Реализуем ИКС – новый урок по новым учебникам.

Реализуем ИКС – новый урок по новым учебникам.
Новый УМК по истории России под ред. А.В.
Торкунова как средство реализации ИКС и ФГОС.
Приказ № 576 от 8 июня 2015 года
!
Новая линия учебников по истории России
под редакцией А.В. Торкунова для 6-10 классов:
 прошла экспертизу на соответствие
Историко-культурному стандарту;
 включена в Федеральный перечень учебников.
2015/16
учебный год
ФП: 1.2.2.1.7.1
ФП: 1.2.2.1.7.2
ФП: 1.2.2.1.7.3
ФП: 1.2.2.1.7.4
ФП: 1.2.2.1.7.5
С 1 сентября линия УМК уже в российских школах!
2
Целевой
и
содержательный
раздел
примерной
основной
образовательной
программы основного общего образования
Концепция нового УМК по отечественной истории
Новая структура курса
6 класс
Раздел I. От Древней Руси к Российскому государству
7 класс
Раздел II. Россия в XVI—XVII вв.: от великого княжества
к царству
8 класс
Раздел III. Россия в конце XVII—XVIII вв.: от царства
к империи
9 класс
Раздел IV. Российская империя в XIX—начале XX в.
10 класс
Раздел V. Россия в годы «великих потрясений». 1914-1921 гг.
Раздел VI. Советский Союз в 1920-1930-е гг.
Раздел VII. Великая Отечественная война. 1941-1945 гг.
Раздел VIII. Апогей и кризис советской системы. 1945-1991 гг.
Раздел IX. Российская Федерация в 1991-2012 гг.
11 класс (возможный вариант)
История России в мировом контексте (базовый и профильный уровни)
Содержание курса и количество учебников на класс
От Древней Руси к
Российскому государству
Российская империя в XIX—
начале XX в.
Россия в XVI—XVII вв.: от
великого княжества к царству
Россия в конце XVII—XVIII вв.: от
царства к империи
Россия в годы «великих потрясений». 1914-1921 гг.
Советский союз в 1921-1991 гг.
Российская Федерация в 1991-2012 гг.
7
Реализация требований ФГОС и Историко-культурного
стандарта
Методической основой изучения курса
истории в основной школе является системнодеятельностный подход, обеспечивающий
достижение личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов
посредством
организации
активной
познавательной деятельности школьников.
В основе ФГОС лежит системно-деятельностный
подход
Воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям
информационного общества, инновационной экономики, задачам построения
в России гражданского общества на основе толерантности и диалога культур
Стратегия социального проектирования и конструирования
Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и
индивидуального развития каждого обучающегося
Учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических
особенностей обучающихся
Развитие личности ребёнка на основе освоения универсальных учебных
действий, готовности к саморазвитию и непрерывному образованию
В соответствии с Концепцией нового учебнометодического комплекса по отечественной истории
базовыми принципами школьного исторического
образования являются:
•
идея преемственности исторических периодов,
в т.ч. непрерывности процессов становления и развития
российской
государственности,
формирования
государственной
территории
и
единого
многонационального российского народа, а также его
основных символов и ценностей;
•
рассмотрение
истории
России
как
неотъемлемой части мирового исторического процесса,
понимание особенностей ее развития, места и роли в
мировой истории и в современном мире;
• ценности гражданского общества – верховенство права,
социальная солидарность, безопасность, свобода и
ответственность;
•
воспитательный потенциал исторического
образования, его исключительная роль в формировании
российской гражданской идентичности и патриотизма;
•
общественное согласие и уважение как
необходимое условие взаимодействия государств и народов
в новейшей истории.
•
познавательное значение российской,
региональной и мировой истории;
•
формирование требований к каждой ступени
непрерывного исторического образования на протяжении
всей жизни.
Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих
образовательных и воспитательных приоритетах:
•
принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных
исследований;
•
многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и
мировой истории, рассмотрение исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и
государств;
•
многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;
•
исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде
всего, с учебными предметами социально-гуманитарного цикла;
•
антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие
прошлого;
•
историко-культурологический подход, формирующий способности к межкультурному диалогу,
восприятию и бережному отношению к культурному наследию.
Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю
Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного
города, села).
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и
неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с
помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей истории, сопоставления ключевых событий и
процессов российской и мировой истории, введения в содержание образования элементов региональной истории
и компаративных характеристик.
Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою
страну, осознание ее роли в мировой истории. При этом важно акцентировать внимание на массовом героизме в
освободительных войнах, прежде всего Отечественных 1812 и 1941-1945 гг., раскрыв подвиг народа как пример
гражданственности и самопожертвования во имя Отечества.
Россия – крупнейшая многонациональная и поликонфессиональная страна в мире. В связи с этим необходимо
расширить объем учебного материала по истории народов России, делая акцент на взаимодействии культур и
религий, укреплении экономических, социальных, политических и других связей между народами.
Одной из главных задач школьного курса истории является формирование гражданской общероссийской
идентичности, при этом необходимо сделать акцент на идее гражданственности, прежде всего при решении
проблемы взаимодействия государства и общества.
Необходимо увеличить количество учебного времени на изучение материалов по истории культуры, имея в виду
в первую очередь социокультурный материал, историю повседневности, традиций народов России.
Учебники и учебные пособия в соответствии
с ФГОС содержат
Деятельностный
подход к обучению
Систему формирования
УУД
Подготовку к
ОГЭ/ЕГЭ
Ориентация на достижение планируемых результатов
Системы учебных заданий соответствует
требованиям ФГОС
ГЛАВНЫЙ ПРИНЦИП –
ориентация учебного материала, способов его представления,
методов обучения на максимальное включение учащихся в
учебную деятельность; деятельностное развитие личности на
основе учебной самостоятельности
Постановка учебной
задачи на каждом
уроке:
темавопроспроблемная
ситуация
Увеличение
заданий
для работы
в парах
или группах
Увеличение заданий
и вопросов,
инициирующих
самостоятельные
учебные действия
учащихся
Увеличение заданий по поиску информации:
поисковая активность и освоение систематических знаний
Методический аппарат учебника
Вводный вопрос к параграфу
Вопросы и задания
Вопросы с привлечение
дополнительных источников
Историки спорят
Работа с картой
Вводная рубрика
“Как работать с учебником”,
поможет учащимся лучше
ориентироваться в пространстве
учебного пособия и дополнительных
источниках информации
Задания для парной и групповой работы
Классы учебных заданий, которые нужно включать
учебный процесс
Ценностно-смысловые установки
Особый тип диагностических заданий с
предметным содержанием
Классы учебных заданий
Рефлексия. Личностные смыслы
обучения.
«Метапредметные» задания (листы самооценки) ,
специальные вопросы к заданиям с предметным
содержанием
Классы учебных заданий
Саморегуляция, самоорганизация.
Сотрудничество.
Коммуникация.
УУД:
познавательные,
личностные,
регулятивные,
коммуникативные
«Метапредметные» задания, задания проектного
типа, задания для совместной работы; не менее
3-х проектов для каждой темы
Классы учебных заданий
Задания
проектного типа
внутри параграфа (для
индивидуальной и
групповой работы).
Использование ИКТ
для обучения.
Классы учебных заданий
Разрешение проблем.
Самостоятельное приобретение
знаний.
Творческие задания, учебные исследования,
задания проектного типа; до 30-40%
Вопросы
первого уровня
Вопросы
второго уровня
• Усвоение учебного материала, проверка знаний
• Систематизация знаний (составление таблиц, схем, планов ответа)
• Более глубоко осмысление исторических событий, анализ их влияния на
развитие исторического процесса и формирование современного мира
• Формирование исторического мышления.
Познавательные
У
У
Д
Регулятивные
Коммуникативные
Личностные
Подготовка к ОГЭ / ЕГЭ
Вводные параграфы к главам,
Вопросы внутри параграфов
Рубрика “история в лицах”
Творческие задания и темы
проектов
История России предстает как часть
единого общемирового
исторического процесса
2. Региональная и локальная история
3. Формирование российской гражданской идентичности и
патриотизма
Задание 7. Используя текст учебника и дополнительные материалы,
напишите краткую справку о реформе по управлению местными народами
Сибири, проведённой М. М. Сперанским в 1822 г.
__________________________________________________________________
Задание 9*. В центре Афин стоит памятник российскому министру
иностранных дел графу И. Каподистрии. Выясните, за что и по каким
причинам был поставлен этот памятник.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
4. Взаимодействие культур и религий
5. Культура народов России
3. Положение старообрядцев в 1860-е гг. по сравнению с предыдущим
периодом…
а) улучшилось;
б) ухудшилось.
Задание 6. Перечислите реформы, которые в 1860-е гг. затронули Русскую
православную церковь.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Либеральный или консервативный характер носили эти меры? Обоснуйте
свой ответ.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 7. Когда было осуществлено издание Синодального перевода
Библии?
__________________________________________________________________
В чём значение этого события?
Задание 8*. Сравните положение польских земель в составе Российской
империи в первой четверти XIX в. и после восстания 1863―1864 гг.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 4. Прочитайте документ и выполните задания.
1. Можно ли сказать, что данный указ отменил крепостное право в Царстве
Указ 19 февраля 1864 г. Об устройстве крестьян Царства Польского
Польском? _______________________________________________
Статья 1
Приведите цитату из документа в подтверждение вашего ответа.
Земли, состоящие в пользовании крестьян (т. е. крестьянские
__________________________________________________________________
приусадебные участки), в имениях, принадлежащих частным лицам,
__________________________________________________________________
майоратным владельцам, институтам (разным учреждениям) и казне,
__________________________________________________________________
поступают в полную собственность крестьян, теми землями владеющих.
2. Подчеркните верный ответ.
<…>
За полученную в собственность землю крестьяне обязаны были…
Статья 2
а) платить государству поземельный налог;
С 3 апреля сего 1864 года крестьяне освобождаются навсегда ото всех
б) отрабатывать барщину у помещика;
без исключения повинностей, которыми они обложены были в пользу
владельцев имений, как то: барщины, денежного окупа, хлебного оброка,
чинша, дани и т. п. Все иски о недоимках по упраздняемым повинностям
прекращаются и не могут впредь быть вчиняемы. На будущее время
крестьяне обязаны вносить в казну за приобретённую ими в собственность
землю поземельный налог, сим указом установленный. Способ исчисления,
размер и сроки платежей этого поземельного налога определяются в статьях
27–36. <…>
Статья 9
Вместе с землёю, приобретаемой каждым крестьянином, поступают в
полную его собственность все находящиеся на той земле жильё и
хозяйственные строения, а равно усадебный инвентарь, как то: рабочий скот,
орудия и семена.
Статья 27
Взамен упраздняемых
сим указом повинностей,
которые прежде
отбывались в пользу владельцев земли крестьянами в имениях частных,
институтских,
обязываются
повинностей,
казённых
вносить
казённых
поземельного налога…
в
и
пожалованных
казну
(сверх
ныне
(майоратных), крестьяне
платимых податей
и
и гминных) подать с земли под названием
в) платить оброк помещику.
3. Наблюдались ли различия между положением польских крестьян после
1864 г. и состоянием крестьян центральных губерний, получивших свободу в
1861 г.?
_______________________________________________