Игра – эффективнейшее средство коррекции и формирования

Игра – эффективнейшее средство
коррекции и формирования
жизненной позиции у младших
школьников
Учитель начальной школы
высшей категории
Некрасова Лидия викторовна
Цель: формирование познавательной деятельности
учащихся путем использования игровых приемов на уроках в
начальных классах.
• Задачи: создание положительных эмоций у
школьников в процессе учебного труда через
игру;
• развитие и коррекция внимания и всех видов
восприятия, активизация понятийного
словаря, любознательности, воображения;
• воспитание дружелюбия, взаимоподдержки.
«Мы живем в быстро меняющемся
обществе, и наша школа должна успевать
за его развитием, а в идеале и опережать
его, потому что будущее рождается
сегодня»
А. Асмолов.
«Я - ученик моих учеников» - под таким настроением
Шалвы Александровича Амонашвили, может
подписаться каждый учитель. Ведь изо дня в день,
приходя на урок, мы не только учим своих учеников но
и учимся у них. Это – дети, ученики дают вдохновение
и труд, настроение и понимание, раскрывают культуру
и ценностный смысл современного урока. Их сердце
определяет силу, истину и высоту слова «Учитель».
Следовательно, для оптимизации обучения школьников с
нарушением интеллекта необходимы способы коррекционнопедагогического воздействия, направленные на активизацию
познавательных процессов, использование оригинальных наглядных
пособий, познавательных игр и заданий, несущих коррекционную
направленность, создание занимательных ситуаций. Элементов
неожиданности и новизны. Необходимо, чтобы даже самый трудный
для понимания учебный материал подавался педагогом в яркой,
интересной форме, активно действовал на различные анализаторы,
стимулировал желание учиться.
Система коррекционных упражнений должна сформировать
взаимосвязь между основными компонентами познания
(действием, словом, образом), развивать произвольную память,
мышление, внимание, зрительное и слуховое восприятие.
Залог успешного усвоения нового учебного материала – это
способ его первичной подачи, эффект первичного восприятия,
процессе которого должны быть активизированы все аспекты
познавательной деятельности.
Игры или несколько игровых моментов, подобранных на одну
тему, тесно связанных с материалом учебника, дают большой
результат. У ребенка в начальной школе фантазия развита
настолько, что позволяет ему оказываться там куда приглашает
игра, он принимает те условия, которые ставит перед ним
учитель,
организуя
игру.
Для младших школьников учение – новое дело. Поэтому при
знакомстве со школьной жизнью игра способствует снятию
барьера между «внешним миром знания» и «психикой»
ребенка. Игровое действие позволяет осваивать то, что заранее
вызывает у младшего школьника страх неизвестности,
постоянное внушаемое уважение к школьной премудрости.
Кроме того, установка на выполнение учебной работы у детей
еще
не
сформирована.
Поэтому
основным
типом
дидактических игр, используемых мной на начальных этапах,
являются игры, формирующие устойчивый интерес к учению и
снижающие напряжение, которое возникает в период
адаптации
ребенка
к
школьному
режиму.
• Игра является одним из средств формирования
психологических образований, крайне
необходимых для учебного процесса, мышления,
внимания, памяти и т.д.
• Эффективность игровых форм обучения и развития
детей давно подтверждена многочисленными
исследованиями. Именно игра помогает младшим
школьникам намного легче и быстрее усваивать
учебный материал, учит подталкивать
мыслительную деятельность и фантазировать.
• Дети с нарушением интеллекта очень
чувствительны, эмоциональны, ранимы и
непредсказуемы, от них можно ждать всё что
угодно.
• Учеба – труд, и труд нелегкий, особенно для детей с
глубокой формой олигофрении, имбецилов. Интерес к
учебе угасает быстро, если ребенок не видит результата
своего труда. Вроде бы старается, вроде бы есть
желание, а ничего не получается, как бы не старался.
Интерес начинает угасать дети или отказываются
работать или делают это без всякого желания. Почему
ребенок постепенно начинает учиться не тому, что
хочет, а тому, что надо? Чтобы интерес к учению не
падал, а наоборот только возрастал, активизирую
познавательную деятельность учащихся, повышаю
интерес к учению на каждом этапе любого урока,
применяя для этого различные методы, формы и виды
работы: и дифференцированный подход к детям, и
индивидуальные особенности детей, и различные
дидактические, иллюстрированные, раздаточные
материалы, технические средства обучения и
вспомогательный материал к ним.
Игра «Математические бусы»
Ученик работает на уроке с интересом, если он
выполняет посильные для него задания в игровой
форме. Например, для ребят
9
6
5
4
=
• Для Миши М. и Алеши В.
1
3
2
1
1
3
=
Из разных цифр я сделал бусы,
А в тех кружках, где чисел нет,
Расставьте минусы и плюсы,
Чтоб данный получить ответ.
Игра «Прогулка по лесу»
Цель: закрепление понятий четное, нечетное число и навыков сложения
и вычитания в пределах 10.
Миша и Наташа пошли в лес. В лесу они собирали много необычных
грибов с примерами. Миша собрал грибы-примеры с четными ответами,
а Наташа с нечетными. Узнайте сколько грибов собрал каждый.
Игра «Парашютисты»
• При изучении нумерации чисел первого десятка
особенно сложным оказывается так называемый
обратный счет, поэтому работу по называнию чисел
от 10 до 1 провожу в форме игры «Парашютисты»
перед тем как им выпрыгнуть из самолета
отсчитывает последние секунды до пуска (10, 9, 8,
…, 1 пуск). Если ученик допускает ошибку, то
парашютист не прыгает, а если ошибок нет, то
парашютист прыгает. Игра всегда вызывает интерес
и желание у каждого ребенка сосчитать правильно,
чтобы парашютист выполнил прыжок.
• Также при назывании чисел в обратном
порядке можно использовать коррекционные
упражнения, развивающие внимание, память,
слуховое восприятие, координацию движений
в сочетании со словом. Выполняя его
школьники садятся на корточки и начинают
шепотом вести счет, например от 10 до 20. По
мере отсчета учащиеся поднимаются тянутся
вверх подняв руки и встав на носочки,
постепенно переходя от шепота к нормальной
громкости. Называние чисел в обратном
порядке может происходить таким же
образом.
Одной из сложнейших для изучения учащимися с
нарушением интеллекта является тема «Состав
чисел первого десятка».
• Процесс запоминания состава чисел должен
базироваться на яркой, неожиданной подаче
материала. Вначале, изучая состав чисел 3, 4.
5, использую обычный счетный материал: у
тебя пять кружков. Разложи их на две кучки.
Посчитай, сколько кругов в каждой кучке.
Сколько было кругов? Значит 5 – это 3 и 2. В
данном упражнении можно сразу рассмотреть
все случаи состава числа 5, так как ученики
разложат 5 кругов в 2 группы разными
способами, убеждаясь, что 5 – это 2 и 3, 3 и 2,
1 и 4, 4 и 1.
• Активизируя слуховую память, предлагаю школьникам
заучивать наиболее трудные названия математических
терминов в стихотворной форме, так как этот игровой момент в
ходе урока способствует запоминанию компонентов при
сложении и вычитании:
Два слагаемых стоят –
Сумма получается.
Поменяются местами –
Сумма не меняется.
Уменьшаемое шло, много единиц несло,
Вычитаемое видит – надо другу помогать,
И решило хоть немного единиц себе забрать.
Что осталось в результате – разностью зовется!
Чтобы разность отыскать – вычитать придется!
Игра «Светофор».
• Прикрепляю к доске три круга: красный, желтый, зеленый.
Рядом с ними записываю числа, буквы, слова (в
зависимости от урока, на котором проводится игра).
Например,
3, 9. 7, 10
2, 5. 10
1, 6, 4, 8
На парте у каждого ученика лежит комплект из трех кружков –
огней светофора. Учитель называет пример: «8 + 2». По
команде «Приготовились!» учащиеся выполняют вычисление,
находят число-ответ на доске и по команде «Включили!»
показывают учителю соответствующий кружок.
На уроках чтения провожу игрыпутешествия
• В играх-путешествиях ненавязчиво
обогащается словарный запас, развивается
речь, активизируется внимание детей,
расширяется кругозор, прививается интерес к
предмету, развивается творческая фантазия и
воспитываются нравственные качества. И
главное – огромный эффект: ни одного
скучающего на уроке! Всем интересно, дети
играют, а играя непроизвольно закрепляют
изучаемую тему.
Игра: «Внимательный покупатель».
• На столе раскладываю предметы. Названия
некоторых из них начинаются на один и тот же
звук, например: кукла, кубики, кошка, мишка,
мяч, миска и т.п. говорю: «Вы пришли в
магазин и заплатили за игрушки, названия
которых начинается на звук [м] (матрешка,
мышка). Сложность в том чтобы не взять
игрушку на звук [м,] (мишка, мяч), чтобы
учащиеся сумели различить мягкие и твердые
согласные.
Игра «Телевизор».
• На экране телевизора прячется слово. На
доске вывешиваю картинки на каждую букву
спрятанного слова по порядку. Дети должны
из первых звуков слов сложить спрятанное
слово. Если правильно назвали экран
телевизора открывается. Например:
спрятанное слово – месяц. Картинки: медведь,
ель, сирень, яблоко, цапля. Игры «Волшебный
круг», Лото «Читаем сами», «Найди слова в
слове», «Собери цветок» и другие.
Дидактическая игра «Иду в гости».
• Ее можно использовать как в индивидуальной, так и групповой
работе. Она занимает на уроке немного времени, но дает
представление о том, как материал усвоен учащимися, с кем
необходимо провести индивидуальную работу.
•
Содержание игры: в игре участвует весь класс. У детей
фишки (они выбирают сами): красные – это «гости», желтые –
это «хозяева». «Хозяева» приглашают в гости, и предлагают
гостю задание на карточке. «Хозяева» проверяют выполненное
задание и ставят оценку. Затем приглашают нового гостя.
• Материалы для игры: карточки с заданиями.
Ф.И. гостя
Вставь пропущенную
букву и напиши
проверочное слово
1.
По…зда -
2.
Г … лубок -
3.
М … сной -
Оценка, которую ставит
«Хозяин».
Ф.И. «хозяина»
Разработала материал по темам в 4 классе:
• - «Твердые и мягкие согласные»;
• - «Ударные и безударные гласные»;
• - «Определение вида предложений», и
пришла к выводу: «Дидактическая игра
помогает мне оживить уроки письма,
способствует развитию элементов
творчества и самостоятельности.
Деловые игры
• Примеры игр: «Строитель», «Магазин»,
«Почта». Формы игровых уроков
разнообразны: урок-сказка, урок-КВН, урокпутешествие, урок-смотр знаний, игра
«Счастливый случай», «Поле чудес»,
«Морской бой».
• Эти игры способствуют развитию речи
учащихся.
В играх активизируется внимание детей, творческая
фантазия, формируются вычислительные навыки,
нравственные качества личности, развивается
чувство ответственности, коллективизма,
дисциплина, воля, характер.
• Основная задача учителя – создание на уроке
атмосферы взаимопонимания, уважения, успеха,
радости общения. На интересном уроке работает
каждый и работают все. Содержательной стороной
такого урока является совместный поиск истинного
научного знания. С позиции этого знания ученики
учатся объяснять факты, явления, закономерности и
развивают тем самым свои способности.
• Таким образом, коррекционно-развивающее
обучение школьников с нарушением
интеллекта призвано исправить дефекты
развития познавательной деятельности,
ориентируясь не на отклонения, имеющиеся у
ученика, а на его возможности, которые
должны быть максимально активизированы.
Коррекционная педагогика дает учителю
благодатную возможность творить,
выдумывать, пробовать новые пути
исправления нарушений психофизического
развития ребенка и игровая деятельность в
этом списке занимает одно из основных мест
работы с детьми-олигофренами.