Логопедия (Алалия) - МГГУ им. М.А.Шолохова

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
"Московский государственный гуманитарный университет
имени М. А. Шолохова"
Утверждаю зав.кафедрой
_______________________
___________(ФИО)
Решение заседания
кафедры Протокол № _1_
«03» _сентября_2012_г.
I.
Программа модуля «Логопедия (Алалия)»
Направление: 050700 «Специальное дефектологическое образование»
Профиль: логопедия
Составители: _О.Д. Ларина__доцент
(должность)
Москва-2012
1. Пояснительная записка
Основные цели и задачи курса.
Цель: формирование у студентов представления о алалии как системном
нарушении речевой деятельности центрального генеза; ознакомить с
существующими классификациями и принципами, положенными в их
основание; сформировать представление о принципах и содержании
коррекционно-воспитательного воздействия при различных формах алалии.
Задачи:
сформировать у студентов категориально-понятийный и инструментальный
аппарат, используемый в современной специальной литературе для
описания нарушений речи системного характера.









В результате освоения содержания данного раздела студенты должны
знать:
Современные концепции теории недоразвития речи;
Варианты системного нарушения речи;
Основные методологические подходы к изучению системного недоразвития
речи;
Общее и специфическое в нарушении речевой деятельности различного
генеза;
Принципы и содержание дифференцированного подхода к организации
педагогического воздействия при устранении различных видов системного
недоразвития речи.
Уметь:
Изучать речевую деятельность детей, имеющих различные варианты алалий,
на основе применения комплекса методов научного исследования;
Уметь оценить качественную сторону речевой продукции детей с
различными вариантами алалий;
Устанавливать типологические показатели, характерные для различных
видов алалий:
Разработать педагогические рекомендации для формирования речевых
навыков и умений при различных видах системного нарушения речи.

Уметь оказать квалифицированную помощь родителям детейалаликов.
Владеть:

представлениями о мозговой организации речевой деятельности и
причинах ее нарушения;

представлениями о взаимодействии речевых и неречевых нарушений
в структуре алалий;

навыками применения современных диагностических технологий и
средствами обработки данных обследования.
Объем в ЗЕ: ______3 кредит___________________________
Время изучения: курс__4__________семестр___7______________
Взаимосвязь с другими модулями:
Необходимым условием обучения данному ОМ является успешное освоение модулей:
Возрастная анатомия и физиология, Педагогика, Психология, Психопатология,
Невропатология.
Данный модуль является базой для изучения следующих ОМ:
Организация и планирование логопедических занятий, Индивидуальные формы
логопедической работы, Коррекция произносительной стороны речи.
Групповая принадлежность ОМ:
профессиональный ОМ
Кластерная принадлежность ОМ:
инструментальный ОМ
Модуль направлен на формирование следующих компетенций (не более трех):
- Осознание социальной значимости своей профессии, стремление к выполнению
профессиональной деятельности, способность к эмпатии, адекватному восприятию лиц с
ОВЗ;
- Базовая теоретическая и предметно-практическая подготовка к выполнению
профессиональной деятельности;
- Способность к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях
специальных (коррекционных) учреждений.
Модуль направлен на решение следующих профессиональных задач:
- Осуществление профессиональной деятельности.
- Организация коррекционно-развивающего и коррекционно-образовательного процесса.
Формы освоения ОМ
модуля):
(в соответствии с групповой и кластерной принадлежностью
при прохождении модуля обязательно использование инновационных форм учебной
работы, активных методов обучения, форм контекстного обучения, моделирование и
анализ ситуаций профессиональной деятельности учителя-логопеда.
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: контрольный устный и письменный опрос; тесты с закрытой
формой задания (с однозначным и многозначным выбором ответа);
2 уровень сложности: конспектирование, планирование и анализ конспектов занятий;
3 уровень сложности: реферирование, моделирование социально-педагогических
ситуаций
профессиональной
деятельности
учителя-логопеда,
выполнение
профессиональных творческих заданий
Процентное соотношение академических и практико-ориентированных форм
учебной работы: (ненужное удалить)
50/50 % - инструментальный кластер
Технологическая карта образовательного модуля
Компетенции
Тема
(шифр)
Компетенция 1
Компетенция 2
Компетенция 3
Общие
сведения об
алалии
Современн
ые
классифика
ции
алалии
и
характерис
тика
основных
форм
Лекции
Семинарские
Практические
Самостоятельн
(групповая
занятия
занятия *
ая
работа)
(групповая,
(групповая,
(индивидуальн
звеньевая
звеньевая
ая работа)
работа)
работа)
Конспекты,
презентации
Конспекты,
презентации
Конспекты,
презентации
Компетенция 1
Компетенция 2
Дифференц
иальная
Конспекты,
диагностик
а алалии и презентации
других
форм
нарушений
Конспекты,
речи
презентации
Задания 1 и 2
уровня
сложности
(контрольный
устный опрос)
Задания 2 и 3
работа
Рабочая тетрадь
уровня
сложности
Задания 1 и 2
уровня
сложности
(контрольный
устный опрос)
Рабочая тетрадь
Задания 1 и 2
уровня
сложности
(контрольный
устный опрос)
Задания 2 и 3
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
уровня
уровня
сложности
сложности
Контроль
Рабочая тетрадь
уровня
сложности
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
(указать формы)
Задания 1 и 2
уровня
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
Компетенция 2
Моторная
алалия.
Причины,
механизм,
симптомат
ика
Уровни
недоразвит
ия
речи
при алалии
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня
сложности
сложности
Рабочая тетрадь
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
Обследован
ие
безречевого
(неговорящ
его)
ребенка
Компетенция 2
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня
сложности
сложности
Рабочая тетрадь
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
Компетенция 2
Система
коррекцион
нологопедического
воздействи
я при
моторной
алалии
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня
сложности
сложности
Рабочая тетрадь
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
(указать формы)
Компетенция 1
Компетенция 2
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
(указать формы)
сложности
Задачи
и
содержание
коррекцион
нологопедиче
ской
работы при
разных
уровнях
недоразвит
ия
речи
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы,
промежуточное тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня
сложности
сложности
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
сложности
(указать формы)
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
Компетенция 1
Сенсорная
алалия.
Причины,
механизм,
симптомат
ика
Компетенция 2
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня
сложности
сложности
Рабочая тетрадь
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Компетенция 1
Компетенция 2
Компетенция 1
Компетенция 2
Система
коррекцион
нологопедической
работы при
сенсорной
алалии.
Принципы
и приемы
работы
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
Конспекты,
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
презентации
уровня
уровня
сложности
сложности
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
Рабочая тетрадь
сложности
(указать формы)
Организац
ия
Конспекты,
коррекцион
презентации
ного
воздействи
я
при
алалии
Задания 1 и 2
Задания 2 и 3
уровня
уровня
сложности
сложности
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
(указать формы)
Конспекты,
Задания 1 и 2
презентации
уровня
сложности
(указать формы)
Рабочая тетрадь
Контрольный
опрос,
аудиторные
контрольные
работы
итоговое
тестирование
2. Объем модуля и виды учебной работы
(по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
Факульте Название
т/
модуля
направле
ние
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Логопедия
Алалия
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Аудитор
ные
Самост.
работа
Лекции
8
20
7
Практические/семинарские
10
34
7
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
7
Зачет
Общий
объем
часов
по
18
54
дисциплине
Очно-заочная форма обучения
Факульте Название
т/
модуля
направле
ние
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Логопедия
Алалия
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Аудитор
ные
Самост.
работа
Лекции
8
20
7
Практические/семинарские
10
34
7
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
7
Зачет
Общий
объем
дисциплине
часов
по
18
54
Заочная форма обучения
Факульте Название
т/
модуля
направле
ние
дефектологическое образование
Дефектологический /Специальное
Логопедия
Алалия
Вид учебной работы
Кол-во часов
Семестр
Аудитор
ные
Самост.
работа
Лекции
10
20
7
Практические/семинарские
10
32
7
Лабораторные
Консультации
Курсовые/рефераты
Контрольные работы
Итоговый контроль
7
Зачет
Общий
объем
часов
по
20
52
дисциплине
3. Содержание модуля/ дисциплины
3.1. Разделы модуля/ дисциплины и виды занятий (по каждой форме обучения)
Очная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции Практическ Самостоятельная
п/п
ие занятия
работа
и семинары
1.
Общие сведения об алалии
1
7
2.
Современные классификации
алалии и характеристика основных форм
Дифференциальная диагностика алалии и
других форм нарушений речи
Моторная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
Уровни недоразвития речи при алалии
1
7
2
5
2
5
2
5
3.
4.
5.
6.
7
8
Обследование безречевого
(неговорящего) ребенка
Система коррекционно-логопедического
воздействия при
моторной алалии
Задачи и содержание коррекционнологопедической работы при разных
уровнях недоразвития
Речи
2
5
2
5
2
5
9
Сенсорная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
2
5
10
Система коррекционно-логопедической
работы при сенсорной
алалии. Принципы и приемы
работы
Организация коррекционного
воздействия при алалии
2
5
2
5
10
54
11
8
Очно-заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/ УД
Лекции
п/п
Практическ Самостоятельная
ие занятия
работа
и семинары
1.
2.
3.
4.
5.
6
7
Общие сведения об алалии 4
Современные классификации
алалии
и
характеристика
основных форм
Дифференциальная диагностика 2
алалии и других форм нарушений
речи
Моторная алалия. Причины,
2
механизм, симптоматика
Уровни недоразвития речи при
алалии Обследование безречевого
(неговорящего) ребенка
Система
коррекционнологопедического воздействия при
моторной алалии Задачи и
содержание
коррекционнологопедической
работы
при
разных уровнях недоразвития
речи
Сенсорная алалия. Причины,
механизм, симптоматика Система
коррекционно-логопедической
работы при сенсорной
алалии. Принципы и приемы
работы
Организация коррекционного
воздействия при алалии
8
6
8
8
2
8
2
8
4
8
2
8
10
54
Заочная форма обучения
№
Наименование раздела ОМ/
п/п
УД
Лекции
Практическ Самостоятельная
ие занятия
работа
и семинары
1.
2.
3.
4.
5
Общие сведения об алалии 4
Современные классификации
алалии
и
характеристика
основных форм
Дифференциальная диагностика 4
алалии и других форм нарушений
речи Моторная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
Уровни недоразвития речи при 2
алалии Обследование безречевого
(неговорящего) ребенка
Система
коррекционнологопедического воздействия при
моторной алалии Задачи и
содержание
коррекционнологопедической
работы
при
разных уровнях недоразвития
речи
Сенсорная алалия. Причины,
механизм, симптоматика Система
коррекционно-логопедической
работы при сенсорной
алалии. Принципы и приемы
работы.
Организация
коррекционного
воздействия при алалии
10
12
10
2
10
4
10
4
10
10
52
3.2. Содержание разделов ОМ/ УД
№
Наименование
Содержание раздела
Тематический
Тематический
п/п раздела ОМ/ УД
план лекционных
занятий
план
практических
занятий
1.
2.
3.
4.
Методологическое и
Общие сведения об
методическое значение курса.
алалии
Определение
алалии.
Статистические сведения о
распространенности
нарушения.
Причины,
локализация,
механизм
нарушения.
Понятие
о
локализации и динамической
констелляции
речевой
функции в коре головного
мозга. Место алалии в
системе нарушений речи.
Сопоставительный
анализ
клинико-психологопедагогической
классификации
и
педагогической
систематизации нарушений
речи. Алалия как системное
нарушение
речевой
деятельности.
Краткие
сведения из истории изучения
алалии.
Категориальнотерминологический аппарат
проблемы. Анализ основных
аспектов изучения алалии.
Анализ основной литературы.
Психологическая
Современные
классификация алалии (по
классификации
алалии
и Р.Е.Левиной).
Лингвистическая
характеристика
классификация алалии (по
основных форм
В.К.Орфинской).
Варианты
моторной
алалии:
афферентная и эфферентная
моторная
алалия,
их
сопоставительный анализ.
Общие сведения об Дискуссионные
алалии
вопросы в
проблеме
алалии.
Сопоставительный
Дифференциальная
диагностика алалии анализ алалии и недоразвития
при
олигофрении.
и
других
форм речи
Сопоставительный
анализ
нарушений речи
алалии и афазии. Сопоставительный анализ алалии и
дислалии,
ринолалии,
дизартрии;
алалии
и
временной задержки речевого
развития
функционального
характера.
Структура
дефекта
Моторная алалия.
при
моторной
алалии.
Причины,
Дифференциальная
диагностика
алалии и других
форм нарушений
речи
Современные
классификации
алалии
характеристика
основных форм
и
Моторная алалия. Обследование.
Диагностика.
Причины,
механизм,
симптоматика
5.
Уровни
недоразвития
при алалии
Речевые
и
неречевые
проявления
в
структуре
дефекта. Нарушения всех
звеньев порождения речевого
высказывания при алалии.
Алалия как общее недоразвитие речи. Нарушение
языковых
операций
(речемыслительной
деятельности)
при
алалии.
Специфика коммуникативной
функции речи при моторной
алалии. Динамика развития
функций и средств речи при
алалии.
Влияние
недоразвития речи на общее
развитие
и
деятельность
ребенка.
Характеристика
речи ребенка с первым, вторым,
третьим
и
четвертым
уровнями недоразвития речи.
Особенности речи и личности
ребенка с алалией.
механизм,
симптоматика
Планирование
занятий
Обследование.
Уровни
недоразвития речи Диагностика.
Планирование
при алалии
занятий
6
Обследование
безречевого
(неговорящего)
ребенка
Система обследования
ребенка с недоразвитием речи
дошкольного
возраста
и
школьника.
Основные
методические
принципы
обследования.
Приемы
обследования. Поэтапный ход
обследования.
Анализ
анамнестических
и
катамнестических сведений о
детях с недоразвитием речи.
Формы
и
материал
обследования. Динамическое
изучение
ребенка
при
диагностическом обучении и
экспресс-диагностика.
Обследование
безречевого
(неговорящего)
ребенка
Обследование.
Диагностика.
Планирование
занятий
7
Система
коррекционнологопедического
воздействия при
моторной алалии
Основные
методические
принципы
логопедического воздействия.
Реализация
комплексного
подхода при работе. Виды
речевой работы при моторной
алалии.
Направления
коррекционного воздействия.
Поэтапный
ход
логопедической
работы.
Значение и особенности начального
этапа
коррекционной
работы.
Логопедическая работа с
безречевыми детьми (1-й
Система
коррекционнологопедического
воздействия при
моторной алалии
Обследование.
Диагностика.
Планирование
занятий
уровень ОНР). Задачи и
содержание работы при 2-м
уровне ОНР. Логопедическая
работа
при
нерезко
выраженном
недоразвитии
речи (3-й уровень ОНР).
Методы
и
приемы
фронтальной
и
индивидуальной работы.
Формирование разных
аспектов коммуникации на
основе
предметнопрактической деятельности.
Использование
знаковосимволической деятельности
при формировании речи.
Выработка
лексической
системности, грамматических
обобщений
и
противопоставлений.
Активизация
речевой
деятельности
в
разных
ситуациях общения. Данные
об
эффективности
коррекционного воздействия
при моторной алалии.
8
Задачи
и
содержание
коррекционнологопедической
работы при разных
уровнях
недоразвития
речи
Задачи, направления,
содержание и приемы работы
по
развитию
речемыслительной
деятельности
и
коммуникативной
возможности
на
разных
уровнях недоразвития речи.
Планирование
работы,
методические
пособия,
языковой, речевой и игровой
материал.
Профилактика
нарушений письменной речи.
Задачи
и
содержание
коррекционнологопедической
работы при разных
уровнях
недоразвития
речи
Обследование.
Диагностика.
Планирование
занятий
9
Характеристика
Сенсорная алалия.
сенсорной
алалии.
Причины,
Определение
и
основная
механизм,
симптоматика
нарушения.
симптоматика
Сенсорная алалия и сенсорноакустический
синдром
вторичного характера при
различных
речевых
нарушениях.
Причины
и
механизм сенсорной алалии.
Особенности акустического
внимания,
восприятия и
высшего
акустического
анализа и синтеза при
сенсорной алалии. Специфика
импрессивной
и
Сенсорная алалия.
Причины,
механизм,
симптоматика
Обследование.
Диагностика.
Планирование
занятий
10
11
экспрессивной
речи
при
сенсорной
алалии.
Дифференциальная
диагностика
ребенка
с
сенсорной
алалией
и
слабослышащего. Данные о
состоянии тонального слуха
при
сенсорной
алалии.
Объективная и субъективная
проверка
слуха.
Сопоставительный
анализ
ребенка в сенсорной алалией
и олигофрена,
детей с
моторной
и
сенсорной
алалией.
Специфика
акустико-гностических
и
акустико-мнестических
процессов при сенсорной
алалии
Формирование
Система
произвольного
внимания,
коррекционнофонематического восприятия
логопедической
сенсорной
алалии.
работы
при при
Развитие
акустических
сенсорной
звуков
алалии. Принципы дифференциро-вок
неречевого
и
речевого
и приемы
характера.
Использование
работы
различных
средств
для
формирования
системы
значений. Развитие внимания
к речи окружающих и
контроля за своей речью.
Развитие импрессивной и
экспрессивной сторон речи
Планирование
и
Организация
организация занятий при
коррекционного
Требования
к
воздействия
при алалии.
перспективному
и
алалии
поурочному планированию.
Фронтальная
и
индивидуальная работа. Специфика
работы
с
детьми
с
недоразвитием речи разных
возрастных групп. Развитие
операционных
навыков
деятельности у детей с
недоразвитием
речи.
Комплексный подход при устранении алалии. Лечебнооздоровительная и психологопедагогическая работа при
моторной и сенсорной алалии.
Координация
работы
логопеда,
психолога,
воспитателя и родителей при
коррекции речи. Работа над
личностью ребенка с алалией.
Система
коррекционнологопедической
работы
при
сенсорной
алалии. Принципы
и приемы
работы
Обследование.
Диагностика.
Планирование
занятий
Организация
коррекционного
воздействия
при
алалии
Обследование.
Диагностика.
Планирование
занятий
Роль игры и наглядности при
логопедической работе с
детьми,
страдающими
алалией.
Развитие
психических процессов и
функций детей с алалией.
Особенности работы с детьми
с алалией в дошкольных
специальных учреждениях и в
школах для детей с тяжелыми
нарушениями речи.
Основные понятия
- апраксия: кинетическая, кинестетическая.;
- элизия;
- персеверация;
- итерация;
- антиципация;
- контаминация;
- вербальные парафазии;
- литеральные парафазии;
- аграмматизм
1. Календарно-тематический план
(по каждой форме обучения)
Факультет дефектологический
Календарно-тематическое планирование по дисциплине/ модулю
________Логопедия (раздел «Алалия»)_______________
Форма обучения _очная____ (очная, очно-заочная, заочная)
Самостоят
ельная
работа
Календар
ные сроки
выполнен
ия
8
1
7
сентябрь / 1неделя
Современные классификации
алалии и характеристика основных
форм
Дифференциальная диагностика
алалии и других форм нарушений речи
Моторная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
Уровни недоразвития речи при алалии
8
1
7
сентябрь / 2неделя
7
2
5
сентябрь / 3неделя
7
2
5
сентябрь / 4неделя
7
2
5
октябрь / 1неделя
Обследование безречевого
(неговорящего) ребенка
Система коррекционнологопедического воздействия при
моторной алалии
Задачи и содержание коррекционнологопедической работы при разных
уровнях недоразвития
речи
Сенсорная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
Система коррекционнологопедической работы при сенсорной
алалии. Принципы и приемы
работы
Организация коррекционного
воздействия при алалии
7
2
5
октябрь / 2неделя
7
2
5
октябрь / 3неделя
7
2
5
октябрь / 4неделя
7
2
5
ноябрь / 1неделя
7
2
5
ноябрь / 2неделя
7
2
5
ноябрь / 3неделя
лаборатор
ные
Общие сведения об алалии
практичес
кие
лекции
Наименования разделов
Всего
часов
Специальное дефектологическое образование / логопедия
направлен
ие
Курс__4____________
Форма обучения _очно-заочная___ (очная, очно-заочная, заочная)
Курс__4____________
Календар
ные сроки
выполнен
ия
лаборатор
ные
практичес
кие
лекции
Самостоят
ельная
работа
Специальное дефектологическое образование / логопедия
Всего
часов
направлен
ие
Наименования разделов
6
сентябрь /
Общие сведения об алалии Современные 10
классификации
алалии и характеристика основных форм
4
Дифференциальная диагностика алалии
и других форм нарушений речи
Моторная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
Уровни недоразвития речи при алалии
Обследование безречевого
(неговорящего) ребенка
Система коррекционно-логопедического
воздействия при
моторной алалии Задачи и содержание
коррекционно-логопедической работы
при разных уровнях недоразвития
речи
Сенсорная алалия. Причины,
механизм,
симптоматика
Система
коррекционно-логопедической работы
при сенсорной
алалии. Принципы и приемы
работы
Организация коррекционного
воздействия при алалии
10
2
8
10
2
8
1неделя
сентябрь /
2неделя
сентябрь /
3неделя
сентябрь /
4неделя
10
2
8
10
2
8
октябрь /
1неделя
12
4
8
октябрь /
2неделя
10
2
8
октябрь /
3неделя
Форма обучения ___заочная___ (очная, очно-заочная, заочная)
Самостоят
ельная
работа
Календар
ные сроки
выполнен
ия
4
12
октябрь /
1неделя
14
4
10
октябрь /
2неделя
14
2
2
10
октябрь /
3неделя
4
10
октябрь /
4неделя
14
лаборатор
ные
16
практичес
кие
лекции
Общие сведения об алалии Современные
классификации
алалии и характеристика основных форм
Дифференциальная диагностика алалии
и других форм нарушений речи
Моторная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
Уровни недоразвития речи при алалии
Обследование безречевого
(неговорящего) ребенка
Система коррекционно-логопедического
воздействия при
моторной алалии Задачи и содержание
коррекционно-логопедической работы
при разных уровнях недоразвития
речи
Всего
часов
Наименования разделов
логопедия
дефектологическое образование /
Специальное
направлен
ие
Курс__4____________
Сенсорная алалия. Причины,
14
механизм,
симптоматика
Система
коррекционно-логопедической работы
при сенсорной
алалии. Принципы и приемы
работы. Организация коррекционного
воздействия при алалии
4
ноябрь /
10
1неделя
2. Организация самостоятельной работы студентов
График самостоятельной работы студентов очной формы обучения
Факультет :дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Письменный *
опрос
Современные классификации
алалии и характеристика основных
форм
Дифференциальная диагностика
алалии и других форм нарушений
речи
Моторная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
Письменный *
опрос
образование / логопедия
Общие сведения об алалии
Уровни недоразвития речи при
алалии
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Письменны
й опрос
*
Обследование безречевого
(неговорящего) ребенка
Конспект
занятия
*
Система коррекционнологопедического воздействия при
моторной алалии
Задачи и содержание коррекционнологопедической работы при разных
уровнях недоразвития
речи
Сенсорная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Письменны
й опрос
*
Система коррекционнологопедической работы при
сенсорной
алалии. Принципы и приемы
работы
Организация коррекционного
воздействия при алалии
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
июнь
май
апрель
март
февраль
декабрь
ноябрь
октябрь
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Специальное дефектологическое
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Курс ___4__
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
График самостоятельной работы студентов очно-заочной формы обучения
Факультет :дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
Общие
сведения
об
алалии
Современные классификации
алалии и характеристика основных
форм
Дифференциальная
диагностика
алалии и других форм нарушений
речи
Моторная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
Письменный *
опрос
Уровни недоразвития речи при
алалии Обследование безречевого
(неговорящего) ребенка
Система
коррекционнологопедического воздействия при
моторной
алалии
Задачи
и
содержание
коррекционнологопедической работы при разных
уровнях недоразвития
речи
Сенсорная алалия. Причины,
механизм, симптоматика Система
коррекционно-логопедической
работы при сенсорной
алалии. Принципы и приемы
работы
Организация коррекционного
воздействия при алалии
Конспект
занятия
*
Письменны
й опрос
*
Конспект
занятия
*
Письменны
й опрос
*
Письменный *
опрос
Конспект
занятия
*
График самостоятельной работы студентов заочной формы обучения
Факультет :дефектологический
Специальность/ направление: «специальное дефектологическое образование»
июнь
май
апрель
март
февраль
декабрь
ноябрь
октябрь
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Специальное дефектологическое образование / логопедия
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Курс ___4__
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
Специальное дефектологическое образование / логопедия
Общие
сведения
об
алалии
Современные классификации
алалии и характеристика основных
форм
Дифференциальная
диагностика
алалии и других форм нарушений
речи Моторная алалия. Причины,
механизм, симптоматика
Уровни недоразвития речи при
алалии Обследование безречевого
(неговорящего) ребенка
Система
коррекционнологопедического воздействия при
моторной
алалии
Задачи
и
содержание
коррекционнологопедической работы при разных
уровнях недоразвития
речи
Сенсорная алалия. Причины,
механизм, симптоматика Система
коррекционно-логопедической
работы при сенсорной
алалии. Принципы и приемы
работы.
Организация
коррекционного
воздействия при алалии
Письменный
опрос
*
Письменный
опрос
*
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
*
Конспект
занятия
июнь
май
апрель
март
февраль
декабрь
ноябрь
октябрь
Планируемые сроки выполнения
сентябрь
направление
Темы, выносимые на самостоятельную
работу
Форма отчета по
самостоятельной
работе
Курс ___4__
*
3. Тематика рефератов
4. Тематика курсовых проектов (работ)
1. Алалия у детей. Специфика обследования неговорящего ребенка.
2. Алалия. Методика коррекционной работы с детьми, страдающими алалией, в
коррекционных группах логопедического детского сада.
3. Логопедическая работа с неговорящими детьми на начальных этапах
коррекционного обучения.
4. Использование различных методов активизации речи детей с моторной
алалией.
5. Система коррекционного воздействия при моторной алалии.
6. Система коррекционной логопедической работы при сенсорной алалии.
7. Коррекционно-педагогическая работа с детьми-алаликами раннего и
младшего дошкольного возраста.
1. Тематика ВКР
1. Алалия у детей. Специфика обследования неговорящего ребенка.
2. Алалия. Методика коррекционной работы с детьми, страдающими алалией, в
коррекционных группах логопедического детского сада.
3. Логопедическая работа с неговорящими детьми на начальных этапах
коррекционного обучения.
4. Использование различных методов активизации речи детей с моторной
алалией.
5. Система коррекционного воздействия при моторной алалии.
6. Система коррекционной логопедической работы при сенсорной алалии.
7. Коррекционно-педагогическая работа с детьми-алаликами раннего и
младшего дошкольного возраста.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение модуля/ дисциплины
а) основная литература
1. Логопедия: методические традиции и новаторство: Учебно-метод.пособ.для студ.
отделения логопедии пед.высш.учеб.заведений / Под ред.С.Н.Шаховской, Т.В.Волосовец.
- М.;Воронеж : Моск.психолого-соц.ин-т:МОДЭК, 2003. - 336с. - (Библиотека логопеда).
2. Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х
кн. Кн.1 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010.
- 272 с. - (Педагогическое наследие).
3. Хватцев, М. Е. Логопедия : кн.для препод.и студ. высш.пед. учеб. заведений: в 2-х
кн. Кн.2 / М. Е. Хватцев ; под ред. Р. И. Лалаевой, С. Н. Шаховской. - М. : ВЛАДОС, 2010.
- 293 с. - (Педагогическое наследие).
б) дополнительная литература
1.
Балаева В.Н. Характеристика речи у детей с задержкой речевого
развития и методы обследования.
Методическое письмо. Саратов,
1969 г.
2.
Балаева В.И. Модельное обучение речевым навыкам старших
дошкольников с задержкой речи. М., Просвещение, 1975 г. , с. 80-89.
3.
Воробьева В.К. О некоторых особенностях построения фразы в
устной речи детей-алаликов. В кн. Очерки по патологии речи и голоса.
Москва. Просвещение. 1967, с.66-77.
4.
Воробьева В.К. Лексико-семантические особенности речи детей с
алалией. Сб. Расстройства речи и голоса в детском возрасте. М., МГПИ,
1973 г., с. 176-186.
5. Воробьева В.К. Сравнительная характеристика речевой деятельности
учащихся
начальных классов речевых и массовых школ. Нарушения речи и голоса у
детей и
взрослых. Сб.науч. трудов МГПИ им. В.И.Ленина М.,1979г.
6. Воробьева В.К., Даскалова Е.С. Структура семантических полей в
речевой продук
ции учащихся с нормальной и нарушенной речевой деятельностью.
Коррекионное обучение детей с нарушениями речевой деятельности. М.,
1983г.
7. Воробьева В.К. Формирование у младших школьников с моторной
алалией
умения узнавать образы связной речи. Ж. “Дефектология” М., 1988г. № 6.
8. Воробьева В.К. Обучение первоначальному навыку связного
высказывания младших школьников с моторной алалией. Ж.
“Дефектология”, М., 1989г. №4.
9.
Гуровец Г.В. Особенности психоречевых расстройств у детей с
моторной алалией и обоснование методов лечебно-коррекционного
воздействия. В кн. Расстройства речи и методы их устранения. МГПИ, М.,
1975 г.
10.Горюнова Т.П., Минашина В.С., Сереброва Н.И. Работа над
грамматическим строем речи у детей с разным уровнем речевого развития.
М., Просвещение, 1972 г. с. 167-181.
11.
Иванова А.Я., Мандрусова Э.С. Принципы психологического
исследования умственной деятельности детей дошкольного возраста с
патологией речи. В кн. Нарушение речи у дошкольников. Составитель Р.А.
Белова-Давид. М., Просвещение, 1972 г. с. 129-143.
12.
Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. Учебное пособие к курсу. С-
Пб,1994.
13.
Кузьмина Н.И. Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с
моторной алалией. М., Просвещение, 1977, с. 141.
14.
Корицкая Е.Г. Минашина В.С. Особенности фонетических нарушений
при различных видах речевых расстройств и некоторые методические
приемы по их преодолению. В кн. Нарушение речи у дошкольников. М.,
Просвещение, 1969, с.82-99.
15.
Ляпидевский С.С. О дифференциации детей с речевой патологией.
Сб. Нарушения речи и голоса у детей. М., Просвещение, 1975г., с. 9-17.
16.
Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. М.,
Учпедгиз, 1951 г., с. 120.
17.
Мациевская Г.В. Дифференциальная диагностика моторной алалии. В
кн. Очерки по патологии речи и голоса. М., вып. 3, 1967 г., с. 47-59.
18.
Мастюкова Е.М. Психологическое развитие школьников, страдающих
моторной алалией.
В кн. Преодоление речевых нарушений у детей и
взрослых. М., МГПИ, 1981 г., с. 50-55.
19.
Маркова А.К. Недостатки произношения слоговой структуры слова у
детей, страдающих алалией. Ж. Спец.школа, 1961 г. №4.
20 Маркова А.К. Особенности усвоения слоговой структуры слова у
д6етей, страдающих алалией. /Школа для детей с тяжелыми нарушениями
речи. М., АПН РСФСР,1961,с.59-72.
21.
Маркова А.К. Соотношение между слоговой структурой слова и
лексико-грамматическим развитием у детей, страдающих алалией. Докл.
АПН РСФСР, 1962, № 1, с. 121-124.
22.
Маркова А.К. Особенности овладения слоговым составом слова у
детей с недоразвитием речи. Автореферат, к. д. М., 1963 г.
23.
Нарушение речи у дошкольников. М., Под ред. Беловой-Давид Р.А.,
Гриншпун Б.М.
Просвещение, 1972 г.
24. Орфинская В.К. Принципы построения дифференцированной методики
обучения
алаликов на основе лингвистической классификации форм алалии.
Уч.зап.ЛГПИ. Сб.
Развитие речи и мышления у аномальных детей. Л., 1963, с. 297-308.
25.
Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной
алалией.
Киев, КГПИ, 1981, с.149.
26.
Трауготт Н.Н. К вопросу об организации методики речевой работы с
моторными алаликами.
Расстройсива речи в детском возрасте. Петрозаводск, 1940, с. 71-103.
27. Шаховская С.Н. Логопедическая работа по формированию
грамматического
строя речи детей, страдающих моторной алалией. Уч. зан. МГПИ Т.406.
Патология речи, М., 1971, с. 30-62.
в) информационное обеспечение (Интернет- ресурсы, программные средства,
мультимедиа технологии)
● logoped.ru – Учебные и учебно-методические пособия для студентов и логопедовпрактиков. Большое количество методических материалов по различным направлениям
логопедической работы, учебно-методичесие пособия по психолингвистике.
● eqworld.ipmnet.ru – Раздел "Специальное обучение и воспитание". Приведены
интересные статьи, даны ссылки на дефектологические сайты, программы, электронные
библиотеки и др. Можно скачать большое количество книг (формат pdf и djvu), в т.ч.
труды отечественных и зарубежных авторов по психолингвистике.
● dvoika.net - Учебные пособия для студентов: Специальная педагогика. Специальная
психология. Коррекционная педагогика. Педагогические технологии в обучении и
воспитании детей с нарушениями развития. Логопедия и др.
● tisbi.ru - Демо-версия обучающей системы.
● vilenin.narod.ru – Психфак МГУ. Лекции, билеты, учебники и др. ( материалы
примерно 2001-2004гг.).
 www.pedlib.ru – электронная библиотека педагогической литературы.
9. Материально-техническое обеспечение ОМ/ УД
Учебно-методические пособия
Наглядно-методический материал изучения учебной дисциплины.
- учебные аудитории, оборудованные различными средствами ТСО (видео- и
аудиоаппаратура, компьютеры );
- учебные и методические пособия (программы, учебники, методические
рекомендации, практикумы и др.);
- наглядные пособия (таблицы, схемы, рисунки, фото- и видеоматериалы и др.).
Таблицы, графики, фотоматериалы, отображающие различные направления, виды и
формы логопедической работы по формированию звуковой стороны речи у детей
дошкольного и школьного возраста.
Учебно-лабораторная база для проведения практических занятий и полевых
исследований.
- методическая, аудиторная и техническая база специальных и массовых
общеобразовательных учреждений г. Москвы и Московской обл. (ДОУ компенсирующего
и комбинированного вида, логопедические группы при ДОУ общего и комбинированного
вида, центры диагностики и консультирования, логопедические пункты при массовых
общеобразовательных школах и др.).