*

*
Муниципальное бюджетное (коррекционное) общеобразовательное учреждение для обучающихся,
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) образовательная
школа-интернат № 100 VI вида»
г. Кемерово
Игровые методы
коррекции трудностей обучения детей
со сложной структурой дефекта
Выполнила: Букатина Нина Ивановна,
учитель математики
2012-2013 учебный год
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ
Учебный год
2009-2010
Этапы деятельности




Анализ литературы
Создание картотеки
Изучение теоретических вопросов
Выступление с сообщением по теме на
методическом объединении учителей
Сроки
Сентябрь
Сентябрь-октябрь
Январь
Март
2010-2011




Изучение игровых методов развития
математических знаний
Создание картотеки игр
Апробация игровых методов коррекции
школьной неуспешности
Разработка уроков с играми, необходимых для
усвоения математики
Сентябрь-октябрь
Март
В течении года
В течении года
2011-2012

Анализ и обобщение опыта работы на школьном
уровне
Март-май
В настоящее время появилось целое
направление в педагогической науке игровая педагогика, которая считает игру
ведущим методом воспитания и обучения
детей, поэтому упор на игру (игровую
деятельность, игровые формы, приемы) - это
важнейший путь включения детей в учебную
работу, способ обеспечения эмоционального
отклика на воспитательные воздействия и
нормальные условия жизнедеятельности.
*
Задачи:
1.Проанализировать психолого-педагогическую и методическую
литературу и раскрыть психофизиологические особенности детей с
нарушением интеллекта; особенности обучения математике детей с
нарушением интеллекта; особенности использования дидактической
игры в процессе учебной деятельности.
2. Построить систему дидактических игр на уроках математики с
детьми с нарушением интеллекта (на примере 5-го класса) и
проверить её эффективность
Методы исследования:
анализ психолого-педагогической и методической
литературы, наблюдение, анализ продуктов деятельности
учащихся, педагогический эксперимент.
База исследования:
МБ(к)ОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными
возможностями здоровья «Специальная (коррекционная)
образовательная школа-интернат № 100, VI вида» г. Кемерово,
5-б класс
Содержание работы:
работа состоит из введения, двух глав,
заключения.
Во введении обоснована актуальность исследования,
определены задачи методической разработки.
В первой главе дается психолого-педагогическое
обоснование проблемы ис-следования.
Во второй главе приводится описание эксперимента, и
анализируются его результаты.
В заключении сформулированы основные выводы.
*
Определены функции игровых приемов и дидактических игр
Говорится отчего зависит результативность
дидактической игры
с обычными дидактическими упражнениями.
*
В приложение 1 даны
примеры игр, применяемых при объяснении нового
материала
В приложение 2 - примеры игр, применяемых при
закреплении материала
В приложение 3 - примеры игр, применяемых при
обобщении материала
*
В начале учебного года учащимся 5 (специального)
коррекционного класса школы- интернат № 100 VI вида» г.
Кемерово была предложена самостоятельная работа по
выполнению математических заданий:
*
Задания,
включающие
элементы поиска и
творчества
Задания, с помощью
которых дети
изменяют примеры и
задачи в другие,
логически связанные
с ними
Задания, требующие
исполнительской
деятельности
Требовани
як
умениям
учащихся
Задания, требующие
воспроизведения
действий
Результаты выполнения математических заданий
самост
оятельно
при
помо
щи
учите
ля
самосто
ятельно
при
помо
щи
учите
ля
самосто
ятельно
при
помо
щи
учите
ля
самосто
ятельно
при
помо
щи
учите
ль
Иван А.
+
_
+
_
_
_
_
_
Полина А.
_
+
_
+
_
_
_
+
Алексей Д.
_
+
_
+
_
_
_
_
Илья Л.
_
+
_
+
_
_
_
_
Никита Р.
_
+
_
+
_
+
_
_
43%
46%
43%
46%
0%
29%
0%
15%
Ф.И.
В течение года на уроках математики на
разных этапах урока с целью повышения
эффективности усвоения программного
материала проводились дидактические игры.
В тексте приведена таблица заданий по темам
В конце учебного года так же был проведён анализ
способностей учащихся, выполнять задания разных типов.
Детям была предложена следующая самостоятельная
работа, с целью проверки качества усвоения программного
материала и умения выполнять задания разного типа.
Задания,
требующи
е
исполните
льской
деятельнос
ти
Задания,
требующи
е
воспроизв
едения
действий
Задания, с
помощью
которых
дети
изменяют
примеры и
задачи в
другие,
логически
Задания,
связанные
включаю
с ними
щие
элементы
поиска и
творчеств
а
Результаты выполнения математических заданий
Требован
ия к
умениям
учащихся
самост
оятельно
при
помо
щи
учите
ля
самосто
ятельно
при
помо
щи
учите
ля
самосто
ятельно
при
помощи
учителя
самос
тоятельн
о
ри
помо
щи
учите
ль
Иван А.
+
_
+
_
_
+
_
_
Полина А.
_
+
+
+
_
_
_
_
Алексей Д.
_
+
_
+
_
_
_
_
Илья Л.
_
+
_
+
_
_
_
_
Евгений Н.
+
_
+
_
_
_
_
+
Никита Р.
+
_
+
+
_
+
Валерия С.
+
_
+
_
+
_
_
+
57%
43%
65%
35%
14%
28%
0%
15%
Ф.И.
_
Результаты выполнения математических заданий на начало и конец учебного года
Задания,
требующие
исполнительской
деятельности
Задания,
требующие
воспроизведения
действий
Задания, с
помощью
которых дети
изменяют
примеры и задачи
в другие,
логически
связанные с ними
Задания,
включающие
элементы поиска и
творчества
самосто
я-тельно
при
помощи
учителя
самосто
ятельно
при
помощи
учителя
самосто
я-тельно
при
помощи
учителя
самосто
я-тельно
при
помощи
учителя
на
ча
ло
го
да
ко
не
ц
го
да
на
ча
ло
го
да
ко
не
ц
го
да
на
ча
ло
го
да
ко
не
ц
го
да
на
ча
ло
го
да
ко
не
ц
го
да
на
ча
ло
го
да
ко
не
ц
го
да
на
ча
ло
го
да
ко
не
ц
го
да
на
ча
ло
го
да
ко
не
ц
го
да
нача
ло
года
кон
ец
года
43
%
57
%
46
%
43
%
43
%
65
%
46
%
35
%
0%
14
%
29
%
28
%
0%
29
0%
15
%
24%
Из диаграммы видно, что увеличился процент детей,
которые справляются с разными заданиями
самостоятельно без помощи учителя. А это и
свидетельствует о том, что использование дидактических
игр на уроках математики способствует повышению
эффективности обучения детей в специальных
коррекционных классах, а значит и эффективности
усвоения учебной программы в данных классах.
В ходе проделанной работы, можно сделать вывод,
что дидактическая игра может быть использована как на
этапах повторения и закреплении интересов учащихся,
так и на этапах изучения нового материала. Она должна в
полной мере решать образовательные задачи урока,
задачи активизации познавательной деятельности, быть
основой ступенью в развитии познавательных интересов
учащихся.
Таким
образом
можно
сделать
вывод,
что
дидактическая игра - это целенаправленная творческая
деятельность, в процессе которой дети успешно
усваивают математические понятия и решают данные
задания.
*
Приложение 3
Примеры игр, применяемых при обобщении
материала