Мастерская»?

ЧТО ТАКОЕ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
МАСТЕРСКАЯ?
Мастерская педагогическая —
это такая форма обучения
детей и взрослых, которая создает условия для
восхождения каждого участника к новому
знанию и новому опыту путем
самостоятельного или коллективного
открытия.
Технология «Педагогические мастерские» создана во Франции
в 20 - х годах XX века психологами Полем Ланжевеном, Анри
Валлоном, Жаном Пиаже и др.
С конца 90-х годов прошлого века мастерские (в буквальном
переводе с фр. «atelier» – ателье) начинают изучаться и
использоваться отечественными педагогами. Представители
«Groupe Francais d’Education Nouvelle (GFEN)» (французская
группа нового образования (воспитания) – основатель Анри
Бассис) занимаются ее разработкой и пропагандой в
педагогическом сообществе.
Принципы построения мастерской отличаются, на первый
взгляд, от принятых в традиционной педагогике, но ни в
коей мере не противоречат основным положениям
дидактики.
Почему данная технология получила название
«Мастерская»?
Своё название данная технология получила из - за
того, что учитель на уроке перестаёт быть учителем –
он становится Мастером.
Мастер создаёт условия, придумывает различные
ситуации и задачи без вопросов.
Французские учёные считают, что когда мы
объясняем, мы мешаем ребёнку понимать.
Следует не преподносить детям готовые знания, а
дать возможность организовать мыслительную
деятельность и направить творческий поиск ребёнка
на изучение и познание
Мастерская–это технология, при помощи которой учитель –мастер
вводит своих учеников в процесс познания через создание
эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить
себя как творец. Каждый совершает открытия в предмете и в себе
через личный опыт, а учитель -мастер продумывает действия и
материал, который позволит ребёнку проявить себя через
творчество.
Мастер не призывает: «Делай как я».
Он говорит: «Делай по-своему».
Мастерская—это оригинальный способ организации деятельности
учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии
учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий
характер деятельности учеников.
Состав групп меняется от мастерской к мастерской. По составу
участников мастерские подразделяются на занятия только для
учащихся; только для педагогов; мастерские, которые могут быть
проведены и со взрослыми, и с детьми.
Условия проведения
1. Работа в мастерской не оценивается.
Ребёнок должен самостоятельно оценить себя:
работу сравнивает с образцом, с работами других.
2. Время в мастерской регламентировано: используются,
например, песочные часы (2/5/10 минут)
На каждое задание строго отведенное время.
3. После объявления задания можно задать любой вопрос
на уточнение, затем
самостоятельная работа, либо все вопросы решаются
внутри группы.
4. Желательно, чтобы работали все.
Алгоритм мастерской
1. Индуктор – это мотивирующее начало,направлено на создание
эмоционального настроя и мотивации обучающихся
к творческой деятельности. В качестве индуктора может
выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма –всё то, что
способно вызвать поток ассоциаций. Это может быть и задание,
но неожиданное, загадочное.
2. Самоконструкция – индивидуальная работа, приобретение
индивидуального опыта, индивидуальное создание гипотезы,
решения, текста, рисунка, проекта.
3. Социоконструкция – работа в группе, приобретение
коллективного опыта
4. Социализация (пронизывает все мастерскую) –
афиширование, предъявление
собственного опыта. Это соотнесение учениками
или микрогруппами своей
деятельности с деятельностью других учеников
или микрогрупп и представление
всем промежуточных и окончательных результатов
труда, чтобы оценить и откорректировать свою
деятельность.
Даётся одно задание на весь класс, идёт работа в
группах, ответы сообщаются всему
классу. На этом этапе ученик учится говорить. Это
позволяет учителю –мастеру вести
урок в одинаковом темпе для всех групп.
5. Разрыв – индивидуален для каждого участника мастерской.
Это кульминация творческого процесса, новое
выделение учеником предмета и осознание неполноты
своего прежнего знания новому, побуждение к новому
углублению в проблему.
Результат этого этапа – инсайт (озарение).
6. Инсайт – понимание того, как нужно выполнить, решить
проблему
7. Рефлексия – осознание собственного опыта, сравнение
собственного результата с результатами других, самооценка.
Это осознание учеником себя в собственной деятельности,
это анализ учеником осуществлённой им деятельности, это
обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение
достижений собственной мысли, собственного
мироощущения.
8. Определение перспектив
Основная литература
1. Уроки для взрослых: Пособие для тех, кто работает в системе образования
взрослых / Под ред. О.В.Агаповой, С.Г. Вершловского. – СПб.: Тускарора, 2003. 78 с.
2.Бондаревская Е. В. Ценностные основания личностно ориентированного
воспитания // Педагогика. — 1995. — № 4. — С. 29—36.
3. Бордовский Г. А., Извозчиков В. А. Новые технологии обучения: вопросы
терминологии // Педагогик. — 1993. — № 5. — С. 12—15.
4. Бочкарева А.Г. Формирование компетентностных умений и навыков.УГПИ, 2006.
5. Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Вступительная статья Ш.
6. Педагогические мастерские: Теория и практика /Составители: Белова Н.И.,
Мухина И.А. СПб, ТВПинк, 1995 /
7. Окунев А.А. «Урок? Мастерская? или …» Санкт –Петербург, 2001.
8. Попов А. Технология и творчество // Нар. образование. — 1995. — № 6. — С. 82—
86.
9. Смирнов С. Опыт возрождения классической гимназии: уроки и перспективы //
Нар. образование — 1992. — № 1—2. С. 19—24.
10. Степашко Л.А.Продуктивное образование: от идеи к реализации. ДВГУ,2006.
11. Мухина И. А. " Что такое педагогическая мастерская."Мастерские по
литературе: интеграция инновационного и традиционного опыта: Книга для
учителя. СПБ, 2002
12. Педагогические мастерские: интеграция отечественного и зарубежного
опыта /Сост. И.А.Мухина. - СПб., 1995.
13. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М.: Педагогика, 1986.
14.Педагогические мастерские «Франция - Россия» / Под ред. Э. С. Соколовой.- М.:
Новая школа. 1997.
15. Гессе Г. Избр. произведения.- М.: Панорама, 1995.
16. Дьюи Дж. Психология и педагогика мышления.- М.: Лабиринт, 1999.
17. Петрова Г.Б. Современные технологии в обучении литературемагнитогорск,2006
Н.Н. Яковлева
1. Что такое
«Детство»
2. Нарисуйте символ
«Детства»
3. Ассоциация со словом
«Детство»
4. Объединитесь в группы.
Назовите друг другу ассоциации.
Выберите общие и
нарисуйте ассоциации.
5. Слушаем мелодии.
К каждой мелодии пишем
в группе ассоциации.
6. Написать рассказ/стих
о детстве
7. Разделить лист пополам:
«+» и «-» детства
8. Что Вам дала
эта мастерская
Спасибо за внимание!!!!