Историко-культурный Стандарт (ИКС) как фундаментальная

ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ СТАНДАРТ (ИКС)
КАК ФУНДАМЕНТАЛЬНАЯ НАУЧНАЯ ОСНОВА
ШКОЛЬНОГО ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ
СТАНДАРТ
19 февраля 2013 года на заседании Совета по
международным отношениям при
Президенте Российской Федерации В.В.
Путин выступил с предложением о создании
«единых учебников истории России,
рассчитанных на разные возрасты, но
построенных в рамках единой концепции, в
рамках единой логики непрерывности
российской истории».
ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ
СТАНДАРТ
30 октября 2013 года на расширенном
заседании
президиума
Российского
исторического
общества
была
утверждена «Концепция нового учебнометодического
комплекса
по
отечественной
истории»,
основной
компонентой
которого
является
Историко-культурный
стандарт,
составляющий
ядро
школьного
исторического образования, а также
перечень так называемых «трудных
вопросов
истории»
(дискуссионных
вопросов).
ЦЕЛЬ РАЗРАБОТКИ НОВОЙ КОНЦЕПЦИИ:
ФОРМИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВЕННО СОГЛАСОВАННОЙ
ПОЗИЦИИ ПО ОСНОВНЫМ ЭТАПАМ РАЗВИТИЯ РОССИЙСКОГО
ГОСУДАРСТВА И ОБЩЕСТВА, ПО РАЗРАБОТКЕ ЦЕЛОСТНОЙ
КАРТИНЫ РОССИЙСКОЙ ИСТОРИИ, УЧИТЫВАЮЩЕЙ
ВЗАИМОСВЯЗЬ ВСЕХ ЕЕ ЭТАПОВ, ИХ ЗНАЧИМОСТЬ ДЛЯ
ПОНИМАНИЯ СОВРЕМЕННОГО МЕСТА И РОЛИ РОССИИ В
МИРЕ, ВАЖНОСТЬ ВКЛАДА КАЖДОГО НАРОДА, ЕГО
КУЛЬТУРЫ В ОБЩУЮ ИСТОРИЮ СТРАНЫ, ФОРМИРОВАНИЕ
СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗА
РОССИИ.
ИСТОРИКО-КУЛЬТУРНЫЙ
СТАНДАРТ
Концепция
единого
учебника
отечественной истории представляет
собой адресованное учителям истории
и авторам учебников обозначение
некоторых основных подходов
к
преподаванию
отечественной
истории, перечень рекомендуемых к
изучению разделов, тем, событий,
персоналий и т.д.
Историко-культурный стандарт
представляет собой научную основу содержания
школьного исторического образования и может
быть применим как к базовому, так и к
профильному – углубленному уровню изучения
истории и гуманитарных дисциплин. В связи с
этим каждый раздел Стандарта снабжен перечнем
основных исторических источников. Историкокультурный стандарт сопровождается списком
«трудных вопросов истории», которые вызывают
острые дискуссии в обществе и для многих
учителей
–
объективные
сложности
в
преподавании.
Историко-культурный стандарт – это
общественный договор (между учеными,
между учеными и обществом).
ИКС включает в себя перечень обязательных для
изучения тем, понятий и терминов, событий и
персоналий, основные подходы к преподаванию
отечественной истории в современной школе.
Данный
подход
предусматривает
сохранение
плюрализма оценок и суждений в рамках
исторических исследований, а также методических
подходов к преподаванию отечественной истории на
различных этапах обучения и воспитания учащихся.
ПРЕЗИДЕНТ В.В. ПУТИН
О
ПРЕПОДАВАНИИ ИСТОРИИ:
«Единые подходы к преподаванию истории совсем не
означают казенное, официозное, идеологизированное
единомыслие. Речь совершенно о другом. О единой
логике
преподавания
истории,
о
понимании
неразрывности и взаимосвязи всех этапов развития
нашего государства и нашей государственности». По его
словам, должно быть понимание того, что самые
драматичные и неоднозначные события в истории – это
неотъемлемая часть прошлого. Задача школьного курса
истории – дать учащимся фундаментальные знания о
ключевых фактах истории страны, о деятельности
выдающихся соотечественников. Кроме того, В.В. Путин
поручил сформировать вопросы ЕГЭ на базе новой
концепции по истории России.
ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОЙ
КАРТИНЫ МИРА
1. Народ – жертва обстоятельств
2. Народ – не объект темных сил,
он хозяин своей судьбы
РУКОВОДИТЕЛЬ
ПРОЕКТА ПО РАЗРАБОТКЕ КОНЦЕПЦИИ
, ДИРЕКТОР
ИНСТИТУТА ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ РАН
АКАДЕМИК АЛЕКСАНДР ОГАНОВИЧ ЧУБАРЬЯН
ЕДИНОГО УЧЕБНИКА ИСТОРИИ ДЛЯ ШКОЛ
Наличие
избыточно
большого
количества учебников истории —
это профанация вариативности,
поскольку в большинстве своём
школы
выбирают
несколько
привычных
линеек
учебников,
а потому идея единого учебника
истории давно витала в воздухе.
РУКОВОДИТЕЛЬ ПРОЕКТА ПО РАЗРАБОТКЕ КОНЦЕПЦИИ ЕДИНОГО
УЧЕБНИКА ИСТОРИИ ДЛЯ ШКОЛ , ДИРЕКТОР ИНСТИТУТА
ВСЕОБЩЕЙ ИСТОРИИ РАН
АКАДЕМИК АЛЕКСАНДР ОГАНОВИЧ ЧУБАРЬЯН :
Самые жаркие общественные дискуссии, вызвал
список сложных вопросов истории. Среди них
возникновение Древнерусского государства, влияние
кочевников на создание и эволюцию государства
на Руси, цена преобразований в России, но главные
сложности возникают при обращении к XX веку.
По мнению Чубарьяна, в ходе работы над
концепцией, историкам удалось предложить новые
подходы к этому сложнейшему периоду русской
истории, в частности выдвинуть новые трактовки
революции, показать значение советского строя для
истории страны и т. д.
Базовые принципы концепции
- ценности гражданского общества - верховенство права,
социальная солидарность, безопасность, свобода и
ответственность;
- идея преемственности этапов российской истории;
-воспитательный потенциал исторического образования,
его исключительная роль в формировании российской
гражданской идентичности и патриотизма;
-общественное согласие и уважение как необходимое
условие взаимодействия государств и народов в новейшей
истории;
- познавательное значение российской истории;
- формирование требований к каждой ступени
непрерывного исторического образования на протяжении
всей жизни
КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ
ОСНОВЫ ИСТОРИКОКУЛЬТУРНОГО
СТАНДАРТА
КУЛЬТУРНО-АНТРОПОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД
Наряду с большим вниманием к
политической истории особое место
уделено личности в истории, причем
не только через изучение биографий
выдающихся людей, но и через
постижение
перипетий
«рядовых
граждан», сквозь судьбы которых
могут быть показаны социальные и
политические процессы.
ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНОЙ И КУЛЬТУРНОЙ ЖИЗНИ
РОССИИ
Учащиеся должны усвоить, что производство
духовных и культурных ценностей не менее
важная
задача,
чем
другие
виды
человеческой деятельности, а изучение
культуры и культурного взаимодействия
народов России/СССР будет способствовать
формированию у школьников представлений
об общей исторической судьбе нашей
Родины. Необходимо увеличить число часов
по истории культуры, имея в виду в первую
очередь
социокультурный
материал,
историю повседневности.
ЭТНОКУЛЬТУРНЫЙ КОМПОНЕНТ: ИСТОРИЯ
СТРАНЫ ЧЕРЕЗ ИСТОРИЮ РЕГИОНОВ
Преподавание региональной истории
в контексте истории России является
необходимой составляющей развития
демократического
государства,
формирования
современной
толерантной личности, готовой к
восприятию
этнического
и
конфессионального
многообразия
мира.
ВЫРАБОТКА СОЗНАТЕЛЬНОГО ОЦЕНОЧНОГО ОТНОШЕНИЯ К
ИСТОРИЧЕСКИМ ДЕЯТЕЛЯМ, ПРОЦЕССАМ И ЯВЛЕНИЯМ
Современные
методы
преподавания
истории подразумевают гораздо большую
активность учеников на уроках, нежели это
было несколько десятилетий назад. Поэтому
школьный курс истории должен быть
обеспечен
учебно-методическим
комплексом, включающим в себя, помимо
учебника,
хрестоматии,
сборники
исторических текстов, атласы. Работа
ученика может быть полноценной и
минимально
трудоемкой
только
при
постоянном
использовании
информационно-компьютерных технологий.
УЧЕБНИК КАК НАВИГАТОР
Учебник должен не только давать информацию и
предлагать интерпретации, но и побуждать
школьников
самостоятельно
рассуждать,
анализировать исторические тексты, делать выводы
и т. д. Кроме того, современный учебник должен
стимулировать
учащихся
к
получению
исторических знаний из других источников, а
учитель – способствовать овладению учениками
исследовательскими приемами, развитию их
критического мышления, обучая анализу текстов,
способам
поиска
и
отбора
информации,
сопоставлению разных точек зрения, различению
фактов и их интерпретаций
СОВРЕМЕННОЕ ШКОЛЬНОЕ ИСТОРИЧЕСКОЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
В конце ХХ — начале ХХI в. наиболее
заметные изменения произошли в
системе
историкообществоведческого
образования
большинства
стран
мира.
Эти
изменения
затронули
как
теоретические основы, так и практику
обучения.
КОМПЛЕКСНЫЕ ФАКТОРЫ,
КОТОРЫЕ ОБУСЛОВИЛИ ТРАНСФОРМАЦИЮ
ИСТОРИКО-ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В
РОССИИ




процессы глобализации и курс на интеграцию
нашей страны в мировое образовательное
пространство;
радикальное преобразование всех сторон
общественной жизни, что стимулировало поиск
новой образовательной политики;
новый этап развития исторической науки,
которая является базовым основанием для
системы школьного исторического образования;
новый этап развития теории и методологии
педагогической науки, которая также является
базовым
основанием
для
построения
современной системы школьного исторического
образования.
МОДЕЛЬ ПЕРЕХОДА НА НОВУЮ СТРУКТУРУ
ВОЗМОЖНЫЙ ВАРИАНТ ПЕРЕХОДА НА ЛИНЕЙНУЮ
СТРУКТУРУ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЗА СКОЛЬКО ЛЕТ ПЛАНИРУЕТСЯ ПОЛНЫЙ ПЕРЕХОД НА
ЛИНЕЙНУЮ СИСТЕМУ ОБУЧЕНИЯ ИСТОРИИ?
переход должен
осуществиться в
течение ближайших трех лет. При
условии,
что
положительные
результаты даст апробация новых
учебников
и
новая
структура
образования.
ЧТО БУДУТ ИЗУЧАТЬ ШКОЛЬНИКИ В 11 КЛАССЕ?
Согласно «Концепции нового УМК по отечественной
истории» в 11 классе предполагается изучение истории
России в сравнительно-историческом плане, в
контексте мировой истории с опорой на наиболее
трудные вопросы. Условное название данного курса –
«Россия в мире», но примерных программ к нему пока
нет. Издательство «Дрофа» в целях раскрутки своей
линии использует свой старый учебник для 11 класса
под таким же названием («Россия в мире»), но
работать по нему можно только под ответственность
учителя, к ИКС он отношения не имеет, и
утвержденной программы для старшей школы
министерство пока не разработало.