РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ «ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ» Учитель

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«ПООЩРЕНИЕ И НАКАЗАНИЕ ДЕТЕЙ В СЕМЬЕ»
Учитель
Чигеря Е.В.
Ноябрь, 2011 г.
Задачи: - обсудить с родителями проблему поощрения
и наказания ребенка в семье;
- формировать у родителей культуру поощрения и наказания ребенка в семье.
Форма проведения : - обмен мнениями.
Вопросы для обсуждения: виды наказания и поощрения в семейном
воспитании; значение наказания и поощрения детей в семье.
Ход собрания.
1. Вступительное слово.
Уважаемые родители! Тема нашего сегодняшнего родительского
собрания логически продолжает тему предыдущего собрания, на котором
мы с вами вели разговор о детской агрессивности. Очень часто ребенок
становится нервным, агрессивным и неурав-новешенным из-за того, что
родители неумело и порой грубо используют по отношению к нему мето –ды
наказания и поощрения.
Прежде, чем мы перейдем к активному анализу данной проблемы,
давайте обратимся к высказывани- ям, которые можно сделать эпиграфами
нашего собрания.
«Наказание – это причинение вреда причиняющему вред. Похвала – педагогический домкрат»
В.Кротов.
Пожалуйста, выскажите свое мнение об этих выска- зываниях.
(Мнения родителей).
А теперь давайте посмотрим, каково мнение наших детей по данной
проблеме, на что они обращают внимание, что их беспокоит.
Прежде, чем вы увидите результаты статистики, мне, как классному
руководителю, хочется отметить, что в тех семьях, где родители неумело
пользуются в воспитании ребенка поощрением и наказанием, уровень
тревожности гораздо выше, а результаты учебной деятельности гораздо
ниже. Значит, принуж- дение, как метод воспитания, не всегда играет
положительную роль в формировании личности ребенка, хотя родители им
охотно пользуются.
Вот об этом и о многом другом наш сегодняшний разговор. А пока
говорят дети…
П. Презентация плаката.
(Вниманию родителей предоставляется плакат в виде статистики мнений
учащихся о тех поощрениях, кото-рые они получают от родителей).
Меня хвалят, если_________________
Мне дарят подарки, если_____________
Мне дарят деньги, если_______________
Мне разрешают___________, если_____________.
Ш. Анализ сочинений.
Классный руководитель отдельно оформляет выдерж- ки из сочинений
учащихся о тех наказаниях, которые они хотели бы исключить из реалий
нашей сегодняш- ней жизни. Важным показателем этих сочинений является
то, что дети хотят исключить те наказания, от которых они сами
периодически страдают.
«Если бы я был волшебником, я запретил бы ремни. Когда бьют ремнем, это
очень больно. Дети плачут и мне их жалко».
«Если бы я была волшебником, я бы делала дома без углов. Детей часто
ставят в угол, я это знаю».
«Однажды я разбила вазу. Она была очень красивая. Я очень плакала, мама
со мной долго не разговаривала. Было очень обидно. Плохо, когда не
разговаривают».
«Однажды я видел, как мама била своего сына, ма-ленького мальчика, по
лицу. Он плакал. Ему было стыдно. Если бы я был волшебником, я бы
поменял ему маму. Тогда ему было бы хорошо и его никто не бил бы по
лицу».
1У. Анализ педагогических ситуаций.
1. К окончанию учебного года родители подарили дочери книгу, которая
нужна по программе и альбом для летних фотографий. Дочь была
возмущена: «Я думала,что вы мне что-нибудь другое купите! Вот Лене
родители велосипед купили!»
2. Одна мама рассказывает другой: «Мы своего и бьем, и наказываем, а он
уроки за пять минут сделает и – на улицу. Вечером придет – начинаем
проверять, а он уже спит на ходу. На следующий день приходит – опять
двойки».
3. Родители постоянно ставили мебенка в угол за провинности. Будучи в 4
классе, мальчик однажды сказал отцу: «Еще раз поставишь в угол, сбегу к бабушке. С вами больше жить не буду».
4. В семье родился маленький ребенок. Старший ребенок – ученик третьего
класса резко изменился: стал плаксивым, все чаще стал проявлять агрессивность по отношению к родителям, маленький ребенок тоже стал предметом
агрессии. В очередной раз, когда мама попросила старшего посидеть с
малышом, услы- шала: «Я в няньки не нанимался!» Родители были
возмущены, последовало наказание за провинность.
5. В этой семье ребенок в конце недели отчитывался по результатам учебы за
неделю. Если результаты были, по мнению родителей хорошими, ребенок
получал поощрение в виде карманных денег. Если родителей учебные
результаты не устраивали, ребенок должен был выполнять «трудовую повинность» по дому и даче: делать уборку, полоть, поливать и т.д.Работу можно
было найти всегда, и мальчик старался учиться так, чтобы избежать любым
способом наказания трудом.
В родительский дневник.
С языка некоторых родителей не сходят слова: «Я что сказала?»,
«Делай, что тебе говорят!» и т.д. Это не просто слова. Это метод воспитания.
Родители считают, что их дело приказывать, а ребенок должен повиноваться.
Но взрослые не думают о том, что свободная личность не может
формироваться в семейном рабстве. Проявляя свою родительскую власть, они не думают о том, что в их силе их слабость: убедить своего ребенка, быть доказательным гораздо труднее,
чем навязать ему свою волю и заставить его подчиниться родителям.
Насилие и принуждение в воспитании приносят только вред. Внешне
подчинившись приказу, ребенок остается при своем мнении, а к указаниям
родителей относится тем более неприязненно, чем более откро-венно
родители насаждают свои указания, свое мнение.
Так в отношения родителей и детей приходит от-чужденность.
Насилие и принуждение в воспитании сказываются и на характере
ребенка. Он становится неискренним, лживым, прячет свое истинное лицо до
определенного времени под маской, привыкает кривить душой.
Это приводит к тому, что он перестает быть живым и жизнерадостным,
он прячет тайну своего су- ществования в родном доме, становится угрюмым
и скрытным, уходит от общения со сверстниками, сто- ронится общения с
учителем, боясь сказать что-нибудь не так.
Главный метод воспитания – убеждение.
А для этого говорите с ребенком, общайтесь с ним, ищите примеры
положительного подтверждения ваших мыслей, будьте тактичны, убеждая
его. Тогда ваши мысли станут его мыслями, ваши стремления станут его
стремлениями.