О нашем инновационном проекте - Государственное бюджетное

Проект «Интерактивная группа ''Родничок’’»
(Дистанционное дошкольное образование детей с ограниченными
возможностями здоровья, находящихся на реабилитационном лечении,
и часто длительно болеющих детей)
Вечканова И.Г., Демина В.Е., Линецкая А.Д.
Исходя из Федерального закона РФ от 29 декабря 2012 г. N 273ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", под дистанционными
образовательными
технологиями
понимаются
образовательные
технологии, реализуемые, в основном, с применением информационнотелекоммуникационных сетей при опосредованном (на расстоянии)
взаимодействии обучающихся и педагогических работников. [4].
Дистанционная модель обучения на ступени дошкольного
образования с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ),
находящимися на длительном реабилитационном лечении, и часто
длительно болеющими дошкольниками с нормативным развитием
является инновационной. В тоже время актуальным для
образовательной практики становится поиск путей обеспечения условий
работы в дистанционной форме с детьми дошкольного возраста с
разными стартовыми возможностями, которые находятся на длительном
лечении, и их родителями.
Наряду с этим дистанционное обучение – это современная форма
повышения квалификации специалистов с целью внедрения
инновационных
технологий,
использование
которых
будет
способствовать
педагогической
компетентности
специалистов,
работающих с дошкольниками с разными стартовыми возможностями
[3].
Обучение
дошкольников
с
ОВЗ,
находящихся
на
реабилитационном лечении, и часто длительно болеющих детей требует
учета их особых образовательных потребностей, индивидуального и
дифференцированного подхода к детям, находящимся в сложной
жизненной ситуации. В сложной ситуации оказываются и родители, так
как они имеют очень скудные представления о том, чему и как учить
ребенка, требующего, прежде всего медицинского сопровождения, как
строить отношения «взрослый-ребенок». Большинство родителей, чьи
дети по причинам, указанным выше, не могут посещать дошкольную
организацию, обращают внимание на недостаток общения с педагогами,
психологами, на потребность в консультировании их специалистами по
проблемам воспитания и обучения детей [5].
Мы предположили, что проблему нехватки знаний у родителей в
вопросах воспитания и обучения детей, часто проходящих
реабилитацию и находящихся дома в послеоперационный период, то
есть не имеющих возможность посещать дошкольную организацию,
можно решить путем функционирования интерактивной группы в
образовательной организации, где родители получат не только
квалифицированную консультацию, но и обретут практический опыт,
узнают, как и чему можно обучить ребенка с проблемами в условиях
семейного воспитания. Дети с разными стартовыми возможностями
смогут интерактивно участвовать в занятиях, досугах, общаться со
сверстниками и осваивать современные образовательные технологии.
Итак, интерактивность (от англ. interaction — взаимодействие) —
одна из значимых категорий психологии, информатики, социологии и
других наук. Интерактивность — понятие, описывающее характер
взаимодействия между объектами. Оно отражает многообразие
взаимодействий,
возникающих в различных
сферах бытия
(взаимодействие человека с окружающим природным и социальным
миром на разных уровнях отношений). Как социальное и природное
взаимодействие оно структурируется в нескольких полях: обмена
информацией на вербальном и невербальном уровне, объектами,
чувствами; типизацией/стандартизацией сообщений (языка, позиций
взаимодействия). Интерактивность рассматривается и с позиций
социальных коммуникаций. В качестве одного из определений этого
термина в контексте использования его в проектной деятельности с
дошкольниками важным является понимание интерактивности как
технологии виртуальной реальности. Феномен интерактивности сложен
и многообразен, он еще не имеет точного и полного объяснения.
Экспериментально и практически установлено, что в виртуальной
реальности можно создавать объекты и целые миры [2]. Вот и мы
предположили, что создадим для детей с ОВЗ, находящихся на
реабилитационном лечении, и часто длительно болеющих детей с
нормативным развитием образовательное пространство – островок
знаний и общения с окружающим миром. Образно мы назвали проект
«Родничок», понимая его как маленький источник, который дает этим
детям и их родителям силу к жизни, расширяет контакт с миром, питает
знаниями.
Дистанционное образование детей с ОВЗ, находящихся на
реабилитационном лечении, и часто длительно болеющих детей с
нормативным развитием имеет свою специфику, обусловленную
возможностями
образовательной
среды,
индивидуальнотипологическими особенностями детей, условиями их семейного
воспитания и т.п.
Необходимо обратить внимание на то, что построение
вариативной модели психолого-педагогического сопровождения
указанных выше категорий дошкольников в рамках проекта строится в
нашей образовательной организации на установлении взаимодействия
между специалистами, детьми и родителями, исходя из определенной
парадигмы социальных отношений.
Анализ процесса и результатов работы с детьми - инвалидами в
дистанционной форме позволяет утверждать, что это перспективное
направление
для
коррекционной
практики.
Выстраивание
систематической не только формально консультативной, а максимально
приближенной к практике коррекционно-консультативной работы с
детьми и родителями в дистанте повышает результативность коррекции
[1, 5].
Поэтому мы выбрали эту форму ведения проекта для детей с ОВЗ,
находящихся на реабилитационном лечении, и часто длительно
болеющих детей с нормативным развитием, для включения их в
образовательную деятельность нашего детского сада.
Цель проекта «Интерактивная группа “Родничок“» - создание
единого
коррекционно-образовательного
пространства,
способствующего преодолению нарушений развития у детей при
взаимодействии и активном участии членов семьи ребенка с
использованием информационно-коммуникационных технологий.
Проект «Интерактивная группа “Родничок“» по дистанционному
образованию детей с разными стартовыми возможностями (часто
проходящих реабилитацию, часто болеющих и находящихся дома в
послеоперационный период и т.п.), реализуется в режиме занятий,
проходящих в реальном времени, как on-line (общение с педагогом), так
и off-line (используя удаленные цифровые ресурсы).
Целевые группы, на которые направлена деятельность в рамках
проекта:
 дети с ограниченными возможностями здоровья, имеющие
нарушения опорно-двигательного аппарата от 3 до 7 лет, имеющие
различный уровень физического и психического развития;
 родители или лица их заменяющие, воспитывающие детей с
нарушением опорно-двигательного аппарата и детей с проблемами
в интеллектуальном развитии;
 педагоги, работающие с детьми в условиях инклюзивного
образования.
Применение проектной деятельности в рамках дистанционного
обучения определяется потребностями родителей. Используется:
 телефонная связь;
 электронная почта (e-mail);
 программы быстрого обмена сообщениями (ICQ, QIP);
 Skype-консультация (видеосвязь);
 анализ видеозаписей детей, снятых родителями (по желанию
родителей), и другие формы взаимодействия.
Помимо экономии времени, важными факторами здесь является
оперативность и удобство времени связи. Пониженная скорость беседы
при переписке компенсируется возможностью участников диалога в
ходе набора текста более тщательно сформулировать свои мысли.
В беседах с родителями уточняется:
 доступность и адекватность ситуации взаимодействия и
особенности интерпретации полученной информации;
 их готовность выполнять полученные рекомендации и
ближайшие
цели
в
отношении
организации
реабилитационных мероприятий.
Для всех детей определяется образовательный маршрут, который
учитывает актуальный уровень их развития и зону ближайшего
развития. Педагоги разрабатывают индивидуальные педагогических
рекомендации
для
родителей,
проектируют
индивидуальный
образовательный маршрут для каждого ребенка.
Представим кратко основные задачи, которые ставились при
подготовке проекта «Интерактивная группа “Родничок“».
1. Организация
«Интерактивной
группы
“Родничок“»
с
необходимой предметной и интерактивной базой, а также со
специалистами, которые создадут условия для работы с семьями,
воспитывающими детей с ограниченными возможностями
здоровья, находящихся на реабилитационном лечении, и часто
длительно болеющих детей.
2.
Создание, апробацию и распространение программы
дистанционного
обучения
и
консультирования
родителей,
воспитывающих детей «группы риска».
3.
Формирование у родителей навыков и умений для
взаимодействия с детьми с проблемами в развитии.
4.
Снижение риска, связанного с прерыванием адаптации у
детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательном
учреждении.
5.
Создание условий для коррекционно-развивающей работы с
детьми с разными стартовыми возможностями в условиях семейного
воспитания.
6.
Содействие
формированию
грамотного,
осознанного
отношения родителей к использованию педагогических технологий в
процессе взаимодействия с детьми с ограниченными возможностями
здоровья, находящихся на реабилитационном лечении, и часто
длительно болеющих детей.
7.
Разработка курса практических занятий для педагогов по
работе в программе «Интерактивная группа “Родничок“».
8.
Выпуск учебно-методических пособий для родителей и
педагогов по дистанционному обучению детей с ограниченными
возможностями здоровья, находящихся на реабилитационном лечении,
и часто длительно болеющих детей.
Приоритетные направления работы «Интерактивной группы
“Родничок“»:
 предоставление детям с ограниченными возможностями здоровья,
находящихся на реабилитационном лечении, и часто длительно
болеющим детям образовательных услуг и психологической помощи;
 просвещение и педагогическая подготовка родителей.
Дистанционное образование в условиях работы «Интерактивной
группы “Родничок“» включает: консультации врача, интерактивные
экскурсии по Санкт-Петербургу, обучение английскому языку с
носителями языка.
Наряду с дистанционной моделью обучения В ГБДОУ "открыт"
информационный киоск, в котором публикуются новости детского сада
(так называемые "новости дня"), существуют рубрики: "Это интересно",
"Поздравляем", "Приглашаем в гости", "Что, где, когда" (события дня,
памятные даты, праздники). Существует и обратная связь: открыт блог
заведующего ГБДОУ, где родители могут задать вопросы, связанные с
обучением и воспитанием детей, о деятельности детского сада.
Список использованной литературы
1. Басаргина Л. В. Использование графического планшета на логопедических
занятиях в системе дистанционного образования детей-инвалидов /Инновации в
коррекции нарушений речи у детей и подростков: Сб. матер. научно-практ. конфер.
— СПб., 2011. – С. 35-38.
2. Кириленко Г. Г., Шевцов Е. В. Краткий философский словарь. — М., 2004.
3. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования / Под
ред. Е.С. Полат. - М., 1999.
4. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об
образовании в Российской Федерации", статья 16 (дата обращения 04.02.2015).
5. Югова О.В. Ранняя психолого-педагогическая помощь семье ребенка с
отклонениями в развитии в условиях консультирования // Вестник МГПУ. Серия
«Педагогика и психология». – 2012. – № 2. – С. 122-133.