программа «Учимся сотрудничать

Реклама
1
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ ....................................................................................................................................3
Пояснительная записка .................................................................................................................3
Основная цель программы:...........................................................................................................3
Состав тренинговой группы: ........................................................................................................3
Описание проблемы ......................................................................................................................3
Задачи: ............................................................................................................................................4
Обоснование содержания программы .........................................................................................4
Уровень школьной тревожности..................................................................................................5
Уровень школьной мотивации .....................................................................................................5
Методы и техники, используемые в программе: ........................................................................7
Блоки тренинговой программы ....................................................................................................7
Основные этапы работы................................................................................................................7
Структура занятия .........................................................................................................................8
Тематический план занятий..........................................................................................................9
Занятие 1 ………………………………………………………………………………………..13
Будем знакомы………………………………………………………………………………….13
Занятие 2 ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Здравствуй, пятый класс! ............................................................ Error! Bookmark not defined.
Занятие 3 ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Находим друзей ........................................................................... Error! Bookmark not defined.
2. Работа по теме занятия (основная часть) .............................. Error! Bookmark not defined.
3.Обсуждение итогов занятия. Рефлексивный анализ. ............ Error! Bookmark not defined.
Занятие 4 ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Узнай свою школу ....................................................................... Error! Bookmark not defined.
Занятие 5 ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Что поможет мне учиться ........................................................... Error! Bookmark not defined.
Занятие 6 ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Легко ли быть учеником ............................................................. Error! Bookmark not defined.
Занятие 7 ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Чего я боюсь ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
Занятие 8 ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Учимся решать проблемы ........................................................... Error! Bookmark not defined.
Занятие 9 ....................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Наша дружная семья ................................................................... Error! Bookmark not defined.
Занятие 10 ..................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Конфликт или взаимодействие .................................................. Error! Bookmark not defined.
Занятие 11 ..................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Работа с негативными переживаниями ..................................... Error! Bookmark not defined.
Занятие 12 ..................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Ставим цели ................................................................................. Error! Bookmark not defined.
Заключение................................................................................... Error! Bookmark not defined.
Список литературы ......................................................................................................................12
Рекомендации педагогам-психологам школ района ................................................................13
Рекомендации классным руководителям и учителям-предметникам. ...................................13
2
Введение
Н

а этапе перехода детей из начальной школы в среднюю психологической
службе школы предстоит решать следующие задачи:
создание условий для успешной адаптации детей к школе (формирование классного
коллектива;
выработка
единой
системы
обоснованных,
последовательных
требований; установление норм взаимоотношений детей со сверстниками,
преподавателями и другими сотрудниками школы);

повышение
уровня
психологической
готовности
детей
к
обучению,
познавательному развитию, общению;

адаптация
учебной
программы.
Нагрузки,
образовательных
технологий
к
индивидуальным возможностям и потребностям учеников пятых классов.
Пояснительная записка
Основная цель программы: способствовать психологической адаптации
пятиклассников к условиям средней школы.
Состав тренинговой группы: 5 класс Приволжской СШ (20 учащихся).
Занятия проходят один раз в неделю, продолжительность занятий - 1,5 часа.
Описание проблемы
Проблема школьной адаптации является очень актуальной. Она становится все более
очевидной в связи с охраной психического здоровья детей и подростков, ростом нервнопсихических заболеваний и функциональных расстройств. «Пристальное внимание к
школьной адаптации вызвано тем, что, являясь динамическим процессом прогрессивной
перестройки функциональных систем организма, она обеспечивает возрастное развитие.
Механизмы же приспособления, возникшие в процессе адаптации, вновь и вновь
актуализируются и используются в сходных ситуациях, закрепляется в структуре личности,
и становятся подструктурами ее характера» / 3, с. 99/. В связи с этим необходимо ответить
на следующие вопросы:
1. Как снизить уровень школьной тревожности и уровень агрессии подростков по
отношению друг к другу?
2. Как выработать устойчивую школьную мотивацию?
3. Как формировать групповую сплоченность класса?
4. Как выработать социальные и коммуникативные умения, необходимые для
установления позитивных межличностных отношений друг с другом, с новыми
учителями, со старшеклассниками.
3
Задачи:

формирование у детей позитивной «Я – концепции» и устойчивой самооценки,
снижение уровня школьной тревожности;

формирование устойчивой учебной мотивации детей;

создание классного коллектива через формирование групповой сплоченности и
выработку системы единых обоснованных требований;

повышение уровня психологической готовности к обучению, формирование
учебных навыков;

освоение детьми школьных правил;

выработка норм и правил жизни класса;

развитие социальных и коммуникативных умений, необходимых для установления
межличностных отношений друг с другом, с новыми учителями и другими
сотрудниками школы.
Обоснование содержания программы
Переход из младшей школы в среднюю - важный момент в жизни школьника. В
пятом классе для детей многое оказывается новым: учителя, форма обучения, которая в
средней школе становится предметной, а в условиях оптимизации и одноклассники. Кроме
того, нередко дети переходят из одного здания школы в другое, тогда им приходится
привыкать еще и к новому помещению.
В период подросткового кризиса чаще всего требуется психолого-педагогическое
сопровождение и помощь в социальной адаптации, чтобы опередить появление детей
«группы
риска».
Данная
программа
необходима,
прежде
всего,
подросткам,
испытывающим трудности критического возраста и их родителям. В своей работе Л. С.
Выготский / 2, с. 236 / писал: «Мы и в педагогике говорим, что конечной целью всякого
воспитания является приспособление ребенка к той среде, в которой ему придется жить и
действовать»
Мы рассчитываем, что она будет интересна не только психологам, но и педагогам.
Мы
особенно
надеемся
заинтересовать
классных
руководителей,
школьную
администрацию самой постановкой проблемы адаптации пятиклассников к условиям
средней школы. Мы думаем, что предлагаемые конкретные технологии и упражнения
могут быть с успехом использованы в работе педагогов, а также побуждать их к
творческому осмыслению и поиску собственных путей решения проблемы, адаптации
детей в школе.
Приведем результаты диагностики психологического состояния пятиклассников (за
последние три года), полученные с помощью теста школьной тревожности CMAS Дж.
4
Тейлора и модифицированного варианта анкеты школьной мотивации Н. Г. Лускановой.
Для исследования уровня тревожности мы использовали шкалу явной тревожности СМАS,
данная (Scale СМАS) предназначена для выявления тревожности как относительно
устойчивого образования у детей 8-12 лет. В России адаптация детского варианта шкалы
проведена и опубликована А.М. Прихожан. По данным авторов и пользователей, детский
вариант
шкалы
доказывает
достаточно
высокую
клиническую
валидность
и
продуктивность ее применения для широкого круга профессиональных задач.
Уровень школьной тревожности
Таблица 1
70%
61%
Нормальный
уровень
59%
53%
60%
Неск-ко
повыш.
уровень
Явно повыш.
уровень
50%
40%
30%
20%
2011-2012 гг.
22%
12%
10%
6%
10%
0%
25%
23%
11%
9%
6%
2012-13 гг.
Группа риска
2013-2014 гг.
Уровень школьной мотивации
Таблица 2
35%
35%
20%
30% 35%
Высокий
23%
Хорошая мот.
16%
16%
17%
15%
10%
29%
26%
25%
30%
25%
34%
10%
4%
Полож. отнош.к
шк.
Низкая мот.
3%
0%
5%
Негатив. отнош. к
шк.
0%
2011-2012 гг.
2012-2013 гг.
2013-2014 гг.
Эти данные наглядно иллюстрируют специфические особенности психологического
состояния учащихся 5-х классов: 23 % пятиклассников имеют несколько повышенный
уровень тревожности, 11 % - явно повышенный уровень тревожности, 6 % (2003-2005 г. г)
и .9 % (2005 -2006 учебный год) дети «группы риска». В среднем не более 57 % учащихся
пятых классов имеют нормальное самочувствие, 43% - испытывают трудности в школе.
5
Часто у подобных школьников наблюдаются нарушения психического здоровья. Таким
образом, категории детей с дезадаптацией и их родителям необходима квалифицированная
психологическая помощь специалистов.
Мы выявили личностные причины школьной тревожности: низкая самооценка,
неуверенность, у некоторых детей наблюдаются психосоматические проявления (головные
боли, боли в ушах, в области живота, нарушение сна). Психологи отмечают возникновение
школьной тревожности, связанной с социально-психологическими факторами или
фактором образовательных программ. На основе анализа литературы и опыта работы со
школьной тревожностью мы выделили несколько факторов, воздействие которых
способствует ее формированию и закреплению. В их число входят:
 учебные перегрузки;
 неадекватные ожидания со стороны родителей;
 неблагоприятные отношения с педагогами;
 регулярно повторяющиеся оценочно-экзаменационные ситуации;
 смена школьного (классного коллектива), т.е. неприятие детским коллективом.
Именно поэтому в программе значительное место уделено снижению уровня
агрессии у подростков по отношению друг к другу, формированию адекватной самооценки,
созданию сплоченного классного коллектива, развитие социальных и коммуникативных
умений, необходимых для установления межличностных отношений друг с другом, с
новыми учителями и другими сотрудниками школы.
Выводы: школьная тревожность - это специфический вид тревожности,
проявляющейся во взаимодействии ребенка с различными компонентами образовательной
среды и закрепляющейся в этом взаимодействии. В ее формировании можно условно
выделить как ситуационные (взаимодействие с компонентами образовательной среды), так
и индивидуальные (темперамент, самооценка и т.д.) предпосылки.
Данную программу адаптации: по снижению школьной тревожности, формирование
адекватной самооценки, создание сплоченного детского коллектива по теме: «Учимся
сотрудничать» мы решили апробировать в 5 “а” классе Приволжской СШ. Программа
адаптации “Учимся сотрудничать” проводилась в форме тренинга, использовались
психотехнические ролевые игры, дискуссии, моделирование образцов поведения, КТД
(чередование традиционных поручений). Автор программы-Александрова С.Г. - педагогпсихолог высшей квалификационной категории МОУ ППМС центра «Доверие».
Данная программа апробировалась в условиях данной школы и рассчитана на
сотрудничество со старшеклассниками (9 класс) и с родителями (совместное тренинговое
занятие “Наша дружная семья”).
6
Методы и техники, используемые в программе:
 ролевые игры,
 дискуссии,
 моделирование образцов поведения,
 метафорические истории и притчи,
 ведение психологического дневника,
 КТД – коллективно-творческие дела,
 ЧТП - чередование традиционных поручений.
Блоки тренинговой программы
Блоки
Содержание блоков тренинговой программы
Количество
часов
2 часа
1 блок
Введение. Установочный блок.
2 блок
Развитие групповой сплоченности, установление
4 часа
межличностных отношений
3 блок
Формирование устойчивой учебной мотивации
6 часов
4 блок
Формирование устойчивой самооценки и снижение
11 часов
уровня школьной тревожности
5 блок
Завершение. Заключительный блек.
3 часа
Всего: 26 часов
Основные этапы работы
На первом этапе работы основное внимание уделяется сформированию микрогрупп,
групповой сплоченности, навыков поведения в новых школьных ситуациях, умению
ориентироваться в пространстве школы, а также созданию в классе доброжелательной
атмосферы, так как у младших подростков очень сильно желание самоутвердиться, быть
самостоятельными.
Им
необходимо
получить
первый
опыт
взаимодействия
и
сотрудничества в новом классном коллективе. На этом этапе необходимо помочь младшим
подросткам
почувствовать
себя
состоятельными
в
общении
и
установлении
межличностных отношений.
На втором этапе проводится работа с основными проблемами, возникающими у
пятиклассников в учебной деятельности. Кроме того, решается важная задача принятия
правил школы и класса, установления норм взаимоотношений с, преподавателями и
другими сотрудниками школы. На этом этапе необходимо помочь младшим подросткам
почувствовать себя состоятельными не только в общении, но и в деятельности учения,
поэтому можно выделить следующие направления работы: формирование конструктивного
отношения к неудачам, ошибкам; анализ уже достигнутых успехов.
7
На третьем этапе продолжается работа по осознанию детьми требований
преподавателей. Формируется понимание критериев оценки устной или письменной
работы. Начинается работа по принятию детьми своих негативных чувств по снижению
напряжения в школьных ситуациях; с помощью этих приемов дети овладевают навыками
релаксации и работы со школьными страхами, продолжается работа над развитием
коммуникативных умений, среди которых выделяются конструктивные способы поведения
в конфликтных школьных ситуациях. На этом этапе мы используем приемы, позволяющие
работать со школьной тревожностью и излишним волнением, возникающим у детей в
различных ситуациях на уроке.
На четвертом этапе происходит осмысление личных целей детей на период обучения
в 5 классе. Подводятся итоги групповой работы.
Критериями эффективности работы выступают: снижение уровня школьной
тревожности, повышение групповой сплоченности, позитивная динамика эмоционального
развития ребенка, повышение уверенности в себе и в своих возможностях, формирование
позитивного отношения к школе, к учителям и одноклассникам.
Структура занятия
Каждое занятие начинается ритуалом приветствия, выполняющим функцию
установления эмоционально-позитивного контакта психолога с ребенком и формирования
у ребенка направленности на сверстников, и завершается ритуалом прощания. Эти
процедуры сплачивают детей, создают атмосферу группового доверия и принятия.
Разминка включает упражнения, которые помогают детям настроиться на работу,
повышать
уровень
их
активности
и
способствовать
формированию
групповой
сплоченности.
Обсуждение домашнего задания проводится после (иногда вместо) разминки и
способствует закреплению пройденного материала.
Основная часть занятия включает в себя психотехнические упражнения, игры и
приемы, направленные на решение основных задач тренинга. Предпочтение отдается
многофункциональным техникам, таким как моделирование образцов поведения,
позволяющим преодолеть тревожность и расширить поведенческий репертуар ребенка.
Тревожность и страхи перед определенными ситуациями обусловлены отсутствием у
младшего подростка адекватных способов поведения, поэтому в основной части занятия в
первую очередь представлены упражнения и игры, направленные на снятие тревожности и
школьных страхов.
8
Обсуждение итогов занятия, или рефлексия является обязательным этапом и
предполагает эмоциональную и смысловую оценку содержания занятия в ходе
заключительного обсуждения.
Соблюдение подобной структуры занятий, привыкание к ней детей помогает им
войти в новую деятельность и сформировать соответствующие ожидания.
Предлагаемая программа «Учимся сотрудничать» не может быть использована в
неизменном виде, поскольку все классы разные; его следует дополнить и видоизменять,
учитывая потребности и запросы конкретной группы, и динамику ее развития. Можно
комбинировать разные элементы тематических тренингов, самостоятельно подбирать
упражнения, уделяя больше времени работе с актуальными для класса проблемами.
Начинать занятия с пятиклассниками лучше всего с середины или с конца сентября.
Программа тренинга рассчитана на 12—14 занятий по 2 академических часа.
Желательно встречаться 1-2 раза в неделю. Если есть возможность, занятия проводят два
психолога.
Тематический план занятий
Тема
1 занятие
Развитие
навыков
общения и
взаимодействия
“Будем
знакомы”
Кол.
часов
2 часа
2 занятие
2 часа
“Здравству
й, пятый
класс!”
Цели и задачи
Формы работы
1. Сформировать
микрогруппы
участников.
2. Способствовать
созданию
атмосферы
взаимоподдержки
в
микрогруппах и группе.
3. Выяснить
ожидания
детей.
4. Развивать умение видеть
ситуацию
с
разных
сторон,
находить
позитивные моменты в
происходящем,
конструктивно
реагировать на школьные
проблемы.
1. Способствовать
формированию
групповой сплоченности.
2. Помочь детям прояснить
свои цели на время
обучения в пятом классе.
3. Развивать устойчивость
внимания.
1. Знакомство. Представление
имени.
2. Разминка “Если весело
живется...”
3. Знакомство с правилами.
4. Создание микрогрупп:
юнкоровской, дежурной,
сюрпризной, вожатской.
5. Представление команд.
6. Принятие ритуалов
приветствия: «комплименты»;
«прощания»: “я - это я....”
7. Обсуждение итогов занятия.
8. Домашнее задание: завести
дневники.
9
1. Приветствие.
2. Разминка “Прошепчи имя”
3. Упражнение. “Найди того,
кто...”
4. Упражнение. “Прощание с
начальной школой”.
5. Упражнение. “Я хорошо
слушаю”
6. Упражнение. “Игра с мячом”
3 занятие 2 часа
“Находим
друзей”
4 занятие
“Узнай
свою
школу»
2 часа
5 занятие
“Что
поможет
мне
учиться”.
2 часа
6 занятие
2 часа
“Легко ли
быть
учеником?”
7. Работа с дневником.
Упражнение. “Мои цели”
8. Обсуждение итогов.
9. Домашнее задание: анкета “Вот
я какой? ”
10. Прощание.
1. Способствовать
1. Приветствие.
формированию навыков
2. Разминка. Упражнение.
взаимодействия в группе.
“Компот”.
2. Помочь детям осознать,
3. Упражнение. “Конституция”
какие качества важны в
4. Упражнение. “Что я люблю
дружбе.
делать”
3. Повысить самооценку
5. Упражнение. “Мой портрет в
детей.
лучах солнца”
6. Упражнение. “Литературный
пересказ”.
7. Подведение итогов.
8. Домашнее задание: “Мой
портрет в лучах солнца”.
9. Прощание.
1. Помочь учащимся
1. Приветствие.
ознакомиться со
2. Разминка “Передай ритм по
школьными правилами и
кругу”.
осознать особенности
3. Обсуждение домашнего
своего поведения в
задания.
разных школьных
4. Упражнение. “Узнай свою
ситуациях.
школу”.
5. Дискуссия на тему занятия
(обсуждение школьных
проблем).
6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание: “Немного о
школе”.
8. Прощание.
1. Помочь учащимся
1. Приветствие.
осознать правила работы 2. Разминка “Атомы и молекулы”,
на уроке.
“Нарисуй свое настроение”.
2. Способствовать
3. Обсуждение домашнего
формированию учебных
задания.
навыков.
4. Упражнение. “Правила
3. Способствовать
поведения на уроке”.
самораскрытию детей и
5. Обсуждение вопросов по теме
развитию эмпатии.
занятия.
6. Подведение итогов.
7. Домашнее задание: соблюдение
принятых правил.
8. Прощание.
1. Помочь детям осознать,
1. Приветствие.
какие качества
2. Разминка “Лавата”.
необходимы ученику.
3. Обсуждение домашнего
2. Способствовать
задания.
развитию воображения и 4. Упражнение. “Притча о
башмачнике”
10
навыков совместной
деятельности.
7 занятие
“Чего я
боюсь?”
2 часа
1. Научить детей
распознавать свои
школьные страхи,
помочь найти способы их
преодоления.
2. Снизить школьную
тревожность.
8 занятие
2 часа
“Учимся
решать
проблемы”
1. Формирование умения
адекватно воспринимать
обидные замечания.
2. Формирование умения
конструктивно решать
проблемы.
9 занятие
“Наша
дружная
семья”
1. Показать, что дети любят
делать всей семьей, что
они гордятся своей
семьей.
3 часа
10 занятие 2 часа
“Конфликт
или
взаимодейс
твие»
1. Развивать навыки
общения и разрешения
конфликтов.
2. Научить детей умению
свободно, не боясь
11
5. Упражнение. “Идеальный
ученик”
6. Упражнение. “Клякса”.
7. Подведение итогов.
8. Домашнее задание: “Нарисуй
свою обиду”.
9. Прощание.
1. Приветствие “Чего я люблю
делать”.
2. Разминка “Машина”.
3. Обсуждение домашнего
задания.
4. Упражнение. “Чего я боюсь?”
5. Упражнение. “На ошибках
учатся”
6. Упражнение. “Рисуем слово”.
7. Подведение итогов.
8. Домашнее задание:
преобразить слово “школа”.
9. Прощание.
1. Приветствие.
2. Разминка “Хоровод”.
3. Обсуждение домашнего
задания.
4. Упражнение. “Ковер мира”
5. Упражнение. “Выше-ниже”
6. Упражнение. “Дружная семья”.
7. Подведение итогов.
8. Домашнее задание: рисунок
“Путешествие”
9. Прощание.
1. Приветствие.
2. Разминка “Если весело
живется...”
3. Обсуждение домашнего
задания.
4. Упражнение. “Да, нет, иногда”.
5. Упражнение. “Раскрасить
любовью”
6. Упражнение. “Моя дружная
семья”
7. Упражнение. “Компот”
8. Упражнение. “Сделай
родителей счастливыми”.
9. Подведение итогов.
10.Домашнее задание: описать и
нарисовать идеального учителя.
10. 7. Прощание.
1. Приветствие “Ты мне
нравишься”.
2. Разминка “Назови чувства”,
“Чаша чувств”.
неодобрения,
высказывать свои мысли.
11 занятие 2 часа
Работа с
негативными
переживан
иями.
12 занятие 3 часа
“Ставим
цели”
(заключите
льное)
1. Дальнейшая работа над
развитием навыков
общения и разрешения
конфликтных ситуаций.
2. Снижение школьной
тревожности.
3. Научить детей умению
свободно, не боясь
неодобрения,
высказывать свои мысли.
1. Помочь детям в
осмыслении личных
целей на период
обучения в пятом классе;
2. Подвести итоги работы.
3. Упражнение. “Сладкая
проблема”
4. Упражнение. “Как разрешать
конфликтные ситуации”.
5. Подведение итогов.
6. Домашнее задание: нарисовать
чувства, которые проявляются
во время конфликтов.
7. Прощание.
1. Приветствие.
2. Упражнение. «Как реагировать
на обидное замечание?»
3. Упражнение. «Рисуем обиду».
4. Упражнение на релаксацию.
5. Домашнее задание: нарисовать
свою семью за каким-либо
делом.
6. Подведение итогов.
7. Прощание.
1. Приветствие.
2. Разминка “Ой-ля, калина...”
3. Обсуждение домашнего
задания/з.
4. Упражнение. “Самого себя
любить”
5. Упражнение. “Определи,
насколько ты веришь в себя, в
свои силы”
6. Упражнение. “Инь и Ян”
7. Упражнение. “Незаконченные
предложения”.
8. Подведение итогов.
9. Прощание.
Всего: 26 часов
Список литературы
1. Вообрази себе. Поиграем-помечтаем. - М., Эйдос, 1994.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.,: Педагогика, 1991.
3. Журавлев Д.К. Адаптация учащихся при переходе из начальной в среднюю школу//
Народное образование, 2002, -№ 8, с. 99-105.
4. Коблик Е.Г. Первый раз в пятый класс: Программа адаптации детей к средней
школе.- М.: Генезис, 2003.
5. Майорова Н.П., Чепурных Е.Е., Шурухт С.М. Обучение жизненно важным навыкам
в школе: Пособие для классных руководителей. / Под ред. Н.П. Майоровой Спб.:
Издательство “Образование-Культура”,2002.
6. Об обеспечении успешной адаптация ребенка при переходе со ступени начального
общего образования на основную: Информационное письмо Министерства
образования РФ от 21.05.2004// Школьный психолог, 2004 - № 30, с. 23-31.
12
7. Психологическая диагностика: Учебное пособие./ Под ред. К.М. Гуревича, Е.М.
Борисовой.- М.: УРАО, 1997.
8. Фопель К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения:
Практическое пособие. В 4-х томах.- М.: Генезис, 2003.
9. Фопель К. Психологические группы: Рабочий материал для ведущего: Практическое
пособие. М.: Генезис, 2001.
10.Фопель К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. Практическое
пособие/. Пер. с нем. - М.: Генезис, 2002.
11.Шмелев А.Г. Основы психодиагностики. Учебное пособие для студентов педвузов.М. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1996.
Приложение №1
Рекомендации педагогам-психологам школ района
1. Проводить тренинговое занятие по сплочению коллективов пятых классов.
2. Вести групповую работу по повышению самооценки, уверенности в себе,
пониманию себя и других с учащимися 5-х классов.
3. Вести работу по развитию стрессоустойчивости, снижению тревожности и
работу со страхами.
4. Помогать, классным руководителям 5-х классов, настроиться на идею
сотрудничества с родителями.
5. Определить стратегию работы с родителями в течение года.
6. Предлагать различные формы взаимодействия с родителями для создания
возможности сотрудничества.
7. Снять некоторое напряжение родителей, вызванное опасениями, связанными с
предстоящим учебным годом и индивидуальными трудностями ребенка.
8. Выявить ожидания родителей по поводу обучения ребенка в школе и соотнести
их с ожиданиями педагогов
9. Определить трудности родителей в общении с ребенком, в его воспитании.
10. Договориться о способах взаимодействия учителя с родителями в течение года.
Рекомендации классным руководителям и учителям-предметникам.
1. Учителям, которые принимают пятый класс после выпускного, следует провести
подготовительную
работу
(настроиться
на
возрастные
особенности
пятиклассников, вспомнить методы работы сними).
2. Всем учителям, работающим с классом, следует прийти на первое родительское
собрание, чтобы ознакомить родителей с программой и требованиями по
предмету.
13
3. Рекомендуется в течение первого месяца учебы проверять готовность ребенка к
уроку: наличие учебных пособий, тетрадей и т. п. Это поможет выработать у
детей навыки подготовки к урокам.
4. Учителям-предметникам
следует
согласовать
свою
работу,
равномерно
распределяя учебную нагрузку по разным предметам; в первую очередь это
относится к домашним заданиям.
5. В течение первой недели учебного года можно провести экскурсию по школе,
показать детям расположение новых для них кабинетов и других помещений.
6. Классный руководитель должен составлять список правил для дежурных и
ознакомить с ним всех учеников.
7. Категорически запрещается задерживать детей после звонка на перемену.
8. Необходимо согласовать требования разных учителей и по возможности выбрать
единые требования.
9. Желательно обеспечить каждого ребенка информацией о телефонах и днях
рождений одноклассников, именах и отчествах их родителей.
10. Можно подготовить и провести в первые дни учебного года специальные
мероприятия, снимающие основные проблемы общения детей внутри класса.
14
Скачать