Цель учителя

Учитель:
истории и обществознания
БАБАЯН РУЗАННА ЛЕВАЕВНА
г. – к. Кисловодск, 2013 год.
Любовь к родине
начинается с семьи.
Ф. БЭКОН
Современная школа, реализуя Федеральные
государственные образовательные стандарты
обеспечивает духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся.
ФГОС ориентирован на становление личностных
характеристик выпускника («портрет выпускника
основной школы»):
- любящего свой край и своё Отечество, уважающего
свой народ, его культуру и духовные традиции;
- осознающего и принимающего ценности
человеческой жизни, семьи, гражданского общества,
многонационального российского народа,
человечества;
Указом Президента Российской Федерации от 1
июня 2012 года №761 «О национальной стратегии
действий в интересах детей на 2012 -2017 годы» объявлен
безусловный приоритет семьи и семейных ценностей,
предусмотрено развитие государственной
семейной политики, направленной на возрождение
и всемерное укрепление социального института семьи,
семейных ценностей и традиций как основы основ
российского общества и государства.
Одним из основных институтов, обеспечивающих
взаимодействие личности и общества, интеграцию и
определение приоритетности их интересов и
потребностей является семья. Семья-первый и главный
социальный институт по формированию ценностных
ориентаций.
«
Россия вступила в третье тысячелетие, мы не
можем не задавать себе вопросы: какой будет она в XXI
веке? Какой будет российская семья? Каким будет
человек?
И здесь, как мне кажется, для нас бесценным
сокровищем является опыт наших предков, живая нить
преемственности поколений.
Поэтому необходимо помочь осознать, что в первую
очередь в семье и через семью должны сохраняться и
передаваться нравственные и духовные обычаи и
ценности, созданные предками.
Актуальность данной темы не вызывает сомнения.
Проблема изучения истории своей семьи в
современной ситуации является одной из самых значимых.
Поэтому возникла потребность в изучении данной
проблемы.
«
Цель учителя:
используя метод проектной деятельности, создать
условия и ориентировать учащихся на изучение
истории своей семьи , совместно с
представителями старших поколений , через
критическое мышление и создание
образовательного продукта, что способствует
укреплению внутрисемейных связей, более
глубокому осмыслению ценности семьи.
Познание истории страны через призму
судеб близких и далёких предков формирует
патриотическое чувство.
«
Цель ученика:
познакомиться глубже с историей своей
семьи, работая совместно со своими
родственниками и создание на основе
полученного в ходе исследования
материала образовательного продукта
(генеалогического древа).
Цель родителей:
познакомиться углубленно с историей
своей семьи, работая совместно с детьми,
что способствует активному
сотрудничеству в семьей, установлению
партнерских отношений.
Цель государства:
через возвращение к семейным
преданиям, осмысление истории рода и
влияние на неё тех или иных событий
большой и малой политики позволяет
"кончиками пальцев" прикоснуться к
истории Отечества и малой родины.
Познание истории страны через призму
судеб близких и далёких предков
формирует патриотическое чувство.
В ходе проекта решаются следующие задачи:
в дальнейшем сохранить, не утратить связь времён и
поколений, формировать уважительное отношение между
поколениями.
образовательная: совершенствовать знания по
вспомогательным историческим дисциплинам, учить
работать с различными источниками исторической
информации;
развивающая: развивать умение анализировать
полученные данные, фиксировать их в картотеку,
устанавливать причинно-следственные связи между
историей семьи и историей России, умение проводить
презентации результатов познавательной и практической
деятельности;
воспитательная: воспитание чувства ответственности,
чувства гордости за свою семью и за свою Родину.
Основу гипотезы исследования
составило предположение о том, что в
результате изучения родословного дерева
семьи у детей с родителями установится
более тесная связь во взаимоотношениях,
укрепятся внутрисемейные связи, более
глубоко осмыслят ценности семьи.
Проблемный вопрос: «Значимость
сохранения института семьи и брака, через
укрепление семейных связей и осознание
семейных ценностей?»
С учетом этого и была выбрана тема
исследования «Моя родословная»
«
Субъект и Объект исследования:
учащиеся и их семьи, одновременно
являются и субъектами и объектами
деятельности.
Предметом исследования является
родословная каждого ученика.
Тип проекта: информационно –
исследовательский;
по содержанию: «ребёнок и его семья»;
по масштабам: внутри школы - семьи, при
участии детей и взрослых;
по количеству участников: коллективный;
В ходе исследования были использованы
следующие группы методов:
- теоретические: анализ литературы,
моделирование общей гипотезы
исследования и проектирования
результатов и процессов их достижения на
различных этапах поисковой работы;
- эмпирические: опросно-диагностические,
анализ творческих работ, наблюдения;
- статистические: оценка статической
значимости гипотезы и проблемного
вопроса.
Этапы реализации проекта
Процесс составления родословной можно
условно разделить на два этапа:
1. Сбор информации
1.1. составление генеалогической
схемы;
1.2. опрос родственников;
1.3. поиск информации в архивах, как в
местных, так и в центральных.
2. Оформление родословной
2.1. родословные таблицы;
2.2. родословное древо - книга
2.3. электронное родословное древо
За последние десятилетия возросло
количество генеалогических и биографических
запросов, что во многом связано со смещением
интереса с коллективного на индивидуальное,
интерес к личности.
С другой стороны, сыграла роль и
возможность осознать себя при изучении
родословной частью некой общности с
богатейшим прошлым.
Роль исторической науки и патриотического
воспитания чрезвычайно возрастает: построить
достойное будущее без воспитания историей
трудно, да и возможно ли?
Результаты проекта
Педагог создал условия для всестороннего
развития личности обучающегося. Работа в этом
направлении способствовала активному
сотрудничеству с семьей, установлению партнерских
отношений, сплочению классного коллектива, и семьи.
Родители получили массу советов и рецептов
по составлению родословных, осознали значимость
совместной с детьми работы, укрепляющей узы их
семьи. У них появилась гордость за своих предков,
желание быть не хуже, ответственность перед ними и
своими детьми.
Дети расширили свой кругозор. У них развился
интерес к истории семьи, семейным традициям,
родословной. Работа способствовала также
воспитанию чувства гордости за семью, любви и
уважения к родителям.
«
Поэтому сейчас как никогда
актуальны слова писателя Кларка:
«Мало знать, надо и применять. Мало
очень хотеть, надо и делать!». Эти
слова можно считать и девизом
нашей проектной деятельности!
« Человеку важно знать свои корни
–
отдельному человеку, семье, народу
–
тогда и воздух, которым мы
дышим, будет целебен и вкусен,
дороже будет взрастившая нас
земля и легче будет почувствовать
назначение и смысл человеческой
жизни ».
Василий Песков
1. Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай
интегративной технологии обучения.//Директор школы. –
1995. - № 6, - С. 39-48.
2. Дж. Дьюи. Демократия и образование: Пер. с англ. — М.:
Педагогика-Пресс, 2000. — 384с.
3. Новикова Т. Д. Проектные технологии на уроках
и во внеурочной деятельности. //Народное образование. 2000. - № 7. - с 151-157
4. Пахомова Н. Ю. Метод проектов. //Информатика
и образование. Международный специальный выпуск
журнала: Технологическое образование. 1996.
5. Пахомова Н.Ю. Метод проектов: функции и структура
учебного проекта // Технологическое образование. – 1997.
6. Полат Е.С. Как рождается проект. – М.,1995 – 233с.
7. Савенкова,А. И.Одаренный ребенок в школе. –
Екатеренберг:
У – Фактория, 2004. – 272 с.
8. Старостин А. Родословное древо // Новая Игрушка – М:
1995 .