педсовет по воспитательной работе 2009
advertisement
ПЕДСОВЕТ ПО ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ 2009. Тема: «Всестороннее развитие социально-адаптированной личности как средство модернизации образовательного процесса Задача формирования самостоятельной, ответственной и социально мобильной личности, способной к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда, определяет необходимость широкого использования соответствующих программ развития социальных навыков, способности к личностному самоопределению и саморазвитию. При таком подходе объектом сопровождения выступает образовательный процесс (учебно-воспитательный процесс), предметом деятельности является ситуация развития ребенка как система отношений ребенка: с миром, с окружающими (взрослыми и сверстниками), с самим собой. Смена общественных ценностей, нравственных ориентиров, приоритетов и их носителей, общества социальной устойчивости – всё это непросто далось стране. Открылся целый мир, а мы оказались к этому не готовы. Серьёзные проблемы, встающие на пути современного воспитателя, идут не из школы, а в школу. У современной молодёжи существует множество проблем, все более отчетливо прослеживаются опасности XXI века: • Юношеская безработица, так как школа и общество не проявляют достаточных усилий для социализации детей. (признак того, что школа может давать хорошие знания, но производство еще нуждается в общественных и социально значимых умениях выпускников школ) • Отчуждение детей и родителей. • Негативные последствия быстрого имущественного расслоения. • Тиражирование и распространение культа силы, суперменства, оружия, мгновенного успеха, потеря патриотических и культурных ценностей общества; • Досуг и его формы , занятость подростков не отражают интересов и потребностей детей. • • Агрессивное телевидение и кинематограф, СМИ в целом. Проблемы здоровья подрастающего поколения: физическое, нравственное, психическое, умственное невозможно заложить и сберечь усилиями школы. Это – важная задача всего общества. • Рост преступности, употребление подростками наркотиков, алкоголя, никотина - как формы антиобщественного сознания, порождаемые, безволием общества. • Изменение демографической, этнической обстановки, изменение характера брака и отношений людей в браке. • Проблема талантливых детей и не выявленных талантов. Все это общие проблемы молодёжи XXI века. Наша задача – спрогнозировать свои проблемы, исходя из общих и научить наших школьников адаптироваться в так называемой «школе жизни». Современная осуществляет свою деятельность в сложившихся социально-экономических условиях, в обществе с кризисом политики, экономики, социальной сферы и общественного сознания. В этих условиях борьбы за свое собственное существование школа сегодня, как никогда, призвана оставаться для детей родным домом, второй семьей, в которой не только дают образование, но и создаются условия для формирования развития и реализации личности, для развития социальной адаптации учащихся в современном обществе. Программа развития воспитательной системы школы определяет концептуальные положения воспитания и основы воспитательной политики школы. Приоритетные направления воспитания в школе являются: • гражданско-патриотическое, правовое, нацеленное на повышение правовой культуры, социальной активности, формирование гражданской ответственности, толерантности, уважения к правам и свободам человека, профилактику противоправного поведения; • духовно-нравственное, нацеленное на формирование высоких духовно-нравственных принципов, любви и преданности своему Отечеству, служению обществу и готовности к достойному государству, осознание культурно-исторических корней, почитания святынь и ценностей многонационального государства; • культура здорового образа жизни и профилактика асоциальных явлений, подразумевающая формирование социального, духовно- нравственного, физического здоровья всех участников образовательного процесса, выработку и реализацию ответственного отношения к здоровью (физическому, психическому, социальному), неприятия негативного влияния среды. Школьные целевые программы разработаны в соответствии с целями и задачами школы и представляют следующие направления: - программа «Здоровое поколение»; - программа «Духовно-нравственное воспитание»; - программа «Поддержка одаренных детей» - программа «Я – гражданин России». (гражданско-патриотическое воспитание) – приложение к воспитательной системе. - программа «Профилактика правонарушений и безнадзорности учащихся - программа «Профессиональное самоопределение». - программа «Школьное самоуправление» - программа «Дополнительное образование в школе» - программа «Я и семья». Данная модель призвана не просто поддержать выпускников профессиональном выборе, но обеспечить формирование в его самой способности к сознательному ответственному выбору. Предметом внимания должна стать не только способность к планированию учебной профессиональной карьеры, и но более фундаментальная способность к проектированию собственного жизненного пути. Данные опросов среди учащихся старших классов показывают, что главным в жизни у них является следующее: создать счастливую, обеспеченную семью – 82 %; заботиться о своем здоровье -79 %, но вести здоровый образ жизни – 29 %. иметь любимого человека, верного друга – 42 %; дорожить своей честью и достоинством – 42 %; научиться зарабатывать деньги – 41 %; создать собственное дело, фирму – 31 %; жить, как самому хочется, самостоятельно решать свои проблемы – 21 %; Среди наиболее значимых жизненных ориентаций можно выделить несколько: семья, любовь, хорошее здоровье, материальное благополучие, личная независимость, Среди учащихся выпускных классов в 2008 году на вопрос: «Что для Вас главное в жизни?» – наименьшее число (менее 10 %) выбрали такие предложенные ответы, как: «любить Родину и работать во имя ее блага и процветания», «заботиться о благе людей, охранять и беречь природу». Это свидетельствует о низком уровне социально-психологической адаптации учащихся и необходимости формирования ценностных ориентаций у молодых людей, воспитания ответственного отношения к людям, труду, Родине. На всех этапах адаптации учащихся главная роль отводится классным руководителям. Основная цель деятельности - развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций. Воспитательная система, основанная на принципах гуманистической педагогики, направлена на деятельность конкретных людей-педагогов, классных руководителей. Невозможно воспитать в ребенке какое-либо качество, не обладая им самому. Мы все родом из детства. Вспоминая детство, каждый взрослый человек часто воспроизводит события, связанные с его жизнью в школьные годы. Добрая память остается о том педагоге, с которым были радостные минуты общения, который помогал в решении проблем, в выборе жизненного пути, был интересной личностью. Чаще всего – это классный руководитель. Он действительно ближе всех стоит к ребенку в педагогическом коллективе школы. Проблемы здоровья, поведения, учебы, взаимоотношений с одноклассниками, учителями-предметниками, организация досуга школьников и многое другое являются сферами заботы классного руководителя. Поэтому можно сказать, что он – одна из ключевых фигур в процессе развития и саморазвития ребенка, становления его мировоззрения, адаптации его в обществе. Мы все хорошо знаем предмет, и для нас не составляет труда провести урок, но эмоциональные составляющие классной жизни надо прочувствовать. Те, кто сегодня является классным руководителем, понимают, какой большой объем работы выполняют они. В неделю классный руководитель, как показывают наблюдения, затрачивает более 15 часов для организации полноценной внеурочной работы в классе (из расчета два-три часа в сутки): оформление документации, индивидуальные беседы с учениками, с учителями по предметам, родителями, подготовка к конкурсам, мероприятиям и т.д.. Приятно, что государство наконец-то обратило внимание на важность роли классного руководителя. Дополнительное вознаграждение в тысячу рублей ежемесячно — это, конечно, серьезная финансовая поддержка. Много это или мало? Относительно ставки учителя-предметника — это существенная прибавка, так как составляет практически ее треть. Но это не только материальное, но и моральное стимулирование педагога, ведь каждый труд, в том числе и труд классного руководителя, должен быть оплачен. Как отразилась эта надбавка на работе классных руководителей, придало ли сил, стимулировало ли к новым поискам? Да, практика показывает, что любое повышение зарплаты позитивно сказывается на качестве работы. Но талантливый педагог, прирожденный лидер, верный детям и искренне их любящий, он как на прежнюю небольшую зарплату, так и на новую будет работать на износ. Потому что это его образ жизни, иначе он не может. Он не может не возить детей в театр, не ходить в походы, не может замкнуться в школьном пространстве и не открывать детям окно в окружающий мир. С целью поддержки одаренности детей, раскрыть их способности, творческие классные руководители, учителя по предметам активно привлекают своих воспитанников к участию в различных мероприятиях, конкурсах и проектах: Колесова Г.П. (8г) - участие в региональном этапе Всероссийского конкурса рисунков «Арт-город»., Всероссийский конкурс творческих работ «Сказки добрых сердец», Международный конкурс сочинений на соискание премии «Купель», Федорова Г.Н., Кузьмишкина А.Н. в муниципальном фестивале детского творчества «Звезды Балтики», Судакова С.Р. во всероссийском конкурсе «Святые заступники Руси», проекте «Хорошая семья – прекраснейшая жемчужина жизни!». В 2007-2008 учебном году Судакова С.Р. вместе со своими учащимися разработали проект для городской библиотеки «Пока Россия Пушкиным живет, посвященный 210-летию со дня рождения А.С.Пушкина и стала его организатором; Бызова З.И., Карезина Н.В., Рощепкина Н.А., Скулкина Т.Г., Ноздринова М.Н. – организовали классные коллективы в школьном кинофестивале Золотой теленок», свидетельства участника Всероссийского конкурса «Психология здоровья» получили воспитанники Судаковой С.Р., Рабцевич Н.М., дипломы участников регионального конкурса видеороликов «Моя школа – моя страна» от Центра информатизации получили учащиеся 11 «А» класса, классный руководитель Скулкина Т.Г.; свидетельства участников, подарок – книги за участие в региональном конкурсе «Что делать в трудной ситуации?» получили учащиеся 7 «Б», 7 «В», 11 «А», 6 «А» классов классные руководители Карезина Л.С.. Лауцявичене Н.А., Судакова С.Р., Скулкина Т.Г.. В прошлом году, учащиеся 6а и 6б классов, классные руководители Бершадская О.И. и Лауцявичене приняли участие в областном проекте презентаций «Вместе интереснее». Особую благодарность хочется выразить руководителю МО начальных классов Даниленко О.В. и всем классным руководителям начальных классов, которые активно включаются в проектную деятельность, всегда откликаются предложенные конкурсы. Такие проекты как «Литературная страна», «Дорога безопасности», «Школьная переменка», развивают личный опыт учащихся в жизни общества, осуществляют задуманную и продуманную подростком деятельность совместно с педагогом. Только за 2008-2009 учебный год в конкурсах приняло участие 307 учащихся. Статус конкурса Количество Количество конкурсов участников Школьные 6 79 Городской 15 109 Областной 24 94 Всероссийский, 11 25 Международный 350 300 250 мероприятия 200 150 участники 100 50 ВС ЕГ О ш ко ль ны й го ро дс ко й об ла ст Вс но ер й ос си йс ки й 0 Повышается мастерство и самих классных руководителей, принявших участие в педагогических конкурсах: Судакова С.Р. и Гурина В.А. (Всероссийский конкурс «Современный классный руководитель». В этих работах был представлен мастер-класса, включающий опыт работы с учащимися по адаптации класса в различных ситуациях: конфликты между самими подростками, родителями и учениками, учителями и учениками, были рассмотрены варианты выходов из трудных ситуаций, даны рекомендации по сплочению классного ученического коллектива. В условиях современного мира классный руководитель должен быть на шаг впереди тех, кого воспитывает. Ему необходимо быть интересной личностью, глубоко владеть знаниями, умениями в одной из областей культуры. Уважение у ребят вызывает классный руководитель, который духовно богат, справедлив, имеет свои принципы, умеет защищать интересы своего класса и свои собственные интересы. Важным качеством ученики считают обладание чувством юмора, умение не довести ситуацию до конфликта, оказать педагогическую поддержку. Приоритетными для настоящего классного руководителя являются принятие каждого ребенка, уважение его как личности. В последнее время много говорится о национальной идее, о патриотическом воспитании, о том, что школа призвана воспитывать достойных граждан великой страны. В связи с этим современный воспитательный процесс предусматривает учить ребенка работать в команде, через проектную деятельность. Проектная методика востребована не только в учебном процессе, но и важна в воспитательном. Проектная деятельность учащихся совместно с педагогом основана на идеях гуманизма, толерантности и открытости. Так как проектирование сегодня является важнейшим фактором в становлении личности и адаптации учащихся в современном обществе, в школе проводились теоретические семинары для учителей по предметам и классных руководителей, заместителем директора по воспитательной работе Литвиновой С.А. был представлен опыт работы на областном методическом семинаре при КОИРО (институте повышения квалификации) «Проектная деятельность учащихся в воспитательном процессе школы», на фестивале педагогических идей «Образование-2008», был представлен опыт работы по проектной деятельности «Школьный музей как центр гражданскопатриотического воспитания учащихся» Литвинова С.А. и Симанкова И.В.. Какие же проекты чаще всего могут быть реализованы в школе? В основном – исследовательские, творческие и социальноориентированные. Темы проектов должны исходить из совместного обсуждения с учениками тех или иных проблем. За последних два года в школе были созданы следующие социальные проекты: «Профилактика ВИЧ/СПИД и наркомании в молодежной среде» (Литвинова С.А,), «Очистка и благоустройство городского парка» ученический Совет старшеклассников, Литвинова С.А., «Учительская – для учителей» (Зуйкова Т.Д.), «Спорт - детям!», Нестерова Н.Л., «Сохраним историю родного края» - Шрейдер Т.П., «Досуг молодежи» - Гурина В.А., «Мы растем» - Федорова Г.Н., поисково-исследовательский проект «Память» - Симанкова И.В., «Дорогами войны» - Литвинова С.А., «Хорошая семья – прекраснейшая жемчужина жизни!» - Судакова С.Р.. «Пока Россия Пушкиным жива!» - Судакова С.Р., социальный проект «Биогаз – реальная альтернатива традиционным видам топлива» - Скулкина Т..Г., проект старшеклассников по социально-антропологической тематике «Изменяющаяся Россия: проблемы и решения» - Литвинова С.А.., при совместной работе учителей: Шишкиной Н.В., Соловьевой Л.А., Даниленко О.В.. Колесовой Г.П., Гуриной В.А.,, Федоровой Г.Н. Русак О.П., Нестеровой Н.Л., Рубиш Ю.В. Скулкиной Т..Г. был создан общешкольный социальный проект в рамках Всероссийской акции «Спорт вместо наркотиков». Любая культура сильная своей преемственностью – умением сохранить прошлое и настоящее и передать его в будущее. Именно эти задачи вошли в долгосрочный проект школы по духовно-нравственному воспитанию учащихся «Юные миротворцы». Образцовый ансамбль русской народной песни «Калинка», руководитель Дубик В.А. является активным членом областного регионального общественного движения «Юные послы мира». Творческая и общественная деятельность ансамбля многообразна: посещение памятников героям Великой Отечественной войны по городам области и за рубежом, участие в благотворительных акциях (сбор игрушек,, книг, выступление в домах-интернатах, больницах, покупка подарков больным детям), участие в гражданско-военных патриотических мероприятиях, социальных проектах. Такие проекты, как «Школьники России за мир и культурное многообразие», «Созвездие славянских культур» были представлены на международных фестивалях в Германии, Словакии, Венгрии. Особенность и привлекательность этого детского движения заключается в том, что каждый ребенок может найти себе интересное занятие, почувствовать себя значимым и нужным для общества, воспитывают трудолюбие, социальную активность, доброту и милосердие. Таким образом совместное создание поисково-исследовательской, социальной деятельности способствуют в ученическом коллективе оказывают укреплению чувства патриотизма, гражданственности,, благотворное влияние на становления процессе социально-активной личности, патриота-гражданина. И очень важно включать в свои планы разработанный цикл тематических классных часов с 1 по 11 классы. Классный час – это форма воспитательной работы в классе, которая способствует окружающему формированию миру. у учащихся Проведение системы классных отношений часов к заранее предусматривается в плане воспитательной работы. При проведении классных часов преобладает форма свободного общения учащихся с классным руководителем. Классный час – это не обычное воспитательное мероприятие. К нему надо хорошо готовиться, чтобы он запоминался школьниками, оставлял след в их сознании, влиял на их поведение. Тематика классных часов во многом зависит от возраста учащихся, уровня их воспитанности, от конкретных условий жизни и деятельности ученического коллектива. В 1-4 классах классные часы проводятся в игровой форме по темам: школа, мои друзья, мой мир, моя Родина, самый близкий человек и т.д. В V-VI классах обычно проводятся беседы о трудолюбии бережливости, товариществе, дружбе, справедливости, доброте и и отзывчивости, непримиримости к равнодушию, скромности и др. В VII-VIII классах – о сознательной дисциплине, скромности, долге и чести, счастье и достоинстве человека, целеустремленности, культуре общения и др. В старших классах проводятся классные часы о нравственности, об активной жизненной позиции и др. Старшеклассники обычно принимают активное участие в подготовке и проведении классных часов. Основное требование к классному часу – это активное участие в нем всех учащихся; никто в классе не может оставаться пассивным наблюдателем – всем можно найти дело при его подготовке и проведении. Классные часы не следует использовать для поучений и наставлений. Классный час имеет различные функции. Ни для кого ни секрет, что на классные часы ученики, как младшие школьники, так и старшие идут с большой неохотой. Такие классные часы – это монологи одного актера, минуты поучения и назидания. Такой классный час не учитывает ни интереса учащихся, ни их возможностей, ни их мнения. Однако хороший классный час – это праздник, это – радость, это – удовольствие, которые может получить и взрослый, и ребенок. Существуют современные формы внеклассной работы, которые применяются на классных часах по совместной инициативе классного руководителя и учащихся Такими формами являются игры, праздники, викторины, конкурсы, марафоны, состязания, турниры, защиты проектов и т.д. Для каждого классного часа характерна конкретная совместная деятельность классного руководителя и учащихся. Всегда присутствует доброжелательная атмосфера на классных часах у Светлугиной Н.В., Соловьевой Л.А.. Кузькиной Н.М.. Воеводкиной И.А. Завьяловой О.Н.. РЕшетняк Е.М.. Защиту проектов, заданий можно отметить на классных часах у Шишкиной Н.В., Судаковой С.Р., Скулкиной Т.Г., Нестеровой Н.Л., темы нравственности, познания самого себя прослеживаются на классных часах у Кузьмишкиной А.Н., Колесовой Г.П. Федоровой Г.Н., Рабцевич Н.М.. Таким образом, движение школьника по ступеням социального развития выстраивается на основе адаптивной образовательной системы. Важным аспектом развития школьного коллектива является создание духовно-нравственной атмосферы и психологического климата в образовательном учреждении является отношение учащихся к школе. Школьники желают, чтобы: - в школе царила атмосфера сотрудничества (100%); - существовали бы школьные традиции (КВН, День св. Валентина, “Новый год” и др.) – 79%; - было больше творческих дел (70%); - деятельность была коллективной (68%); - каждый мог проявить себя, выбрать задание, поручение, дело (65%); - было внимание, сопереживание, уважение со стороны взрослых и сверстников (59%). Оценка отношений в классе – важный показатель моральнопсихологического климата в школе. Как Вы оцениваете отношения между учениками в классе? Наш класс дружный, сплоченный 2007-2008 % 22 2008-2009 % 28 В нашем классе отношения, в целом, доброжелательные, но сплоченным его не назовешь Наш класс разделен на обособленные группы 43 40 27 26 Взаимоотношения в классе напряженные, часто бывают ссоры, конфликты 7 6 В целях изучения климата в классе, в школе проводится мониторинг воспитанности учащихся, мониторинг занятости в дополнительном образовании, мониторинг ценностных ориентиров, социального заказа в области воспитания. Лишь четверть учащихся считает свой класс дружным и сплоченным. 40% в целом удовлетворены отношениями в классе, но не считают его сплоченным. Четверть учеников отмечает, что класс разделен на обособленные группы. 6% участников опроса отметили, что отношения в классе напряженные, часто бывают конфликты. Используя методики Н.Е.Щурковой “Диагностика воспитанности”, в 2008 году был выявлен уровень воспитанности учащихся, включающий гуманность взаимных отношений в коллективе, культуру поведения в школе и вне ее, активность и качество участия в организации внутришкольной жизни. Общий уровень воспитанности классов 60 50 40 30 29 высокий 35 34 хороший 22 20 2006 средний 14 11 2007 2008 10 0 51 48 42 низкий 2006 2007 2008 высокий 29 34 35 хороший 42 48 51 средний 22 14 11 низкий 7 4 3 Как видно из графика, хороший уровень воспитанности учащихся показывает в 2008 году, что составляет 51 %, самый низкий уровень воспитанности приходится тоже на 2008 год –3 %, это зависит от уменьшения количества учащихся, состоящих на всех видах учета. Если рассмотреть по звеньям, то происходит следующее: 70 60 50 1-4 классы 40 5-6 классы 30 7-8 классы 20 9-11 классы 10 0 1-4 5-6 7-8 9-11 классы классы классы классы Так при переходе в среднее звено уровень поведенческих навыков учащихся несколько снижен, т.к. происходит адаптация учащихся к школе 2й ступени (много учителей, больше свободы). Самый низкий уровень воспитанности у учащихся 7-9-х классов, что объясняется возрастными особенностями детей, большинство подростков, состоят на внутришкольном контроле и на учете в отделе по делам несовершеннолетних. Но старшеклассники к окончанию школы приобретают стабильный уровень воспитанности – 68 %. Педагоги-практики находятся в постоянном поиске форм и технологий, которые эффективно бы влияли на личность ребенка и давали каждому учащемуся возможность самореализации. Для этого в школе созданы все условия, позволяющие включить каждого школьника во внеурочную социально значимую деятельность. Широкий спектр возможностей школа может предоставить ребенку, если объединит свойства трех основных подсистем: дополнительного образования, детских ученического самоуправления, внеурочной деятельности. Интеграция вышеназванных сфер образовательной деятельности образует единую систему массового вовлечения школьников во внеурочную деятельность. Элементы системы, взаимодействуя, взаимодополняя друг друга воздействуют на школьный социум. Рассмотрим подробнее каждую из подсистем. Массовое вовлечение обучающихся в подсистему “Внеурочная деятельность” осуществляется с помощью входящих в нее следующих компонентов: традиционные школьные дела, годовая циклограмма школьных дел и праздников, фестивали, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включенные в план воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и направлены на разностороннее развитие личности ребенка. Сценарный план традиционных мероприятий составляется таким образом, чтобы в них могли принять участие как можно больше учащихся, педагогов и родителей. Динамика охвата участием детей в традиционных мероприятиях МОУ СОШ № 5 за 3 года: % участия по годам Коллективно2006 2007 2008 творческие дела День Здоровья Новый год День Победы Патриотический месячник «Защитники Отечества» 89,5 85,6 47,8 68,8 92 88,2 53,4 71,2 95 86 57,6 74 Выборы Президента УСШ 55,6 58,7 61,2 100 90 День Здоровья 80 Новый год 70 60 День Победы 50 40 Патриотический месячник 30 20 Выборы Президента УСШ 10 0 2006 год 2007 год 2008 год Таким образом, каждый ребенок в течение года может принять участие в нескольких мероприятиях, попробовать свои силы в разных сферах деятельности. Эффективность подтверждает мониторинг подсистемы занятости “внеурочная школьников во деятельность” внеурочных мероприятиях. Например, результат мониторинга занятости учащихся в мероприятиях говорит о том, что каждый ребенок школы не просто имеет возможность, а принимает активное участие в большом количестве мероприятий, в среднем от 4 до 8-10 раз в год. Подсистема “Дополнительное образование” реализуется в школе путем создания внутренней сети творческих объединений, спортивных секций. Развитие системы дополнительного образования в школе остается стабильным, незначительное количество учащихся меняется в занятости творческих объединений. 500 450 400 350 300 250 200 150 100 50 0 2007-2008 ВСЕГО гражданскопатриотические учебнопознавательные художественноэстетические спортивные секции 2008-2009 Так по сравнению с двумя последними годами занятость учащихся в творческих объединениях и спортивных секций остается по-прежнему, с небольшими изменениями. В связи со сложным экономическим положением в этом году вынуждены были сократить учебно-познавательные объединения, но было увеличено количество факультативов и элективных курсов. В 2008-2009 учебном году в сентябре было открыто 21 творческое объединение.. с января 2009 года – действует 17 творческих объединений занятость составляет – 398 учащихся., это 48 % от общего числа учащихся. спортивные секции художественно-эстетические учебно-познавательные гражданско-патриотические ВСЕГО 2007-2008 95 216 86 57 457 2008-2009 112 211 28 38 389 В результате внедрения подсистемы “Дополнительное образование” количество учащихся занятых внеурочной деятельностью ежегодно увеличивается. Сравнительный анализ занятости обучающихся во внеурочное время свидетельствует о положительной динамике массового участия школьников в социально значимой деятельности. С каждым годом увеличивается количество участников в ежегодном фестивале детского творчества «Звезды Балтики». Так, в этом учебном году в этом фестивале приняло участие: 113 человек, что составляет 13,6 % от общего числа учащихся. Организаторами городского фестиваля была отмечена высокая подготовка всех учащихся. По трем возрастным категориям в номинации «Художественное слово» наши учащиеся заняли первые места. Вот наши победители: -возрастная категория 7-10 лет: Лебедев Алексей – 1 место (Светлугина Н.В.), Фиров Игорь – 3 место (Соловьева Л.А.); - возрастная категория 11-13 лет: Долгих Егор – 1 место (Рабцевич Н.М.); - возрастная категория 14-17 лет: Салабаев Дмитрий – 1 место (Ноздринова М.Н.), Литвинова Алена и Темченко Сергей – 2 место (Рубиш Ю.В.). Дальше читать по слайдам. школьный хор вокальные ансамбли хореография фольклорный ансамбль художественное слово вокал авторская песня театральное искусство ВСЕГО 20072008 15 20082009 15 8 6 12 12 15 25 4 38 3 58 7 1 56 68 18 113 120 100 80 2006-2007 60 2007-2008 40 2008-2009 20 0 во ш ка к ль ол н ы ьн ф е ый ол а х ху ькл хо нса ор до ор ре м ж ны о г бл ес й р и тв а аф ен нс и но а м я е бл те а сл ь ат вт ов р а ор ль ск во о а но я ка е п л ис ес ку ня сс В тво С Е ГО 20062007 Выявление и поддержка одаренных детей видится важной целью в основной и системе дополнительного образования детей. Среди задач, которые необходимо решать в работе с одаренными детьми, можно выделить следующие: - разработка индивидуальных образовательных маршрутов; - формирование адекватной самооценки; - охрана и укрепление физического и психологического здоровья; - профилактика неврозов; - предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников; - развитие педагогической компетентности педагогов и родителей одаренных детей. В этом направлении школа ежегодно принимает участие во Всероссийской акции «Одаренные дети России», направляет портфолио учащихся для занесения их в энциклопедию одаренных детей РФ. Так за два года были отправлены материалы на «Образцовый» ансамбль русской народной песни «Калинка», участников и лауреатов всероссийских и международных творческих конкурсов, соревнований Кармена Никиты, Гуры Дарьи; на соискание государственной и губернаторской премии в рамках национального проекта были направлены материалы на учащегося 11 «А» класса Салабаева Дмитрия. Третья подсистема - это Ученическое самоуправление. Внедрение в образовательный процесс подсистемы «Ученическое самоуправление» позволяет не только системно подойти к организации воспитательной работы в данных возрастных ступенях, но и решает важные задачи – преемственности и массового вовлечения учащихся в разнообразную, активную деятельность. именно интерес к определенному виду деятельности, отношениям, общению является главной побудительной причиной участия подростков в системе ученического самоуправления. Ученическое самоуправление осуществляется на трёх уровнях: - ученического самоуправления развивается в классных коллективах; - составляют органы управления школьного уровня; - участие в работе Совета школы. По инициативе ученического Совета школы «ЦИТ» центра инициативы и творчества» были организованы социальные проекты «За чистоту родного города», «Мы выбираем жизнь!». «Если не мы, то кто?», проведены исследовательские работы по конфликтам среди учащихся 6-9 классов «Что делать в трудной ситуации?», были проведены политические диспуты «Права человека, права ребенка», «Гражданин и Армия», «Быть защитником Отечества – долг или обязанность?». Под руководством Симанковой И.В., в рамках Всероссийской акции «Спорт вместо наркотиков» прошли мероприятия, являющиеся альтернативой наркомании и алкоголизму, проводят беседы с классами о поведении учащихся на дискотеках. Принимают участие в мероприятиях: «Этих дней не смолкнет слава», «Посвящение в старшеклассники», по инициативе старшеклассников была создана «Летопись школы», посвященная «Юбилею школы», основными организаторами и участниками являются на таких мероприятиях как «Осенний марафон», «Новый год». В 2007-2008 учебном году Салабаев Дмитрий стал победителем регионального конкурса «Лидер 21 века» и призером (2 место) регионального конкурса «Лидер ученического самоуправления», представивший ученическое самоуправление «ЦИТ», а в 2008-2009 учебном году Архипов Максим представлял миротворческий отряд «Калинка», где был удостоен звания «Активист года-2008». Участие в таких престижных конкурсах способствует у учащихся формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решений в социальных проблемных ситуациях. Важнейшим направлением в адаптации развития учащихся является сохранение и укрепление здоровья детей. Конкретными задачами работы в данном направлении являются: - создание условий для сохранения и укрепления здоровья школьников - привлечение к спортивно-массовым мероприятиям не только здоровых школьников, но и учащихся с ослабленным здоровьем, физическими недостатками, - профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании, заболеваний ВИЧ/СПИД, школьного и дорожного травматизма, детского суицида. - активная и широкая пропаганда здорового образа жизни. Педагогическая деятельность по решению этих задач заключается в следующем: - проведение уроков по физической культуре на высоком методическом уровне. - организация и проведение занятий в спортивных секциях; - организация и проведение спортивных соревнований, разнообразных праздников и Дней здоровья; - организация походов; - привлечение родителей и общественности к проблемам формирования и ведения здорового образа жизни. В соответствии с основным гуманистическим направлением традиционной модели спортивных занятий ведется активная работа по вовлечению учащихся в массовый спорт и подготовке к службе в рядах ВС, регулярно организуются и проводятся соревнования по всем видам спорта, которые включены в спартакиаду школьников. Все это позволяет привлечь в течение всего учебного года к занятиям физической культурой до 70 % школьников. В школе активно ведется и методическая спортивно-оздоровительная работа с детьми. Созданы воспитательные программы «Здоровье и спорт», военно-патриотическая программа «Я – гражданин Отечества», разработаны методические пособия по организации военно-патриотического воспитания учащихся «Растим патриотов России». В сентябре 2008 года школьным методическим отделом по физической культуре была представлена система работы школы по спортивно-оздоровительному направлению на областной «Смотр-конкурс» среди общеобразовательных учреждений «Физическая культура и спорт – для всех». А.Г.Фирова выступила на областном семинаре с программой по корректирующей гимнастике. Макаренко А.В. – представил опыт работы на Всероссийском конкурсе «Лучший тренер страны» по результатам конкурса А.В. вошел в сотню лучших тренеров нашей страны, на курсах повышения квалификации учителем был представлен опыт работы по военнопатриотическому воспитанию «Готовься к защите Отечества». Нестерова Н.Л. представила систему работы «Использование современных педагогических технологий, как условие сбережения здоровья школьников» на городской конференции и областном семинаре в 2008, а в 2009 году на городской конференции и на областном семинаре представила проект «За здоровье и безопасность наших детей» в рамках Всероссийской акции «Спорт вместо наркотиков» Большая работа проводится по организации и проведению общешкольных массовых мероприятий: День здоровья, День Матери, ставшие традиционными в нашей школе, так как родители в основном учащихся 1-4 классов, с удовольствием проходят спортивные состязания со своими детьми, с увлеченностью проводятся соревнования по спортивному ориентированию, месячники по военно-патриотической работе, посвященные Дню защитника Отечества, соревнования «Вперед, мальчишки!», «Веселые старты» «Президентские состязания». Если взять результаты спортивных соревнований за три последних года, то можно отметить, что благодаря целенаправленной работе учителей физической культуры с каждым годом результат становится выше. ВСЕГО: областные 2008-2009 2007-2008 2006-2007 городские школьные 0 50 100 20062007 150 20072008 20082009 школьные 15 67 49 городские 12 35 15 областные Всего 14 41 16 118 9 73 Показательный год в спортивных состязаниях является 2007-2008 учебный год. Было проведено – 118 школьных соревнований, спортивные объединения приняли участие: в городских – 35, из них 13 первых мест, в областных соревнованиях – 18, из них 9 призовых мест. За 2008-2009 учебный год из 15 игр – призовых 6,, на областных соревнованиях , из 9 игр – 4 призовых. Общий итог за этот год еще рано подводить, так как основные мероприятия будут проводиться в апреле-мае 2009 года. Как видно, спортивное направление работает стабильно. Ежегодно увеличивается количество участие в городских и областных соревнованиях и количество призовых мест. Роль и актуальность физического воспитания является бесспорными, поскольку физическое здоровье является одной из основных предпосылок формирования здорового образа жизни и социальной адаптации учащихся в жизни. Но порой спортивный результат является не главным, гораздо важнее воспитать наших учащихся трудолюбивыми, честными людьми, готовыми к преодолению трудностей в жизни, укрепить их здоровье. Индивидуальность ребенка формируется не только в школе, но и важную роль в формировании личности отводится семье. Только создание единой образовательной среды может гарантировать высокое достижение планируемых результатов. Поэтому родители являются основными заказчиками. Одна из проблем, существующих в большинстве учебных заведениях недостаточное использование потенциала родительской общественности в организации школьных дел. Семья зачастую играет пассивную роль в решении задач, стоящих перед школой. Но в процессе системной работы появились определенные традиции. Положительные сдвиги в укреплении союза семьи и школы. В школе проходят выставки творческих работ учащихся: сочинения «Самые дорогие», «Моя семья», «Моя будущая семья.. Какой ей быть?», выставки рисунков «Праздник моей семьи», «Эти добрые руки», на выставках по декоративноприкладному искусству выставляются совместные работы учащихся и их родителей «Новогодняя мастерская», «Золотая осень». Совместные праздники: традиционные спортивные соревнования «Крепка семья – крепка Россия» (1-4), «Первый и Последний звонок», «Выпускные вечера», участие родителей в диспутах, на экскурсиях, в походах стало приоритетным направлением в работе с семьей. Так, за 2007-2008 учебный год в школе было проведено 15 походов. 67 поездки, из них 16 поездок – в г.Калининград., 27 – по Калининградской области, 24 – за пределы (в Польшу, по городам программы «Мы – россияне!»). Во многих поездках принимают активное участие и оказывают помощь сопровождающим учителям родители учащихся. Охват совместной деятельности учащихся и родителей составляет в массовых мероприятиях примерно 38 %, наиболее активны родители 1-4 классов. Таким образом, работу с родительской общественностью, следует рассматривать как важнейшую задачу, решаемую в системе социальной адаптации школьников как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в достаточно новой для воспитательной системы сопровождения: форме семинаров-тренингов. сотрудничества, разрешения конфликтов, Руководствуясь Конституцией РФ, Федеральным законодательством и нормативно правовыми актами органов исполнительской власти РФ, в школе ведется работа реализации основных направлений в области профилактики безнадзорности, правонарушений среди учащихся и их родителей. Количество детей, обучающихся в школе на 2008—2009 учебный год — 828, из них : полных — 701, неполных- 113 – 13,6 %; многодетных – 50 – 6 %, имеющих детей под опекой — 14 – 1,6 %, неблагополучных семей – 8 – около 1 %, малообеспеченных – 60 – 7,2 %. Основное внимание в школе уделяется организации и проведению профилактической работы с "трудными" учащимися и неблагополучными семьями. Благодаря систематической работе администрации школы, общее число детей из группы «риска» и неблагополучных семей в течение двух лет остается незначительным. Вид учета Внутришкольный учет КДН ПДН Правонарушения Не приступившие к занятиям 2007-2008 (1 полугодие) 30 – 3,6 % 2007-2008 (2 полугодие) 28 – 3,3 % 2008-2009 (1 полугодие) 17 – 2 % 3 – 0,3 % 3 – 0,3 % 2 – 0,2 % 1 3 – 0,3 % 3 – 0,3 % 2 – 0,2 % 1 7 – 0,8 % 6 – 0,7 % 6– 0,7 % 0 Совместно с классными руководителями и инспекторами ПДН, проводятся рейды по месту жительства учащихся, состоящих на всех видах учета и пропускающие занятия. Работа по профилактике правонарушений ведется согласно плану. Администрацией школы, педагогическим коллективом проводятся совещания при директоре, Советы профилактики, затрагивающие проблемы в воспитания, проводятся акции «Милиция и дети», «Подросток». В последнее время вызывает тревогу так называемый «детский алкоголизм». Учащиеся нашей школы за период этого года были привлечены к административному наказанию в виде штрафов за употребление спиртных напитков. 12 10 8 2006-2007 6 2007-2008 2008-2009 4 2 0 2006-2007 2007-2008 20062007 2008-2009 20072008 3 В основном ученики 20082009 1 употребляют 11 спиртное перед городской дискотекой. Поэтому, возможно настало время принять более строгие меры, подключая и родителей. С целью наведения порядка в городе, по решению расширенного заседания комиссии по делам несовершеннолетних предлагается принять участие в вечерних рейдов совместно с сотрудниками ПДН, КДН, администрации школы, педагогическому коллективу с привлечением родительской общественности. Для более полного представления об уголовной ответственности и административных общественных правонарушениях в апреле 2009 года планируется провести круглый стол «Мораль и закон» для учащихся 9-11 классов совместно с сотрудниками прокуратуры, суда, отдела внутренних дел по делам несовершеннолетних, родителей. Данная работа уже ведется, руководитель Симанкова И.В. Во время проведения акции «Спорт вместо наркотиков» и мониторинга по профилактике суицида была проведена диагностика отношения учащихся 8-11 классов к негативным привычкам общества. (всего приняло участие 173 учащихся). Согласно результатам было выявлено: № Вредные привычки Количество % 1 Учащиеся употребляющие алкогольные напитки 10 5,7 2 Учащиеся склонные к токсикомании 1 0,6 3 Учащиеся, которые курят 39 22,5 4 Учащиеся, пробовавшие наркотики 2 1,1 5. Проявление насилия и жестокости со стороны сверстников Проявление насилия и жестокости со стороны родителей Проявление тяжелого психологического воздействия со стороны педагога Возникали ли моменты безысходности 12 6,9 3 1,,7 5 2,8 53 30,6 83 18 89 6 40 4 11 15 47,9 10,4 51,4 3,4 23,12 2,3 6,3 8,6 6. 7. 7. 8. Кто может помочь справиться с безысходностью: - родители Одноклассники Друг, друзья Спиртное Уединение Телефон доверия Психолог Педагог Эти цифры говорят, что не все хорошо может быть у ребенка на душе, ему не уютно находиться в обществе своих одноклассников, он порой остается одинок, со стороны родителей, учителей нет с подростком взаимопонимания. В тяжелой жизненной ситуации помогут только родители и друзья, в два раза меньше составляет процент уединения, и настораживает 3,4 % - спиртное. Также детям предлагают наркотики на дискотеке и два подростка, которые согласились попробовать. Большой процент составляет – употребление спиртных напитков. Воспитательная работа, направленная на формирование здорового стиля жизни и профилактику безнадзорности, правонарушений, наркомании ВИЧ/СПИД и других социально-обусловленных заболеваний может быть эффективной, если организована комплексная деятельность в плановом порядке с использованием программ, с применением форм и методов адекватных и интересных для определенной возрастной категории. Заключение. Таким образом интенсивное развитие теории и практики социальной адаптации школьников связано с расширением представлений о целях образования, в число которых включены цели развития, воспитания, обеспечения физического, психологического, нравственного и социального здоровья детей. Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития. Каким будет поколение детей через эти 10 лет? Какую политику будут вести наши нынешние выпускники, находясь через 10 лет у власти? Какие ценности будут у наших нынешних выпускников? И вообще, какие люди будут окружать нас, и как мы сможем “существовать” современной молодёжью? И, наконец, может быть кое-что придётся изменить в себе, измениться самому, шагая в ногу с новым поколением? Давайте же работать так, чтобы наши дети чувствовали себя нужными обществу и были счастливы. Рекомендации учителям (во время заключения): 1. Искренне уважать ребенка и быть заинтересованным в нем как в целостной личности. 2. Относиться с терпением и пониманием к сложностям внутреннего мира ребенка. 3. Достаточно хорошо знать самого себя, чтобы быть в состоянии сохранить эмоциональную устойчивость и служить интересам ребенка. 4. Обладать эмпатией, чувством юмора и легкостью в общении. 5. Демократичный стиль общения на уроке. Решение педсовета по воспитательной работе 1. Использовать в работе с учащимися разнообразные педагогические технологии в рамках воспитательной программы, основанной на воспитательной диагностической системе Щурковой. 2. При планировании воспитательной работы на 2009–20010 учебный год учитывать особенности учащихся 1–11-х классов в целях определения потребностей и интересов участников образовательного процесса.
