Лучше для игр приобретать конструкторы «сборно разборные модели транспорта».
Для игр девочкам требуется небольшое пространство. Организуя
игровую среду, нужно об этом помнить. Желательно, чтобы всё, что может
понадобиться для игры было рядом. Девочки чаще всего в играх осваивают
роль мамы, поэтому необходимо, чтобы у них было достаточное количество
кукол, колясок и прочей атрибутики. Так как у девочек лучше развита мелкая
моторика, то им больше требуется мелких игрушек, атрибутов к играм.
Когда в игре будет, достигнут уровень развития, который
характеризуется принятием роли и умением осуществлять в определённой
последовательности ролевые действия, воспитатель может перейти к решению
вопросов связанных с обучением девочек и мальчиков выполнения в игре
социальных функций.
Воспитание детей с учётом их гендерных особенностей, с одной стороны
призвано помочь ребёнку осознать себя представителем того или иного пола. В
результате этого у детей должна сформироваться гендерная устойчивость: «Я
девочка и буду ей постоянно, Я — мальчик и всегда буду им».
Очевидно, что воспитание детей с учётом их гендерных особенностей во
многом будет определяться индивидуальными особенностями каждого
ребенка, зависеть от тех образцов поведения женщин и мужчин, с которыми
ребенок постоянно сталкивается в семье. Но это вовсе не означает, что
воспитательное воздействие, оказываемое на девочку или мальчика в этом
нежном возрасте, не повлияет на развитие личности [1].
4
Семья играет важную роль в формировании полоролевого поведения
ребёнка. В действительности человеческая семья, в отличие от “семьи” у
животных, есть целый остров духовной жизни. И если она этому не
соответствует, то она обречена на разложение и распад. История показала и
подтвердила это с достаточной наглядностью: великие крушения и
исчезновения народов возникают из духовно-религиозных кризисов, которые
выражаются, прежде всего, в разложении семьи. Понятно, почему это так было
и бывает. Семья есть первоначальная, исходная ячейка духовности, – как в том
смысле, что именно в семье человек впервые научается (или, увы, не
научается!) быть личным духом; так и в том смысле, что духовные силы и
умения (или, увы, слабости и неумения), полученные от семьи, человек
переносит затем в государственную и общественную жизнь. Вот почему
духовный кризис поражает, прежде всего, исходную ячейку духовности; если
духовность колеблется и слабеет, то она слабеет, прежде всего, в семейной
традиции и в семейной жизни. Но раз поколебавшись в семье, она начинает
слабеть и вырождаться и во всех человеческих отношениях и организациях:
больная клетка создает больные организмы.
Сейчас эта проблема является наиболее актуальной, т.к. многие мужчины
и женщины, не осознавая своего главного предназначения в жизни, не
способны построить нормальные семейные отношения. А «Ребёнок учится
тому, что видит у себя в дому, родители – пример ему…». Если ребенок не
научится любви в семье своих родителей, то где же он научится ей? Если он с
детства не привыкнет искать счастье именно во взаимной любви, то в каких же
злых и дурных влечениях он будет искать счастье в зрелом возрасте? Дети все
перенимают и всему подражают незаметно, но глубоко почувствовав жизнь
своих родителей, тонко подмечая, угадывая, иногда бессознательно следя за
“старшими” наподобие “неутомимых следопытов”. И тот, кому приходилось
слышать и регистрировать детские высказывания, точки зрения и игры в
несчастных разлагающихся семьях, где жизнь есть сплошное мучительство,
лицемерие и надрыв, тот знает, какое больное и гибельное наследство получает
от родителей такая несчастная детвора. Всё воспитание ребенка, или, во всяком
случае, его основная задача, заключается в том, чтобы привести его ко всем
сферам духовного опыта; чтобы его духовное око открылось на все
значительное и священное в жизни; чтобы его сердце, столь нежное и
восприимчивое, научилось отзываться на всякое явление Божественного в мире
и в людях [2].
Над проблемой повышения компетентности родителей работает весь
педагогический коллектив. В течение года в ДОУ прошёл ряд мероприятий,
направленных на возрождение значимости института семьи, о главном
предназначении женщины, повышении роли отцовства. В сентябре, по
распоряжению губернатора Курской области, праздновали День отца, папы с
удовольствием приняли участие в развлекательно-познавательной программе.
В ДОУ были организованы выставки «Не надобно другого образца, когда в
5
глазах пример отца», «Руки папы, руки мамы и мои ручонки», «Папа с дочкой,
мама с сыном – вместе смотрятся красиво».
Никого не оставили
равнодушными трогательные мероприятия, посвящённые Дню матери. В
феврале в рамках тематической недели, посвящённой Дню защитника
Отечества состоялась конференция отцов с одноимённым названием
«Отцовство», в которой приняли участие педагоги, отцы воспитанников,
священник.
Воспитание – процесс многогранный и всеобъемлющий. Всё, что
окружает ребёнка, - люди, вещи, события - всё накладывает отпечаток на его
личность, изменяет и развивает его. Человек оставляет себя, прежде всего в
человеке. Вот почему так важно, воспитывая детей, воспитывать и себя [3].
Примечание:
[1] Ходько Е. Ю. Гендерная идентификация дошкольников. Методическое
пособие. - Новосибирск: НИПК и ПРО, 2000.
[2] Ильин И. А. Путь духовного обновления / Сост., авт. предисл., отв. ред.
О. А. Платонов. — М.: Институт русской цивилизации, 2011. — 1216
[3] Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения /№10 2009 г.
6