АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ООО Лекция на тему: «Методологические основы изучения и преподавания истории и социальных дисциплин доктор исторических наук, профессор Найденко Б.Н. Структура лекции: • Первый вопрос. Требования ФГОС ООО к предметным результатам изучения Истории и Обществознания. • Второй вопрос. О многоаспектности предметов учебных дисциплин «История (Всеобщая история и История России)», «Обществознание». • Третий вопрос. Теории, принципы, методы и функции социальных наук и дисциплин. • Четвёртый вопрос. О периодизации Истории (Всеобщей истории и Истории России) Первый вопрос. Требования ФГОС ООО к предметным результатам изучения Истории и Обществознания. История • • • 1) формирование основ гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося; 2) овладение базовыми историческими знаниями; 3) формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений; Обществознание • • 1) формирование у обучающихся личностных представлений об основах российской гражданской идентичности, патриотизма, гражданственности, социальной ответственности, правового самосознания, толерантности; 2) понимание основных принципов жизни общества, основ современных научных теорий общественного развития; История • • 4) формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества; 5) развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней; Обществознание • 3) приобретение теоретических знаний и опыта применения полученных знаний и умений для определения собственной активной позиции в общественной жизни; • 4) формирование основ правосознания для соотнесения собственного поведения и поступков других людей с нравственными ценностями и нормами поведения, установленными законодательством Российской Федерации; История • 6) воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве. Обществознание • 5) освоение приемов работы с социально значимой информацией, её осмысление; развитие способностей обучающихся делать необходимые выводы и давать обоснованные оценки социальным событиям и процессам; • 6) развитие социального кругозора и формирование познавательного интереса к изучению общественных дисциплин. Второй вопрос. О многоаспектности предметов учебных дисциплин «История (Всеобщая история и История России)», «Обществознание». • История как наука и учебная дисциплина имеет множество предметов, поскольку она (История) многоотраслевая. • она слагается из целого ряда самостоятельных отраслей исторического знания, а именно: истории экономической, политической, социальной, гражданской, военной, государства и права, религии и пр. • Обществознание – это школьный учебный предмет, вмещающий в себя основные положения социальных наук и дисциплин. В отличии от Истории Обществознание не является наукой История • . К историческим наукам относятся также этнография, археология. • История подразделяется и по широте изучения объекта: история мира в целом (всемирная или всеобщая история), история континентов (например, история Азии и Африки), история отдельных стран и народов или группы народов (например, история России). • Обществознание • Прежде всего в обществознание входят сведения из социологии, философии, правоведения, экономики, политологии и культурологии, а также, возможно, религиоведения и психологии. • Все эти отдельные социальные науки и учебные дисциплины имеют свои собственные предметы. Третий вопрос. Теории, принципы, методы и функции социальных наук и дисциплин. • Исторические теории, в основном это теория познания исторической науки (методология) и теории образования государств. Что касается последних, то их типологию освещает курс «Обществознание». • Другие социальные науки и дисциплины обладают перечнем своих теорий (социологические, политологические, правовые, культурологические, экономические и т.д.) Теория образования Древнерусского государства (норманская теория) и её критика М.В. Ломоносовым и его сторонниками Теория Критика • • Главное в норманской теории образования Древнерусского государства заключается в том, что Рюрик не славянин, лицо иностранного происхождения, прибыл по приглашению славян и учредил государственное управления. • • • • • 1. Рюрик –славянин, ближайший и единственный по крови родственник умершего новгородского князя Гостомысла. 2. Как славянин, Рюрик ничего нового (иностранного) не привнёс в систему гос. управления, оставил прежнюю. 3. М.В. Ломоносов уличил немцев в извращении перевода старославянского слова «наряд», что означает «власть», а не «порядок» 4. Если бы Рюрик и члены его Двора были иностранцами, они навязали свои обычаи и традиции славянам. Однако никаких подтверждений этому нет. 5. Археологические изыскания также не подтверждают скандинавского следа. 6. Варяжство – не этнос, а род занятий(!?) Наиболее общие принципы истории, социологии, политологии, культурологии, теории государства и права и др. наук, как базовые элементы научной методологии • 1. Принцип историзма. • 2. Диалектикоматериалистический принцип (материализм). • 3. Принцип научности, объективности, достоверности. • 4. Принцип социального подхода (ранее – классового подхода). • 5. Принцип периодизации • 6. Принцип альтернативности Наиболее общие методы изучения и преподавания истории и социальных дисциплин • Сравнительного анализа (сравнительноисторический, подметоды синхронный и диахронный); • Системно-структурный; • Статистический; • Аналогии; • Экстрапаляции; • Персонофикации и др. Функции истории и социальных дисциплин • Информационнопознавательная; • Эвристическая; • Мировоззренческая; • Аксиологическая (оценочная); • Воспитательная и др. Четвёртый вопрос. О периодизации Истории (Всеобщей истории и Истории России) • Главной особенностью периодизации Всеобщей истории является её несовпадение в курсах средней и высшей школы. • Главной особенностью периодизации Истории России является отсутствие единого к ней подхода. Благодарю за внимание, До новых встреч