Краткая аннотация проекта

Реклама
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города
Новосибирска «Детский сад № 275 комбинированного вида «Миша»
Кировский район
630066, ул. Комсомольская - 17, т/факс 317 18 33, ds_275_nsk@nios.ru
Проект
«Выявление и развитие одаренных детей в условиях
дошкольного учреждения»
Авторы:
Репетий Светлана Николаевна,
старший воспитатель,
высшая категория
Худоян Наталья Викторовна,
педагог-психолог,
первая категория
Новосибирск 2012
Краткая аннотация проекта
Целью данного проекта является организация работы педагогического
коллектива МКДОУ детского сада № 275 в обеспечении условий для поддержки и
развития одаренных дошкольников, в создании предпосылок и возможностей для
проявления и развития способностей ребенка в различных видах деятельности.
Эта работа будет осуществляться через исследовательско - образовательную
комплексную деятельность в процессе разных форм работы, направленных на
расширение потенциала творческих и интеллектуальных способностей детей
через активизацию детской жизнедеятельности. Основной целью инновационной
деятельности педагогов должно стать создание и поддержание в ДОУ
развивающей образовательной среды в единстве ее психологических и
дидактических
компонентов.
Назначение
такой
среды
–
способствовать
эффективной реализации задач ранней диагностики, развития и поддержки
детской одаренности и таланта.
Проект рассчитан на два учебных года, с 2011по 2013 г.г., включает в себя
несколько
этапов
диагностический,
реализации
(аналитический,
организационный,
заключительный
подготовительный,
этапы).
При
подтвержденных позитивных результатах в дальнейшее эта работа будет
продолжаться.
Планируется
на
основе
проекта
наработать
программно-
методические материалы по взаимодействию ДОУ с семьей, учреждениями
дополнительного образования. Координатором проекта
является старший
воспитатель детского сада. Для реализации проекта создана инициативная группа
педагогов, в состав которой вошли: педагог-психолог, инструктор физвоспитания,
хореограф, музыкальные руководители, воспитатели старших групп.
Описание учреждения
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города
Новосибирска «Детский сад № 275 комбинированного вида «Миша» открыт в
1980 году и рассчитан на 14 групп. На сегодняшний день по количеству
действующих групп – один из самых больших в районе. В нем функционирует 13
возрастных групп. Две из них – раннего возраста, одна – санаторная, одна –
кратковременного пребывания, остальные девять – общеразвивающие. Всем
детям в дошкольном учреждении созданы благоприятные условия для развития
как общих, так и специальных способностей. Есть хорошо оборудованный
музыкальный зал, просторный спортивный зал, зал ЛФК, изостудия, кабинет
психолога, мини-музей «Русская изба» и экологическая лаборатория. В каждой
группе за последние годы создана современная развивающая среда, приобретена
новая мебель, развивающие пособия, игрушки.
В основе образовательной деятельности ДОУ № 275 лежит комплексная
программа «Детство», которая обеспечивает современным детям обогащенное
гармоничное развитие. Кроме того, педагоги используют в своей работе ряд
авторских развивающих технологий, программ, направленных на сохранение и
укрепление здоровья детей, их творческое и интеллектуальное развитие.
Дошкольное
учреждение
в
течение
пяти
лет
являлось
районной
экспериментальной площадкой по теме «Метод проектов в образовании детей
дошкольного возраста». Методические материалы по теме эксперимента
выдвигались на городской конкурс научно-методических материалов в 2008 году
и получили звание лауреата. В 2011 году дошкольное учреждение заняло второе
место в областном конкурсе «Детский сад года» в номинации «Городской детский
сад.
Основной перспективой работы ДОУ на ближайшие два года является
организация методической и психолого-педагогической работы по обеспечению
внедрения ООП на основе ФГТ.
Постановка проблемы
В последнее время актуальность и значимость проблемы раннего выявления
и развития одаренности все больше возрастает. Дошкольное детство является
очень благоприятным периодом для развития одаренности. Однако возможности
дошкольного возраста, как показывает практика, реализуются слабо. Это
обусловлено, с одной стороны, долго преобладавшей ориентацией на «среднего»
ребенка, с другой стороны – отсутствием у работников системы дошкольного
образования необходимых знаний о методах выявления и развития одаренности
на этапе дошкольного детства. Поэтому в реальной практике дошкольных
учреждений остро ощущается необходимость постановки целенаправленной,
планомерной и систематической работы всего педагогического коллектива по
выявлению, поддержанию и развитию одаренных дошкольников. В эту работу
должны быть включены родители, социальные институты.
Однако деятельность по выявлению и развитию детской одаренности в
масштабе дошкольного учреждения невозможна без научно-обоснованного
управления этим процессом. Теоретический анализ проблемы и реальная
практика дошкольных учреждений убеждают нас в том, что отсутствие системы
развития детской одаренности внутри детского сада отрицательно сказывается на
эффективности деятельности с одаренными дошкольниками. Другая проблема педагогические и психологические трудности, обусловленные разнообразием
видов одаренности, включая возрастную и скрытую одаренность, множество
противоречивых теоретических подходов и методик. Кроме того, выделим
кадровую проблему, связанную с недостаточной профессиональной и личностной
готовностью педагогов к работе с одаренными детьми.
Опираясь на труды С.Л. Рубенштейна и Б. М. Теплова в области психологии,
в которых классифицированы понятия: «способности», «одаренность», «талант»
по единому основанию – успешности деятельности, принимая принцип
подлинного гуманизма, заключающегося не в лозунге «всеобщей одаренности
каждого ребенка», а в уважении к уникальности каждой личности, к ее
неповторимости, мы принимаем за основу тот факт, что у некоторых детей
уровень способностей (либо общих, либо специальных) значительно отличается
от среднего.
Исходя из вышесказанного, мы выбрали интеллектуально-творческую
одаренность детей дошкольного возраста и поставили перед собой цель –
теоретически обосновать, разработать и апробировать проект психологопедагогического сопровождения детей с высоким уровнем способностей
внутри дошкольного учреждения.
Цель и задачи проекта
Цель проекта: разработка и внедрение целостной системы психологопедагогической деятельности коллектива ДОУ по выявлению и развитию детей с
высоким уровнем способностей в условиях детского сада при тесном
взаимодействии с семьей и другими социальными институтами.
Основные задачи проекта:
1. Сравнительный анализ реального положения дел в конкретном детском
дошкольном учреждении (успешность педагогического процесса, наличие
методов и методик развития и обучения детей с повышенным уровнем
способностей и т.д.);
2. Проведение сложных видов диагностики по выявлению детей с различными
видами способностей, создание банка данных детей ДОУ № 275, имеющих ярко
выраженные способности;
3. Повышение профессионального и творческого уровня педагогов на 20-30%;
4. Интеграция основного и дополнительного образования на основе привлечения
всех существующих и потенциальных ресурсов;
5. Оказание квалифицированной консультативной помощи родителям детей с
признаками одаренности.
6. Повышение качества методической работы с кадрами в соответствии с
требованиями ФГТ.
Методы реализации проекта
Анализ конкурентных преимуществ ДОУ и противоречий образовательного
процесса (аналитический этап)
В ходе работы над реализацией проекта планируем создать и апробировать
организационную модель психолого-педагогического сопровождения работы с
одаренными детьми в условиях детского сада в целях получения желаемого
результата в их воспитании, обучении и развитии. Определяющим при разработке
технологий работы с одаренными детьми должно стать органичное встраивание
их в целостный образовательный процесс. Но для того, чтобы это встраивание
происходило естественно, максимально безболезненно, необходима определенная
и достаточно серьезная подготовка педагогов, взаимосвязь деятельности всех
специалистов ДОУ в решении поставленных задач.
Под «одаренностью» ребенка понимается более высокая, чем у его
сверстников при прочих равных условиях, восприимчивость к учению и более
выраженные творческие проявления. Понятие «одаренность» происходит от слова
«дар». Таким образом, одаренность – это дар и означает особо благоприятные
внутренние предпосылки развития творческих способностей. Анализ проблемы
одаренности во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы
будем вкладывать в это понятие. Если мы обратимся к толковым словарям, то
увидим, что очень часто термины «способный», «одаренный», «талантливый»
употребляются как синонимы и отражают степень выраженности способностей.
Изучая талантливых детей, психологи характеризуют одаренность следующим
образом: «Одаренность – это своего рода меры генетически и опытно
предопределенных
возможностей
человека
адаптироваться
к
жизни».
Качественное своеобразие одаренности человека обязательно сказывается на
особенностях выполнения им деятельности. Для любого творческого процесса
характерна его индивидуальность и самобытность. Поэтому в процессе
воспитания и обучения детей надо не игнорировать появляющееся у них
качественное своеобразие способностей и одаренности, а развивать его,
применяя к ним различные методы индивидуального воздействия.
В современной литературе появляется все больше статей, публикаций, так
или иначе затрагивающих эту тему. В отечественной психологии этому вопросу
много внимания уделяли С.Л. Рубенштейн, Б.М. Теплов, В.А. Моляко. Правда,
все это всего лишь капля в море психологических проблем, появляющихся у
педагогов и родителей в наше время.
Государственная система работы с одаренными детьми включает в себя
несколько уровней. Основой этой системы является детский сад и школа. Эти
учреждения охватывают наиболее широкий круг детей. На уровне детского сада
необходимым условием является наличие навыков распознавания одаренности
своих воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития и
отношений со взрослыми и сверстниками. Концептуальной основой для
организации работы с одаренными детьми является программа Л.А. Венгера
«Одаренный ребенок». Цель программы: создание условий для выявления,
поддержки и развития одаренных детей в Российской Федерации. Эта программа
направлена на развитие у детей трех основных блоков структуры одаренности:
познавательной
активности,
умственных
способностей,
детских
видов
деятельности. Не менее важна и должна быть детально проработана система
выявления одаренных детей, которая включает в себя: наблюдение за детьми,
анкетирование
взрослых
(родителей
и
воспитателей),
индивидуальное
обследование детей с помощью апробированных методик.
Анализ реальной ситуации в нашем дошкольном учреждении свидетельствует
о достаточном благополучии в плане методического и кадрового обеспечения
педагогического процесса. В дошкольном учреждении на сегодняшний день
работают опытные, творческие педагоги, которые в системе ведут воспитательнообразовательную деятельность. Из 30 педагогов 15 человек (50%) с высшим
образованием, 3 человека с высшей и 14 с первой категорией (57%).
Значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию:
 Профессиональный уровень педагогов:
Высокий - 60%
Средний - 40%
 Творческий потенциал педагогов:
Высокий - 47%
Средний - 53%
 Способность педагогов к инновационной деятельности:
Высокий - 42%
Средний - 58%
Достаточно высокий уровень обученности (85%) и воспитанности (84%) детей
ДОУ № 275. При 100% успеваемости выпускников на «4» и «5» учатся в
начальной школе 70% детей. Потенциал детей, проявляющих ярко выраженные
способности – 20 - 25%.
В дошкольном учреждении создана и постоянно совершенствуется система
дополнительного образования детей. Обучение ведется в таких кружках и
студиях:
 Театральная студия «Сказка»
 Изостудия «Радуга детства»
 Студия хореографии «Капелька»
 Кружок «Изонить»
 Спортивный кружок «Здоровый ребенок»
Вместе с тем были выявлены противоречия между:
 разнообразием
видов
одаренности,
особенно
наличием
скрытой
одаренности и большим количеством противоречивых теоретических
подходов и методов к их раскрытию;
 возрастающими требованиями к деятельности и личности воспитателя и
фактическим уровнем его профессиональной и личностной готовности к
работе с одаренными детьми;
 необходимостью отслеживания результатов развития каждого ребенка и
отсутствием системы мониторинга индивидуального личностного развития;
 стандартизированными
подходами
к
образованию
дошкольников
индивидуальным уровнем усвоения материала каждым дошкольником.
На разрешение данных противоречий и будет направлен этот проект.
Реализация проекта будет осуществляться поэтапно:
и
Приоритетные направления
Формы работы
Сроки
Ответственн
ые
Подготовительный этап
1.Формирование системы
Педагогический
Сентябрь- Старший
мотивации педагогического
совет,
октябрь
воспитатель,
коллектива на активную
теоретический
2011 г.
педагог-
творческую работу для
семинар,
выявления, поддержки и
психологический
развития детей с ярко
тренинг
психолог
выраженными способностями,
готовности коллектива к работе в
инновационном режиме.
2. Определение механизмов и
Написание проекта, Октябрь-
Творческая
технологий, обеспечивающих
лекции, семинары
группа
эффективность, целостность,
декабрь
2011 г.
системность, интегративность
процесса творческого
образования, воспитания и
развития детей
Диагностический этап
1. Разработка и апробация
Составление пакета
комплекса диагностических
психолого-
Ноябрь- Педагогдекабрь
методик на основе взаимосвязи и педагогических
2011
интеграции обследуемых
диагностических
Апрель-
компонентов
методик
май 2012
Проведение в
Октябрь
комплексе сложных
2013,
видов диагностики в апрельсоответствии с
май 2013
психолог
поставленными
целями и задачами
2. Выявление детей, имеющих
Составление банка
ежегодно
Педагог-
ярко выраженные способности
данных детей,
психолог,
имеющих ярко
воспитатели,
выраженные
узкие
способности
специалисты
Организационный этап
1. Разработка информационно-
Перспективное
Январь
Старший
методических документов:
планирование
2012 г.
воспитатель
-план работы с кадрами по теме
методической
«Психолого-педагогическое
работы
сопровождение детей, имеющих
Пакет методических Январь-
Старший
ярко выраженные способности»;
материалов в
февраль
воспитатель,
2012 г.
педагог-
-методические рекомендации для помощь
воспитателей и родителей;
воспитателю и
психолог
-мониторинг потребностей
родителю
родителей воспитанников в
Анкетирование
Февраль
дополнительных
родителей
2012 г.
2. Разработка системы
1. Организация
В течение Воспитатели
реализации проекта «Одаренный
занятий, кружков во учебного
узкие
ребенок» по трем основным
второй половине
специалисты
направлениям (работа с детьми,
дня, которые
работа с родителями, работа с
предусматривают
кадрами).
обогащение
Составление перспективных
развития ребенка с
образовательных услугах
планов работы кружков и студий учетом его
года
на учебный год.
интересов и
способностей
3. Взаимодействие с
Договор о
В течение Старший
учреждениями дополнительного
сотрудничестве,
учебного
образования (школа искусств №
совместные
года
20, хореографическая студия
мероприятия
воспитатель
«Грация», библиотека им. С.А.
Есенина, школа № 64, Областной
колледж культуры и искусств)
4. Создание в ДОУ обогащенной
1. Приобретение
По
Воспитатели
предметно-развивающей среды,
специальной
потребно
старший
максимально соответствующей
методической и
стям
воспитатель
поставленным целям и задачам
детской
познавательной
литературы.
2. Насыщение групп
развивающими
играми, пособиями,
в том числе
повышенного
уровня сложности
для индивидуальноподгрупповых
занятий.
5. Проведение специально
-Интеллектуальные
В течение Все педагоги
организованных мероприятий,
игры, викторины;
года
создающих условия для
-Презентации
активизации интеллектуально-
проектов, в том
творческого потенциала старших числе
дошкольников (расширение
индивидуальных и
традиций ДОУ)
семейных;
-Театральные и
творческие недели в
ДОУ;
-Концерты.
6. Проведение итоговой
Психолого-
ежегодно Педагог-
комплексной психолого-
педагогическая
май
педагогической диагностики
диагностика детей
Воспитатели
«Готовность детей к обучению в
старшего возраста
Узкие
школе», в том числе
психолог
специалисты
усложненной для детей с
высоким уровнем развития
Заключительный этап
1. Создание продукта проектной
Семинар,
Апрель-
Старший
деятельности (технология,
конференция,
май 2013
воспитатель,
планирование, систематизация
представление
наработанного материала)
опыта работы
2. Принятие решения о
Педагогический
Апрель-
Совет
дальнейшей деятельности ДОУ
совет
май 2013
педагогов
психолог
по данной проблеме,
перспективы использования
технологии в педагогическом
процессе ДОУ.
Для успешной работы по реализации проекта особо важным для нас является
использование не только уже хорошо себя зарекомендовавших форм и методов
работы с детьми в ДОУ, но и внедрение новых. Одной из таких планируемых
форм является кружок «Знай-ка» на базе старших групп. Цель которого:
максимальное раскрытие интеллектуального потенциала детей на основе
развивающих игр. Немаловажное значение имеет применение интегративного
метода работы с дошкольниками, предполагающего содержательное обогащение,
дополнение к обязательному базовому стандарту дошкольных дисциплин.
Хорошо себя зарекомендовал и будет в дальнейшем использоваться «метод
проектов» в работе с детьми старшего возраста. Работа над проектом
предполагает рост познавательной активности и самостоятельности детей,
способствует развитию индивидуального творческого потенциала ребенка.
Формы работы с одаренными детьми:
-проекты индивидуальные, групповые, семейные;
-кружки и секции;
-конкурсы, викторины, соревнования;
- занятия в клубах, учреждениях дополнительного образования;
-индивидуальные развивающие занятия в игровых формах;
-опытно-исследовательская деятельность.
Формы работы с родителями одаренных детей:
-родительский клуб;
-индивидуальные консультации психолога;
детско-родительские проекты.
Формы работы с педагогами:
-педагогическое проектирование;
-открытые показы, семинары-практикумы.
Ожидаемые результаты выполнения проекта
В результате целенаправленной исследовательско - образовательной работы
предполагаем выявить и проследить возможности психолого-педагогического
сопровождения развития детей с высоким уровнем способностей на основе
комплексной диагностики и дальнейшего маршрута индивидуального развития.
В процессе работы над проектом планируем
значительно обогатить
предметно-развивающую среду ДОУ, приобрести современные диагностические
материалы, которые позволят качественно проводить диагностику творческого и
интеллектуального развития детей, а также диагностику готовности детей к
обучению в школе. Планируем детально разработать и более качественно
организовать систему дополнительного образования в ДОУ. Для этого будут
привлечены не только существующие, но и дополнительные ресурсы и
возможности. Надеемся на тесное сотрудничество с родителями и другими
социальными институтами для развития способностей детей.
В результате нашей совместной деятельности произойдет активизация и
обогащение воспитательных умений родителей. Повысится профессиональный
уровень педагогов. Воспитатели смогут вести целенаправленное наблюдение за
каждым ребенком, вовремя выявлять признаки одаренности, и тем самым помогут
родителям создать все необходимые условия для развития таких детей.
Оценка результатов проекта
Методы диагностики в ходе проекта:
1. Наблюдение и регистрация данных о продвижениях ребенка (дневниковые
записи).
2. Интервью и беседы. Помогают составить представления о том, как ребенок
включается в ту или иную деятельность, чем он интересуется больше всего, какие
у него предпочтения.
3. Специальные методы (деятельность психолога ДОУ: тестовые задания,
проективные методы, анкетирование родителей, педагогов).
4. Коллекции детских работ (достижения ребенка в проектной деятельности,
практической деятельности).
5.
Регулярное
отслеживание
результатов
деятельности
педагогов
(промежуточный, итоговый контроль).
6. Творческие отчеты, презентации детско-родительских проектов.
7. Конкурсы, фестивали, выставки.
Оценка качества реализации проекта:
1. Сравнительный анализ первичной и итоговой диагностики уровня развития
ребенка.
2. Отслеживание уровня создания информационно-развивающей среды и качества
используемых
ресурсов
(что
приобретено
из
запланированного
используется).
3. Анализ документации педагогов (планы работы кружков, студий).
4. Анкетирование родителей.
5. Открытые показы.
и
как
Ресурсы (бюджет) проекта
Необходимые
Наличие
Потребность в
Необходимая
материально-
материально-
материально-
денежная
технические
технических
технических ресурсах
сумма для
ресурсы для
ресурсов
удовлетворения
реализации проекта
потребностей в
ресурсах
1. Методическая
Недостаточно
Необходимо
литература по
значительное
работе с
обновление
1500-2000 руб.
одаренными
детьми.
2. Детская
Есть в наличии
Постоянное
познавательная
обновление,
литература,
дополнение
5000 руб.
энциклопедии
3. Развивающие
Регулярно
игры,
пополняются
Потребность есть
20000 руб.
Приобретение
40000 руб.
дидактические
материалы
4. Пакет
недостаточно
диагностических
современных
материалов для
апробированных
работы с детьми
диагностических
материалов для
качественной
диагностики уровня
развития ребенка
Всего:
67000 руб.
Практическая значимость результатов
Мы считаем, что комплексный подход к обследованию и сопровождению
детей
с
повышенным
уровнем
способностей
будет
способствовать
благополучному развитию их личности и дальнейшей успешной социализации. В
значительной мере реализация проекта будет решать проблему психологопедагогического просвещения родителей и преемственности дошкольного
учреждения и общеобразовательной школы.
При всех существующих трудностях в системе дошкольного образования
сегодня открываются новые возможности для развития личности ребенка, и
одаренной личности в частности. Проект предусматривает целенаправленную
работу с одаренными детьми, начиная с раннего возраста и до перехода детей в
начальную школу.
Скачать