1.1.2 - Детский сад №66 «Барвинок

Основная образовательная программа
муниципального бюджетного дошкольного образовательного
учреждения
«Детский сад комбинированного вида № 66 «Барвинок»
муниципального образования
городской округ Симферополь
Республики Крым
Содержание основной образовательной программы
муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения
«Детский сад комбинированного вида № 66 «Барвинок»
муниципального образования городской округ Симферополь Республики Крым
1.
1.1.
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
1.1.1.
Цели и задачи реализации Программы
1.1.2.
Принципы и подходы к формированию Программы
1.2.
Целевые ориентиры освоения Программы
1.3.
Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе
2.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1
Общие положения
2.2.
Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти
образовательных областях)
2.2.1.
Ранний возраст
2.2.2.
Дошкольный возраст
2.2.3.
Направления работы и содержание Программы коррекционной работы
2.3.
Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
2.4.
Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
2.5.
Способы и направления поддержки детской инициативы
2.6.
Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников
2.7.
Наиболее существенные характеристики содержания Программы
(специфика национальных, социокультурных и иных условий)
2.7.1.
Формы и содержание работы учителя-логопеда с детьми с ОВЗ
2.7.2.
Содержание работы воспитателя с детьми с ОВЗ
2.7. 3.
Содержание работы специалистов ДОУ с детьми с ОВЗ
2.7.4.
Взаимодействие учителя-логопеда и воспитателя в коррекции речевых нарушений у детей
логопедической группы
2.7.5.
Взаимодействие учителя-логопеда с родителями детей с ОВЗ
Мониторинг динамики развития детей с ОВЗ, их успешности в освоении целевых
2.7.6.
2.8.
ориентиров.
Традиции Учреждения или Группы
3
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1.
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
3.2.
Организация развивающей предметно-пространственной среды
3.3.
Кадровые условия реализации Программы
3.4.
Материально-техническое обеспечение Программы
3.5.
Финансовые условия реализации Программы
3.6.
Планирование образовательной деятельности
3.7.
Режим дня и распорядок
3.8.
Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания Программы и
обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых, финансовых, научнометодических, кадровых, информационных и материально-технических ресурсов
3.9.
Перечень нормативных и нормативно-методических документов
3.10.
Перечень литературных источников
Характеристика МБДОУ № 66 «Барвинок»
№
1
Основные показатели
Полное название
образовательного учреждения
2
Сокращённое
Юридический адрес
Фактический адрес
3
Учредителем МБДОУ
4
Режим работы
5
Количество групп
Полная информация
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад комбинированного вида
№66 «Барвинок»
муниципального образования
городской округ Симферополь
Республики Крым
МБДОУ №66 «Барвинок» г. Симферополя
г. Симферополь, улица Крылова, 63-а.
г. Симферополь, улица Крылова, 63-а.
Управление образования Администрации
г. Симферополя.
Смешанный:
группы с 9-ти часовым режимом пребывания -7.30 – 16.30;
группы с 12-ти часовым режимом пребывания- 7.00 – 19.00,
группы с 10,5 часовой режимом - 7.30 – 18.00
при 5-ти дневной рабочей неделе
12 групп, из них: 1 группа раннего возраста и 11
дошкольных групп.
Группы продленного дня: 1 – раннего возраста , 2дошкольные.
6
7
Плановая и фактическая
наполняемость
Возрастные группы
8.
Возрастные группы с учетом
контингента воспитанников
9
Педагогические работники
(должности, количество)
10
Образование педагогов
11
Квалификационная категория
Проектная мощность – 182 ребенка.
Фактическая наполняемость – 321 детей
Первая младшая группа, от 2 до 3 лет;
Вторая младшая группа, от 3 до 4 лет;
Средняя группа, от 4 до 5 лет;
Старшая группа, от 5 до 6 лет;
Подготовительная группа, от 6 до 7 лет;
12 возрастных групп:
группа раннего возраста (2-3 года);
младшие (3-4 года); в том числе 1 группа ЗПР;
средние (4-5 лет), в том числе 1 группа ЗПР;
старшие(5-6 лет), в том числе 1 – группа ЗПР;
подготовительные к школе группы, в том числе 1
логопедическая.
Воспитатели
Музыкальный руководитель
Учителя-логопеды
Учителя-дефектологи
Социальный педагог
Педагог-психолог
Высшее профессиональное
Среднее профессиональное
Высшая
Первая
СЗД
Цели и задачи реализации основной общеобразовательной программы
дошкольного образования в соответствии с ФГОС
дошкольного образования
Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих
задач в соответствии с ФГОС ДО:
● охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
● обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка
;
● обеспечение преемственности основных образовательных программ;
● создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями ;
● объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс;
● формирование личности воспитанников;
● обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных
программ;
● формирование социокультурной среды;
● обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей;
● определение направлений для систематического межведомственного
взаимодействия.
Основной целью работы является формирование целостных
представлений о родном крае через решение следующих задач:
•
приобщение к истории возникновения родного города,
•
формирование представлений о достопримечательностях
родного города, республики Крым, государственных символах,
•
воспитание любви к родному дому, семье, уважения к
родителям и их труду,
•
формирование и развитие познавательного интереса к
народному творчеству и миру ремесел,
•
формирование представлений о животном и растительном мире
родного края.
Принципы и подходы к формированию Программы.













гуманности;
системности;
комплексного подхода;
диагностической направленности;
дифференцированного и индивидуального подхода к ребенку с учетом
его психофизических и возрастных особенностей;
преемственности (единство: семья - ДОУ - школа);
последовательности в работе;
доступности;
своевременности оказания помощи;
непрерывности (д/сад – школа);
системности коррекционных, профилактических и развивающих задач;
учёт эмоциональной окрашенности;
продуктивной обработки информации.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Общие положения
В содержательном разделе представлены:
 описание модулей образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях:
социально-коммуникативной, познавательной, речевой, художественноэстетической и физического развития, с учетом используемых вариативных
программ дошкольного образования и методических пособий,
обеспечивающих реализацию данного содержания;
 описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации
Программы с учетом возрастных и индивидуально-психологических
особенностей
воспитанников,
специфики
их
образовательных
потребностей, мотивов и интересов;
 описание коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ.
Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях.
Реализация Программы обеспечивается на основе
вариативных форм,
способов, методов и средств, представленных в примерной образовательной
программе «Истоки», авторских и парциальных программах, методических
пособиях,
блочно-тематическому
планированию
с
учетом
возрастной
периодизации и географического, этнокультурного принципа Крымского
региона. Образовательная деятельность организуется в
соответствии с
принципами и целями Стандарта выбираемых педагогом с учетом многообразия
конкретных условий реализации Программы, возраста воспитанников, состава
групп,
особенностей и интересов детей, запросов родителей (законных
представителей).
Необходимым условием реализации задач Программы является
четкое определение целевых ориентиров на каждый возрастной
период:
 Обеспечение идейной направленности всей воспитательной работы с детьми.
 Учет возрастной периодизации и интересов детского коллектива.
 Постепенное усложнение содержания, форм организации деятельности с
учетом достижений детей.
 Программа служит руководством к действию.
 Планирование, предусмотренное в Программе, неразрывно связано с
систематическим учетом воспитательно-образовательной работы.
Вариативные формы, способы, методы и средства
реализации Программы с учетом возрастных и
индивидуальных особенностей воспитанников
содержание Программы реализуется в
приемлемых формах
для ребенка дошкольного возраста: игровой, коммуникативной,
трудовой, двигательной, познавательно-исследовательской,
музыкально-художественной,
восприятия
художественной
литературы, как особый вид детской деятельности и
продуктивной.
Методы обучения детей :
1. Наглядные методы:
а) наблюдение;
б) демонстрация;
2. Практические методы:
а) упражнение;
б) опыты и экспериментирование;
в) моделирование;
3. Игровые методы и приемы:
а) дидактическая игра;
б) воображаемая ситуация в развернутом виде;
4. Словесные методы:
а) рассказ педагога;
б) беседа;
в) чтение художественной литературы.
Содержание и формы коррекционной работы:
 наблюдение за ребенком с ОВЗ;
 поддержание постоянной связи со всеми участниками образовательного
процесса:;
 составление психолого-педагогической характеристики воспитанника;
 составление индивидуального маршрута сопровождения воспитанника
с ОВЗ;
 динамика развития успеваемости и поведения воспитанников и
обучающихся с ОВЗ в группе;
 формирование такого микроклимата в группе, который способствовал
бы тому, чтобы каждый воспитанник и обучающийся с ОВЗ чувствовал
себя комфортно;
 организация деятельности, направленной на развитие познавательных
интересов, их общее развитие.
Цель коррекционно-развивающих занятий – коррекция недостатков
познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами
изучаемого программного материала.
Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:
 создание условий для максимальной коррекции нарушений, для
развития сохранных функций;
 формирование положительной мотивации к обучению;
 повышение
уровня
общего
развития,
восполнение
пробелов
предшествующего развития и обучения;
 коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–
личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в
процессе осуществления заданной деятельности;
 формирование умения общаться, развитие коммуникативных навыков.
Методы и приемы работы, направленные на развитие
познавательной активности детей старшего дошкольного возраста
Интеграция — взаимопроникновение
разделов
программы
и
видов
деятельности друг в друга, взаимное
совмещение
различных
задач
и
образовательных технологий.
ТРИЗ. Исходным положением тризовской
концепции по отношению к дошкольнику
является принцип природосообразности
обучения. Обучая ребенка, педагог должен
идти от его природы.
Моделирование - нагляднопрактический прием
включающий создание моделей
и их использование для
познания окружающей
действительности
Экспериментирование - особое и
чрезвычайно важное направление
познавательного развития детей, которое
до настоящего времени оставалось
малоизученным.
Для активизации воспитательно-образовательной деятельности воспитанников с ОВЗ
можно использовать следующие активные методы и приёмы обучения:…….
Особенности образовательной деятельности разных видов и
культурных практик.
Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии с
требованиями
вариативной
основной
образовательной
программой
дошкольного образования «Истоки» с детьми дошкольного возраста в
группах общеразвивающей и компенсирующей направленности.
В
группах
общеразвивающей
направленности
используется
обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного
процесса.
В группах компенсирующей направленности используется модель,
включающая обязательную часть для детей с ОВЗ. Часть программы,
формируемая участниками образовательного процесса, ориентирована на
обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в
общеобразовательных учреждениях.
Наиболее существенные характеристики содержания Программы
(специфика условий)
Содержание работы участников коррекционно-образовательного процесса
для детей с ОВЗ:
• Формы и содержание работы учителя-логопеда и учителя - дефектолога с
детьми с ОВЗ
• Содержание работы воспитателя с детьми с ОВЗ
• Содержание работы специалистов ДОУ с детьми с ОВЗ
• Взаимодействие учителя-логопеда, учителя-дефектолога и воспитателя в
коррекции речевых нарушений у детей логопедической группы
• Взаимодействие учителя-логопеда, учителя-дефектолога
с родителями
детей с ОВЗ
• Мониторинг динамики развития детей с ОВЗ, их успешности в освоении
целевых ориентиров.
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка
1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми.
2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели
детской успешности.
3. Формирование игры.
4. Создание развивающей образовательной среды.
5. Сбалансированность репродуктивной и продуктивной деятельности.
6. Участие семьи.
7. Профессиональное развитие педагогов.
Организация развивающей предметно - пространственной среды
 максимальную
реализацию
образовательного
потенциала
пространства образовательной организации (группы, участка);
 наличие материалов, оборудования и инвентаря для развития детских
видов деятельности;
 охрану и укрепление здоровья детей, необходимую коррекцию
особенностей их развития;
 возможность общения и совместной деятельности детей и взрослых;
 двигательную
уединения.
активность
детей,
а
также
возможность
для
Кадровые условия реализации Программы
1. По образованию
Характеристика кадрового состава
высшее педагогическое образование
среднее педагогическое образование
2. По стажу
3.По результатам
аттестации
до 5 лет
от 5 до 10 лет
от 10 до 15 лет
свыше 15 лет
высшая квалификационная категория
первая квалификационная категория
не имеют квалификационной категории
соответствие занимаемой должности
Материально-техническое обеспечение Программы
Организация,
реализующая
материально-технические
Программу,
условия,
должна
позволяющие
обеспечивает
достичь
цели
и
выполнение задач, в т. ч.:
 осуществлять все виды деятельности ребенка,;
 организовывать участие родителей воспитанников;
 использовать в образовательном процессе современные образовательные
технологии;
 обновлять содержание основной образовательной программы;
 обеспечивать
эффективное
использование
профессионального
и
творческого потенциала педагогических, руководящих и иных работников
организации;
 эффективно управлять организацией, осуществляющей образовательную
деятельность.
Планирование образовательной деятельности
В дошкольном образовательном учреждении используется модель
планирования с учетом возрастной периодизации, опорой на государственную
программу, учетом особенности Крымского региона, практического опыта
педагогов ДОУ модель блочно-тематического перспективного плана:
 Ориентировочные темы перспективного планирования воспитательнообразовательного процесса.
 План работы с родителями.
 Перспективный план наблюдений + экологический календарь Крымской
природы.
 План наблюдений и ухода за комнатными растениями в уголке природы.
 Перспективное планирование трудовой деятельности.
 Планирование игровой деятельности.
 Физкультурные паузы.
 Пальчиковую гимнастику.
 Планирование тематических бесед по безопасности жизни и деятельности.
 Тематические беседы по формированию знаний о своих правах.
 Планирование самостоятельно-художественной деятельности.
 Планирование работы по программе «Симферополь - культурная столица
Крыма»
 Планирование побудок и проведение закаливающих мероприятий.
 Первый ориентир модели - ориентировочные темы перспективного планирования
воспитательно-образовательного процесса.
 Второй ориентир модели – работа с родителями.
 Третий ориентир модели - перспективный план наблюдений + экологический
календарь Крымской природы и план наблюдений и ухода за комнатными растениями
в уголке природы.
 Четвертый ориентир модели - перспективное планирование трудовой
деятельности.
 Пятый ориентир модели - планирование игровой деятельности.
 Шестой ориентир модели – тематическая подборка физкультурных пауз и
пальчиковых гимнастик, представлен ежемесячно.
 Седьмой ориентир модели - планирование тематических бесед по безопасности
жизни и деятельности и планирование бесед по формированию знаний о своих
правах.
 Восьмой ориентир модели - планирование самостоятельно-художественной
деятельности.
 Девятый ориентир модели - Планирование работы по программе «Симферополь культурная столица Крыма».
РЕЖИМ ДНЯ И РАСПОРЯДОК
Режим работы ДОУ 12-ти часовой, смешанный (7.00-19.00); 5 дней в неделю,
суббота и воскресенье – выходной.

группы – 9-ти часовой режим пребывания (7.30 – 16.30);
 группы –12-ти часовой режим пребывания (7.00 – 19.00),
 группы – 10,5 часовой режим (7.30 – 18.00) .
Перспективы работы по совершенствованию и развитию содержания
Программы и обеспечивающих ее реализацию нормативно-правовых,
финансовых, научно-методических, кадровых, информационных и
материально-технических ресурсов
Организационные условия в совершенствовании и развитии
Программы :
 предоставление доступа к открытому тексту Программы в электронном и
бумажном виде;
 предоставление возможности давать экспертную оценку, рецензировать и
комментировать ее положения;
 предоставление возможности апробирования Программы.
Перечень нормативных и нормативно-методических
документов.
Перечень литературных источников.