Использование мнемотехники в развитии связной речи детей с

ВИЗИТНАЯ КАРТОЧКА
ЖАРКОВОЙ
ЛЮБОВИ БОРИСОВНЫ
• ДАТА РОЖДЕНИЯ – 02.06.1967 год
• ДОЛЖНОСТЬ – воспитатель;
• ОБРАЗОВАНИЕ – среднее – специальное ,
закончила педагогическое училище г. Шарья;
• ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СТАЖ РАБОТЫ – 29 лет;
•КАТЕГОРИЯ –1 квалификационная категория;
• НАГРАДЫ – почетной грамотой Министерства
и науки РФ
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №117 «Электроник» комбинированного вида
городского округа город Буй
Тема:
Использование мнемотехники
в развитии связной речи детей
с задержкой психического развития
Речь – это сложившаяся в процессе исторической эволюции человека
форма общения, опосредованная языком. Речь возникает как необходимое и
достаточное средство для решения тех задач общения, которые встают
перед ребенком на определенном этапе его развития. От качества речи
зависит успешность обучения. Поэтому каждый педагог хочет чтобы речь
его воспитанников была полной, грамматически правильной т.е. связной
чтобы дети могли излагать свои мысли, делиться своими чувствами
используя разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами.
Именно дошкольное детство особенно сензитивно к усвоению речи.
Поэтому процесс развития связной речи рассматривается в современном
дошкольном образовании как общая основа воспитания и обучения детей.
Теоретическая часть
Научно-теоретические основы обучения мнемотехники в
коррекции воспитанников с задержкой психического развития
Связная речь – это развернутое изложение определенного
содержания, которое осуществляется логично, последовательно
и точно, грамматически правильно и образно
Мнемотехника – это система методов и
приемов,
обеспечивающих
успешное
освоение детьми знаний об особенностях
объектов природы, об окружающем мире,
эффективное
запоминание
структуры
рассказа, сохранение и воспроизведение
информации, и конечно развитие речи
Практическая часть
Актуальность
На сегодняшний день формирование образной, богатой дополнениями, описаниями
речи широкого кругозора у детей с задержкой психического развития – это особая
сложность, так как особенности их поведения: высокая возбудимость,
неустойчивость внимания, повышенная отвлекаемость, быстрая утомляемость
Несформированность
грамматического строя
речи
Бедный словарный
запас
Ребенок
с нарушением
речи
Бедная
диалогическая речь
Отсутствие логического
обоснования своих утверждений
и выводов
Неспособность
построить монолог
Нарушение
звукопроизношения
Цель
Задачи
1. Изучить, проанализировать литературу по проблеме развития связной речи у детей с
задержкой психического развития посредством мнемотехники.
2. Определить эффективность деятельности по применению приемов мнемотехники с
детьми с задержкой психического развития.
3. Создать условия для успешного развития связной речи у детей с задержкой
психического развития, используя прием мнемотехники.
Принципы
Принцип доступности
Принцип индивидуальности
Принцип наглядности
Принцип систематичности и последовательности
Тематический принцип
Методы
и приемы
Развитие связной речи у детей с задержкой психического развития посредством
приема мнемотехники.
Наглядный метод
Словесный метод
Игровой метод
Практический метод
Требования
•Небольшой объем, предельная лаконичность, отсутствие
ненужных, второстепенных деталей;
•Максимальная эмоциональность, образность, ассоциативность
единство которых должно вызывать интерес, позитивный
настрой, положительные эмоции, развитие воображения;
•Особый настрой детей и педагога, т.е. хороший
психологический
климат,
должны
быть
условия
эмоционального благополучия, доброжелательного отношения.
Мнемоприем должен быть озвучен эмоционально, побуждая
работу внутренней наглядности .
Структура мнемотехники
МНЕМОТЕХНИКА
Мнемокубы
Мнемодорожки
Мнемосхемы
Предметно-развивающая среда
Формы работы с детьми
Беседы
Игры
Индивидуальная
работа
Совместная деятельность с детьми
и родителями
Самостоятельная
деятельность детей
Непосредственно
образовательная деятельность
Критерии развития
Пересказ литературного текста (с опорой на наглядный материал)
Составление предложений по сюжетным картинкам
Составление описательного рассказа
Составление повествовательного рассказа по серии сюжетных картин
Мониторинг развития
Пересказ литературного текста (с опорой на наглядный материал)
Начало обучения 2013-2014
Конец обучения 2013-2014
100%
75%
80%
75%
75%
70%
67%
67%
60%
50%
40%
33%
33%
25%
30%
25%
25%
20%
10%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Составление предложений по сюжетным картинкам
Конец обучения 2013 -2014
Начало обучения 2013-2014
80%
100%
75%
75%
75%
70%
60%
67%
67%
50%
40%
33%
30%
33%
25%
25%
25%
20%
10%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Низкий уровень
Средний уровень
Высокий уровень
Умение составлять описательный рассказ
100%
100%
80%
Низкий уровени
62%
Средний уровень
60%
38%
Высокий уровень
40%
20%
0%
0%
0%
0%
Состояние повествовательного рассказа по серии сюжетных картин
75%
80%
67%
70%
Низкий уровени
60%
50%
40%
Средний уровень
33%
25%
30%
20%
10%
0%
0%
0%
Высокий уровень
Мониторинг развития
Старшая группа
Подготовительная к школе группа
2013 – 2014 г.г. 75
2013 – 2014гг.
75
100
80
71.4
60
25
40
25
20
0
0
0
60
50
Начало года
Конец года
2014 – 2015 г.г.
2014 – 2015г.г.
57.1
42.9
42.8 42.8
40
30
20
14.4
0
10
0
Начало года
Конец года
25
0
0
Начало года
42.8 42.8
28.6
50
100
80
60
40
20
0
Конец года
87.5
62.5
37.5
0
12.5
Начало года
0
Конец года
Формы работы
с родителями
Формы работы
с воспитателями и специалистами
Изготовление дидактических игр
Консультации
Родительские собрания
Содоклад на педагогическом совете
Индивидуальные беседы
Открытое занятие
Консультации
Индивидуальные беседы
Папки – передвижки
Рекомендации
Стенд для родителей
Вывод:
Анализируя результаты проведенной работы, можно сделать вывод, что
использование приемов мнемотехники у детей с задержкой психического развития
заметно облегчает овладение составлением рассказов-описаний о предмете. Кроме
того, наличие зрительного плана делает рассказы чёткими, связными, полными,
последовательными.
Таким образом, использование приема мнемотехники в коррекционнообразовательной работе с воспитанниками, помогает в развитии основных
психических процессов – памяти, внимания, образного мышления и сокращает
время обучения связной речи у детей с задержкой психического развития.
Методическая литература