Ноябрь 2012 год Ключевые изменения происходят в школе тогда, когда изменяется учитель

Ключевые изменения
происходят в школе тогда,
когда изменяется учитель.
Буянова Л.В.
Заместитель директора по УВР
Ноябрь 2012 год


Стратегическая цель государственной политики в области
образования - повышение доступности качественного образования,
соответствующего требованиям инновационного развития
общества;
В национальной образовательной инициативе «Наша новая
школа» отмечается, что ключевой особенностью современной
школы должны стать учителя чуткие, внимательные и
восприимчивые к интересам школьников, способные помочь
ребятам найти себя в будущем, стать самостоятельными,
творческими и уверенными в себе людьми. Такие профессионалы
открыты ко всему новому, глубоко владеют психологопедагогическими знаниями, являются мастерами в других областях
деятельности( т.е речь идет о совершенствовании учительского
корпуса п.3)






1. Переход на ФГОС ,новые образовательные
стандарты
2.Развитие системы поддержки талантливых
детей
3.Развитие учительского потенциала
4.Изменение инфраструктуры школьной сети
5.Сохранение и укрепление здоровья
школьников
6.Расширение самостоятельности школ





Потенциал (от лат. - сила) - в широком словоупотреблении трактуется как средства,
запасы, источники, имеющиеся в наличии, а также средства, которые могут быть
мобилизированы, приведены в действие, использованы для достижения
определенной цели.
Творчество - это деятельность, порождающая нечто качественно новое и
отличающаяся неповторимостью, оригинальностью и общественно-исторической
уникальностью. Творчество специфично для человека, т.к. всегда предполагает
творца - субъекта творческой деятельности» (большой энциклопедический словарь)
Творческий потенциал представляет собой сложное, интегральное понятие, которое
включает в себя природно-генетический, социально-личностный и логический
компоненты, в совокупности, представляющие собой знания, умения, способности и
стремления личности преобразовать (улучшить) окружающий мир в различных
сферах деятельности в рамках общечеловеческих норм морали и нравственности.
Качество образования – определенный уровень знаний и умений, умственного,
нравственного и физического развития, которого достигли выпускники
образовательного учреждения в соответствии с планируемыми целями обучения
(Закон РФ «Об образовании»);
Качество системы образования не может быть выше качества работающих в ней
учителей.
Ключевые слова, описывающие творчество:
создание нового;
 оригинальность;
 преодоление стереотипов, шаблонов;
 особая роль отводится целеполаганию;
 качества: инициативность; высокая саморегуляция,
огромная работоспособность, глубина и острота
мысли, необычность постановки вопроса и его
решения, интеллектуальная инициатива;
 результат - возникновение нового знания, новых
способов деятельности.

Умение:







-работать с нестандартными детьми;
-работать в проблемном поле;
- не хватает психологической компетентности.;
-находить компромисс между жизненными реалиями и теми
требованиями, которые выдвигаются стандартами;
-не умеют работать в режиме малых групп, а не только с классом,
как с обезличенным организмом;
-быстро переключаться с одного вида деятельности на другой;
- оценивать индивидуальные достижения ребенка, и впадает в одну
большую опасность – оценивают то, чему учат...



1.Коллективные: методический семинар; методическая
неделя; научно-практическая конференция;
педагогические чтения; методическая выставка;
методический бюллетень; панорама педагогических
идей; мозговой штурм; эстафета педагогического
мастерства;
методические посиделки и др.
2. Групповые: «круглый стол»; взаимопосещение
уроков; мастер-классы; открытый урок;
методический диалог; методический ринг и др.
3. Индивидуальные: собеседование; самоанализ;
консультация; самообразование; курсовая подготовка;
творческий портрет; презентация авторской технологии;
наставничество и др.






Научные исследования педагогов (участие в конференциях,
семинарах, написание авторского пособия, программы, статьи в
журнале).
Руководство поисковой работой учащихся (научное общество
«Поиск», проведение Дня науки).
Разработка собственной методической документации.
Подготовка учебных аудио – и видеозаписей, презентаций.
Повышение квалификации учителей (круглые столы, авторские
семинары, открытые уроки, наставничество, участие в конкурсах).
Обобщение и распространение передового педагогического опыта
(работа в творческой группе, выступления на педсовете,
самопрезентация, мастер-классы ,стендовые доклады, создание
информационной базы о передовом педагогическом опыте).





создание условия для самореализации и самовыражения педагогов, для роста их
профессионального мастерства и творчества. Большинство из них сегодня уже умеют
взять ответственность на себя, проявить инициативу, выйти с предложениями на
педсовет по оптимизации образовательного процесса в школе. Из многообразия форм
и видов деятельности педагог выбирает те, которые значимы лично для него;
изменение формы организации обучения педагогов: осуществлен переход от
коллективных форм к индивидуальным и групповым , модульным, дистанционным ;
Включение педагогов деятельность временных творческих групп , разработку и
реализацию программ саморазвития, опытно-экспериментальной работы;
Использование методов интерактивного обучения:
Проектные семинары, тренинги, мастер- классы , стендовые отчеты, что позволяют
включить педагога в процесс самосовершенствования, развивают его
коммуникативные умения.
В результате информационного поиска, собственного опыта педагогической
деятельности, анализа социального заказа, мы убедились в том, что чтобы выжить,
школа должна измениться. Для этого необходимо вскрыть свои внутренние ресурсы и
активно привлечь внешние ресурсы.
Направления
анализа
Сильные
стороны
-Ясная
стратегия
деятельности,
основанная
на
актуальных
и
перспективных
потребностях
и
ожиданиях
участников
образовательного
процесса и групп лиц,
Образовательные услуги связанных со школой.
Слабые
стороны
Стратегическ Риски
ие опции
-Жесткая зависимость от -Проектировать научноуровня
компетентности методическую
работу
трудовых ресурсов
школы, направленную на
повышение
-Учителя
математики, квалификации педагогов
русского
языка
и по вопросам реализации
литературы , английского компетентностного
языка
работают
с подхода, внедрения ИКТ,
большой
учебной формирования
у
нагрузкой в связи с обучающихся мотивации
отсутствием
познания,
работы
с
-Опыт
реализации необходимого количества учащимися
различных
программ
развития педагогических кадров
стартовых возможностей.
школы, программы 20112015г.
-Стабильный
педагогический
коллектив.
Недостаточная
востребованность
у
потенциальных
и
реальных потребителей
образовательных
услуг
высокого
уровня
содержания образования,
требующего повышенной
работоспособности,
заинтересованности
родителей и учащихся
(возможны
варианты
недостаточного
набора
учащихся, прежде всего,
в 10 класс)
Направления
анализа
Сильные
стороны
-Отсутствие
должной
подготовки
педагогического
коллектива
для
реализации
компетентностного
-Широкое использование подхода
в
информационных
образовательном
технологий (более 80% процессе.
учителей
используют
ИКТ на уроках),
-Здоровьесберегающие
технологии
не
-Сильный
используются в полном
воспитательный
объеме
на
учебных
потенциал
занятиях.
образовательной
системы
школы -Недостаточное
(духовно-нравственное,
использование активных
патриотическое
методов обучения —
воспитание в системе деловых игр, проектов,
кейсов и др.
поисково-краеведческой
традиции,
система
экологического
воспитания учащихся)
-Результативное
использование
современных
образовательных
технологий,
Образовательные
технологии
Слабые
стороны
Стратегические Риски
опции
-Создать
программу,
направленную
на
обязательное
внедрение
здоровьесберегающих
технологий
в
учебный
процесс,
-Активизировать внедрение
метода проектов в учебную
деятельность учащихся,
-Внедрить в практику работы
школы методику развития
творческой самореализации
учащихся через презентацию
собственных достижений.
Введение
Г(И)А
может привести к
резкому снижению
роли тех технологий
и методик, которые
не направлены на
тренировку работы с
тестами,
и
приоритету
формирования
ключевых
компетенций.
Направления
анализа
Сильные
стороны
-Высокая квалификация
педагогов (10+2 имеют
высшую(30%) и 21+2
первую
квалификационную
категории (58%) и 2
категория – 1 человек).
Ресурсы
-Положительный
опыт
участия педагогов и ОУ в
конкурсах
профессионального
мастерства
(95%
учителей – победители и
лауреаты
конкурсов
районного,
областного,
всероссийского уровней)
Слабые
стороны
-Отсутствие
необходимых
условий
для
полномасштабного
внедрения
ИКТ
в
учебный процесс,
Стратегическ Риски
ие опции
-Распространять
результаты
инновационной
деятельности школы по
вопросам многоаспектной
оценки
деятельности
-Не достаточно высокая школы,
корпоративная культура
-Популяризировать опыт
-Усложнение
системы лучших педагогов школы,
аттестации
педагогических
-Разработать программу,
работников
привело к направленную
снижению
уровня на
стимулирование
квалификации
активности сотрудников,
их участия в различных
(2006-2007год из 45- 23 проектах
как
внутри
В.К.К.-51%
образовательного
2011-2012 год из 37-13 учреждения, так и в
муниципальных,
В.К.К.-35% )
областных
и
международных
-Старение
педагогического
коллектива( 13 учителей
пенсионного
возраста32.5%)
-Низкий
социальный
статус учителя.
Направления
анализа
Сильные
стороны
Слабые
стороны
Современная
труда:
Финансовое состояние
оплата -Недостаточное
использование
всех
возможных ресурсов для
-подушевое
привлечения
финансирование;
дополнительного
финансирования.
-оплата человеко-часа;
-стимулирующий
оплаты труда
-Разработать программу В случае сокращения
привлечения
бюджетного
внебюджетных
средств финансирования
за счет развития системы
реализации
дополнительных
образовательных услуг
фонд
-Положительная
-Отсутствие современной
динамика
показателей инфраструктуры школы
успешности
обучения
-(Необходимость
учащихся (
капитального ремонта И
-69.2% выпускников 11 реконструкции
здания
класса –ВУЗ,28.2% - СПО школы,
строительство
собственного
-70.6% выпускников 9-х спортивного
зала
,
классов
продолжили благоустройство
обучение в 10 классе,
школьной территории)
Качество услуг
Стратегическ Риски
ие опции
-17.6% в СПО
-Приоритет у большей
учащихся,
Из 25 уч-ся 11а класса-20 части
отдельных
педагогов
обучаются в ВУЗах на
отметки,
а
не
знаний.
бюдж. Основе
-
-Изучить и использовать
в работе российские и
Международные
стандарты
для
управления
и
контроля
качества
образования.
Снижение
качества
подготовки
из-за
увеличения
доли
платного
дополнительного
образования в других
учреждениях
Направления
анализа
Маркетинговая
инфраструктура
Сильные
стороны
Слабые
стороны
-Открытость школы для -Отсутствие
системы
социального
постоянного мониторинга
партнерства,
рынков
труда
и
образовательных услуг.
-Опыт
проведения
имиджевых мероприятий -Отсутствие
службы
(дни открытых дверей, маркетинга.
встречи
выпускников,
совместные
конференции,
педагогические советы)
Стратегическ Риски
ие опции
-Использовать
современные механизмы
формирования
маркетинговых политики,
-Развивать
рыночные
стратегии, ориентируясь
на
образовательные
потребности не только
учащихся, но и жителей
микрорайона.
-Открывать
новые
платные
образовательные услуги
Реализуя задачу повышения качества образования, мы осознаем,
что сегодня невозможно обойтись только внутренними ресурсами и
собственным потенциалом, необходим выход школы за пределы
собственного образовательного пространства.




Поэтому мы активно привлекаем и используем внешние ресурсы:
Представляем публичные отчеты школы , отдельных педагогов в
интернет сети на школьном сайте в целях открытости и доступности
образовательных услуг, оказываемых школой;
Рассказываем об интересных и значимых делах школы в СМИ;
Решаем проблемы социального партнерства;
Работаем с электронными дневниками и журналами.






Кроме того, особенности современной образовательной ситуации,
социокультурные изменения обострили противоречия методической работы и
выявили ряд проблем, которые актуальны для многих школ, в том числе и для
нашей школы:
между осознанием большинством педагогов необходимости активизации
творческих сил личности и отсутствием надлежащих социально-педагогических
условий для их формирования и развития;
между массовым характером подготовки учителей и индивидуально-творческим
типом их профессиональной деятельности;
между требованием активной творческой позиции учителя и преимущественно
репродуктивными формами его обучения;
между постоянно возрастающей по объему и усложняющейся по содержанию
научно-практической информации в педагогической сфере и недостаточной
мобильностью учебных планов, пособий, методик, форм подготовки учителя;
между необходимостью использовать широкий спектр методов, форм и средств в
построении педагогического процесса для комплексного решения задач
подрастающего поколения имеющимися личностно-профессиональными
возможностями учителей и их способностью это делать.

Для достижения поставленных задач выделено пять направлений развития:





«Поддержка
и развитие талантливых детей»: развитие системы дополнительного образования,
организация работы по вовлечению учащихся в различного уровня олимпиады, конкурсы,
социальные проекты; совместная работа с культурно-досуговым центром поселения,
Новые стандарты – новое качество образования»: внедрение новых федеральных стандартов,
совершенствование школьного образовательного пространства для достижения нового качества
образования, интеграция системы предпрофильного образования с учреждениями района и
области;
«Профессионализм и инновации»: оптимальный план подготовки и переподготовки кадров к
работе в новых условиях, поддержка инициатив, система морального и материального
стимулирования инноваций педагога.
«Здоровье ребенка и педагога»: здоровьесберегающая среда образовательного учреждения,
дальнейшее развитие интереса к занятиям спортом, воспитание здорового образа жизни,
психологическая поддержка педагогов.
«Оценка качества»: управление школой в условиях изменений, система оценки деятельности
образовательного учреждения с привлечением родителей, общественных организаций, партнеров
ОУ.




Приоритет самостоятельного обучения. Учитель самостоятельно
выбирает степень углубления в проблему использования методик и
технологий, к которой он готов в данный момент.
Принцип совместной деятельности. Наиболее продуктивным
способом обучения педагогов на уровне ОУ является творческая
группа т.к. В ней вместе собираются только те учителя, которые
заинтересованы в сотрудничестве.
Принцип индивидуализации. Реализация возможности построения
индивидуальной траектории методического сопровождения с учетом
образовательных потребностей педагогов, их интересов, творческих
возможностей для решения задач, поставленных самим учителем .
Принцип направленности на проблемные вопросы практики.










Атмосфера взаимопомощи, уважения, доверия
Общая культура, определяющая характер и стиль педагогической деятельности,
влияющая на успешность педагогического общения и позицию педагога
Высокий уровень коммуникативной культуры педагогов, эмоциональная
устойчивость
Наличие сети формальных и неформальных внутришкольных учительских
объединений
Организация методической поддержки педагогов силами специалистов школы
Поддержка со стороны квалифицированных специалистов высшей школы, системы
дополнительного профессионального педагогического образования
Сотрудничество с муниципальной методической службой
Информационная поддержка участия педагогов в различных
мероприятиях(конференции, мастер-классы, конкурсы профессионального
мастерства) по представлению, обобщению своего опыта
Оказание методической поддержки педагогам, ведущим научно-исследовательскую
деятельность, педагогический эксперимент
Психолого-педагогическое сопровождение готовности учителей к нововведениям


С целью обеспечения подготовки кадров к работе в новых условиях:
1. Развивать и поддерживать инновационные процессы и творческие инициативы педагогических
работников.
2.Утвердить план мероприятий :
План мероприятий
Ожидаемый результат
Разработать и реализовать на базе школы Повышение
квалификации
педагогов
программу
повышения
квалификации актуальным проблемам образования.
«Инновации в педагогике»
по
( январь 2013 года)
Обобщать и распространять опыт организации Повышение учебной мотивации школьников,
подготовка к освоению программ средней школы.
проектной деятельности учащихся.
(постоянно)
Совершенствовать
систему
сопровождения учителей
методического Рост профессионализма педагогов.
(постоянно)
Организовать
методическую
поддержку Профессиональная самореализация
учителей, участвующих в профессиональных
конкурсах.
(постоянно)
Разработать
и
утвердить
программу Совершенствование межличностных отношений
«Корпоративная культура учителя»(2 полугодие
педагогов.
2012-2013уч. года)
Формирование навыков работы в команде