Вицентова Наталья Николаевна, старший воспитатель муниципального

Вицентова Наталья Николаевна,
старший
воспитатель
муниципального
казенного
дошкольного образовательного учреждения детского сада
общеразвивающего
вида
№1.
г. Орлова
Кировской
области. e-mail: [email protected]
Формирование правовой культуры у старших дошкольников.
Одним из важнейших условий развития общества, является воспитание
граждан правового демократического государства, уважающих права и
свободы личности, обладающих высокой нравственностью, проявляющих
уважительное отношение к языкам, традициям, культуре других народов.
Сегодняшние дети - это наше будущее, это будущее нашей страны. А
дети без прав - Россия без будущего.
С
самого
раннего
детства
каждый
ребенок
-
личность
с
индивидуальными чертами характера, способностями, желаниями. И это у
каждого по-разному проявляется. Желание самоутвердится, удовлетворить
свои желания любыми способами с одной стороны и недостаточность
знаний и опыта общения с другой стороны приводят к противоречию. И
ключом разрешения противоречия считаю просвещение самих детей,
знакомство их с правами человека, умению строить отношения с другими
людьми, готовить к достойной жизни в обществе.
Педагоги ДУ испытывают особую тревогу за маленьких граждан, за их
дальнейшую судьбу. Поэтому, считаю для себя важным обеспечить
каждому
ребенку
оптимальные
условия
развития
индивидуальных
способностей, возможности саморегуляции вне зависимости от его
психофизических особенностей, индивидуальных различий, помочь детям
увидеть ценность прав и обязанностей, показать их социальную роль,
научить ребят правовыми, мирными способами разрешать споры и
конфликты.
На первом этапе знакомлю детей с нравственными нормами и
правилами, в процессе освоения которых помогаю детям понять
преимущество их выполнения, учу соотносить права и обязанности.
Через проблемную и продуктивную деятельность, включаю ребят в
решение простых задач. Пример: как справедливо разделить одну
понравившуюся игрушку (машину, посуду и др.), что делать, если всем
одновременно хочется управлять кораблем? Предлагаю детям другую, не
менее значимую роль, или применяю считалки.
Через игру «Мешок плохих поступков» учу детей избавляться от
отрицательных эмоций, «складывая» в него злость, обиду, грусть, так дети
учатся управлять своими эмоциями, меньше конфликтуют, адекватно
оценивают поведение сверстников. Такие занятия, как «Жизнь дана на
добрые дела», где разыгрываем
ситуации по произведениям В.Осеевой
«Просто старушка», В.Катаева «Цветик – семицветик» др., помогают
детям узнать о добрых поступках литературных героев, своих товарищей,
знакомых. Подвожу итог, что добрые дела людей вечно живут в памяти,
привожу примеры: (А.С.Пушкин, А.Гагарин, и др.).
С помощью цикла бесед «Кого мы называем добрым, честным,
вежливым» формирую у детьми отношение к окружающим. Совместно с
детьми составили «Декларацию прав группы», в которую вошли правила:
«Кто сильнее, тот уступит», «Умеешь сам - научи другого», «5 на 5 - не
будем сдачу мы давать». Эти
правила помогли детям
анализировать
делать правильный выбор.
Помимо этого в группе оформили уголок добрых дел с использованием
фотографий жизни детей. В конце каждого дня дети рассказывают о своих
поступках, и получают значки - сердечки, которые хранят в коробочке
«добрых дел». Это позволяет детям самостоятельно, осознанно выполнять
определенные нормы и правила поведения в течение всего дня.
Учитывая эмоциональную восприимчивость детей и желание играть, я
часто беру на себя роли сказочных персонажей (Феи, Василисы
Премудрой, Буратино) и др.
На втором этапе, при ознакомлении детей с их собственными правами,
учитывая возрастные особенности, работу веду на примере хорошо
знакомых
сказок,
использую
доступный
восприятию
детей
иллюстративный материал, с помощью которого мы обсуждаем и
закрепляем представления о каждом положении Конвенции о правах
ребенка. К примеру, объясняю, что главное право каждого человека — это
право на жизнь. Она уникальна, свята и неприкосновенна. При знакомстве
с этим правом, предлагаю детям приложить руку к сердцу, послушать, как
оно бьется, говорю: «какое это счастье - жить и радоваться жизни!».
Разучивали с детьми песни «Пусть всегда будет солнце», «Мы на свет
родились, чтобы радостно жить». Подбирали символ, который говорит о
том, что каждый ребенок имеет право жить и право на счастливое детство.
В «рабочих тетрадях» дети рисовали это право и рассказывали о том, как
бы хотели прожить жизнь. Позднее мы оформили выставку детских
рисунков «Как чудесно жить на свете», приняли участие в районном
конкурсе детских рисунков «Моя мечта».
В инсценировке «Сказка о
мертвой царевне и о семи богатырях» дети усвоили то, что никто не имеет
права отбирать жизнь у другого человека. Наряду с этим, учу детей быть
осторожными, чтобы не причинить вред своему здоровью и здоровью
своих друзей; как предупредить несчастные случаи и можно ли их
избежать. Знакомлю детей с правилами поведения, дорожного движения,
правилами пешехода. Оформили с детьми стенд «Знай, правила
пешехода», «Вежливых слов не одно и не два, помни и знай эти чудо слова».
Рассказывая детям об их праве на «имя», стремлюсь довести до сознания
идею значимости, неповторимости, уникальности каждого из них.
Привлекаю родителей рассказать детям, что означают их имена и
фамилии. С детьми провожу игры «назови друга ласково», «узнай по
голосу», «найди себе пару» (по рифмующимся именам), «ласковое имя
лучше мягкого пирога» и др. На примере фотографий родителей провожу
игру «как растет твое имя», читали книгу «ласковых имен».
В продуктивной деятельности делали тестосолы - медальоны своего
имени. Дети с удовольствием лепили первоначальную букву имени,
раскрашивали красками, вдевали тесемочки, рассказывали друг другу о
том, что получилось.
А для лучшего усвоения материала детьми, оформили рабочую тетрадь
«Мои права», в которой дети выполняют практические задания. В ней дети
рисовали ромашку и на ее лепестках я записывала имена, какими
их называют родители. Затем дети размещали бабочку, на тот
лепесток, на котором написано имя, каким бы он хотел, чтобы его
называли. Там же рисовали символ своего имени.
Такая
увлекательная
работа способствовала тому, что ребята из пассивных и бездеятельных
наблюдателей превратились в активных участников.
При ознакомлении детей с правом «знать своих родителей и правом на
их заботу и любовь» беседу провели в краеведческом музее. Ребята узнали,
что такое семья, родственные связи, семейные традиции. Рисовали герб
своей семьи, который отражал суть, характер, род занятий и увлечений
семьи. Гербы поместили в альбом «В семье лад - не надо и клад», в
оформлении которого помогали родители. В беседе - интервью о семье,
учила ребят проявлять положительные эмоции, чувства, отвечая на
вопросы - что такое семья; умеете ли вы ценить заботу о вас; совершал ли
ты такие поступки, за которые твоим родителям было стыдно и др. В
«рабочих тетрадях» дети рисовали «генеалогическое древо» с помощью
родителей. Объясняю детям, что «семейное древо» показывает связь
поколений в семье. Что, если вы будете, друг друга любить, уважать,
беречь, ваше родословное древо будет всегда живым, крепким, здоровым.
Дети рассказывали о своей родословной, смогли назвать всех членов семьи
и правильно назвать себя по отношению к родственникам. Разучили
пословицы: «В семье лад - не надо и клад», «жалей отца с матерью других не найдешь», «вся семья вместе - душа на месте» и т.д.
На третьем этапе - знакомлю детей с «Конвенцией о правах ребенка»
Объясняю детям, что Конвенция - это международный договор,
соглашение, обеспечивающий правовую защиту детей, что Конвенция о
правах ребенка имеет равное значение для всех стран мира.
После того, как дети усвоили основные положения Конвенции, вновь
подвожу их к проблемным занятиям - размышлениям.
На занятиях
«Калейдоскоп сказок», «Мой дом - моя крепость», «Я - самый, самый!»,
«Грамоте учиться - всегда пригодится», «Я - гражданин России», ребята
ставят себя в воображаемую ситуацию, на место обижаемого и
«проигрывают» возможные варианты поиска помощи и самозащиты.
Все этапы работы взаимосвязаны и дополняют друг друга, хотя каждый
из них имел свою специфическую воспитательно - образовательную
ценность и цель.
Таким образом, система и
последовательность работы помогает
сформировать у дошкольников знания о правах человека,
навыков
общения, возможности саморегуляции, уважительного отношения к
окружающим, приобщения к общечеловеческим ценностям.
Литература
1.
Жукова Р.А. «Правовое воспитание. Старшая и подготовительная
группы». ИТД «Корифей», 2007. 112 с.
2.
Козлова С. Мы имеем право. - М., 2010.
3.
Копытова Н.Н. Правовое образование в ДОУ. - М., 2006.
4.
Мячина Л.К. Маленьким детям - большие права. - С.-П., 2007. 144 с.