Презентация доклада Котова В. Е. "Олимпиадные задачи по

ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАЧИ ПО ФИЗИКЕ
КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
УЧАЩИХСЯ
Котов Вадим Евгеньевич
Доцент кафедры ППССОиЧМ ГОУ ДПО ТО «ИПКиППРО ТО»
Что такое олимпиадная задача?

В этих задачах рассматриваются системы, с
которыми учащиеся не сталкивались на школьных
уроках физики,
либо
знакомые учащимся системы несколько изменены,
либо
в знакомых учащимся системах требуется рассчитать
параметры, не вычислявшиеся на уроках.
(То есть, для решения достаточно изученных в школе законов и формул,
но применять их нужно в необычной ситуации, когда недостаточно
просто воспроизвести решение стандартной школьной задачи.)


Для решения этих задач не требуются знания и умения, выходящие за
рамки школьной программы.
Решение этих задач не связано с необходимостью выполнять
громоздкие вычисления (то есть, примерно за час решить можно) .
Для успешного решения олимпиадных
задач школьнику полезно:
... четко представлять себе систему
определений, законов и основных следствий
из них.

Важно, чтобы это была именно система, чтобы
формулы не были «свалены в кучу». Можно
структурировать информацию с помощью схем,
таблиц и т. п. (мой вариант структуры - опорные
конспекты http://vkotov.narod.ru).

Важно, чтобы учащиеся четко понимали область применимости
каждого соотношения.
Представление о системе законов не формируется ее заучиванием, а
возникает при решении большого числа несложных задач,
демонстрирующих разные аспекты этой системы. Необходимо провести
учащихся через множество ситуаций, в которых нужно задуматься над
применимостью для данного случая формулы, закона, теоремы.

Для успешного решения олимпиадных
задач школьнику полезно:
... иметь опыт решения нестандартных задач
(не обязательно сложных!).



Важно, чтобы у учащихся не возникло убеждение
в том, что все задачи типовые и решаются по
шаблону. После отработки нового материала на
простых упражнениях нужно обязательно давать
нестандартные задачи, в которых требуется
подумать.
Не надо бояться давать детям нестандартные задачи, даже если нам
кажется, что они их никогда не решат. Нужно помнить, что дети умнее нас,
учителей!
Но и слишком трудные задачи давать нельзя (особенно вредны задачи,
где вся трудность – в громоздких вычислениях). Задачи должны быть не
стандартны, но посильны, чтобы у учащихся появлялся опыт успешной
работы. (Рекомендую задачи вступительных в МФТИ https://yadi.sk/d/UXnpH9j1ZgWkL
и сборник задач под редакцией С. М. Козела http://yadi.sk/d/Hx40a2v9JQb3Y)
Факультативы и кружки
Олимпиадные задачи являются эффективным средством развития творческих способностей
не для любых учащихся!
Предлагая в классе нестандартные задачи, учитель, как правило, замечает,
что некоторым школьникам интересно их решать, а другим не очень интересно.
Таким образом, выделяется группа, для которой олимпиадные задачи полезны, и с этой
группой желательно организовать дополнительные занятия (факультатив или кружок). Если
это невозможно, то предлагаются задания для самостоятельной работы.
Задачники для факультативов, кружков и развивающих заданий:
1. Школьные физические олимпиады (А. Р. Зильберман) https://yadi.sk/d/eolDI6-XZhZs6
2. Задачи по физике. Под ред. О. Я. Савченко https://yadi.sk/i/pzvzb4bxZhZpp
3. Задачи Московских физических олимпиад 1968 – 1985 https://yadi.sk/i/pzc84RsGZhZdU
4. Московские физические олимпиады 1986 – 2007 https://yadi.sk/i/3an8p2KPZha5Z
5. Рекомендации по подготовке учащихся к олимпиадам https://yadi.sk/i/P-8E--MfZhZhN
6. Решение задач повышенной сложности https://yadi.sk/d/obzrbzFUZhafh
7. Всесоюзные олимпиады по физике 1962 – 1980 https://yadi.sk/d/AJeQ8lkwZha7P
8. Всероссийские олимпиады по физике 1992 – 2001 https://yadi.sk/d/HgebsAhXZha2g
9. Экспериментальные задачи на уроках и на олимпиадах https://yadi.sk/i/Apb7ZqkXZhb5E
Для самостоятельной работы учащихся можно рекомендовать статьи из разделов
«Практикум абитуриента» и «Школа в КВАНТЕ» журнала «Квант». А настоящим продвинутым
олимпиадникам полезно решать «Задачник КВАНТА»
(электронный архив номеров журнала находится по адресу http://kvant.mccme.ru/index.htm)
Характерный пример задачи
Вот задача с одной из первых физических олимпиад в нашей стране –
олимпиады МФТИ 1962 года.
К концу висящей вертикально пружины, массой которой можно пренебречь, подвешивают
груз массой m. Затем к середине уже растянутой пружины подвешивают еще один груз
такой же массы. Определить длину растянутой пружины. Жесткость пружины равна k, а ее
длина в нерастянутом состоянии l0. (Из книги [7])
Для решения этой задачи достаточно знать:
 второй закон Ньютона (или первый закон равновесия)
 формулу для вычисления силы тяжести Fтяж = mg
 формулу для вычисления силы упругости Fупр = k(l - l0)
(1)
(2)
(3)
Это не выходит за рамки обычной школьной программы.
Но рассмотреть пружину с одним подвешенным грузом как систему двух одинаковых
пружин, соединенных последовательно, и вычислить через (1) и (3), что жесткость каждой
из этих пружин равна 2k сможет далеко не каждый школьник. (Рекомендую предложить эту
задачу девятиклассникам, когда они изучат закон (1), (2) и (3). Ход с последовательными
пружинами можно подсказать, если за 5 минут никто не догадается).
По итогам решения этой задачи можно вывести формулы для коэффициентов жесткости
системы параллельно и последовательно соединенных пружин. Заучивать эти формулы не
надо – на олимпиадах все придется выводить. Важно понять идею, а не запомнить формулу.