Развитие творческого потенциала детей дошкольного возраста

Российский Государственный Социальный Университет
Развитие творческого потенциала детей
дошкольного возраста средствами
шахматной игры
Творческий потенциал
Шахматная игра
Воспитывает
умение мыслить
и рассуждать
Способствует развитию
внимания, воображения,
памяти
Тренирует волю,
положительно влияет
на эмоции детей
Шахматы – это не только спортивная игра, доставляющая детям много радости,
удовольствия, но и действенное, эффективное средство развития их творческого
потенциала. Воздействие шахматной игры на развитие творческого потенциала
детей дошкольного возраста будет эффективным, если::
а) занятия носят системный, регулярный характер и строятся на
свойственных детям-дошкольникам потребностях и интересах;
б) обеспечивается интерес, желание ребенка играть и вновь
встретиться с учителем шахматной игры;
в)организованные
шахматные
занятия
строятся
во
взаимодействии ребенка с другой по форме деятельностью,
основанной на использовании оригинальных творческих
продуктов: творческих заданий, творческих развивающих игр,
творческих избирательных упражнений, сказок, стихов, загадок,
ребусов, направленных на разностороннее развитие
творческого потенциала;
г) созданы благоприятные условия для реализации творческого
потенциала ребенка средствами шахматной игры
Структурные компоненты творческого
Творческий
потенциал
Интеллектуальный
компонент
своеобразие
когнитивных
процессов
Мотивационный
компонент
выражает
заинтересованность и
активность участия
ребенка в творческой
деятельности
Эмоциональный
компонент
отношение ребенка
к процессу и
результату
творческой
деятельности
Волевой
компонент
способность к
саморегуляции и
самоконтролю в
процессе
индивидуального
творчества
Потенциал
шахматной игры
Способствует
неординарному
самопроявлению
Способствует
умению находить
оригинальные
решения
Методика организации шахматной работы с
детьми дошкольного возраста, направленная на
развитие творческого потенциала учащихся
носит этапный характер
основана на
взаимодействии
шахматной игры с
оригинальными
творческими продуктами
занятия строятся на
свойственных детямдошколятам потребностях
и интересах
Оригинальные творческие
продукты
сказки,
загадки,
стихотворения
творческие
развивающие
игры
творческие
задания
творческие
избирательные
упражнения
Творческие задания
рисование
лепка
придумывание собственных сказок и историй
инсценировка сказок
Творческие развивающие игры
Дидактические игры
Загадки:
Чёрным клеточкам верны
Чернопольные _______________(Слоны)
В начале партии нельзя
Спешить вводить в игру________(Ферзя)
Рожь на нем не колосится,
Не растет на нем пшеница,
Слон и конь резвятся вволю,
Это - ...(шахматное поле).
Стихи
Главнее все всегда король
Всяк слушаться его изволь.
Ведь возглавляет он в бою
Лихую гвардию свою
Вот центральные поля —
Торопитесь их занять,
Ведь отсюда Короля
Можно вмиг атаковать
Рисование сказок
Диагностические методики
1. Методика Л.А. Венгера
"Диагностика интеллекта"
2. Методика В.Т. Кудрявцева
«Как спасти зайку»
• уровень интеллектуального развития
• уровень развития вербальной
креативности в творческом
потенциале ребенка
• уровень развития образной
3. Методика Дж. Гилфорда и
креативности
Э.П. Торренса "Дорисовывание"
4. Методика Г.А. Урунтаевой и
Ю.А. Афонькиной "Мое
любимое животное"
• уровень развития творческого
воображения
Результаты первичной диагностики
Экспериментальная группа
50
40
30
20
10
0
Контрольная группа
50
40
30
20
10
0
Высокий уровень
Выше среднего
Высокий уровень
Выше среднего
Средний уровень
Низкий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Шахматный турнир
Родители проявляли заинтересованность в шахматных успехах своих детей
Награждение победителей
Самый юный участник турнира
Результаты повторной диагностики
Экспериментальная группа до
формирующего эксперимента
60
Экспериментальная группа после
формирующего эксперимента
60
40
40
20
20
0
0
Высокий уровень
Выше среднего
Высокий уровень
Выше среднего
Средний уровень
Низкий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Результаты повторной диагностики
Контрольная группа до
формирующего эксперимента
50
40
30
20
10
0
Контрольная группа до
формирующего эксперимента
50
40
30
20
10
0
Высокий уровень
Выше среднего
Высокий уровень
Выше среднего
Средний уровень
Низкий уровень
Средний уровень
Низкий уровень
Условия, при которых шахматная игра во взаимодействии с
оригинальными творческими продуктами дает
наибольший результат в творческом развитии детей
• системное проведение занятий в наиболее благоприятное время –
утром, время максимальной умственной активности ребенка;
• взаимодействие шахматной игры с оригинальными творческими
продуктами;
• использование различных возможностей шахматной игры
(шахматная партия, анализ позиций, сеансы одновременной игры,
решение комбинаций и пр.);
• благоприятная, доброжелательная, творческая обстановка;
• среда, стимулирующая активность и ответственность детей в
шахматной игре;
• использование эффекта концентрации внимания и напряжения сил
при решении шахматных задач;
• творческая личность педагога по шахматам и его готовность к
ненавязчивой, доброжелательной помощи ребенку;
• активная творческая позиция самих учащихся.
Рекомендации тренерам, воспитателям,
родителям
малышей
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Проводить уроки не реже двух раз в неделю, продолжительностью не менее 30 минут.
Тщательно готовиться к каждому занятию, предусматривая возможные трудности,
проблемы, а также варианты (способы) их преодоления.
Создавать соответствующий дизайн в кабинете, где ведутся шахматные занятия:
использовать картины выдающихся шахматистов, рисунки на шахматную тематику,
элементы более сложных шахматных комбинаций и этюдов и пр.;
Следует переходить к следующему занятию, тогда, когда дети усвоили предыдущий
материал.
Следует разрешать ребенку передвигать фигуры и водить пальцем по шахматной доске,
но просить его объяснять свои планы.
Позволять передвигать фигуры без комментариев можно тогда, когда малыш научится
рассуждать и излагать план своих действий вслух.
Если задача не получается, можно подсказать ребенку, но не сразу: подсказка дает
эффект лишь после нескольких безуспешных попыток решить задание. Не превращайте
свободу в безнаказанность, а помощь в подсказку.
Если малыш все же не может осилить задачу, нужно не расстраиваться и не сердиться на
него, а показать решение, и пусть ребенок его повторит.
На протяжении всего занятия сохранять доброжелательный тон, с уважением относиться
к ребенку, даже если у него что-то не получается.
Стремиться к тому, чтобы ребенок сам захотел выполнять творческие задания.
Давать положительную оценку усилиям ребенка в шахматной игре, хвалить его и верить
в его возможности и способности.