Керченская специализированная школа I-III ступеней № 1 с

Керченская специализированная школа I-III ступеней № 1 с
углубленным изучением английского языка им. В. Дубинина
Керченского городского совета АРК
МЕТОДИ ЧЕСКИЙ СЕМИНАР
«Современные требования к подготовке
и проведению урока»
Урок – главная составная часть
учебного
процесса.
Учебная
деятельность учителя и учащегося в
значительной мере сосредотачивается на
уроке. Вот почему качество подготовки
учащихся по той или иной учебной
дисциплине во многом определяется
уровнем
проведения
урока,
его
содержательной
и
методической
наполненностью, его атмосферой.
Современный урок - это такой
урок, на котором ученик из
пассивного слушателя
превращается в активного
участника процесса. Для этого
нужна постоянная работа учителя,
который находится в поиске нового
и достаточная материальная база
для проведения и организации
практической деятельности.
«Урок – это зеркало общей
педагогической
культуры
учителя,
мерило
его
интеллектуального
богатства,
показатель
его
кругозора,
эрудиция.»
В. Сухомлинский
ТРИЕДИНАЯ ЗАДАЧА УРОКА
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Организационный
момент,
характеризующийся
внешней
и
внутренней
(психологической) готовностью учащихся к уроку;
Проверка домашнего задания
Проверка знаний и умений учащихся для подготовки к новой теме;
Постановка цели занятия перед учащимися;
Организация восприятия и осмысления новой информации, то есть усвоения
исходных знаний;
Первичная проверка понимания;
Организация усвоения способов деятельности путем воспроизведения информации
и упражнений в ее применении ( в т.ч. смена вариантов) по образцу;
Физминутка
Творческое применение и добывание знаний, освоение способов деятельности путем
решения проблемных задач, построенных на основе ранее усвоенных знаний и
умений;
Обобщение изучаемого на уроке и введение его в систему ранее усвоенных знаний;
Контроль за результатами учебной деятельности, осуществляемый учителем и
учащимися, оценка знаний;
Домашнее задание к следующему уроку;
Подведение итогов урока
«Если мы будем учить сегодня так, как
мы учили вчера, мы украдем у детей
завтра»
Джон Дьюн
Планирование
урока
1. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
2. Актуализация знаний
3. Проблемное объяснение знания
4. Первичное закрепление во внешней речи
5. Самостоятельная работа с самопроверкой в классе
6. Включение в систему знаний и повторение
7. Итог урока
Орг. момент
(мотивация)
Самостоятельная
работа с
самопроверкой
Актуализац
ия знаний
Проблемное
объяснение с
использованием
моделей и схем
Включение
в систему
знаний
Первичное
закрепление
Итог
урока
«Требования
к современному уроку»
Типы уроков в зависимости от формы их проведения










Уроки в форме соревнований и игр: конкурс, турнир, эстафета, дуэль,
КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина и т.п.
Уроки, основанные на формах, жанрах и методах работы, известных в
общественной практике: исследование, изобретательство, анализ
первоисточников, комментарий, мозговая атака, интервью, репортаж,
рецензия и т п.
Уроки, основанные на нетрадиционной организации учебного
материала: урок мудрости, откровение, урок-блок, урок - "дублер начинает
действовать" и т.п.
Уроки, напоминающие публичные формы общения: пресс-конференция,
брифинг, аукцион, бенефис, регламентированная дискуссия, панорама,
телемост, репортаж, диалог, "живая газета", устный журнал и т.п.
Уроки, основанные на имитации деятельности учреждений и
организаций: следствие, патентное бюро, ученый совет и т.п.
Уроки, основанные на имитации деятельности при проведении
общественно-культурных мероприятий: заочная экскурсия, экскурсия в
прошлое, путешествие, прогулка и т.п.
Уроки, опирающиеся на фантазию: урок - сказка, урок-сюрприз и т.п.
Использование на уроке традиционных форм внеклассной работы:
"следствие ведут знатоки", спектакль, "брейн-ринг", диспут и т.п.
Интегрированные уроки.
Трансформация традиционных способов организации урока: лекцияпарадокс, парный опрос, экспресс-опрос, урок – защита оценки, урокконсультация, урок-практикум, урок-семинар и т.п.
ïèîíåð.lnk
I. Анализ цели урока
Вопросы для анализа:

Правильность и обоснованность цели урока с учетом:
а) программных требований;
б) содержания материала;
в) необходимого уровня знаний и умений учащихся;
г) места урока в системе уроков но данной теме;
д) подготовленности класса;
е) возможностей самого учителя;
ж) прогнозов на конечный результат обучения.

Формы и методы доведения цели до учащихся. Целесообразность этих форм и методов.

Степень достижения поставленной цели.
II. Анализ структуры и организации урока
Вопросы для анализа:

Соответствие структуры урока его цели и типу.

Логическая последовательность и взаимосвязь этапов урока.

Целесообразность распределения времени по этапам урока.

Рациональность использования оборудования кабинета.

Научная организация труда учителя и учащихся.

Организация начала и конца урока.

Оптимальный темп ведения урока.

Наличие плана и степень его выполнения.
III. Анализ содержания урока
Вопросы для анализа:

Соответствие содержания урока требованиям стандарта.

Логичность изложения.

Доступность изложения (соответствует ли уровень изложения материала
учителем уровню понимания содержания учениками).

Научность изложения (соответствует ли уровень сложности изложения
материала учителем уровню сложности изложения содержания в учебнике).

Выделение ведущих идей по данной теме.

Связь содержания урока с жизнью, профессиональная направленность
материала

Связь содержания урока с потребностями и интересами ученика.

Формирование самостоятельного мышления, активной учебной
деятельности, познавательных интересов учащихся средствами самого
материала урока.
IV. Анализ методики проведения урока (деятельность учителя)
Вопросы для анализа:

Правильность отбора методов, приемов и средств обучения с учетом:
а) темы урока:
б) цели урока;
в) возможностей классе;
г) возможностей самого учителя;
д) учебно-материальной базы.

Разнообразие методов и приемов, применяемых на уроке

Формирование у учащихся новых понятий (как учитель определил новые понятия для
данной темы и как определил, являются ли данные понятия для учащихся
действительно новыми).

Актуализация опорных знаний (как учитель работает с разнообразными точками
зрения по теме урока).

Качественное освоение нового материала (как определяется учителем качество
освоения).

Использование средств обучения (наглядных пособий, ТСО, личностных
особенностей учащихся).

Организация учителем самостоятельной работы учащихся (характер тренировочных
упражнений, виды самостоятельных работ, степень сложности, вариативность,
индивидуальный подход к заданиям, инструктаж и пр.)

Педагогическая техника учителя: темп речи, дикция, эмоциональность изложения,
точность использования специальной терминологии, умения в межличностном
общении, приемы влияния на учащихся.
V. Анализ работы учащихся на уроке
Вопросы для анализа:

Активность и работоспособность учащихся на разных этапах урока.

Интерес к теме или к уроку.

Владеют ли учащиеся рациональными приемами работы (НОТ на уроке).
Культура труда на уроке.

Выполнение учащимися единых требований (есть ли требования учителя к
учащимся при изучении предмета, в чем они выражаются, являются ли
данные требования едиными для всех предметников нашей школы).

Наличие навыков самоконтроля.

Качество знаний и умений учащихся (глубина, осознанность знаний, умение
вычленить главное, применять знания и умения в различных ситуациях).

Умения самостоятельно приобретать знания, самостоятельность суждений.

Культура межличностных отношений.

Реакция на оценку учителя.
VI. Анализ домашнего задания
Вопросы дня анализа:
 Методы и приемы проверки домашнего .здания.
 Мотивировка домашнего задания на данном уроке, его цели и
осознание этих целей учащимися.
 Объем домашнего задания (чем определяется).
 Характер домашнего задания (тренировочный, творческий,
закрепляющий, развивающий, дифференцированный).
 Посильность домашнего задания для всех учащихся.
 Подготовленность домашнего задания всем ходом урока.
 Методика задания на дом, инструктаж.
 Предполагаемая отдача от заданного на дом (ставит ли
учитель перед собой вопрос:«Зачем я задаю учащимся это
домашнее задание?»).
VII. Оценка санитарно-гигиенических условий урока
Вопросы для анализа:
 Классная доска (форма, цвет, чистота, пригодность для работы
мелом, для закрепления наглядности).
 Соответствие мебели возрасту учащихся.
 Уровень освещенности, чистота помещения.
 Размещение учащихся в учебной аудитории с учетом их
особенностей здоровья.
 Приемы и методы работы над осанкой учащихся.
 Режим проветривания, проведения физкультминуток,
фрагментов релаксации, элементов аутотренинга.
 Применение наглядности, соответствующей нормам
(величина букв, их цвет, четкость написания).
 Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на
соответствующих уроках.
VIII. Психологический анализ урока
Вопросы для анализа:

Психологическое состояние учащихся перед началом урока и в ходе его (готовность к уроку,
собранность, настроение и его причины, эмоциональный отклик на происходящее на занятии).

Развитие внимания, устойчивость внимания на разных этапах урока, приемы привлечения
внимания и поддержания его устойчивости, случаи отвлечения внимания и его причины,
соотношение произвольного и непроизвольного внимания.

Развитие и тренировка памяти учащихся; как организация урока способствовала развитию всех
видов памяти (механически-смысловой, произвольной, непроизвольной, кратко-зрительной),
организация основных процессов памяти - восприятия, запоминания, сохранения и
воспроизведения.

Развитее мышления учащихся; создание проблемных ситуаций, использование заданий,
формирующих параметры мыслительных операций сравнение анализ, синтез, обобщение,
конкретизация, систематизация, абстрагирование, создание условий для развития творческого
мышления.

Развитие воображения учащихся через образную подачу материала.

Приемы организации осмысленного восприятия материала школьниками.

Привлечение эмоций учащихся в процессе обучения или весь расчет делался на мыслительную
деятельность.

Способствовал ли урок общему развитию личности школьника и детского коллектива в целом.

Знание учителем возрастной психологии и психологический контакт с классом: как учитель
следит в процессе обучения за движениями мысли и чувства каждого ученика, педагогический
такт учителя.





Оценка самоанализа урока учителем.
Общая оценка достижения поставленной на
уроке цели.
Аргументированная характеристика достоинств
урока: элементы творчества, находки,
результативность.
Недостатки урока, диагностика причин
недостатков, конкретные предложения по их
устранению.
Рекомендации по самообразованию на основе
выводов и предложений, определение сроков
повторного анализа.











Чистота в классе
Хорошее настроение учителя
На доске дата, тема урока, домашнее задание
Обязательное наличие поурочного плана
Соблюдение этапов урока
Здоровьесберегающие технологии
Применение информационных компьютерных
технологий, нетрадиционных форм или элементов
урока, наглядности
Личностно-ориентированный подход к учащимся
Подведение итогов урока
Комментирование оценок
Комментирование дифференцированного домашнего
задания
«Методы обучения на уроках
английского языка»
- УРОК ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА
- УРОК ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ
- УРОК КОМПЛЕКСНОГО ПРИМЕНЕНИЯ ЗНАНИЙ
- УРОК ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ
ЗНАНИЙ
- УРОК КОНТРОЛЯ, ОЦЕНКИ И КОРРЕКЦИИ
ЗНАНИЙ
Выступление из опыта работы учителя начальных
классов Сутягиной Галины Петровны
Урок внеклассного чтения во 2 классе
«Александр Сергеевич Пушкин и его сказки»
РАБОТ А С ЛИНЕЙКОЙ
ВИТАЛИЙ БИАНКИ
«РАССКАЗЫ О ЖИВОТНЫХ»
Урок
изучения
нового
–
традиционный
(комбинированный),
лекция,
экскурсия,
исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
Цель – изучение и первичное закрепление новых знаний.
Урок закрепления знаний – практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование,
консультация.
Целью – выработка умений по применению знаний.
Урок комплексного применения знаний – практикум, лабораторная работа, семинар и т.д.
Цель – выработка умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях.
Урок обобщения и систематизации знаний – семинар, конференция, круглый стол и т.д.
Цель – обобщение единичных знаний в систему.
Урок контроля и оценки знаний – контрольная работа, зачёт, коллоквиум и т.д.
Цель – определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками.
Урок изучения нового материала
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
Организационный момент -1-2 минуты
Проверка домашнего задания – 8-10
Объяснение нового материала – 12-15 минут
Закрепление материала – 12-15 минут
Домашнее задание 3-5 минут
Подведение итогов урока – 4-5 минут
Организационный момент – 1-2 минуты
Проверка домашнего задания -12-15 минут
Закрепление знаний и умений – 20-25 минут
Домашнее задание -4-5 минут
Подведение итогов урока -2-3 минуты
Спасибо за внимание!