Презентация Искровской

Изменения в содержании
государственной итоговой аттестации
по истории и обществознанию
2015 года
ИСКРОВСКАЯ
ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА
к. п. н., доцент кафедры методики обучения
истории и обществознанию
РГПУ им. А.И.Герцена,
зам. председателя предметной комиссии
ЕГЭ по истории РЦОКОиИТ СПб
[email protected]
ЕГЭ ПО ИСТОРИИ
Периодизация разделов работы приведена в соответствие с Историкокультурным стандартом (третий раздел начинается с 1914 г., а не с 1917
г., как было ранее).
С целью реализации требований , заложенных в Концепцию нового УМК
по отечественной истории и ИКС, к имеющимся заданиям добавлено еще
одно задание на проверку знания фактов героизма советских людей в
годы Великой Отечественной вой ны (задание 15).
15. Укажите советского конструктора-танкостроителя, одного из
создателей легендарного советского среднего танка «Т-34».
1)
М.И.Кошкин
2)
С.П.Королев
3)
П.Л.Капица
4)
А.Ф.Иоффе
ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЯ 15

Командующим 316-й стрелковой дивизией, отличившейся в ходе
Московской битвы, являлся…

Когда совершил подвиг летчик В.В.Талалихин? (во время битвы за
Москву)

Укажите советского авиаконструктора, под руководством которого
были созданы самолеты, находившиеся на вооружении Красной
армии в годы Великой Отечественной войны.

Укажите
советского
конструктора
стрелкового
оружия,
разработавшего пистолет-пулемет, ставший основным оружием
данного вида, использовавшимся Красной армией в Великой
Отечественной войне.

Работой по эвакуации, позволившей сохранить основную
экономическую базу и промышленный потенциал страны, руководил
Совет по эвакуации, который возглавлял…



С целью оптимизации проверки знаний по истории
России XX в. добавлено задание на умение проводить
поиск исторической информации в источниках
разного типа по периодам 1914–1941 гг. и 1945–1991
гг. (19).
Из работы исключены два задания на знание
основных фактов, процессов, явлений по периодам
VIII–XVII вв. и XVIII – середина XIX в. (А2 и А7 по
нумерации 2014 г.). Аналогичные задания 1 и 5 (А1 и
А6 по нумерации 2014 г.) в работе сохранены.
Уточнены формулировки заданий 39 и 40 и критерии
оценивания задания 40.
В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым
высказываются различные, часто противоречивые точки зрения.
«Проводя свои реформы, Петр I заимствовал сложившиеся в Западной
Европе формы организации производства (экономики), способы
организации армии и государственные институты (органы управления и
властные структуры)».
Используя исторические знания, приведите два аргумента,
которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два
аргумента, которыми можно опровергнуть её .
При
изложении
аргументов
обязательно
используйте
исторические факты.
Ответ запишите в следующем виде.
Аргументы в подтверждение:
1)…
2)…
Аргументы в опровержение:
1)
...
2) ...
«Экзаменуемый должен объяснить, каким образом с
помощью приведенного факта можно аргументировать
данное теоретического положение, если конечно, связь
факта и положения не является очевидной».
(Из Методических рекомендаций)
Факт: «в Россию приехало много иностранных мастеров»
Факт, используемый в рамках аргумента:
«в Россию приехало много иностранных мастеров,
иностранные
специалисты
помогли
организовать
производство кораблей на верфях по европейскому
образцу или активно участвовали в создании мануфактур,
которые также были заимствованы из Европы».
При добавлении других фактов, изменении связующих фраз
между фактом и аргументируемым положением, факт может
быть включён в систему аргументации противоположной
точки зрения. (Из Методических рекомендаций ФИПИ)
Например, «Россия в XVII в. находилась в состоянии
изоляции от экономических, военных и культурных
достижений стран Западной Европы») аргументация
может быть следующей:
- в подтверждение: в конце XVI в. в Архангельск
приходило 20 кораблей в год, в конце XVII в. – 80; в
Амстердам – сотни в день. Это свидетельствует о том,
что внешние контакты России были несравнимо
слабее, чем контакты между странами Запада;
- в опровержение: в конце XVI в. в Архангельск
приходило 20 кораблей в год, в конце XVII в. – 80. Это
свидетельствует
о
постепенном
преодолении
состояния изоляции к концу XVII в.
Задание С6 (2014 г.)
Задание 40 (2015 г.)
Ниже названы четыре исторических
деятеля различных эпох. Выберите
из них ОДНОГО и выполните
задания.
1) Дмитрий Донской ; 2) М.М.
Сперанский ; 3) У. Черчилль; 4) Н.С.
Хрущё в.
Укажите время жизни исторического
деятеля (с точностью до десятилетия
или части века).
Назовите не менее двух направлений
его деятельности и дай те их краткую
характеристику.
Укажите
результаты
его
деятельности
по
каждому
из
названных направлений .
Ниже названы четыре исторических
деятеля различных эпох. Выберите
из них ОДНОГО и выполните задание.
1) Дмитрий Донской ; 2) М.М.
Сперанский ; 3) Уинстон Черчилль; 4)
Н.С. Хрущё в.
Укажите время жизни исторического
деятеля (с точностью до десятилетия
или
части
века).
Укажите не менее двух направлений
его деятельности и дай те их
характеристику.
Характеристика
каждого
из
направлений деятельности должна
содержать
основные
факты,
относящиеся к этим направлениям.
Приведите
результаты
его
деятельности
по
каждому
из
указанных Вами направлений
ПОД ХАРАКТЕРИСТИКОЙ ОСНОВНЫХ НАПРАВЛЕНИЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СЛЕДУЕТ ПОНИМАТЬ :
изложение основных фактов, связанных с
каждым из направлений деятельности (этими
фактами могут быть войны, сражения,
реформы,
государственные
документы,
произведения искусства, научные открытия и
др.), использование необходимых терминов,
раскрытие
причинно-следственных,
пространственных, временных связей.
ПРИМЕР ХАРАКТЕРИСТИКИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С.Ю.ВИТТЕ
Сергей Юльевич Витте –
известный государственный деятель
к. XIX- нач. XX веков,
министр финансов
в 1892-1903 гг.,
председатель кабинета министров
в 1903-1905 годах.
Направления деятельности С.Ю.Витте
Экономическая политика.
Цель: догнать в течение десятилетия более развитые страны Европы.
В рамках этого направления С.Ю.Витте установил Винную монополию
государства, провел денежную реформу в 1897 году.
Провёл реформу налогообложения промышленности.
В результате экономических реформ, проведенных С.Ю. Витте, произошло
не только укрепление финансов и рубля, но и были созданы условия
для бурного промышленного подъема.
Либеральные преобразования.
Цель: установление в России конституционной монархии.
С.Ю.Витте был автором Манифеста 17 октября 1905, обещавшим
гражданские свободы. При его активном участии проведены
государственные реформы, включая создание Государственной Думы,
преобразование Государственного совета, введение избирательного
законодательства и редактирование Основных государственных законов
Российской империи.
Результат: Российская империя сделала шаг к конституционной монархии,
власть монарха перестала быть абсолютной. Однако сам Витте был
удален в отставку.
Внешняя политика.
Цель: максимальное обеспечение экономических интересов Российской
империи, развитие международных отношений с Тихоокеанским
регионом.
В 1896 году Витте заключил Союзный договор между Российской империей
и Китаем, предоставлявший России право на постройку железнодорожной
магистрали через территорию Маньчжурии ( строительство КВЖД). В
1905 году проявил незаурядные дипломатические способности при
заключении Портсмутского мирного договора с Японией, хотя Россия
должна была уступить Японии арендные права на Ляодунский полуостров
с Порт-Артуром и юг Сахалина.
Результат: благодаря дипломатии Витте Россия потеряла меньше, чем того
требовала Япония. Так же было ускорено освоение Дальнего востока.
В итоге всей деятельности С.Ю.Витте экономика Российской империи
получила довольно успешное развитие, особенно отрасль тяжелой
промышленности, были проведены либеральные реформы.
ЕГЭ ПО ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ
1.
Увеличено время выполнения работы с 210 до 235 минут
2.
В каждом из пяти содержательных блоков-модулей
сокращено по одному заданию на выбор и запись одного
правильного ответа из предложенного перечня ответов
3.
Задания на обращения к социальным реалиям (4, 9, 16, 20) в
блоках «Человек. Общество. Познание. Духовная культура»,
«Экономика», «Политика» и «Право», а также задание 12 в
блоке «Социальные отношения», направленное на поиск
социальной информации, представленной в различных
знаковых системах (таблица, диаграмма), даны в виде
задания на множественный выбор (по типу бывших В4 и В7)
ПРИМЕР ЗАДАНИЯ НА МНОЖЕСТВЕННЫЙ ВЫБОР
4. В стране Z информационные технологии являются важнейшим
фактором производства. Какие иные признаки свидетельствуют о том,
что страна Z развивается как постиндустриальное общество? Запишите
цифры, под которыми они указаны.
1)Общественные отношения регулируются правовыми и моральными
нормами.
2)Большинство населения занято в сфере услуг.
3)Преобладают экстенсивные методы ведения хозяйства.
4)Наибольшее развитие получают наукоёмкие, ресурсосберегающие
технологии.
5)Происходит широкое внедрение компьютерной техники в различные
области жизни.
6)Природные факторы оказывают влияние на развитие общества.
4. Под номером 21 введено задание, проверяющее знание
основ конституционного строя РФ, а также прав и свобод
человека
и
гражданина.

Что из перечисленного относится к личным (гражданским) правам
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

Что из перечисленного относится к группе социально-экономических
прав гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

Что из перечисленного относится к конституционным обязанностям
гражданина РФ? Запишите цифры, под которыми они указаны.

Российская Федерация – светское государство. Какое из перечисленных
положений раскрывает смысл этого конституционного принципа?
Запишите цифры, под которыми они указаны.
5. Усовершенствованы критерии оценивания заданий 32
(бывшее С5), 35 (бывшее С8), 36 (бывшее С9).
Задание С5 (2014 г.)
Задание 32 (2015 г.)
Предложения
должны
быть
сформулированы корректно, не
содержать элементов, искажающих
смысл понятия и/или его аспектов.
Предложения,
содержащие
сущностные
ошибки,
не
засчитываются при оценивании
При раскрытии смысла понятия
наряду с верными приведены
ошибочные
с
точки
зрения
научного
обществознания
положения. Смысл понятия в целом
раскрыт;
в
соответствии
с
требованием задания составлены
два предложения, содержащие
информацию о соответствующих
аспектах понятия
Смысл понятия в целом раскрыт
(отдельные
неточности
в ответе не искажают его по
существу);
в
соответствии
с требованием задания составлены
два предложения, содержащие
информацию о соответствующих
аспектах
понятия
МОДЕЛИ ЗАДАНИЙ С5
Привлекая
знания
обществоведческого
курса,
составить два предложения, содержащих информацию
о типологии и функциях названного явления.
Пример: Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие
«политическая
идеология»?
Привлекая
знания
обществоведческого курса, составьте два предложения: одно
предложение содержащее информацию о типах политических
идеологий, и одно предложение, раскрывающее любую из
функций политической идеологии в обществе.
МОДЕЛИ ЗАДАНИЯ С5
Привлекая знания обществоведческого курса, составить два
предложения, содержащих информацию о типологии
названного явления и сущности одного из его типов.
Пример: Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие
«вещь»? Привлекая знания обществоведческого курса,
составьте два предложения: одно предложение содержащее
информацию о классификации (типологии) вещей, и одно
предложение, раскрывающее сущность любого вида (типа)
вещей.
МОДЕЛИ ЗАДАНИЯ С5
Привлекая знания обществоведческого курса, составить два
предложения, содержащих информацию о структуре названного
явления и его связи с другим явлением.
Пример: Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие
«экономический цикл»? Привлекая знания обществоведческого
курса, составьте два предложения: одно предложение
содержащее информацию о фазах экономического цикла, и одно
предложение, раскрывающее связь экономического цикла и
рыночного механизма.
МОДЕЛИ ЗАДАНИЯ С5
Привлекая
знания
обществоведческого
курса,
составить два предложения, содержащих информацию
о проявлении названного явления в различных сферах
жизни общества.
Пример: Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие
«глобализация»? Привлекая знания обществоведческого курса,
составьте два предложения: одно предложение содержащее
информацию о проявлении глобализации в политической сфере,
и одно предложение, раскрывающее процесс глобализации в
экономической сфере.
МОДЕЛИ ЗАДАНИЯ С5
Привлекая знания обществоведческого курса, составить два
предложения, содержащих информацию о понятиях, связанных
с названным явлением.
Пример: Какой смысл обществоведы вкладывают в понятие
«познание»? Привлекая знания обществоведческого курса,
составьте два предложения: одно предложение содержащее
информацию о методах эмпирического познания, и одно
предложение,
раскрывающее
сущность
рационального
познания.
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ЗАДАНИЯ 35 (С8)
УНИВЕРСАЛЬНЫЙ АЛГОРИТМ СОСТАВЛЕНИЯ
РАЗВЕРНУТОГО ПЛАНА
.
ПРИМЕР: СУЩНОСТЬ ПРАВА СОСТОИТ В РАВНОВЕСИИ ДВУХ
НРАВСТВЕННЫХ ИНТЕРЕСОВ: ЛИЧНОЙ СВОБОДЫ И ОБЩЕГО
БЛАГА» (В. СОЛОВЬЕВ).
В этом высказывании философ выделил два важных аспекта сущности
права:
заинтересованность человека в индивидуальной свободе;
интересы общества в целом
Охарактеризован и характер связи этих аспектов – поиск равновесия.
Ход рассуждений выпускника может быть выстроен в следующей
логике:
а) свобода личности как ценность (в чем проявляется, почему важна),
б) интересы общества (примеры таких общих интересов, необходимость
их учета),
в) соотношение этих двух групп интересов (примеры противоречий, как
их можно разрешать).
ПРИМЕР: «ГОСУДАРСТВО ЧАСТО ЖЕРТВУЕТ
ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТЬЮ РАДИ СОЦИАЛЬНОЙ
ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ»
Н.А. ВОЛГИН.
Центральное рассматриваемое явление – социальная политика государства.
Два основных аспекта, выделенных социологом:
 экономическая эффективность;
 социальная защита населения.
Автор подчеркивает определенное противоречие: одно достигается за счет
другого.
Логически ответ выпускника может быть выстроен таким образом:
а) что такое экономическая эффективность (сущность понятия, показатели
эффективности),
б) политика социальной защиты населения (в чем выражается, почему
необходима),
в) почему политика социальной защиты нередко приводит к снижению
эффективности производства,
г) как установить баланс развития производства и поддержки бедных слоев
общества.