Педагог-психолог - ЦРР детский сад № 81

Реклама
Анализ качества результатов деятельности педагогического коллектива
Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
г. Владимира «Центр развития ребенка — детский сад №81»
в 2011-2012 учебном году
1. Общие характеристики учреждения
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
г. Владимира «Центр развития ребенка - детский сада № 81» первой
категории.
Юридический адрес: 600000 г.Владимир, ул.Спасская, д.6.
Место нахождения: остановка «Спасская» Проезд на автобусах №1с, 5,8, 12,
15, 22, 25, 26, 28, 152 и троллейбусах № 1, 2,5,7,8.
Заведующая: Серова Людмила Анатольевна.
Сайт детского сада: www.detsad81.ouvlad.ru
Электронная почта: sad81.serova@yandex.ru
Телефон: 32-26-53.
Режим работы: 12-часовой. Понедельник – пятница с 6.30 до 18.30
Тип: дошкольное образовательное учреждение.
Вид: центр развития ребенка – детский сад.
Категория: первая.
Лицензия на образовательную деятельность: №030031 – бессрочная
Свидетельство на государственную аккредитацию: №015867 – срок действия
до 13.05.2015
В детском саду функционируют 6 групп::
- 2 группы раннего возраста (48 детей);
- 4 группы дошкольного возраста (94 ребенка)
Учредитель: управление образования администрация города Владимира.
В 2011-2012 учебном году коллектив детского сада решал следующие задачи:
 Создание благоприятных условий для освоения образовательной
области « Безопасность»
 Формирование личности ребенка в процессе освоения образовательной
области « Труд» через приобщение ребенка к миру профессий.
 Развитие познавательско-ислледовательской деятельности через
освоение образовательной области « Познание»
2. Особенности образовательного процесса.
2.1. Содержание обучения и воспитания детей.
Учреждение реализует примерную основную общеобразовательную
программу дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е
Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.,обновленную программу «
Детство»Т.И.Бабаевой.
Парциальные программы « Юный эколог» С.Н.Николаевой, « Приобщение
детей к истокам русской народной культуры»О.Л.Князева
Образовательный процесс в Учреждении построен с учетом принципов
интеграции образовательных областей (физическая культура, здоровье,
безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение
художественной литературы, художественное творчество, музыка) в
соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников.
Основные приоритетные направления в деятельности образовательного
учреждения являются: физическое, социально-личностное, познавательноречевое и художественно-эстетическое.
Цели организации педагогического процесса для его участников (детей,
педагогов и родителей) направлены на формирование общей культуры
воспитанников; развитие физических, интеллектуальных и личностных
качеств; формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечивающих социальную их успешность, сохранение и укрепление
здоровья.
В условиях реализации Федеральных государственных требований к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования основными задачами организации педагогического процесса для
всех его участников являются:
 сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
 обеспечивать познавательно-речевое, социально-личностное,
художественно-эстетическое и физическое развитие детей;
 приобщать детей к общечеловеческим ценностям;
 осуществлять необходимую коррекцию недостатков в физическом и
психическом развитии детей;
 взаимодействовать с семьями воспитанников для обеспечения
полноценного развития детей;
 оказывать консультативную и методическую помощь родителям
(законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и
развития детей.
Воспитательно-образовательный процесс сопровождают 19 педагогов из
них:
 заведующая,
 старший воспитатель,
 12 воспитателей,
 педагог - психолог,
 Учитель -логопед,
 Инструктор по физической культуре,
 Музыкальный руководитель,
 Педагог дополнительного образования по ИЗО
2.2. Охрана и укрепление здоровья детей.
В детском саду имеются все необходимые ресурсы, затрагивающие вопросы
здоровьесбережения детей:
Нормативно-правовое обеспечение, включающее в себя внешние
законодательные акты и внутренние документы, регламентирующие
деятельность учреждения.
Материально-техническое обеспечение: имеется отдельный музыкальный,
физкультурный зал, оснащенный всем необходимым традиционным и
нестандартным оборудованием, спортивные уголки в группах, созданные с
учётом возрастных особенностей детей. На участке детского сада
оборудованы спортивная и игровые площадки, где дети имеют возможность
развития двигательных навыков в любое время года.
В Учреждении организован медицинский блок, который состоит из
медицинского и процедурного кабинета, физиокабинета, бара кислородного
коктейля, массажного кабинета.
Кадровый ресурс: В детском саду вопросами физического развития и
здоровья детей занимаются воспитатели и специалисты: ст.медсестра –
высшей квалификационной категории, медсестра физио и медсестра по
массажу,педагог-психолог 1 квалификационной категории, , инструктор по
физической культуре – высшей квалификационной категории
Программно-методическое обеспечение, позволяющее осуществлять
физическое развитие воспитанников на основе разумного сочетания
базисного и дополнительного компонентов образования при комплексном
подходе к ребенку со стороны всех служб учреждения и участников
педагогического процесса. Физическое развитие детей осуществляется по
основной общеобразовательной программе “От рождения до школы под ред.
Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и парциальными
программами: “Основы безопасности жизни детей” Н.Авдеевой.
2.3. Организация коррекционной помощи детям.
В детском саду осуществляется коррекционная работа с детьми по
показаниям, выявленным в результате медицинского, педагогического,
логопедического, психологического и социального изучения особенностей
развития детей.
Медико-психолого-педагогическое сопровождение ребенка в
Учреждении организуется поэтапно:
1 этап:
Собеседование с родителями при зачислении ребенка в Учреждении.
Изучение данных медицинской карты.
Наблюдение за ребенком .
Первичное обследование.
2 этап.
Определение программы коррекционной работы;
Определение условий воспитания и обручения ребенка;
Определение режима проведения коррекционных мероприятий;
Определение коррекционных мероприятий;
Определение индивидуального педагогического маршрута
3 этап.
Осуществление коррекционной работы с детьми.
Оказание консультативной помощи родителям.
4 этап.
Оценка динамики развития ребенка и эффективности коррекционной работы.
Коррекционная работа с детьми в Учреждении заключается в
логопедическом, психологическом, социальном и педагогическом
сопровождении ребенка по всем направлениям его развития.
Учитель-логопед корректирует нарушение звуков; развивает лексикограмматическую сторону речи; создает речевую среду; способствует
практическому овладению детьми навыками словообразования и
словоизменения, связной речи, речевой коммуникации; готовит ребенка к
дальнейшему успешному обучению в школе.
Педагог-психолог снижает эмоциональное напряжение; развивает
коммуникативные навыки; корректирует процессы познавательной сферы;
развивает потенциальные возможности.
Воспитатель отрабатывает умения ребенка до автоматизации навыков,
интегрируя логопедические цели, содержание, технологии в повседневную
жизнь детей, в содержание совместной деятельности через наблюдение,
экскурсии, режимные моменты; помогает ребенку адаптироваться в
коллективе.
2.4. Дополнительные образовательные услуги.
В детском саду функционирует кружки художественно-эстетической
направленности по освоению образовательной области «Музыка» -«Веселые
нотки». и образовательной области « Художественное творчество»«Разноцветная палитра»
2.5. Осуществление преемственности дошкольного и начального
школьного образования.
В настоящее время коллективом Учреждения изучаются ФГОС, проводится
сравнительный анализ образовательных программ дошкольного образования
и начальной школы. Ежегодно на начало учебного года составляется план
совместных мероприятий нашего детского сада со средней
общеобразовательной школой №1, в который включены следующие формы
преемственности: детские экскурсии, презентации, видеофильмы, дни
открытых дверей для выпускников, совместная культурно - досуговая
деятельность, организация родительского всеобуча и консультирования
семьи специалистами школы.
2.6. Совместная работа с социальными институтами.
Организуя совместную работу с социумом, детский сад решает задачи
расширения развивающего пространства МБДОУ через установление
позитивного социального партнерства, способствующего разностороннему
личностному развитию воспитанников. Взаимодействие с детской
поликлиникой способствует физическому совершенствованию
воспитанников, а также повышает физическую культуру родителей в
вопросах физического развития и здоровья собственного ребенка.
Взаимодействие с детской библиотекой, планетарием, детским музейным
центром способствует познавательному и общекультурному развитию
воспитанников.
3.Условия осуществления образовательного процесса.
На сегодняшний день в МБДОУ № 81 созданы благоприятные условия для
пребывания детей, и соответствуют СанПиН 2.4.1. 2660-10.(санитарноэпидемиологические правила и нормы для ДОУ).
В ДОУ шесть групповых помещений со спальными комнатами, игровые
уголки, оснащенные детской мебелью, оборудованием и пособиями в
соответствии с возрастом воспитанников.
Для обеспечения образовательной деятельности в детском саду имеются
дополнительные помещения:
 музыкальный зал;
 физкультурный зал;
 методический кабинет;
 кабинеты учителя-логопеда ;
 кабинет музыкального руководителя
 изостудия ;
 библиотека;
 кабинет педагога-психолога;
 медицинский кабинет;
 процедурный кабинет;
 физиокабинет;
 массажный кабинет;
 бар кислородного коктейля;
 экологическая комната.
Территория Учреждения хорошо озеленена деревьями и кустарниками,
есть экологическая тропа, где собраны разнообразные растения.
Имеются прогулочные площадки с верандами и малыми архитектурными
формами; спортивная площадка; уголок леса; сад-огород, цветники, уголок
луга.
Для организации образовательной деятельности детский сад обеспечен
необходимыми учебными материалами, наглядными пособиями, игрушками,
игровыми предметами, позволяющие осуществлять развитие детей по всем
направлениям: физическое, познавательно-речевое, социально-личностное,
художественно-эстетическое.
Детский сад оснащен современными техническими средствами обучения:
музыкальным центром, телевизором. В распоряжении педагогов находятся
три компьютера.
Для организации коррекционной работы с детьми в детском саду оборудован
кабинет учителя-логопеда, кабинет педагога-психолога в соответствии с
требованиями к их оснащению.
С целью обеспечения безопасности жизни и здоровья воспитанников и
сотрудников в детском саду имеется ограждение. Здание оборудовано
пожарной сигнализацией, прямой связью с пожарной охраной, кнопкой
экстренного вызова полиции, заключены договора на обслуживание
пожарной автоматики и тревожной кнопки. В наличии средства
пожаротушения.
Проводится регулярно инструктаж сотрудников детского сада; ведется
постоянная работа с воспитанниками и родителями по профилактике
терроризма и детского дорожно-транспортного травматизма; а также
пропаганда правильного поведения в чрезвычайных ситуациях и в случаях
возникновения пожара.
Медицинское сопровождение ведется на основе современных
требований:
- контроль за санитарным состоянием помещений и территории, за
организацией питания;
- соблюдение санитарно-эпидемиологического режима;
- профилактические прививки;
- диспансеризация детей и персонала;
- создание психологического климата в коллективе;
- четырехразовое рациональное питание детей с соблюдением выборки
натуральных норм продуктов питания на одного воспитанника в день; в
соответствии с разработанными технологическими картами и примерным
10-ти дневным меню.
- лечебно-оздоровительные мероприятия: соблюдение гибкого режима дня,
температурного режима;
- проведение закаливающих процедур;
- профилактика простудных и инфекционных заболеваний;
- вакцинопрофилактика.
4. Результаты деятельности Учреждения.
4.1. Здоровье и физическое развитие воспитанников.
Показатели о состоянии здоровья детей значительно выше в сравнении с
прошлыми периодами: детей с первой группы здоровья-54 детей( в прошлом
году 39детей); со второй группой 62 ребенка (в прошлом году - 87 детей); с
третьей группой здоровья – 23 (в прошлом году – 16 детей). Пришли дети с 4
группой здоровья в 2011году-2 детей. Произошло увеличение детей с
нарушением опорно-двигательного аппарата, и с нарушением зрения. В
течение учебного года одну из групп посещал один ребенок-инвалид.
Увеличилось число поступивших детей с низким уровнем подвижности, что
сказалось как на физическое, так и на общее развитие.
В детском саду организуются мероприятия, направленные на укрепление
здоровья детей с учетом климатических условий региона и в соответствии с
особенностями состояния здоровья воспитанников:
- Осуществляется координация работы педагогического и медицинского
персонала по выявлению детей группы риска;
- Разрабатывается и реализуется план мероприятий по оздоровлению детей и
снижению заболеваемости с учетом особенностей воспитанников;
- Учитываются индивидуальные особенности (группа здоровья,
физкультурная группа, уровень подвижности и интересы детей при
проведении организованной образовательной деятельности и в режимных
моментах);
- Планово проводятся общеукрепляющие мероприятия в виде воздушных
ванн, босохождения по рефлекторным дорожкам, дыхательной гимнастики,
мытья рук прохладной водой, дневного сна с открытыми фрамугами. Для
детей в период реконвелесценции применяется щадящий режим, снижаются
физические нагрузки.
Используются различные формы работы с детьми : Дни здоровья ( пятница),
дни каникул ( Зимние игры и забавы на свежем воздухе». Многолетней
традицией стали туристические походы в Загородный парк. Все это
позволяет формировать здоровый образ жизни воспитанников, укрепляет и
сохраняет здоровье, а также развивает физические качества у детей..
Результаты проведения итоговой диагностики по физической
подготовленности показали, что на конец учебного года наблюдается
динамика: увеличилось количество детей с высоким и выше среднего
уровнем на 15 человек, справились с тестовыми заданиями на конец
отчетного периода – 87 человек, с низким уровнем – 5 детей. Причина:
низкий уровень подвижности.
В целях повышения эффективности физического развития в рамках решения
годовой задачи были реализованы проекты по здоровью.
Анализируя результаты физкультурно-оздоровительной работы можно
сделать вывод, что созданные условия: гибкий, щадящий режимы,
материально-техническое оснащение, оптимальная организация
двигательного режима с учетом диагноза, сезонная система закаливания (как
специально организованная, так и элементы закаливания в повседневной
жизни), организация рационального питания (высококвалифицированный
повар, организация второго завтрака, соблюдение питьевого режима,
постоянный контроль за питанием со стороны администрации, врачебнопедагогический контроль за физическим воспитанием детей позволили
получить неплохие результаты на конец учебного года: произошло снижение
на десять случаев количество заболеваний; количество дней пропущенных по
болезни одним ребенком составило 6,5 – в сравнении со статистикой по
городу(13) это является хорошим показателем.
4.2. Коррекционная работа с детьми.
В 2011-2012 году на коррекционную работу зачислены 29 детей.
На конец учебного года у 25 детей выпущены с хорошей речью. Это удалось
достичь благодаря эффективной коррекционной работе всего коллектива:
учитывались особенности детей, их “зона ближайшего развития”, интересы и
потребности и возможности.
В процессе коррекционно-развивающих занятий учитель-логопед
способствовала формированию у детей личностной, интеллектуальной и
эмоционально-волевой готовности к школе, развивала познавательный
интерес и познавательную активность.
Большую роль в организации коррекционной работы оказывает деятельность
ПМПк, действующая в течение года. Проведено три психолого-медикопсихологических консилиума: заслушаны и обсуждены вопросы итогов
диагностики психических процессов в начале и в конце учебного года;
рассмотрены трудные случаи в освоении образовательной программы и др.
проблемы развития у детей. В течение года члены ПМПк приняли участие в
разработке индивидуальных маршрутов развития наиболее “сложных” детей,
оказывали помощь воспитателям в организации образовательного процесса с
данной категорией воспитанников. В целом, ПМПк решал проблемы 6 детей.
У 4 детей произошли значительные сдвиги в развитии, у 2 детей наблюдается
слабая динамика в развитии, которая объясняется их состоянием здоровья.
В детском саду организована специальная работа по коррекции личностного
и интеллектуального развития детей. С детьми, имеющих проблемы в
познавательной сфере, а также школьно-значимых навыков и умений
проводились 1 раз в неделю индивидуальные занятия. Педагог-психолог
проводила фронтальные занятия по развитию воображения у детей. По
наблюдению педагогов было отмечено, что дети стали более эмоциональноустойчивыми и жизнерадостными.
4.3. Воспитательно-образовательный процесс.
Мониторинг образовательного процесса показал, что программа “От
рождения до школы” под ред. Н.Е.Вераксы выполнена в младшей группе82%, средней группе-85%, в старшей группе – на 90%, в подготовительной к
школе группе – на100%. Причины: Не смотря на положительную динамику
освоения программы и развитие детей по всем областям, наиболее
проблемные - “Физическая культура” (сказывается недостаточное развитие
физических качеств) “Коммуникация”( недостаточный уровень развития
компонентов устной речи),“Художественное творчество (недостаточно
развиты технические навыки и познавательный опыт у детей среднего
дошкольного возраста).
4.4. Готовность детей к школьному обучению.
Результаты обследования детей на конец учебного свидетельствуют об
эффективной организации образования выпускников, направленной на
физическую, личностную, интеллектуальную и эмоционально-волевую
подготовку к обучению в школе. По данным диагностики школьной зрелости
выпускников, проведенной в конце учебного года готовы к обучению в
школе – 100%. Мотивационная готовность детей к школьному обучению на
конец года сформирована у 93% в сравнении с прошлым годом (90%).
Результаты исследования показали, что у 89% детей преобладает учебный
мотив, что является очень хорошим показателем, 11% - мотив отметки, 7% игровая мотивация. 2011 году в школы повышенного уровня из 27 детей, 10
поступили в гимназии № 3,23.
4.5. Взаимодействие с семьей.
В 2011-2012 учебном году продолжилась работа по совершенствованию
работы с семьями воспитанников, как заказчиков образовательных услуг. В
каждой группе есть почтовый ящик “Спрашивайте – отвечаем” для
переписки родителей с педагогами. В этом учебном году создан
информационный стенд для родителей по освоению образовательных
областей в соответствии с ФГТ.
Сформированы традиции:
-Проведение смотров-конкурсов « Дары осени»,
-фотовыставок на тему: « Как я провел лето»,
- акции « Помощь птицам», « Детский сад в цвету»,
-участие в праздниках, походах,
-совместные субботники по уборке территории.
Проектная деятельность способствовала сплоченности родительского
коллектива, раскрытию талантов не только воспитателей, но семьи, дала
возможность реализовать творческий потенциал у молодых специалистов. По
результатам анкетирования 97% родителей удовлетворены работой ДОУ.
5. Кадровое обеспечение
В детском саду работает 19 педагогов, 10 - с высшим образованием, 1
студент ВУЗа (1 курс ВГГУ), 9 человек со средне - профессиональным. Если
сравнивать с прошлым учебным годом, то наблюдается положительная
динамика: увеличение количества сотрудников с высшим образованием на 1
педагога.
Большинство педагогов в МБДОУ – высоко квалифицированные
специалисты со сложившейся системой работы: с высшей квалификационной
категорией — 5 человек, с первой квалификационной категорией — 10
человек, со второй квалификационной категорией — 2 человека., два
человека — молодые специалисты со стажем до 5 лет, 4 человека со стажем
до 10 лет, 11 человек со стажем свыше 20 лет. По возрастному цензу
педагогов до 25 лет - 4 человека, до 35 лет — 6 человек, до 45 лет — 1
человек, до 50 лет— 2 человека, старше 50 лет — 6 человек.
Курсы повышения квалификации прошли все педагоги.
Как один из позитивных показателей можно отметить сохранение
стабильности педагогического коллектива: ни один педагог не уволился,
вакансий – нет.
6. Заключение
Деятельность коллектива МБДОУ в течение 2011-2012 учебного года
была многоплановой. Достигнутые результаты работы, в целом,
соответствуют поставленным в начале учебного года целям и задачам.
Исходя из анализа работы предыдущего 2011-2012 уч.г. и учитывая
запросы педагогов (по результатам анкетирования на конец учебного года),
на новый учебный год (2012-2013) мы ставим следующие задачи:
1. Развитие физических качеств у дошкольников с помощью подвижных
игр.
2. Формирование социальной компетентности дошкольников через
игровую деятельность.
3 Воспитание интереса у дошкольников к чтению художественной
литературы.
6.1.Участие педагогов в городских, областных мероприятиях в 2011-2012
учебном году.
№
п\п
Название
мероприятия
Сроки проведения
Ф.И.О. участников
Результат
1
Участие в городском
спортивном конкурсе
« Малышок»
сентябрь 2011 год
Хонякина О.А.инстр.по физо
Грамота
2
Городское
методическое
объединение
воспитателей
« Интегрированный
подход в реализации
образовательной
области
« Художественное
творчество».
ноябрь 2011год
Кудряшова Г.А.воспитатель
Агафонова А.А.-вос-ль
Брезгина О.Н.-вос-ль
Хомылева Е.А.- пед
доп. обр по ИЗО
-педагог-психолог
Финогенова С.В.-ст
вос-ль
Благодарственное
письмо ГИМЦ
3
Школы молодого
учителя-логопеда.
Презентация работы
учителя-логопеда.
апрель 2012года
Матвеева М.С.-учитель
-логопед
Благодарственное
письмо
4
Работа в экспертной
группе по оценке
конкурсных работ
инновационных
проектов «Пчелка
2012»
январь-март 2012
года
Финогенова С.В.
Почетная грамота.
7. Перспективы.
Цель 2012-2013 учебного года: Создание оптимальных условий для
развития детей с разным образовательным уровнем в условиях
современных федеральных государственных требований (ФГТ).
Перспективы развития учреждения.
1. Совершенствование условий пребывания детей в детском саду в
соответствии с ФГТ к условиям реализации основной
общеобразовательной программы.
2. Обновление содержания и поиск современных технологий
образования.
3. Поддержка творческих педагогов и педагогов, работающих в
инновационном режиме, через совершенствование системы
материального и морального стимулирования.
4. Формирования и развития партнерских отношений детского сада и
семьи и социума.
Скачать